第11课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计

记承天寺夜游 苏轼
教材分析
《记承天寺夜游》部编版八年级上册第三单元第四篇，本单元都是描绘自然山水的优秀篇章，本文是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅 80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言朴素典雅、意味深长，又极富表现力，可谓是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。本单元的关键词是“自然山水”，单元学习要求借助注释和工具书，整体感知内容大意，反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀，注意积累常见的文言实词、虚词。本课教学以诵读为主，在诵读中积累常见的文言词语，夯实基础。在反复诵读、想象练笔中体会作者的心境，陶冶学生情操。体现本课重在养成学生诵读文言文良好习惯的教学价值，也体现以综合性、实践性为主的，重在学习语言运用的语文课程的特点。
教学目标：
1.在诵读中感知文意，体会语言特色。
2.品味意境优美的写景句子，体会作者复杂微妙的情感，引导学生感受苏轼豁达的人生态度。
3.背诵经典。
教学重点：
品味意境优美的语句，感受苏轼豁达的人生态度。
教学难点：
体会作者复杂微妙的情感。
学习过程：
一、导入新课
（题目入手，悬念导入）请同学们仔细看文章题目，给我们哪些信息？
文体、时间、地点、事件。
林语堂：一首词《赤壁怀古》，调寄《浪淘沙》，也以《大江东去》著称；两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》；一篇《承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文,仇家因羡生妒,把他关入监狱也不无道理。很多人把者贫文章称之为“神品”，神在哪里？让我们一起走进苏轼和他的《记承天寺夜游》。
二、背景解析，感知文章感情基调
关于作者，大家有一定的了解，找同学来介绍一下。元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。本州安置，不得签书公文。在黄州期间，团练副使仅是个八品小官，俸禄微薄，生活窘迫，不足以养家，戴罪之身，言行都在监控之下，稍不注意又将大祸临头。他躬耕陇上，开荒辟地，修房造屋。得“东坡居士”美称。在这种境遇下，其心境应该是悲戚哀伤的，但是文章当中，作者表达的是不是这种情感呢？带着这样的问题，让我们走进文本。
三、自读自解整体感知
（一）朗读感知活动
1.请同学们结合注释自由朗读课文，理解课文。注意标注不懂的字词句。
2.小组内交流字词句疑惑。标注疑难。
3.疑难提交课堂。学生解决。教师适时补充或引申。
4.重点字词积累参考。
（二）指导朗读活动
1.在理解文意的基础上，请学生读课文。提示读准字音，读出节奏。
2.要读出文言的味道。读出文言的味道需要注意什么呢？有几个关键的字要读得较长：如念、盖、但。甚至摇头晃脑的去读。
3.体会字里行间透露出来的情感。如：欣然起行——要读出快乐味道念无与为乐者——要读出寂寞味道盖竹柏影也——要读出惊喜味道......
4.配乐齐读课文。要求读出文言的味道，读出字里行间透露的情感。
四、品味佳句品赏月色
（一）赏月活动
1.“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”边读边赏，这是一种怎样的月色呢？（课本上作批注）
温馨提示：我从_________________________句话（字/词）感悟到，这是一种的月色。因为___________。
2.组内分享你心中的月色......
3.课堂上畅所欲言，分享所思所想。
4.活动小结：作者用寥寥数语为我们留下了令人陶醉的柔美景色，为我们传达了如此细腻美好的感受，这就是文言文的用词之妙啊，是作者的文笔之妙啊！
（二）赏读活动
九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来，这么美的意境我们该带着什么心情，用什么语气去读呢？（愉悦的心情，舒缓的语气）
生：1.配乐齐读 2.闭上眼睛，想象画面，再诵读......
五、体味闲人感悟情怀
“一切景语皆情语，一切情语由景生”。眼前的美景，唤醒了诗人心中涌动的情，不禁感慨万千......
生齐读：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1.在作者的感慨中你感悟到他怎样的心情呢？
2.背景资料：
①播放朗诵资料。选自《苏东坡突围》：他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。
师：你从资料中读出什么信息？感悟到作者怎样的心情呢？
小结：看来黄州是苏轼的受难之地啊！他尝尽了各种苦难，目睹了世态炎凉。一般人在这样的境况下会有怎样的人生选择呢？相同的背景会造就不同的人生。苏轼他会有怎样的人生选择呢？
②朗读苏轼在黄州的成就资料。
3.各抒己见“我眼中的苏轼”温馨提示：苏轼是一个的人，因为他
4.感悟苏轼的复杂情怀。带着作者的复杂情感读“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
5.课堂小结：
苏轼一生坚持自己的政治理想，黑白分明，表里如一。为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里都能关心民间疾苦，努力兴利除弊；都能在江山风月中诗意地生活。他对美好事物的追求，对豁达乐观的坚守，都如皎皎明月照亮了历史的天空！面对生活中的风雨坎坷，请同学们常读一读苏轼吧，那会让我们的人生更加豁达从容！让我们的生活更加充满诗意......
六、背诵经典盛赞东坡
面对《记承天寺夜游》这样一篇言简意丰的小品文，我们能做的就是反复吟咏，用心去感受......
1.配乐齐诵文章。
2.提示部分语句，男女生分别诵读。
3.背诵展示活动。
附：板书设计
记承天寺夜游
苏轼
景：......的月色
情：......的情怀
课后反思
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅 80余字，但可以称为写景抒情的精品，是学生陶冶情操、提高语言表达能力的学习典范。
古人云:“读书百遍，其义自见。”诵读对理解文章能起到“举足轻重 ”的作用，由此我带领学生在反复吟诵中感受到作品的张力，读出一点文言的味道，读出一点诗文的节奏，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致...赏读活动“月色入户、欣然起行；无与为乐、步于中庭；积水空明、藻荇交横；何夜无月，但少闲人” 边读边赏，体会字里行间透露出来的情感。学无止境，教亦无涯。课堂教学需要不断反思提炼，没有最好，只有更好。首先要独立备课，尤其是老教师，我们长期积累的因袭的东西太多，必须要通过独立备课来打破，不破不立。
其次，在自己独立备课后，去借鉴相关资料，博采众长，结合班情，学情，创造性地为我所用。要多点耐心，不要学生一回答不出来，老师为赶时间就报答案。长此以往，我们培养不出会思考有潜力的学生。
整体来说，本节课的课堂气氛比较令人满意，大多数同学都能积极回应并深入思考，切实做到了学有所得