初中语文11《答谢中书书》（教学设计）

〔教学设计〕初中语文《答谢中书书》
学习目标
1.朗读课文，体会文章的音韵美并背诵。
2.自主学习，疏通文意，理清文章的结构。
3.合作学习，分析景物特点、写景方法及蕴含于景中的情感。
4.研读文章，感受作者寄情山水的情感。
教学重难点
重点：分析景物特点、写景方法及蕴含于景中的情感。
难点：感受作者寄情山水的情感。
教学方法
诵读法、自主学习、小组合作探究、多媒体辅助。
一、新课导入
古人说“仁者乐山，智者乐水”，大好河山，曾引起无数文人墨客的无限情思，也留下了大量歌咏自然山水的优美诗篇。今天就让我们来细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，一同去感受山水之美，体会作者寄情山水的高雅情趣。
二、知识简介
（一）理解课题
这个题目如何理解，又如何停顿呢？
《答谢中书书》
1.答:回复，答复。
2.第一个“书”与谢中相连，谢中书即谢征，曾任中书鸿胪，故称谢中书。
3.最后一个“书”是指书信，一种实用型文体。
（二）作家简介
陶弘景，字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
（三）写作背景
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是陶弘景写给谢征的一封回信，赞颂江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为历代写景名作。
三、朗读课文，感受音韵之美
(一)预习检测:
1.你能读准下面的字吗？
颓 tuí 能与yù其奇
2.你能准确的把握短文的朗读节奏吗？
本文带有骈文的特点，多用四字句，句式整齐，节奏感强。间用散句，参差错落，于整齐中有变化。
四字句，两字一顿，最后两句，该怎么读呢？
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
请同学们大声朗读课文，要求读准字音，读通文句。
(二)老师范读，同学们注意听节奏、韵律。
(三)请同学们再次读文章，品味节奏，韵律和情调。
四、自主译文，感受画面之美
请同学们对照注释，疏通文意。
(一)自己边读边译，画出疑难句。
(二)小组合作讨论，解决疑难。
(三)教师点拨解疑
共谈者：指文人雅士，即有高雅情趣的人。
时：季节 俱:都，全。 乱鸣:此起彼伏的鸣叫。
未复有能与其奇者。
复:再。与:欣赏，领悟。奇:奇丽景色。
再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。
参照译文，看看与自己翻译有出入的地方做好订正。
五、默读课文，感受结构之美
文章虽然是山水小品文，可是作者谋篇布局精巧，结构明晰。默读文章，请理清文章的结构，可以试着给文章进行分段。
作者先以“山川之美，古来共谈”感慨发端，总领全文。然后具体描绘景物，写总体风貌，写了四时、朝夕景物之不同，层次清晰；最后，以赞美和感慨收束全文。
请同学们结合思路分析来背诵课文。
六、品读课文，感受意境美
通过学习，你一定对山川之美有了更具体的体会。请你用我“从__句中读出了__之美，作者__角度，写出了景物__特点。"这样的句式表述并在小组内交流。
如：
从“高峰入云，清流见底。”中，读出了山水相映之美。作者从俯视仰视、动静结合的角度写出了山高水净的特点。
从“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”中读出了色彩搭配之美，作者从平视的角度，写出了青翠的竹木与五彩的山石相映，体现了景物绚烂多彩的特点。
从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”一句中读出了生机勃勃之美、晨昏变化之美。作者从动静结合的角度，描写了朝夕两个特定时间段猿鸟鱼的活动，为画面增添了灵动感，写出了景物的生机勃勃的特点。
当然，赏析时仁者见仁，智者见智。现在来归纳一下:
山水相映之美:
高峰入云 仰视/静景 清流见底俯视/动静
山高水净
色彩斑斓之美:
平视 两岸石壁，五色交辉。(动)
青林翠竹，四时俱备。
绚烂多彩
生机勃勃之美:
(早)晓雾将歇(静)，猿鸟乱鸣。(动/听觉)
(晚)夕日欲颓(静)，沉鳞竞跃。(动/借代)
(晨夕变换之美，动静相衬之美)
请根据我们刚才的品析，再次背诵文章。
过渡:你在欣赏美景的过程中，看到作者的影子了吗？作者在听，在看，在享受自然之美，这种物我两忘，天人合一的感觉，让他觉得快乐无比。
七、研读课文，感受情趣之美
（一）王国维说：“一切景语皆情语”，作者是如何以景来传情的呢？
本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的生机勃勃，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。
（二）文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想。其中有什么言外之意？
出示资料:
康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他出身高门，容貌出众，可至高位而多次归隐田园、畅游山泽，这一切都是他成为六朝文人心中“雅好自然”的典范。他将自然美景引入诗歌创作，开创了一代诗风。堪称“中国山水诗派开山鼻祖”。
总结：
含有三层言外之意:其一，康乐是能够欣赏这奇妙景色的人，康乐是“与其奇者”，表达了作者对谢灵运的钦慕。其二，自谢灵运之后，不再有人能欣赏这奇妙的景色，世人是“不能与其奇者”表达了作者对世人不能够欣赏这奇丽景色的惋惜。其三，真的只有幸运能够欣赏这奇妙的景象吗？不，还有作者。作者所写常见之景，但语言清丽并从中发现了他的奇妙之处，可见作者是“与其奇者”，表现了作者为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
(三)文章表达了作者怎样的思想感情呢？
请同学们再次读文，画出表达作者思想感情的语句，细细体会。
“山川之美，古来共谈。”这个“美”字表达了作者欣赏山川美景时的愉悦感受。
“实是欲界之仙都。”是作者由衷的赞美，同时将作者在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无遗。
“自康乐以来，未复有能与其奇者。”流露出作者期与谢公比肩，以及与古今知音共赏山水的得意与自豪之情。
总结:《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
这么美的语言，这么美的意境，这么美的情思，请同学们大声的背诵课文，让美永驻心间！
八、拓展提升，表达心中之美
作业:
1.背诵并默写《答谢中书书》。
2.请你展开想象的翅膀，将文中的美景用现代文描绘出来。
要求：文从字顺，有意蕴美，300字左右。