八年级上册第五单元名著导读 《昆虫记》：科普作品的阅读【统编版八上语文最新表格式教案】

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部编版初中语文八年级上册
《昆虫记》：科普作品的阅读 教学设计
课题 《昆虫记》：科普作品的阅读 单元 第五单元 学科 语文 年级 八年级上册
教材分析 本单元学习以说明事物为主的说明文。有介绍中国建筑、园林和绘画艺术的，也有介绍动物的。阅读这样的文章，学生可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造；可以引导学生去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。
学情分析 八年级学生已经具备自主学习的能力，老师要有效引导，培养其自主学习的习惯，注重学习策略的传授，提高学生自主学习的能力，这有助于学生个体的长远发展。
核心素养 文化自信：通过学习文章，体会建筑之美。 语言运用：体会说明文语言，并学会运用。 思维能力：学习阅读说明文的方法，学习说明方法的分析。
审美创造：品味文中富有表现力的语言，感知语言魅力，培养学生的审美体验。
教学目标 1.读法指导，把握题材特点。 2.了解科普作品的艺术手法。 3.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。
教学重点 读法指导，把握题材特点。
教学难点 体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。
教学方法 朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课前预习
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：有这样一本书，名家推崇备至，请看： 课件出示： 在这些天才式的观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。 ——罗曼·罗兰（法国思想家、文学家、音乐评论家） 这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。 ——埃德蒙·罗斯丹（法国剧作家） 《昆虫记》熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。 ——巴金（中国作家、翻译家） 法布尔的书中所讲的是昆虫的生活，但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。他不去做解剖和分类的工夫（普通的昆虫学里已经说得够多了），却用了观察与试验的方法，实地地记录昆虫的生活现象、本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。 ——周作人（中国散文家、翻译家） 这是一部怎样的书？同学们是不是早已急不可耐地想知道？今天，我们就一起走进《昆虫记》，去了解这部作品为什么获得如此高的评价，去探寻阅读科普作品的方法。 学生思考体会 《昆虫记》是一部外国作品，且是科普作品，学生对之了解甚少。通过了解名家评论，感知《昆虫记》获得的声誉，有利于激发学生阅读的兴趣，从而更好地进入学习和阅读状态。
讲授新课 一、基础知识 1.作者简介 2.书本介绍 3.名家赏析 二、阅读指导 （一）借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做些准备。 （二）在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料，把握其含义；要运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。 （三）体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维，在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。 （四）关注科普作品的艺术趣味。科普作品，都或多或少地运用了文学手段来介绍科学知识，一般都是结构严密，语言幽默，兼有理趣和情趣的。 三、主要内容 四、昆虫选美大赛 森林里来了许多小昆虫，请同学们运用积累的知识，帮助昆虫们制作它们的选美小档案吧！ 1.蝉 2.螳螂 3.蟋蟀 4.蜣螂 5.大孔雀蝶 6.萤火虫 7.豌豆象 8.绿蝈蝈 9.候补选手 五、精彩片段 ①但那个可怜的蝗虫移动到螳螂刚好可以碰到它的时候，螳螂就毫不客气，一点儿也不留情地立刻动用它的武器，用它那有力的“掌”重重地击打那个可怜虫，再用那两条锯子用力地把它压紧。于是，那个小俘虏无论怎样顽强抵抗，也无济于事了。接下来，这个残暴的恶魔鬼胜利者便开始咀嚼它的战利品了。它肯定是会感到十分得意的。就这样，像秋风扫落叶一样地对待敌人，是螳娜永不改变的信条。 ②如在金属笼子里，椎头螳螂的幼虫停在一个地方后姿势始终如一，毫不改变。它用四只后爪的爪尖钩住网子，后背朝下，纹丝不动，高高挂在笼顶，四个悬点承受着整个身体的重量。倒挂栖驻姿势是如此艰难，然而苍蝇的倒挂姿势却截然不同。苍蝇虽然也抓挂在天花板上，但是它总要抽出时间松弛一下，随便飞一飞，操起正常姿势走一走，肚皮贴地，肢体舒展开晒晒太阳。 ③有时候它也会利用极小的贝壳七拼八凑地拼成一个小鞘，就好像一件小小的百纳衣；有时候，它也用米粒堆积起来。布置成一个象牙塔似的窝，这算是它最华丽的住宅了。 ④野蛮的水甲虫还在继续凶狠地撕扯着小鞘，直到知道早已失去了想要的食物，受了石蚕的骗，这才显出懊恼沮丧的神情，无限留恋又无可奈何地把空鞘丢下，去别处觅食了。 六、合作探究 1.“科学精神”的内涵和意义。 2.好书推荐（推荐词） 学生课下预习，回答问题 学生思考体会 小组合作，制作档案，进行分享 学生思考问题，分析语句，进行交流 小组合作，体会精神，学写推荐词 了解作家作品，做到知人论世，有助于激发学生的阅读兴趣；与文学作品比较，科普作品枯燥、专业性强，通过教师激趣，进一步提升学生阅读的期待性，带领他们走入文学鉴赏的大门。 通过阅读指导进一步体会科普作品，学习阅读方法，为进一步阅读打下基础 这一板块的设计是让学生展示自己对作品的整体把握，有利于学生从宏观的角度感知作品内容，整体构建知识体系。 本环节通过片段赏析的形式，揭示了阅读《昆虫记》的三个重点，让学生由书本走进生活，感悟作品的艺术魅力，提升自身人文素养。 本环节，意在引领学生体会科普作品中蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩大知识领域，锻炼思维，在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。
课堂小结 同学们，人们常说文学需要激情，科学需要冷静。但法布尔却用自己的一生和他的《昆虫记》告诉我们，文学和科学并不是泾渭分明的，激情和冷静这两者是都需要的。
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课后作业 1.昆虫记共有（ ） A.八卷 B.九卷 C.十卷 D.十一卷 2.法布尔被誉为（ ） A.昆虫界的荷马 B.昆虫界的圣人 C.昆虫至圣 D.昆虫界的托尔斯泰 3.昆虫记是一部（ ） A.文学巨著、科学百科 B.文学巨著 C.科学百科 D.优秀小说 4.法布尔为写昆虫记（ ） A.调查了许多资料 B.翻阅了许多百科全书 C.养了许多虫子 D.一生都在观察虫子 5.法布尔的昆虫记曾获得（ ） A.普利策奖 B.诺贝尔奖提名 C.安徒生奖 D.诺贝尔奖 6.《昆虫记》是（ ）国昆虫学家（ ）的杰作，记录了他对昆虫的观察和回忆。 A.法国 法布尔 B.法国 儒勒.凡尔纳 C.英国 笛福 D.丹麦 安徒生
课后反思 亮点：结构明确，思路清晰 不足之处：内容略多 课堂教学建议：可适当删减，详略得当
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