6.《藤野先生》课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
藤野先生
鲁迅 八上第6课
さ ん
学习目标
1.概括文章典型事件，理解作者的情感，把握回忆性散文的基本特点。
2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。
3.揣摩文章“冷峻”与“温情”并存的语言风格，感受表达之美。
4.学习本文的选材方法。
5.了解作者的留学经历，体验尊师和爱国之情，获得优秀传统文化的熏陶。
第一课时
【导入】
我们学习过很多写人的文章。像《植树的牧羊人》，它是一篇小说，是在用文学笔法写人；
像《邓稼先》，它是一篇评传，是在用夹叙夹议的方法写人；
像《回忆鲁迅先生》和我们今天要学习的《藤野先生》又是什么文体，在写人方面又有什么特点呢？让我们一起走进课文《藤野先生》，探究一下藤野先生的形象特点和作者的写人方法。
这节课我们有四项学习任务：自读课文，交流分享，积累“油光可鉴”“抑扬顿挫”“标致”“绯红”等词语；概括事件，划分类别；品读细节，把握藤野先生的形象特点，学习刻画人物的方法；领悟作者对藤野先生的情感态度。
一.阅读积累，交流分享。
1.默读课文，圈点你认为好的句子和词语，根据课文填入适当的词语，
并反复朗读这些句子，同学之间相互问答。
（1）上野的( )烂熳的时节，望去确也像( ）的轻云。
（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，( )，( ）小姑娘的发髻一般，还要将脖子
扭几扭。实在( )极了。
（3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，（ ）着一叠大大小小的书。
（4）日本报纸上很斥责他的( ),爱国青年也愤然。
（5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去( )干事托辞检查的无礼。
（6）终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封( )信去。
（7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些( ),便说了一个慰安他的谎话。
（8）从他那一面看起来，是一去之后，( ）了。
（9）他的对于我的热心的希望，不倦的( ）,小而言之，是为中国，就是希望中国有新的
医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
（10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中( )他黑瘦的面貌，似乎正要说出( )
的话来，便使我忽又良心发现......再继续写些为“( )”之流所( )的文字。
（1）上野的( 樱花 )烂熳的时节，望去确也像（绯红）的轻云。
（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，(油光可鉴 )，( 宛如）小姑娘的发髻一般，还要
将脖子扭几扭。实在( 标致)极了。
（3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，（挟）着一叠大大小小的书。
（4）日本报纸上很斥责他的(不逊),爱国青年也愤然。
（5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去(诘责)干事托辞检查的无礼。
（6）终于这流言消灭了，千事却又竭力运动，要收回那一封( 匿名)信去。
（7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些(凄然),便说了一个慰安他的谎话。
（8）从他那一面看起来，是一去之后，（杳无音讯）了。
（9）他的对于我的热心的希望，不倦的（教诲），小而言之，是为中国，就是希望中国有
新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
（10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中(瞥见)他黑瘦的面貌，似乎正要说出( 抑
扬顿挫)的话来，便使我忽又良心发现......再继续写些为“( 正人君子)”之流所(深恶痛
疾)的文字。
二.概括事件，品析细节。
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(第1一2段)“我”
(第3一4段)“我”
(第5段)“我”
(第6一10段)“我”
1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系，
将其分为三类。
(第11一15段)藤野先生
(第16一19段)藤野先生
(第20一22段)藤野先生
(第23段)藤野先生
(第24一28自然段)“我”
(第29一31自然段)“我”
(第32一35自然段)“我”
(第36—38自然段)“我”
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(第1一2段)“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。
(第3一4段)“我”记下了去仙台途中的两个地名。
(第5段)“我”在仙台颇受优待。
(第6一10段)“我”初识藤野先生。
(第11一15段)
藤野先生帮“我”添改讲义。
(第16一19段)
藤野先生帮“我”纠正解剖图。
(第20一22段)
藤野先生关心“我”的解剖实习。
(第23段)藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。
(第24一28自然段)
“我”遭遇“匿名信”事件。
(第29一31自然段)
“我”经历“看电影”事件。
(第32一35自然段)
“我”与藤野先生惜别。
(第36—38自然段)
“我”对藤野先生的别后思念。
1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系，
将其分为三类。
第一类 直接写藤野先生的事件
初识藤野先生 添改讲义
