(共31张PPT)
3.4 测量降水量
教科版三年级上册
探寻天气的奥秘
单元主题
科科准备跟爸爸、妈妈去杭州观看亚运会，顺便去杭州等几个城市旅游。科科做了一个详细的计划，妈妈看后建议科科考虑天气因素，合理规划行程。但是科科对于天气方面的知识一无所知。让我们和科科一起来探寻天气的奥秘吧。
单元结构化活动
学习天气知识
初步认识天气
认识气温计
测量气温
测量降水量
观测风
观察云
整理天气日历
天气预报制作
测量降水量
科科在做旅游规划时，用手机查看了天气预报，发现除了天气状况、气温外，还有降水量的预报。科科知道降水量和降雨有关，但却不理解为什么降水情况中包含了雨夹雪、混合雨雪、降雪，也不知道降水量是如何测量的？
故事导入
新知讲解
降水、蒸发和径流是水循环过程的三个最重要环节，这三个环节构成的水循环决定着全球的水量平衡，也决定着一个地区的水资源总量。
水循环示意图
一、认识降水的形式
新知讲解
一、认识降水的形式
降水=降雨？
降雨是降水的一种形式。
故事导入
降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。其中降雨是最为常见的一种降水形式。
降雨
下雪
冰雹
一、认识降水的形式
故事导入
地球上的水蒸发到空气中后，有时会形成降雨，再回到地球表面。
一、认识降水的形式
水循环示意图
降雨量是多少呢 我们怎么测量呢
新知探究
雨量器是用来收集降水的专用器具，并通过与之配套的雨量量筒，用来测定以毫米为单位的降水量。适用于气象台（站）、水文站、环保、防汛排涝以及农、林等有关部门用来测量降水量。
活动二：学习制作、使用雨量器
新知探究
活动二：学习制作、使用雨量器
使用雨量器可以告诉我们下了多少雨。我们可以制作简易雨量器来测量一下降水量。
活动探究
活动名称：制作雨量器
材料：直筒透明杯、剪刀、铅笔、橡皮、直尺、白纸、透明胶。
活动二：学习制作、使用雨量器
活动探究
步骤：
1.用剪刀从瓶身上方将瓶子剪开。同时在白纸上绘制10cm长度的刻度，最小刻度为1mm。
活动名称：制作雨量器
活动二：学习制作、使用雨量器
活动探究
步骤：
活动名称：制作雨量器
活动二：学习制作、使用雨量器
2. 将刻度纸条剪下来贴在瓶身上。
3.塑料瓶中倒入自来水，直至零刻度处。
活动探究
活动名称：制作雨量器
活动二：学习制作、使用雨量器
1.为何选用瓶身笔直的矿泉水瓶来制作雨量器？
瓶身粗细不均或是曲线型都将影响测量的准确性。
活动探究
活动名称：制作雨量器
活动二：学习制作、使用雨量器
2.为什么使用前要在雨量器中倒入自来水直至零刻度处？
这是为了标记零刻度线。自制雨量器的底部有一定弧度会影响测量结果，每次测量前需要标记零刻度线。
活动探究
材料：自制雨量器、喷壶、记录表
活动名称：练习使用雨量器
活动二：学习制作、使用雨量器
活动探究
步骤：
1.进行分组，每组一个雨量器。
2.各组将制作的雨量器带到室外，安置在相对开阔、没有障碍物的地方，并保持水平。
3.用喷壶模拟降雨。使用时，将量雨器水平放置，待液面稳定后再读数。读数时，视线与液面水平。读数时要加上单位“毫米”。
4.各组同学在模拟降雨结束之后，及时读出并记录降雨量，进行分析总结。
活动名称：练习使用雨量器
活动二：学习制作、使用雨量器
活动探究
活动名称：练习使用雨量器
活动二：学习制作、使用雨量器
以下哪个操作是正确的？
活动探究
通过实验我们知道，降水量可以通过量雨器来测量。那么如何根据结果描述降水量的多少呢？我们可以依据降雨量多少确定降水等级。
活动名称：确定降雨量等级
活动二：学习制作、使用雨量器
活动探究
对照“24小时降雨量等级标准”，确定降雨量等级。
活动名称：确定降雨量等级
活动二：学习制作、使用雨量器
研讨探究
1.自制雨量器要注意什么？测降雨量要注意什么？
自制雨量器要注意;选择的容器应是透明直筒的;贴刻度时从底部贴起,刻度条的零刻度线要与容器内部的底面对齐（或先往塑料瓶中倒入自来水，直至零刻度处）。
测降水量要注意:雨量器应安置在相对开阔、不受障碍物影响的地方,并保持水平;应准确记录降水开始和结束的时间;降水结束后,应及时读出并记录降水量。
活动三：研讨
研讨探究
2.怎样测量一场雪的降水量？
降雪量，实际上是雪融化成水的降水量。所以测量雪的降水量跟测量降雨量的步骤是相同的，不同的就是需要等雪融化成水之后再测量。发生降雪时，须将雨量器的承雨器换成承雪口，取走储水器（直接用雨量器外筒接收降雪）。
观测时将接收的固体降水取回室内，待融化后量取。
活动三：研讨
研讨探究
根据降雪等级表，判断降雪量等级。
降雪量名称 24小时降雪量（毫米）
