23.《孟子》三章 之《生于忧患，死于安乐》复习课教学设计

〔教学设计〕《生于忧患，死于安乐》复习课
复习目标
1.熟练背诵课文，积累文言词汇，准确翻译课文。
2.把握内容，概括论点，分析全文运用的论证方法及作用，梳理全文论证思路。
3.积累相关名言警句和事实论据。
4.了解孟子散文的语言特色。
一、我们来闯关——背诵关
（一）活动一
要求：
1.背诵文学常识要点。
孟子：名轲，字子舆。战国时思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他继承和发扬了孔子的思想，他提出“民贵君轻”、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。
《孟子》是孟轲及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动的书，现存七篇。
2.熟练准确背诵课文和注释，同桌互查，老师抽查。
（二）测一测
1.指出通假字并解释
（1）曾益其所不能: 同“增”，增加。
（2）法家拂士：同“弼”，辅弼、辅佐。
（3）衡于虑：同“横”，梗塞，指不顺。
2.词类活用
（1）苦其心志：使……痛苦
（2）劳其筋骨：使……劳累
（3）饿其体肤：使……经受饥饿之苦
（4）空乏其身：使……受贫困
（5）行拂乱其所为：使……颠倒错乱
（6）动心忍性：使……受到震撼，使……坚忍
（7）然后知生于忧患而死于安乐也 使……生存；使……死亡
（8）人恒过：名词作动词，犯过失
（9）则无法家拂士：动词作状语，在国内
出则无敌国外患者：动词作状语，在国外
3.翻译重点句子
（1）所以动心忍性，曾益其所不能。
用这些办法使他的内心收到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。
（2）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作。
一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后有所作为。
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（一个国家）在国内如果没有有法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。常常灭亡。
（4）然后知生于忧患而死于安乐也。
了解到这一切后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。
二、我们来闯关——理解关
（一）小组合作讨论，完成以下问题：
1.第一段列举六个人的事例，他们的共同点是什么？写他们有何作用？
2.作者认为造就人才要经历哪些磨难？人在经受磨难后有什么益处？
3.作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展呢？
4.第二段如何论述经历磨练的益处？
5.全文的论点是什么？试分析运用的论证方法及作用。
6.梳理全文的论证思路。
7.结合文章内容说说孟子说理散文的语言特色。
（二）班内交流，教师点拨重难点
1.第一段列举六个人的事例，他们的共同点是什么？写他们有何作用？
共同点：出身卑微，经历磨难，终成大器。
作用：作为是事实论据，论述了“人才是在困境中造就”的观点，运用排比的修辞，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。
2.作者认为造就人才要经历哪些磨难？人在经受磨难后有什么益处？
思想：必先苦其心志；生活：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行为：行拂乱其所为。
经受磨难的益处：所以动心忍性，增益其所不能。
3.作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展呢？
——入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
——入有法家拂士，出有敌国外患。
4.第二段如何论述经历磨练的益处？
先从个人主观角度正面阐述磨难挫折产生的积极作用，接着由个人说到国家，从反面指出，如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有实力相近之国的并存、威慑，没有外部的侵扰，国君就会耽于安乐。最后得出结论：生于忧患，死于安乐。
5.全文的论点是什么？试分析运用的论证方法及作用。
论点：生于忧患，死于安乐。
（1）举例论证。列举六位历史名人事例，从客观角度，具体有力地论证了人才是在艰苦环境中造就的观点。
（2）道理论证。从思想、生活 行为三个方面阐述了人才是在艰若环境中造就的观点。
（3）对比论证。将忧患带来的好坏结果进行对比，从个人成才到治理国家，突出了“生于忧患，死于安乐”的观点。
6.教师引导学生梳理全文论证思路。
1段：首先列举六位名人事例，由个别到一般，运用举例论证、道理论证阐述了人才是在艰苦环境中造就的观点。2段：然后运用对比论证，先从个人主观角度正面论述“生于忧患”，再从治理国家角度反面论述“死于安乐”。最后总结全文，点明中心论点：生于忧患， 死于安乐。
师追问：论述个人和国家的内容能不能调换顺序？为什么？
学生讨论后明确：不能。先论述个人成才，再论述治理国家，从个人到国家，从小到大，层层深入，符合人们认识事物的规律。
7.结合文章内容说说孟子说理散文的语言特色。
孟子散文善用排比、对举手法说理，气势磅礴，增强文章的气势和感染力，具有很强的说服力。
三、我们来闯关——积累关
1.学生列举“生于忧患，死于安乐”的事例、名言警句。
名言警句
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——欧阳修
天行健，君子以自强不息。
苦难是人生最好的大学。——高尔基
“生于忧患”的事例：
屈原遭放逐乃赋《离骚》，孙膑脚残而著《兵法》，司马迁遭宫刑而写《史记》。
“死于安乐”的事例：
南唐后主李煜沉溺于享乐而亡国。商纣王、后主刘禅花天酒地、不理朝政而亡国。
2.背诵积累，同桌互查。
四、我们要通关
1.理解性默写填空。
孟子认为，一个人经过磨难砥砺的益处是：（ ） 。
文中提出改正错误，战胜挫折，必须经过一番苦心焦虑才能有所作为的句子是：（ ）。
孟子从正面说明忧困、挫折产生的积极作用的句子是：（ ）。
阐述导致亡国原因的句子是：（ ）。
2.背诵论点句并翻译。
3.作者对治理国家提出的论断是什么？
4.梳理第二段论证思路。
附答案
1. 所以动心忍性，曾益其所不能；困于心，衡于虑，而后作；征于色 ， 发于声，而后喻；入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
2.然后知生于忧患而死于安乐也。
了解到这一切后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。
3. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
4.先从个人主观角度正面论述磨难对于个人成才的积极作用（生于忧患），接着从反面论述经历磨难对于治理国家的益处（死于安乐）。
正反对比，从个人成才和治理国家两方面论述了经历磨难的益处。