18《中国石拱桥》教学设计

初中语文八年级上册《中国石拱桥》教学设计
教材解析：
《中国石拱桥》选自部编版语文教材八年级上册第五单元第1篇课文。本单元是以说明事物为主的说明文，旨在感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探索精神；把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物；体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。
学情分析：
本堂课的教学对象是八年级的学生，学生在小学阶段已经接触过不少的说明文，这里可以引导学生继续深入了解说明文的文体特征，学习阅读更加复杂的说明文。教学时需要注意了解学生的基础，引导学生细读课文，自己得出结论。
教学目标：
1.了解石拱桥的特点，激发对民族文化与社会主义事业的自豪感。
2.学习常见的说明方法，体会它们的作用。
3.了解本文的说明顺序与段落的内部结构，理解作者的行文思路。
4.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。
教学重点：
了解石拱桥的特点，学习常见的说明方法，理清本文的说明顺序与段落内部结构，理解作者的行文思路。
教学难点：
结合具体语句，体会说明文语言的准确性。
教学课时：2课时
第1课时
教学过程：
一、文体导入
1.打开课本97页，齐读“第五单元”后两段文字。这两段文字告诉我们，本单元我们将要学习一种新的文体——说明文。
2.介绍说明文相关知识。可以先由学生从概念，分类，说明顺序等方面与大家分享自己所搜集到的资料，然后教师总结，归纳。（ppt展示）
二、检查预习
1.文章的作者是谁呢？你们又了解多少呢？
生：茅以升，是我国著名的桥梁专家。
师：（用ppt展示作者其他资料。）茅以昇(1896——1989)，是我国著名的桥梁专家、教育家。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
2.字词挑战
（设置两道中考类似题型，让学生在基础题中感受中考。）
三、明对象
本文的题目是《中国石拱桥》，很明显，这一篇文章的说明对象是什么？
预设：中国石拱桥。
【设计意图】
题目是文章的眼睛。同样，说明文大多数情况下点眀了说明对象或者是说明内容，让学生通过抓住“题目”找出说明对象或概括说明内容。
四、抓特征
（一）研读1-3自然段
1.请同学们选择自己喜欢的方式自读课文。思考：中国石拱桥的主要特征是什么？边读边做好批注。
预设：历史悠久、形式优美、结构坚固。
2.同学们通过自读课文，明确了这篇文章的说明对象是中国石拱桥，其特征是历史悠久、形式优美，结构坚固，那同学们说说，如何寻找说明对象的特征呢？
预设：说明对象的特征，有的可以从题目中看出，有的要通过分析文中的关键词语才能得到，等等。
（二）研读4-8自然段
1. 课文的说明对象是中国石拱桥，并且其特征已经揭示出来，那作者为什么还要写赵州桥和卢沟桥？
预设：赵州桥和卢沟桥是中国石拱桥的代表，其具有典型性，代表性。
2.作者列举了赵州桥，卢沟桥两个例子，我们首先重点来看其中一座桥——赵州桥。
（请两位同学分别朗读4-5段，其他同学拿出笔，边听边思考赵州桥的特点，并画出相关语句）
特征：
（1）全桥只有一个大拱，长达37.02米，大拱上面没有陡坡，便于车马上下。
（2）大拱的两肩各有两个小拱。
（3）大拱由28道拱圈拼成。
（4）全桥结构匀称，和四周景色配合的十分和谐。
3. 我们已经概括了赵州桥的特点，请一位同学在黑板上根据这些特点画一幅赵州桥的简笔画，要求简单准确。
4.触类旁通：通过对赵州桥的学习把握，同学们浏览6-7自然段，对卢沟桥特征进行概括且做出其简笔画。（找一生上讲台说特征，一生上讲台做出简笔画）
特征：
（1）桥长265米，由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米，桥面平坦，几乎与河面平行。
（2）每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石墩连成一个整体。
（3）桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻不同姿态的狮子。
5.请同学们跳读课文并且观察黑板上的两幅图画，思考：赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了中国石拱桥的特征。
【设计意图】
学生对赵州桥和卢沟桥的特征进行了明确的把握，但需要再次明确赵州桥，卢沟桥是中国石拱桥的典型代表，他们具有中国石拱桥的共性，也具有其自身的独特性。赵州桥是单拱桥的代表，卢沟桥是联拱桥的代表。）
五、理顺序