零星小雪 <0.1
小雪 0.1~2.4
小雪-中雪 1.3~3.7
中雪 2.5~4.9
中雪-大雪 3.8~7.4
大雪 5.0~9.9
大雪-暴雪 7.5~14.9
暴雪 >10
拓展活动
连续测十天的降水量，这十天的降水等级！
拓展应用：
连续十天测量当地的降雨量，并对照“24小时降雨量等级标准”确定降雨量等级，并绘制降雨量柱状图。如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降雨数据。
然后根据降水等级表，制作分析表。
日期 降雨量（毫米） 降雨量等级
11.1 20 中雨
生活应用
我们在没有仪器的情况下怎么判断降雨强度呢？
小雨：雨滴下降清晰可辨；地面全湿，但无积水或积水形成很慢。
中雨：雨滴下降连续成线，雨滴四溅，可闻雨声；地面积水形成较快。
大雨：雨滴下降模糊成片，四溅很高，屋顶有哗哗雨声；地面积水形成很快。
暴雨：雨如倾盆，雨声猛烈，开窗说话时，声音受雨声干扰而听不清楚；积水形成特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。
课堂练习
一、填空题
1.降水的形式有很多，常见的有（ ）、（ ）、（ ）等。
2.（ ）是测量降水量多少的装置，单位是（ ）。
3.通常情况下，气象学家根据一个地方（ ）小时的降雨量的多少来区分下雨的等级。
降雨
雪
冰雹
量雨器
毫米
24
课堂练习
二、判断题
1.降水的形式有雨、雪、冰雹等。（ ）
2.降水量的单位是毫米。（ ）
3.气象学家是根据降水量的多少来区分降水等级的。（ ）
自愿结成小组，测量最近一周的降水量或者调查一个地区一周降水量，进行降水等级判断！
作业布置
板书设计
测量降水量
降雨量的多少可以用雨量器来测量
外筒
内筒
24小时
6个等级
谢谢
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第三单元《天气》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《天气》
单元主题 科科准备跟爸爸、妈妈去杭州观看亚运会，顺便去杭州等几个城市旅游。科科做了一个详细的计划，妈妈看后建议科科考虑天气因素，合理规划行程。但是科科对于天气方面的知识一无所知。让我们和科科一起来探寻天气的奥秘吧。
课标要求 核心概念：地球系统。 学习内容： 10.1天气与气候（3-4年级）： ①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 ②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。 学业要求： 1.能够读懂天气预报，知道大气是运动的。 2.能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气象数据与天气状况之间的联系。 3.能在教师引导下，学会使用仪器测量气象数据。 4.对天气具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。
教材分析 在二年级教材里, 学生已经对天气方面的知识进行了初步的研究,能够说出常见的天气现象，知道天气变化的影响。但研究方法仅限于使用感官对天气进行简单的观察和描述, 学生对天气的基本特征有一定的感性认识。进入3年级, 学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展, 因此, 在本单元的学习中, 学生将采用感官和各种辅助工具, 对天气进行更为深入的探究。 本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多、有价值的信息。 本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激发学生学习的兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第5课“风的观测”和第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。 通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。
