部编版语文八年级上册第19课《苏州园林》教学实录

园林有标本，草木寄深眷
——《苏州园林》教学实录
1
导入，解题
师：也许在每个人的心中，都有一个江南梦，它可能关乎小桥流水，可能关乎诗词文韵，也可能关乎苏州，关乎那里的园林，今天就让我们走进苏州园林，一览园林胜景。
（播放苏州园林1分钟视频）
师：当老师写下这个题目时，不禁有个疑问：为什么是苏州园林，而不是苏州“林园”呢？
生：可能因为“园林”是一个约定俗成的说法，用“林园”有点别扭吧！
师：你说出了自己的理解。老师读到钱学森写的一篇文章，他是这样解说“园林”和“林园”的区别的——
什么叫“园林”？什么叫“园林艺术”？现在用词很泛，报刊上常把哪个园子种了些树就称“园林”。《光明日报》1983年，说是在甘肃省临泽县的一个学校，在周围种了很多树木，成了“园林”式的学校；……其实这不叫“园林”，应该叫“林园”，因为这只是有林的园子。我们说“园林”是中国的传统，一种独有的艺术。园林不是建筑的附属物，园林艺术也不是建筑艺术的内容。 ——钱学森
师：所以这节课，我们学习苏州园林，重点要关注园林艺术，用心去发现去体会其匠心处。
2
创设情境，游览园林
师：园林，不是到处都有吗？叶圣陶为什么偏偏要写苏州园林呢？它有什么特殊的地位吗？
生：课文第一段说“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以叶圣陶选择它。
师：那请你说一说，什么是园林的“标本”？或者说，可以用哪些词语来解释？
生：苏州园林是各地园林的典范。
生：苏州园林是各地园林的范本。
生：苏州园林是各地园林的榜样。
师：你们的解说有个共同的地方，那就是承认苏州园林的示范性。鉴于此，珠城中学八年级全体同学就打算去苏州研学——
任务一：制作研学攻略卡
师：小淮想要从文中选择一段文字作为导游词，好让大家对苏州园林的景观及其特点有一个初步的了解，你建议他选择哪一段呢？
【支架】“导游词”是导游人员引导游客观光游览时的讲解词，意在使游客对旅游目的地有一个全面的概括的了解。
生：我选择第二段，第二段符合导游词“粗略介绍景物特点”的要求。
师：你和小淮同学心有灵犀啊！他也选择的第二段。小淮还找来几位好友做了录音，打算转化成二维码印制在“攻略卡”上，可他发现大家存在好几处字音问题。请看来自同学们前置作业的反馈——
（师纠正，生朗读）
师：下面老师请一位同学朗读第二自然段，注意生字词的读音，其他同学注意把握文章内容。
（一生读，生点评）
师：为了让大家对苏州园林有一个清晰直观的印象，小淮同学还设计了一张旅游攻略卡，请你帮助他补充信息。
生：设计理念是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：请大家观察这张表格，从设计理念到具体景物，文章采用了怎样的说明顺序呢？
生：由总到分的顺序。
师：你说的是结构方式。
生：采用了由主要到次要的逻辑顺序。
师：很好，请做笔记。大家再来观察这张表格，有同学质疑：景物顺序不合理。你发现了吗？
生：应该是“亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”“花草树木的映衬”“近景远景的层次”。
师：你的判断依据是？
生：先写大的景物，再写小的景物。
生：先写主要的景物，再写次要的景物。
师：你们很会观察和发现。再仔细浏览后面几段的内容，你有没有新发现？
生阅读，思考。
生：我发现，这四点和后面的几段是一一对应的！第三段对应“亭台轩榭的布局”，第四段对应“假山池沼的配合”，第五段对应“花草树木的映衬”，第六段对应“近景远景的层次”。
师：你通过跳读快速捕捉重要信息，为你点赞！苏州园林除了这四个方面，还有没有别的看点呢？
生：还有角落。
生：门和窗。
生：色彩上也很有特点。
师：它们分别有着怎样的特点呢？请在平板上进行连线。
（定位文本，确定答案）
