2023-2024学年八年级语文上册教学课件(共34张PPT)6 藤野先生

(共34张PPT)
鲁
迅
藤野先生
畸形 匿名 绯红 凄然 解剖 瞥见 芋梗 不逊 教诲 诘责 驿站 发髻 扒手 油光可鉴
杳无消息 抑扬顿挫 深恶痛疾
fēi
yì
pōu
jī
xùn
nì
yǎo
jié
qī
huì
piē
cuò
wù
gěng
pá
jì
jiàn
正音
（ ）落第
（ ）丢三落四
（ ）落枕
落
luò
là
lào
（ ）食宿
（ ）星宿
（ ）一宿
宿
sù
xiù
xiǔ
（ ）厌恶
（ ）恶心
（ ）凶恶
恶
wù
ě
è
（ ）解剖
（ ）押解（ ）浑身解数
解
jiě
jiè
xiè
多
音
字
辩
畸
崎
辫
biàn（ ）论
辨
琦
jī（ ）形
qí（ ）玉
qí（ ）岖
biàn（ ）子
biàn（ ）别
形近字
油光可鉴
杳无消息
抑扬顿挫
正人君子
深恶痛疾
这里是说头发抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
一直得不到一点消息。
声音高低起伏和停顿转折。
指品行端正，遵守道德的人。这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
厌恶痛恨到了极点。
词语连线
一、速读课文，思考以下问题：
1.说说文章主要写了什么内容。
2.找出表明地点转换的语句，根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。
整体感知
文中表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。看看课文采用了什么顺序。
第一部分（1-3）在东京：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
第二部分（4-35）在仙台：写作者与藤野先生的交往
（相知、相处、离别）。
第三部分（36-38）离开仙台之后：作者对藤野先生的怀念和感激之情。
时间顺序
课文精讲
作者选取了哪几个跟藤野先生交往的典型事例来写？这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？
考点
概括典型事例
答题思路
筛选信息
何人，何时，何地，做了何事，结果如何
规范表述
按“何人＋何时＋何地＋何事＋结果”的模式表述
注意：有字数限制时，可省略次要信息，保留“何人”“何事”“结果如何”三个要素。
交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
添
改
讲
义
“每一星期”（频率高）；“从头到末”“都”“不但....也.....”“一一订正”（范围广）；“许多”（数量多）；“添改”“增加”“修订”（方法多）；“一直继续”（时间长）。
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
纠
正
解
剖
图
陈述现状—肯定安慰—指出事实—提出要求。
“要全照着”，表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。
治学严谨、严格要求、循循善诱、尊重科学
藤野先生修改的鲁迅的笔记
→严谨治学、严格要求
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
关
心
解
剖
实
习
“又”（频率高）；“很高兴”“极有抑扬的声调”（热情）；“很担心”“怕你”（程度深）；“现在总算”（时间长）。
真诚关怀、正直无私、热情
他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
了
解
裹
脚
“听说”“问我”“看一看”（求实精神）；“究竟是怎么一回事”（专业志趣）
认真求实的精神，严谨的治学态度
研读结尾，体悟情感
在作者的眼中藤野先生是一个 怎样的人呢？
作者对他又怀有怎样的感情呢？
这些情感集中表现在那些事件上？
（请从最后两个自然段寻找答案）
藤野先生送给鲁迅的照片
及背面题词
藤野先生：“伟大”的老师，“给我鼓励”的老师。
情感：“最使我感激”，“我“敬重他，怀念他，学习他。
事件：收藏讲义、悬挂照片、继续写作。
材料二
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气盛行的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年时候,曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文,因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊!
——选自藤野严九郎《谨忆周树人君》
概括事件，分析文体特点
这篇文章除了写作者和藤野先生交往以外，还写了作者的哪些经历和哪些事呢？
根据提示，概括文章所写事件
（1-2） 。
（3-4) 。
（5） 。
（6-10） 。
（11-15） 。
（16-19） 。
我在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞
我记下了去仙台途中的两个地名
我在仙台颇受优待
我初识藤野先生
藤野先生帮我添改讲义
藤野先生帮我纠正解剖图
根据提示，概括文章所写事件
（20-22） 。
（23) 。
（24-28） 。
（29-31） 。
（32-35） 。
（36-38） 。
藤野先生关心我的解剖实习
藤野先生向我了解中国女人裹脚的事
我遭遇了匿名信事件
我经历看电影事件
我与藤野先生惜别
我对藤野先生的别后思念
课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么用意？
作者描写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。
作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？
作者认为是“物以稀为贵”。他感到的并不是尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。
匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？
弃医从文
第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向；
第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。
这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
分析文体特点
回忆性散文的特点
（1）所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。
（2）注重细节。
（3）既写回忆对象的事件，也写回忆者的经历。
（4）站在现在回忆过去，以写过去为主，但也写现在的事情，过去和现在交织。
品味语言
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。
品味语言
有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
“咚咚咚”形象地写出了当时那种喧闹、浮华的气氛。
“精通”，凸显了留学生的不务正业、腐朽堕落。
品味语言
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者是模拟“爱国青年”语气，说的是反话，表达了强烈的愤慨和讽刺。
“也无怪”写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的情感。
品味语言
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
作者的心与多难得祖国和同胞在一起，影片的内容刺痛作者的心，因此，当作者听到“万岁”的欢呼声时，内心会受到极大的刺激，感受到极大的阵痛，所以听得很刺耳。
品味语言
他们也何尝不酒醉似的喝采。
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。
说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。
品味语言
通过以上分析，你发现作者写“藤野先生”与“写其他人物和事物”，在语言表达上有什么不同。
写藤野先生：充满崇敬和热情；
描写时注意细节刻画，语言质朴。
写其他人物和事件：冷峻、犀利、辛辣；
常用反语、充满讽刺。
藤野先生
藤野先生（明线）
爱国情怀（暗线）
相识
相处
离别
怀念
在东京
仙台求学受优待
匿名信事件
看电影事件
回看全文，共有两条线索
本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。
课
堂
小
结
藤野先生
在东京——无比憎恶，心生离意
在仙台
离仙台——别后怀念
怀念先生（明）爱国之情（暗）
初到仙台
添改讲义——认真负责
悬挂照片
多写文章
交往经过
弃医从文——匿名信、看电影
关心实习——热情诚恳
与先生惜别——善意的谎言，赠照片
收藏讲义
纠正解剖图——严谨治学
了解裹脚——求实精神
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