学情分析 在二年级教材里, 学生已经对天气方面的知识进行了初步的研究,能够说出常见的天气现象，知道天气变化的影响。但研究方法仅限于使用感官对天气进行简单的观察和描述, 学生对天气的基本特征有一定的感性认识。进入3年级, 学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展, 因此, 在本单元的学习中, 学生将采用感官和各种辅助工具, 对天气进行更为深入的探究。
单元目标 科学观念： 能够说出常见的天气现象。 知道天气变化的影响。 天气是一个地方在某一段时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。 天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。 天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。 天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。 气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。 天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。 2.科学思维： 能在教师引导下，识别不同天气对动植物和人类生活的影响。 运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。 用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。 用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。 讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。 3.探究实践： 能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气的观察结果。 表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。 乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。 初步养成记录天气日历的习惯。 体验多人合作的探究学习。 4.态度责任： 能够在好奇心的驱使下，对天气变化表现出探究兴趣，乐于表达和分享。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对气温、降水、风、云等知识、了解天气预报制作过程以及制作天气日历进行测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.探究天气的特点及相关状态的生活应用。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1观察课我们关心的天气对各种天气现象进行交流、讨论能够说出常见的天气现象。 知道天气变化的影响。对各种天气现象进行交流、讨论； 运用多种感官收集天气信息，并记录在“天气日历”中1实验课认识气温计知道气温计是测量气温的专用工具利用气温计模型练习掌握气温计的正确读法。能够掌握气温计的正确读法1实验课测量气温知道气温的概念，掌握一天气温变化的规律正确使用气温计测量一天的温度。正确使用气温计测量一天的温度。 绘制气温变化统计图，分析获得一天气温变化的规律。1实验课测量降水量学会测量降水量制作简单量雨器，测量降水量能够制作简单量雨器，并测量降水量，完成“天气日历”的制作。1观察课观察风学会描述风向和风速能够自制工具测量风向和风速。学会制作简易小风旗，并且测量风速和风向，并记录观察结果。1观察课观察云根据云量多少，判断晴、多云和阴能够根据云量多少，判断晴、多云和阴学会通过图文记录并对比资料，根据云的形状判别云的三种基本形态。能根据云的多少区分晴、多云和阴，并用简图记录。1活动课整理我们的天气日历区分掌握气候和天气的概念区分气候和天气的概念，学会描述分析天气和气候能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。1活动课天气预报是怎样制作出来的了解天气预报制作过程学习了解天气预报制作过程通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。 能够根据资料了解天气预报的制作过程。
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第4课时《测量降水量》教学设计
一、教学目标
科学观念：
