统编版语文八年级上册 第19课《苏州园林》教学设计

初中语文八年级上册《苏州园林》教学设计
【教学目标】
1.品味本文语言，体会说明文语言的准确、严密以及本文语言的精炼、雅致、形象。（重难点）
2.领略苏州园林的建筑美，逐步培养学生的艺术审美能力，激发热爱祖国的情感。
【教学准备】
1.制作课件；
2.设计任务单及“邀请函”。
【教学过程】
（课前读课文。）
创设情境：
为了帮助同学们更好了解身边的文化遗产，我校计划于近期开展“走进苏州园林展”活动。现邀请八（2）班的同学们来协助完成邀请函制作的相关工作。
热身活动：苏州园林“初印象”
PPT出示：4张图片，对应文中的四个“讲究”。
师：请同学们观察图片，你认为哪几幅图是苏州园林？请快速浏览文章，找出佐证你的选择的理由。
【预设】生回答：图一和图四。苏州园林不对称、苏州园林没有修剪整齐的树木、苏州园林有假山池沼......
师：同学们的选择是对的，理由也都很合理。能不能分享一下大家是怎么做到在如此短的时间内快速找到这些理由的呢？
【预设】生：关注段首、段尾......
师补充：非常好！为你的仔细观察点赞！有时也在中间。（提示完后，要求学生将未提及的苏园特征也找出来。）
师：同学们刚刚找的这些都是苏州园林的特点，文中有没有哪个句子或者词语能概括大家的观点？
明确：
“务必使游览者无论站在哪个点上，总是一幅完美的图画。”（苏州园林的总体特征）
师：太棒啦！这句话是对苏州园林的特征的总的概括，即：苏州园林的总特征。（生齐读。）
活动一：绘制苏州园林导览图
师（过渡语）：通过刚刚的四张图片的比较欣赏，我们对苏州园林有了初步的印象。为了帮助大家更好地了解苏州园林的布局，请快速浏览文章，根据课文结构层次，绘制一张思维导图作为苏州园林的简易导览图。
（学生在绘制的过程中，可能会把分特点和总特点混起来，教师需适时再次明确文章总-分-总的结构特点，同时明确主次特点。）
师：刚刚同学们的分享很精彩！从你们绘制的导览图中，同学们有感受到叶老的用心吗？（总-分-总的结构，从整体到局部）叶老是多么讲究啊！这就是文章的结构美。接下来，就让我们跟随叶圣陶先生的介绍深入《苏州园林》之中，缓步轻舟，以解说员的身份，默读文章第3-9段，细细品味园林“如在图画中”的诗情画意。
活动二：撰写解说词
师：说起“图画”这一词，文中频繁出现。那么，在这幅“画”中都有哪些美景呢？让我们以解说员的身份，默读第3-9段，为大家讲解苏州园林这一番美如画的胜景。
【预设】
第3段：亭台轩榭的布局——“决不讲究对称”、“美术画”、“自然之趣”。
第4段：假山和池沼的配合——“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”石头的堆砌高低屈曲，任其自然，不仅美观，还让人感到一种趣味，加上池沼里的“鱼戏莲叶间”，好看，好玩。（“技术”就是注重技巧，“艺术”就是注重观赏性。这句话的意思是说，苏州园林中假山的堆叠不仅体现了高超的技巧，更重要的是具有极高的观赏价值。作者想强调的正是图画美，是艺术）“鱼戏莲叶间”引用诗句，使语言更加生动。
第5段：花草树木的映衬——“着眼在画意”“高树与低树俯仰生姿”，体现自然之趣，有活力、灵性。
......
师：在同学们的感染下，老师也迫不及待还想和大家分享我所选的景了。池沼的水——大多引用活水。苏州园林中，有一处园子就是“因水得魂”的。（PPT展示）
师：这就是沧浪亭背后的故事。大家想不想知道老师为之撰写的解说词是什么？
展示：
师：园林处处展现着自然之趣，体现出人们崇尚自然，与自然合一共处。这也是作者叶圣陶的理想追求。可见，如叶老这样的中国文人追求的审美理想就是与自然融合，天人合一，苏州园林背后的文化基因就是：人与自然的和谐，它已成为一个文化符号融入到了中国人的血液中。
活动三：制作邀请函
完善邀请函的制作，并小组评分。
【课堂总结】
师：同学们，通过学习《苏州园林》一课。我们懂得了古代文人雅士的造园之法：那池中栽种的荷花，是高洁的意趣；园中堆叠的假山，是追忆的童趣；案前放置的笔墨，是生活的诗意。可见，苏州园林是文化意蕴深厚的“文人写意山水园”。一座苏州城，半部园林诗！