纠正解剖图 关心解剖实习
了解女人裹脚 告别先生
第二类 离别后作者做的有关藤野先生的事件
装订收藏讲义、悬挂照片、深夜怀念先生
第三类 字里行间几乎未写藤野先生的事件
东京所见所闻 仙台求学受优待
匿名信事件 看电影事件
2.细读直接写藤野先生的关键段落，看看作者写了藤野先生的哪些
事，从语言细节上，你感受到了藤野先生怎样的品质和性格特点？
示例：
“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”
主要事件：藤野先生添改讲义。
语言细节：
1.“每一星期”（频率高）；
2.“从头到末”“都”“不但…也…”
“一一订正”（范围广）；
3.“许多”（数量多）；
“添改”“增加”“订正”（方法多）；
“一直继续”（时间长）。
伟大品质：对工作兢兢业业、认真负责。
“你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
主要事件：藤野先生纠正解剖图。
语言细节：陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求。“要全照着”，表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。
伟大品质：教学上循循善诱、严格要求。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
主要事件：藤野先生关心“我”的解剖实习。
语言细节：“又”（频率高）；
“很高兴”“极有抑扬的声调”（热情)；
“很担心”“怕你”（程度深）；
“现在总算”（时间长）。
伟大品质：对教学充满热情，真诚关心学生。
“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
主要事件：藤野先生想了解中国女人裹脚的事。
语言细节：
“听说”“问我”“看一看”（求实精神）；
“究竟是怎么一回事呢”（专业志趣）。
伟大品质：富有求实精神和专业志趣。
【小结】
1. 概括事件，要找到主语和关键动词，
并用“陈述对象+陈述内容”的格式表达。
2.直接写藤野先生的事件，作用是传神地刻画了
先生形象：对工作兢兢业业、认真负责；
教学上循循善诱、严格要求；
富有求实精神和专业志趣；
真诚关心学生，没有民族偏见；
选材方法一：选材要严。
选择能突出人物特点的、具有代表性的典型事件。
3.品析人物形象，要从细品语言细节开始。
三.研读结尾，体悟情感。
文章标题是《藤野先生》，那么，在“我”的眼中藤野先生是个什么样的人呢？“我”对他又怀着怎样的情感呢？“我”的这些情感表现在哪些事件上？请到最后两个自然段中寻找答案。
藤野先生：“伟大”的老师，“给我鼓励”的老师。
情感：“最使我感激”，“我”敬重他，怀念他，学习他。
事件：收藏讲义、悬挂照相、思念先生。
【链接材料】“一切随意，但希望把《藤野先生》选录进去。
——鲁迅
【小结】
1.离别后，作者做的与藤野先生有关的事件，作
用是表达我对藤野先生的怀念、感激、敬仰；
侧面体现藤野先生的品质。
选材方法二：选择能体现真情实感的材料。
选取他人的行为、情感、评价等，侧面表现人物。
【课堂总结】
这节课我们交流了初读课文的心得，结合关键语句积累了词语；概括事件，了解了文章所选的三类素材，在研读细节中了解了藤野先生的伟大品质，知晓了鲁迅先生为什么感激藤野先生，也感受到了文章“纪实写人”的特点。作为一篇“回忆性散文”，它的纪实性和“人物通讯”“传记”不同，往往带有很强的主观色彩，也就是说文章中还有一个“我”存在。
这篇文章还写了“我”的一些其他经历，除了表现“我”对藤野先生的怀念和感激之情外，还表现了“我”的哪些情感呢？我们下节课继续学习这篇课文。
【板书设计】
伟大
给“我”鼓励
使“我”感激
添改讲义：兢兢业业，认真负责；
纠正解剖图：循循善诱，严格要求；
关心解剖实习：充满热情，真诚关心；
了解中国女人裹脚：求实精神，专业志趣。
无民族偏见
平等待“我”
第二课时
【复习导入】
上一节课，我们完成了四项学习任务：一是交流了初读课文的心得，结合关键句积累了词语；而是概括了事件，了解了文章所选的三类素材；三是聚焦藤野先生的关键事件，品读了语言细节，提炼了藤野先生的形象特点；四是体悟了“我”对藤野先生的情感态度。
回忆性散文，是站在“我”的视角回忆和“我”相关联的人和事。这篇文章除了写“我”与藤野先生的交往外，还写了“我”的其他经历，在这些事当中，又流露出作者怎样的情感态度？文章在语言表达上又有怎样的风格特点呢？我们接着来学习。
一.聚焦事件，分析文体特点。
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(第1一2段)“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。
(第3一4段)“我”记下了去仙台途中的两个地名。
(第5段)“我”在仙台颇受优待。
(第6一10段)“我”初识藤野先生。
1.根据以下概括，以及第一节课所学的内容，
说说回忆性散文的特点。
(第11一15段)
藤野先生帮“我”添改讲义。
(第16一19段)
藤野先生帮“我”纠正解剖图。
(第20一22段)
藤野先生关心“我”的解剖实习。
(第23段)藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。
(第24一28自然段)
“我”遭遇“匿名信”事件。
(第29一31自然段)
“我”经历“看电影”事件。
(第32一35自然段)
“我”与滕野先生惜别。
(第36—38自然段)
“我”对藤野先生的别后思念。
回忆性散文特点
(1)所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。
(2)注重细节描写。
(3)既写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历，两个
方面交织在一起，即回忆对象与回忆者交织在一起。
(4)站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但
也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。