通过观察和测量，知道雨量器是测量降水量的工具，认识雨量器，了解雨量器的使用方法。
科学思维：
用数据整理、分析和归纳方法，概括一段时间的雨量变化的规律。
探究实践：
制作简易雨量器学会使用简易雨量器测量降水量、完成天气日历的记录：用简单的图表整理、分析天气信息。
态度责任：
能在观察与测量中激发对天气现象的研究兴趣，培养持续研究天气的科学态度。
二、教学重难点
重点：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。
难点：正确使用雨量器测出降雨量。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.了解降水的形式
评价量表1
项目 评价标准 星等
了解降水的形式 积极参与课堂讨论，得1。 能知道降水的类型，并明白降雨只是降水的一种形式，得2。 （ ）
学习制作使用量雨器，判断降水等级。
评价量表2
项目 评价标准 星等
学习制作使用量雨器，判断降水等级。 掌握制作简易雨量器的方法并能成功制作出简易雨量器，得2。 能正确模拟降雨并使用自制雨量器测量降雨量，如实填写记录表。得2。 能根据模拟降雨活动中的数据，对照“24小时降雨量等级标准”，确定降雨量等级，得2。 （ ）
3.研讨。
评价量表3
评价内容 标准 星等
参与研讨 积极参与研讨，得1。 能知道自制雨量器的注意事项，得2。 能知道测降雨量时的注意事项，得2。 能掌握测量一场雪的降水量的方法，得1。 （ ）
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 科科在做旅游规划时，用手机查看了天气预报，发现除了天气状况、气温外，还有降水量的预报。科科知道降水量和降雨有关，但却不理解为什么降水情况中包含了雨夹雪、混合雨雪、降雪，也不知道降水量是如何测量的？ 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性 学生对如何测量降雨量产生兴趣，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：了解降水的形式 课件出示水循环示意图： 师：同学们，这是一张地球水循环示意图，从图中你能了解到什么信息呢？ 学生讨论交流。 师：降水、蒸发和径流是水循环过程的三个最重要环节，这三个环节构成的水循环决定着全球的水量平衡，也决定着一个地区的水资源总量。其中的降水就与天气预报中的降水量有着直接的关系。 师：那降水是不是就是降雨呢？我们通过视频来学习一下。 师：通过视频，我们知道了降雨只是降水的一种形式。降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。其中降雨是最为常见的一种降水形式。 地球上的水蒸发到空气中后，有时会形成降雨，再回到地球表面。降雨量是多少呢 我们怎么测量呢 评价活动二：学习制作、使用雨量器 课件出示雨量器图片及相关介绍：雨量器是用来收集降水的专用器具，并通过与之配套的雨量量筒，用来测定以毫米为单位的降水量。适用于气象台（站）、水文站、环保、防汛排涝以及农、林等有关部门用来测量降水量。 出示简易雨量器图片。 师：使用雨量器可以告诉我们下了多少雨。我们可以制作简易雨量器来测量一下降水量。 组织学生进行活动。 活动名称：制作量雨器 活动材料：直筒透明杯、剪刀、铅笔、橡皮、直尺、白纸、透明胶。 活动步骤： 1.用剪刀从瓶身上方将瓶子剪开。同时在白纸上绘制10cm长度的刻度，最小刻度为1mm。 2.将刻度纸条剪下来贴在瓶身上。 3.塑料瓶中倒入自来水，直至零刻度处。 师：为何选用瓶身笔直的矿泉水瓶来制作雨量器？ 学生思考并讨论。 师总结：瓶身粗细不均或是曲线型都将影响测量的准确性。 出示两种不同的水瓶，让学生选出适合制作雨量器的瓶子。 师：为什么使用前要在雨量器中倒入自来水直至零刻度处？ 学生思考并讨论。 师总结：这是为了标记零刻度线。自制雨量器的底部有一定弧度会影响测量结果，每次测量前需要标记零刻度线。 师：现在我们利用自己制作的量雨器，模拟测量降雨的过程吧！ 活动名称：练习使用雨量器 实验器材：自制雨量器、喷壶、记录表 实验步骤： 1.进行分组，每组一个雨量器。 2.各组将制作的雨量器带到室外，安置在相对开阔、没有障碍物的地方，并保持水平。 3.用喷壶模拟降雨。使用时，将量雨器水平放置，待液面稳定后再读数。读数时，视线与液面水平。读数时要加上单位“毫米”。 4.各组同学在模拟降雨结束之后，及时读出并记录降雨量，进行分析总结。 师：以下哪个操作是正确的？ 