1.指明两位学生读第1、2自然段，讨论：本文写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
预设：石拱桥既包括世界石拱桥，也包括中国石拱桥。本文介绍的中国石拱桥，它既有石拱桥的一般特点，同时又具有中国石拱桥的独有的特点。课文先从中国石拱桥说起，既为了说明石拱桥的一般特征，也是为了引出中国石拱桥，是人们认识事物所遵循的由一般到特殊的逻辑顺序。
2.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及修建时间。
旅人桥：大约建成于282年。
赵州桥：建于605年左右。
长虹大桥：建于1961年。
提问：这是按照什么顺序说明的？
预设：这是按照时间的先后顺序说明的。
【设计意图】让学生明确说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
3.我来做导游
请一名学生上讲台完整地介绍“中国石拱桥”。以黑板上两幅简笔画作为依托，用导游的口吻来介绍。
六、课堂小结
同学们，茅以升先生曾说：“石拱桥这一系列，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，是千百万座石拱桥中的杰出代表。”先生条理清晰地把中国石拱桥介绍给我们，我们感受到其在历史上的辉煌成就及新中国成立后的发展，也进一步被我国劳动人民的聪明才智所折服，为祖国的优秀灿烂历史文化而自豪。
七、作业布置
设计一座桥并画出示意图（附100字左右的介绍文字）。
初中语文 《中国石拱桥》教学设计
第二课时
一、导入新课
本节课，我们将继续深入课文，看一看，作者是运用了怎样的说明方法和语言将中国石拱桥呈现在我们面前的，我们边学边体会其中的妙处。
二、找方法
（一）为了更加准确具体地说明事物的特征，作者在文中采用了恰当的说明方法。同学们对比一下下面两组句子，哪一句写的更好呢？
（1）第一组
原文：赵州桥非常雄伟 ，全长50. 82米两端宽9 .6米，中部略窄， 宽约9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。
改文：赵州桥非常雄伟。桥很长，桥面两端宽，中间窄。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。
预设：原文好。
原文运用了列数字的说明方法，准确而具体地说明了赵州桥的整体形态及规模，突出其雄伟的特点，给人以清晰而鲜明的印象。改文表述较为模糊，不能让读者清楚地认识说明对象。
（2）第二组
原文：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的虹”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把桥比做虹，说拱桥是“”卧虹”“飞虹”，把水上的拱桥形容为“长虹卧波”。
改文：石拱桥的桥洞成弧形，形式优美。
预设：原文好。
原文运用了打比方的说明方法，把弧形的桥洞比作“虹”，生动形象地说明了石拱桥形式优美的特点。联系后文对“虹”的阐述，更让人想象到石拱桥形式的优美。改文表述过于直白，不能让读者直观地体会到说明对象的特点。
【设计意图】这个环节通过增删或者修改原文的方式让学生更加直观形象地体会说明方法的作用。
（二）本文还运用了哪些说明方法？同学们能找出来说说他们的运用吗？
（请大家用做“批注”方式写在课本上，我们一会共同交流。）
预设：
（1）举例子。作者为了说明石拱桥的特点，主要列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都是闻名世界，例子具有代表性，典型性，具有说服力。
（2）分类别。如“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱......(（二）大拱的两肩上，各有两个小拱......（三）大拱由28个拱圈拼成......（四）全桥结构匀称......”分类说明，条理清晰，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。
（3）引用（引资料）。如引用唐朝嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张鷟的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美；等等。这些引用增加了文章的说服力和感染力。
（4）作比较。如：“永定河发水时，来势凶猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固”，将卢沟桥与两岸河堤进行比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。
