统编版语文八年级上册 第10课《三峡》教学设计

初中语文《三峡》教学设计
教学目标：
1. 有感情地朗读文章，熟读成诵，感受语言文字之美，体会作者精巧的写作技法和意境；
2. 引导学生探究、赏析写景的具体语段，借助联想和想象，走进课文情境，感受三峡雄伟的气势和壮美的景色；
3. 体会文人雅士笔下祖国大好河山之美，提升学生对古典文化的兴趣，激发学生的民族自信心和自豪感。
创设情境，导入新课
情境设计：
疫情期间，人们无法外出游玩，我校拟举办一场“说走就走的旅行”云旅行系列活动，现邀请我班的同学们来协助完成。
你会推荐大家去哪里云旅行呢？
小组讨论，推荐一处旅行地，并引导学生结合所学古诗宣传推荐。
明确：
在国外，曾有一个外国朋友问我:中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗 一个，请只说一个。这样的提问我遇到过许多次了，我常常随口吐出的回答是:“三峡!”
——余秋雨《三峡》
一起走进“三峡的山水之美”。
活动一：“朗读亭” 音频录制
主办方准备设置一个“朗读亭”，供参观者聆听和朗读有关三峡的作品。请选择你喜欢的段落，进行《三峡》朗读设计，协助完成音频录制。
教师：请同学们结合书下注释、阅读提示以及你的课前预习所得，大声地、有感情地朗读文本，接下来，我们交流展示。
明确：
朗读设计提示：1.注意文中的四字短语；2.建议使用停连、重音、语气、语速、语调等朗读技巧。
自由朗读，教师随堂指导。
请同学示范朗读，同学点评，教师点评。同时提醒易错字，疏通字词，理解文意。
小组合作，完成朗读亭的录制。
教师总结：
朗读是我们学习文言文的第一要义，刚刚同学们完成的非常好。从中，老师听到了大家对三峡之美的憧憬和向往。
活动二：我为三峡代言
教师：朗读亭的环节，我们感受到三峡的声音之美，这是我们对文字、对自然最好的诠释。刚刚大家也提到了，在文本中我们领略了三峡四季别样的景致。接下来，我们再次走进文本，请选择一个你最爱的季节，结合《三峡》，为三峡代言，你写一则解说词。
主办方为“三峡的山水之美”云旅行活动选拔代言人，请你根据《三峡》文本，选取一件事物或一个季节，拟写一则代言词。
明确：
教师：一年四季，春夏秋冬，同学们都领略到三峡不同的味道。我们发现，虽然地理位置不同、文化不同、年代不同，但我们对三峡之美有着相似的把握，通过郦道元的文字，我们才能将无声的山川之景更加深刻地用象形符号的方式烙印在我们脑海里。
明确：
古人记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时袁中郎。
——张岱《跋寓山注》
教师：“古来山水手，太上郦道元”，谈一谈文章中那些句子打动了你？感受到郦道元写山水游记独特的魅力？
群文对比阅读，感受语言之美：
明确：
材料一：
峡长七百里，两岸连山，略无绝处，重岩叠嶂，隐天蔽日。常有高猿长啸，属引清远。渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
——盛弘之《荆州记》
材料二：
自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月，绝壁或千许丈，其石采色形容，多所像类，林木高茂，略尽冬春，猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。
——袁山松《宜都记》
同样是写三峡的文章，谈一谈郦道元的《三峡》有什么不同？
教师总结：
郦道元将二人的精彩语言结合起来，将不同的语言转换成不同的情调，把读者带到忘我、忘真的境界，实用的地理文献，不期而变为抒情化的审美散文。
活动三：讲解三峡文化
主办方准备邀请几位同学作为讲解员，为参观者讲解三峡之美。请你结合郦道元的《三峡》和以上材料，写一段150字左右的解说词。
小组同学互评，推选优秀作品。
课堂总结：
三峡之美，美在春夏秋冬，美在人与自然，美在流淌的文字。希望同学们课下能收集、朗读相关山水游记，感受我们大好河山之斑斓。
课后任务：
主办方完成前期活动准备后，现计划向大众发放邀请函。