第6课《藤野先生》课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
课前准备
八上语文课本
笔记本、双色笔、提纲
准备好的同学打开课本22页并快速阅读《藤野先生》
我爱学习语文
“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
前5分钟，完成下列任务：
1.默读课文，标上段序并利用注释和工具书解决生字词。（6分钟）
2.给P29“读读写写”注音。（2分钟）
思
组议:组长指定顺序轮流发言，组员积极参与，手不离笔。
组议：
1.组长指定一人速读P29页“读读写写”，其他人边核对边纠音。（1分钟）
2.课文标题为《藤野先生》，结合提纲思中梳理的事件，有许多并未直接写藤野先生。讨论交流：这些事与藤野先生有什么关系？（3分钟）
3.小组谈论并交流本组疑惑。（2分钟）
议
展
展示同学：面向大家，声音洪亮，有序展示
请大声说出：我展示、我质疑、我纠错、
我补充、我总结
展
1.文中有许多直接写藤野先生的段落和事件，请任选段落先朗读，再简要说说这是一位怎样的先生？
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢？
评
所见所闻
“日暮里”：自然会想到“日暮途穷”。祖国正处在苦难之中，作者身在异乡为异客,前途未可知,这三个字触发了作者的忧国之情,表现了他强烈的爱国主义思想。
“水户”：“水户”是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者当时也正身居异国他乡，对这样一位极富气节的学者自然会产生仰慕之情。
所感
忧国之情感，学医动机
评
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
相识：
评
段落 事件 品质
11-15 添改讲义 治学严谨、认真负责
16-19 纠正解剖图 严格要求，循循善诱
20-22 关心解剖实习 真诚关怀，热情诚恳
23 了解中国女人裹脚 认真求实，严谨治学
相交：
评
“匿名信事件”（24-28）：
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
“你改悔罢!”
“看电影事件”（29-31）：
一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边。
反衬藤野先生正直，毫无民族偏见。
决定弃医从文，告别先生的直接原因
评
离别：
善意的谎言：
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
“我”以善意的谎言安慰藤野先生，表现了对藤野先生的尊敬、感激之情。
先生赠送照片：
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”。
赠照片、题字，表现了藤野先生的惜别之意；叮嘱的内容表现了藤野先生对“我”的关心。
评
离别：
2.悬挂先生照片：
只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
1.收藏讲义：
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。
3.多写文章：
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
评
别后思念：
第22.23段体现了藤野先生怎样的精神品质？
检
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八上语文课本
笔记本、双色笔、提纲
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我爱学习语文
提示与要求：了解作者在日本求学的经历，体会作者的爱国情感和体会语言特点。
课本思：1.再读课文。结合读背，复习上一节课的内容（10分钟）
思
组议:组长指定顺序轮流发言，组员积极参与，手不离笔。
组议
1.第31段末尾说：“但在那时那地，我的意见却变化了。”
①“意见变化了”是什么意思？
②结合“思”中内容，讨论:鲁迅先生的意见为什么变化了？
③鲁迅先生两次作者两次易地求学，两次辗转奔波，始终贯串着一种情怀。这是什么样的情怀？（3分钟）
2.小组谈论并交流本组疑惑。（2分钟）
议
展
展示同学：面向大家，声音洪亮，有序展示
请大声说出：我展示、我质疑、我纠错、
我补充、我总结
1.鲁迅在此前写的《《呐喊》自序》中做过解释：“我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
①但后来又弃医从文。结合本文，你能说一说鲁迅的人生选择吗？
②鲁迅的人生选择给了你哪些启示？你还知道哪些人的人生选择与鲁迅先生有相似之处呢？
展
（1）开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶；
（2）前往仙台途中记得“日暮里”和“水户”；
（3）初到仙台受到优待；
（4）匿名信事件和看电影事件，决定弃医从文。
评
线索2：我的爱国主义情感
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”
原因有两点：
（1）认真负责，严格要求，热情诚恳，实事求是
（2）藤野先生没有狭隘的民族偏见，真诚帮助弱国学生，能以公正之心对待来自弱国的学生。
评
反语艺术——幽默、讽刺
例句：头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散鞭子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
①这里“标致”是“漂亮”的意思，②运用反语的修辞手法，③强烈讽刺了清国留学生不男不女、不伦不类的丑恶形象，④表达了作者对“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
反语是一种修辞格，运用跟本意相反的词语或句子表达作者的用意，具有辛辣讽刺、幽默有趣的修辞效果，含有否定、嘲弄的意味。
评
反语艺术——幽默、讽刺
问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
①这里“精通时事”指的是无聊的事，②运用反语的修辞手法，③强烈讽刺了那些对“时事”了如指掌，其实不过是懂得“跳舞”之类的无聊事情的人，④表达了作者对清国留学生的厌恶与嘲讽。
评
于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
①这里“正人君子”指的是自命为“正人君子”的文人，②运用反语的修辞手法，③强烈讽刺了那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人，④表达了作者以笔为刀枪，与反动势力斗争到底。为中国的光明继续奋斗的决心。
借助副词，表厌恶——冷峻、犀利
副词的作用是修饰动词、形容词，如果运用恰当，会使语意表达更准确，思想感情更丰富。本文中副词的运用，使文章增色不少，同时也表达了作者细腻的思想感情，使人回味无穷。
例句：“东京也无非是这样”
就用“也”字，表明这种现象已不是第一个；“无非”一词意思“只不过”，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶
评
借助副词，表厌恶——冷峻、犀利
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”“也无怪他们疑惑”
“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在 “中国人”前加上“所以”，并用 “当然”来强调，揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。
后面的 “也无怪他们疑惑”貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。
评
“我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩”作者用表示反问语气的“何尝”和否定副词“不”配搭，从侧面写出了国民的愚弱，表达了鲁迅内心的极度的绝望、痛苦和愤慨的感情。可见，真是这些副词的恰当运用，使语气更加准确，增强了文章的感彩。
评
精准用语言——准确
原稿：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…
改定稿：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…
加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象増添了一份轻薄、浮华的意味，加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。
自题小像---鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：
我的心没有办法逃避这（神秘隐匿的）箭矢刺射所带来的痛，
因为我的国家正在遭受着灾难。
这份情感寄托给天上的星星却没有人明了，
我誓将我的一腔热血报效我的祖国。