（5）摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”，运用摹状貌的说明方法，生动形象地描绘了石刻狮子的各种情态，说明了卢沟桥在装饰上的特点，突出卢沟桥形式优美的特点。
【设计意图】此环节，是在上一环节基础上，让学生通过做批注的方式，学以致用。教师放手让学生在训练中分析说明方法，从而更好地掌握说明方法的作用，做到触类旁通。
三、品语言
为了准确地说明事物，说明文需要讲究用语的分寸。接下来我们运用比较法，探究法，品味下面语言，回答相关问题。
（一）教师导学
1.它大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
（去掉“大约”“可能”这两个词语可以吗？）
学生比较：两句有何不同？（比较法）
原句：它大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
变句：它建成于公元282年，是有记载的最早的石拱桥了。
预设：不行。“大约”“可能”表示不确定，说明只是推测的情况。“有记载的”使话语的根据更具可靠性，这些词的使用体现了作者严谨的科学态度，不能删去。
【设计意图】通过比较，体会说明文中表推测性词语的重要性。
2.石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。
（“比较”一词去掉行吗？）
原句：石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。
变句：石拱桥在世界桥梁史上出现的早。
预设：不行。“比较”一词，表示程度比较轻。“早”是与其他桥梁形式相比较而言，这样表达比较准确，体现了说明文语言的准确性、严谨性、科学性。
【设计意图】通过比较，体会说明文中表示程度的限制性词语的表达效果。
3.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
（这句话中，“不但”，“而且”能否删去？“结构坚固”和“形式优美”能否调换顺序？
原句：这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
变句：这种桥形式优美，结构坚固。
预设：（1）“不但”“而且”不能删去。因为如果删去，他们之间的关系就变成了并列关系，而不是递进句式。（2）形式优美，是石拱桥给人的直观印象，是感性认识；结构坚固，是对石拱桥的进一步了解，是理性认识。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。所以“结构坚固”和“形式优美”不能调换顺序。
【设计意图】通过比较，让学生体会到关联词语在说明文中的表达效果。
（二）学以致用
运用前边的方法，同学们找找，还有哪些词语体现了说明文语言的科学性，准确性，严密性？学生自学，展示。
1.“我国的石拱桥几乎到处都有”一句中的“几乎”可以去掉吗？为什么？
预设：不可以。“几乎”强调了我国石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。若删去，表述过于绝对，与事实不符。
2.赵州桥“全长只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱”一句中“在当时可算是”有什么表达效果？
预设：“在当时”是从时间上限定，“可算是”是从程度上限定，这样说明更符合实际情况，体现了说明文语言的准确性。
【设计意图】在教师的指导下学生掌握一定的方法。但要让学生学以致用，自己独立来解决相关问题，充分深入体会说明文词语的准确性，严谨性。
教师总结：说明文的语言具有准确性，严密的特点，从以上例句就可以发现：本文使用数字准确；没办法使用数字的，就用表示估计的相关词语；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地运用限制性词语，关联词语，使得表达的意思更加的准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的是要抓住“准确”二字。
四、拓展延伸，个性表达
设问：让我们齐读最后两段，思考：对此，你想说什么？（读后观看《厉害了，我的国》相关片段。）
（教学准备）多媒体课件，教师带领学生观看纪录片《厉害了，我的国》相关片段，引导学生关注“港珠澳大桥”等重大突破。
预设：我国古代桥梁取得了辉煌的成就，充分体现了我国古代劳动人民的智慧和创造力。新中国成立后，我国的桥梁事业有了飞速的发展，这得益于我国优越的社会主义制度，我们应该感到自豪和骄傲。
五、课堂小结
六、作业：今天这节课，我们通过学习《中国石拱桥》这篇文章，了解了一些说明方法和作用。现在我们试着用两种以上的说明方法写一段小话，介绍我们校园的某一特色建筑。（300字左右）