课件出示图片： 师：通过实验我们知道，降水量可以通过量雨器来测量。那么如何根据结果描述降水量的多少呢？我们可以依据降雨量多少确定降水等级。 教师出示降水等级表： 师：对照“24小时降雨量等级标准”，确定降雨量等级。 组织学生进行讨论，确定自己测量降雨的等级。 评价活动三：总结量雨器的用法 教师组织活动： 1.自制雨量器要注意什么？测降雨量要注意什么？ 学生活动，讨论，得出结论。 自制雨量器要注意;选择的容器应是透明直筒的;贴刻度时从底部贴起,刻度条的零刻度线要与容器内部的底面对齐（或先往塑料瓶中倒入自来水，直至零刻度处）。 测降水量要注意:雨量器应安置在相对开阔、不受障碍物影响的地方,并保持水平;应准确记录降水开始和结束的时间;降水结束后,应及时读出并记录降水量。 2.怎样测量一场雪的降水量？ 学生活动，讨论，得出结论。 降雪量，实际上是雪融化成水的降水量。 所以测量雪的降水量跟测量降雨量的步骤是相同的，不同的就是需要等雪融化成水之后再测量。 发生降雪时，须将雨量器的承雨器换成承雪口，取走储水器（直接用雨量器外筒接收降雪）。 观测时将接收的固体降水取回室内，待融化后量取。 降雪量名称24小时降雪量（毫米）零星小雪<0.1小雪0.1~2.4小雪-中雪1.3~3.7中雪2.5~4.9中雪-大雪3.8~7.4大雪5.0~9.9大雪-暴雪7.5~14.9暴雪>10
拓展活动：确定十天的降水等级 1.连续十天测量当地的降雨量，并对照“24小时降雨量等级标准”确定降雨量等级，并绘制降雨量柱状图。如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降雨数据。 然后根据降水等级表，制作分析表。 日期降雨量（毫米）降雨量等级11.120中雨
活动一： 通过学习，了解降水的类型，并能区分降雨与降水的区别。 活动二： 通过图文展示制作雨量器的方法和步骤，并用喷壶模拟下雨，练习使用雨量器。最后学习判断降雨等级。循序渐进可以帮助学生更好地掌握本节课重点内容。 活动三：通过研讨，进一步掌握量雨器的用法及测量的方法。 活动一： 学生知道降水的类型，并明白降雨只是降水的一种形式。教师给予评价，填写量规1。 活动二： 学生能完成制作简易雨量器、模拟测量降雨量和判断降雨等级等任务，完成小组评价量表2评价。 活动三： 教师通过学生总结考查学生是否掌握本环节知识，完成量规3评价。
（三）生活应用 教师提问：我们在没有仪器的情况下怎么判断降雨强度呢？ 学生讨论得出结论。 小雨：雨滴下降清晰可辨；地面全湿，但无积水或积水形成很慢。 中雨：雨滴下降连续成线，雨滴四溅，可闻雨声；地面积水形成较快。 大雨：雨滴下降模糊成片，四溅很高，屋顶有哗哗雨声；地面积水形成很快。 暴雨：雨如倾盆，雨声猛烈，开窗说话时，声音受雨声干扰而听不清楚；积水形成特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。 进一步了解降雨量的知识。将所学应用于生活中。 教师观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象的解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
总结制作使用雨量器的方法，判断降水等级，用思维导图展现出来。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
1.降水的形式有很多，常见的有（ ）、（ ）、（ ）等。
2.（ ）是测量降水量多少的装置，单位是（ ）。
3.通常情况下，气象学家根据一个地方（ ）小时的降雨量的多少来区分下雨的等级。二、判断题。
1.降水的形式有雨、雪、冰雹等。（ ）
2.降水量的单位是毫米。（ ）
3.气象学家是根据降水量的多少来区分降水等级的。（ ）
答案：
一、1.降雨 雪 冰雹 2.量雨器 毫米 3.24 二、1.√ 2.√ 3.√
【综合实践类作业】
自愿结成小组，测量最近一周的降水量或者调查一个地区一周降水量，进行降水等级判断！
板书设计
七、教学反思
本节课从师生互动的角度看，学生和老师的交流比较顺利，能引导学生把自己零星的想法尽量用完整的语言表述出来，并纠正描述过程中的错误或误解。制作雨量器时，器材的选择必须上下口径一致，学生一般没有这种玻璃杯，可以用近似圆柱的饮料瓶代替，下部如果不平整可以先加入适当的水使其平整，将“0”刻度线提高。在课堂中也应强调毫米和毫升的区别，以免学生混淆。
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