师：有一个细节，老师考考大家。哪位同学抢答这道选词填空题？
生：我选择“上品”。
师：说说理由，为什么不是“精品”和“佳品”呢？
生：“上品”“精品”和“佳品”都有质量很好的意思，但从“上”还可以看出等级。
师：没错，比如后来居上，上乘之作等，请同学们笔记。
生笔记。
师：通过这一部分的学习我们发现，说明文的开头两段统领全文，值得细读。无论是课堂上的默读，还是课下阅读科技说明文，都要把握“抓文首段”这一技巧。你学会了吗？
任务二：真假“苏州园林”
师：研学回来，团委计划在宣传栏展示研学照片。可是小准发现，有几张不是苏州园林，你发现了吗？（使用智慧平台“画廊”功能，滚动播放六幅照片）
生：第三幅和第五幅不是苏州园林。
师：你的判断依据是？
生：那两幅图片色彩鲜艳。可是文中说“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
师：不使用彩绘，那使用哪些色彩？
生：梁和柱子以及门窗栏杆大多使用广漆，也就是不刺眼的颜色。墙壁是白色，方砖是浅灰色，其他几幅图片都符合这些特点。
师：你不光观察仔细，还深入文本求证，这是好的阅读习惯。
任务三：挑选卷首语
师：同学们请看屏幕，思考并小组内讨论。
生：这是作比较的说明方法，把苏州园林与北京的园林在用色上进行比较，突出苏州园林的素雅。
师：分析得透彻，很好。再看这一处。
生：这里运用了比喻的修辞手法，我觉得很好啊！
生：在说明文中叫“打比方”。把松柏比作宝塔，把道旁树比作阅兵式，表现了作者对这种造型的不喜欢，突出了对苏州园林的欣赏。
师：没错，我们要用正确的术语进行表达，大家笔记“打比方”。主编对于叶圣陶某些地方的措辞存有疑问，你来思考后进行解说，谁来完成平板上的选词填空？
生：我觉得应该是“据说”有一百来处。
师：“据说”是不是不够严谨呢？
生：因为苏州园林有很多处，作者不可能一一去参观浏览，所以这个数据，可能是听来的，也可能是读资料读来的，所以用“据说”是实事求是，是一种严谨。
师：你不光解答了主编的疑问，还为我们呈现了严谨的治学态度。本单元全是说明文，语言准确严谨，同时作比较、打比方、举例子等说明方法的使用可以把事物介绍得清晰具体，还要按照一定的说明顺序进行介绍。你记住了吗？
3
深入园林，读懂深情
师：主编虽然认同大家的解释，但是还有一个问题，让他觉得这篇文章不适合做卷首语。他认为“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”，以这句话作为文章结尾，未免太潦草了！你怎么看？
生：这句话相当于我们读章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”，是为了激发读者的游览兴趣。
生：课下注释也说了，这是一篇摄影集的序言，如果叶圣陶把苏州园林的好说得很详细，读者就不需要实地游览了。
师：同学们围绕激发游客的游览兴趣来谈，非常有道理。可见此处不是“潦草”，而是有他特别的深意，请欣赏这段背景资料。
（一生读）
师：也就是说，叶老对苏州是寄予了深情的，下面请同学们用这个句式来说话。先思考，再交流。
生：我从“谁如果要鉴赏我国的园林苏州园林就不该错过”读出叶老对苏州园林的深情。
生：我从“游览者来到园里没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”读出叶老对苏州园林的深情。
生：我从“摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片”读出叶老对苏州园林的深情。
生：我从“这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉”读出叶老对苏州园林的深情。
师：这就是“苏州园林是我国各地园林的标本”，这就是“拙政诸园寄深眷”！叶老对苏州园林的深情岂是一篇文章所能尽述的呢！至此，挑剔的主编终于心服口服——