26 诗词五首《饮酒》教学设计

《饮酒》教学设计
教材分析
《饮酒》是2017年教育部审定的人教版八年级上册第六单元24课《诗词五首》中的第一首。本单元是古诗文，有的以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动的事迹彰显人物品格……，《饮酒》是以诗意语言书写人生感悟的，它是一首古体诗，本首诗是作者辞官归隐后所作，诗句透露了作者归隐后闲适自由的心境和大自然的喜爱之情。
学情分析
八年级的学生对古诗文是有了一定程度的了解，可是诗意的理解和情感的体会还是存在一定的难度，有的学生对古诗的理解还停留在小学阶段，认为只要能背诵就可以了，殊不知古诗文里有很多值得我们学习和思考的地方，所以在上课时要想办法调动学生的积极性和学习兴趣，只有这样才能达到我教学的目的—传播知识、传播文化、传播思想……，这样才能算是对学生最全面的教育。
教学目标
1.培养学生学会有感情，有节奏的朗读诗歌
2.理解诗意
3.体会诗人的情感
教学重难点
1.理解诗意
2.体会诗人的情感
情感教育
培养学生远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，学会会克服一些浮躁的情绪。
课时安排：1课时
教学过程
一、故事导入
陶渊明“不为五斗米折腰”的故事
二、作者简介
陶渊明（365～427），字元亮。东晋时期著名诗人，散文家，辞赋家。出身没落的官宦家庭。青壮年时做过祭酒，参军，彭泽县80天县令。因不满官场黑暗，又不肯迎合权势，弃官归田。开创山水田园派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
三、整体感知课文
（一）读
1.自读
要求：找出不懂的字
2.齐读
要求：读出节奏
3.学生再读
4.听读
要求：读出节奏和情感。
饮酒（陶渊明）
结庐\在人境，而无\车马喧。
问君\何能尔，心远\地自偏。
采菊\东篱下，悠然\见南山。
山气\日夕佳，飞鸟\相与还。
此中\有真意，欲辨\已忘言。
（二）品
1.品诗意
（1）说说你对1—4句诗句的理解
明确：作者房屋建在喧嚣的闹市，而无车马声，因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也就清静了。（叙结庐之事）
（2）说说你对5—8句的理解
明确：写美景，景中融入诗人清淡而闲适的情怀。（描田园之景）
（3）说说你对9、10句的理解
明确：由山中之景领会到人生真谛，但诗人并未明辨。世界上美好的东西往往是无法用语言表达的，只能用心灵去感受它。（抒隐居之情）
2.品字词
（1）怎样理解“无车马喧”？
明确：所谓“车马喧”是指有地位的人家门庭若市的情景。陶渊明说来也是贵族后代，但他跟那些沉浮于俗世中的人们却没有什么来往，门前很冷寂。
（2）怎样理解“心远”？
明确：“心远” 指心远离世俗，远离官场。也就是精神上已经对这争名夺利的世界采取疏远、超脱、漠然的态度，所住的地方自然会变得僻静。
（3）怎样理解“见”？“见”能否改为“望”？
明确：“见”写出了诗人看到南山美景的随意自然，体现作者心灵的自由和惬意。
不能，因为“望”是有意而为之，与恬淡闲适的心境不符。
（三）悟
说说你是怎样理解诗人情感的？
写结庐之事，描田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活，感悟到的人生真谛和对自然风光的喜爱。
（四）小结
我们今天生活在一个喧闹社会中，我们每个人都要学会心远离一些名利、一些物质的追求、一些世俗的官场，同时我们也要学会克服一些浮躁的情绪，只有这样，我们的心情才会变得宁静起来。这将对于我们自己人生的修养和社会的安宁都是有极大的好处。
（六）板书设计
（1—4）叙结庐之事
（5—8）描田园之景 抒发诗人热爱田园生活恬淡闲适的情感
（9、10）抒隐居之情
（七）课堂练习
引导学生背诵
1.房子建在哪？环境怎么样 （结庐\在人境，而无\车马喧。）
2.心境怎样？（问君\何能尔，心远\地自偏。）
3.到什么地方采菊？看到了什么？（采菊\东篱下，悠然\见南山）
4.天气如何？看到什么？（山气\日夕佳，飞鸟\相与还。）
5.在这样的美景下，作者的情怀怎样？（此中\有真意，欲辨\已忘言。）