二.品味语言，体会作者情感。
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1.比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里，
【原】（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…
【改】上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…
【原】（2）但到傍晚，地板便不免要咚略略地响得震天，兼以满房烟尘斗乱：问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
【改】但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚略略地响得震天，兼以满房烟尘斗乱：问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
【原】（3）似乎正要说出抑扬顿控的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
【改】似乎正要说出抑扬顿控的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
(1)加上“花下”表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的
意味；加上“成群结队”，表明这不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，
表现出作者对“清国留学生”的讽刺。
(2)在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”则更加
形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸现
了“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。
(3)增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中一想
到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。
“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。
写藤野先生：充满崇敬和热情，描写时注意细节刻画，语言质朴；
写其他人物和事件：冷峻、犀利、辛辣，常用反语，充满讽刺。
2.通过以上分析，你发现作者“写藤野先生”与“写其他人
物和事件”，在语言表达上有什么不同？
三.回看全文，理解叙事特点。
文章标题为《藤野先生》，除去直接与先生相关的事件；
离别后“我”所做的与先生相关的事件，还有一类字里行间
几乎未写藤野先生的事件：东京所见所闻；仙台求学受优待；
匿名信事件；看电影事件。
细读这些事件，并参考下文链接材料，思考作者为什么要
用那么多笔墨写“我”的这些经历和见闻？
提示：可从情节发展、情感关系、文章体裁、文章主旨等多角度分析。
【资料链接1】
“少年时代我向福井藩fān校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很
尊敬中国人的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概
就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。”
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
【资料链接2】
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
——《<呐喊>自序》
【资料链接3】
“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变他们精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
——《<呐喊>自序》
1.从情节发展看，这些事件与写藤野先生有间接关系。
东京所见所闻 是见到藤野先生的前因；
看电影事件 是“我”与藤野先生分别的原因；
仙台求学受优待 与藤野先生关心我的出发点形成对照。
匿名信事件 反衬藤野先生的正直无私。
2.从情感关系看，形成对比和衬托。
“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激。正因为有了这种种遭遇、不平和愤慨，藤野先生给予“我”的关心才显得更为可贵。
3.从文章主旨看，这些事件交代弃医从文的原因，含蓄地表
达了自己的爱国之情。
4.从文章体裁看，这是一篇回忆性散文。
而回忆性散文的基本特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回忆者自身。
东京所见所闻---- 失望厌恶
匿名信事件 ----愤慨心酸
看电影事件 ----悲愤震动
弃医从文
↓
爱国（暗线）
仙台学医
↓
↓
【小结】
1.选材方法三：开掘要深，选择能够深化主旨的材料。
鲁迅把自己的创作经验总结为“选材要严，开掘要深”
选材要严：选取典型事件，紧扣主旨展开。
开掘要深：思想要有深度，意义要深刻。
故作者选取不同类型的事件，作用亦不同。
【课堂总结】
一位恩师:藤野先生。
两条线索:与藤野先生的交往；爱国之情。
三类事件:直接写藤野先生的事件;
离别后作者做的有关藤野先生的事件;
字里行间几乎未写藤野先生的事件。
四种情感：怀念、感激、敬仰、爱国。
选材精准，主旨深刻。
【作业】
1.重读《植树的牧羊人》《皇帝的新装》《邓稼先》
《说和做一记闻一多先生言行片段》《叶圣陶先生二
三事》，选取文中的语言细节描写，说说这几篇文章
在写人上有哪些不同。
2.阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师
各写一篇小传。
【板书设计】
“我”的经历：冷峻、爱国
藤野先生的事件：温情、感激
交织
谢谢观看