19苏州园林 教案

19苏州园林 教案
【教学目标】
1、整体感知，了解苏州园林的特点，理清本文的思路。
2、细读文本，学习多种说明方法，品味准确简练、生动传神的说明语言。
3、感受苏州园林的图画美。
【教学重点】
1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确简练、生动传神的说明语言。
【教学难点】
体会作者写作思路,理解文章的结构。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》，被胜誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲。叶圣陶先生笔下的苏州园林如一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，今天，让我们一同走进《苏州园林》，借助叶圣陶先生笔下的这把钥匙，打开了苏州园林的美的奥秘之门”。
【自主学习】
（一）字词积累我收获
轩榭（xuānxiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè）
模（mú）样 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún）
蔷薇（qiáng ） 斟酌（zhēn zhuó）
自出心裁：出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
胸中有丘壑：比喻对事物的判断处置自有高下。
重峦叠嶂：连绵的山。
珠光宝气：形容闪耀着光彩。
（二）知识链接我知道
1.作者及写作背景
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。曾在小学任教达十年之久。以后，在中学、大学教书，还担任过编辑。“五四 ”前夕开始写作。长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“ 优秀的语言艺术家 ”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者为一本摄影集写的“序文 ”。最初是以 “拙政诸园寄深眷 ——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。在这篇课文被删节的开头部分中有这样一句话，“这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林的美的奥秘之门”。
2.苏州园林：
是苏州山水园林建筑的统称，起始于春秋时期，到清末已有各色园林一百七十多处，现保存完整的有六十多处。苏州园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》，被胜誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲。
苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉。
3.说明文文体知识——常用的说明方法及作用
列数字（准确具体）、打比方（生动形象）、作比较（突出强调）。举例子（具体有力）、摹状貌（生动具体）、引资料（更有说服力或更富诗情画意）、下定义（科学本质概括）、分类别（条理清晰）
【合作探究】
一、整体感知，了解苏州园林的特点
师：请同学们合作探究，找出苏州园林的特点。
1、“苏州园林据说有一百多处”，请你根据文章内容说说它的整体特点是什么？ 苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2、文章是从哪几个方面具体说明这个特点的？((画出每段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。)
文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
（幻灯片展示苏州园林的这些特点，给学生直观的感受。）
二、理清文章的说明顺序和结构
师：叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”请同学们以小组为单位，合作探究文章的思路。
1、文章第3、4、5、6段的顺序能否调换？
从布局到配合；映衬到层次，这样的顺序符合游览者观察的顺序，由浅入深，由大到小。
2、文章第7、8、9段的顺序能否调换？
而7、8、9段的内容是按照游览者的顺序写作的。3、文章的7、8、9段能否调到第3段之前？
文章的第2段跟3、4、5、6段衔接紧密，是总分关系。
师：通过分析，我们可以看出，作者在结构文章时，不是随心所欲安排段落，而是从游览者的角度出发，按观察顺序一一写来，这显示出作者严谨的写作态度。同学们，通过“层层深入”的分析，我们清晰地看到作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美”的总特征，按照从整体到局部、从大处到小处的逻辑顺序来写的。
文章总括苏州园林整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，是总分的结构。
三、辨析说明方法
要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法有很多，常见的有:举例子、作比较、列数字、打比方、摹状貌、引资料等。
作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？请在书上圈点勾画出来，并用“这句话采用了的说明方法，说明了。”的句式分析作用。（分析说明方法及作用的三步法：1、指出说明方法 2、分析说明效果 3、概说对象特征。）
要求：（1）在书上圈点勾画，独立分析。
（2）小组内交流看法，求同存异。
（3）全班交流，存同析异。 以第五段的说明方法为例：
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
第一处划线句子运用了打比方和作比较的说明方法，具体说明“着眼在画意”，表现了苏州园林的特有风格。
第二处划线句子运用了举例子和摹状貌的说明方法，具体生动地了说明了苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意，突出其图画没的特征。
四、品味说明语言
叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文综合运用说明语言准确简练、生动传神，耐人寻味，堪称说明文的典范。接下来，就让我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言吧。
1、如果把下面加粗的词语去掉，表达的意思有什么变化，这些词语有什么特点？
（1）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
（2）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（3）至于池沼，大多引用活水。
运用表示范围、程度、数量的限制性词语，使表达更准确。
2、揣摩下列句子中加粗的词语，回答括号里的问题。
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？） “标本”是典范、样本的意思。
（2）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）
“艺术”强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制；“”“技术”意味着固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（3）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 （句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）
尽管猛一看花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，只是避免了一览无余，使游人有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，因为透过漏窗和廊子可以看见远处的景色，若隐若现，更增加了观赏者的兴致。
这些词语的特点：准确简练而内涵丰富。 3、说明语言——生动
请从修辞手法和细节描写的角度，找出生动的句子，并用“我喜欢的句子是，它美在。”的句式与组内同学交流。
提示：富有表现力的词语，例如“高低屈曲”，就勾勒出石岸的高低起伏曲折回环的走式，“玲珑”则表现了湖石小巧秀美的特点，说明苏州园林不仅有自然美，还有艺术美。另外像“俯仰生姿”、“盘曲嶙峋”、“珠光宝气”等词语，写出了苏州园林的树木偃仰交错、高低生情的动态美，花木不加修饰的个性美，
既富有表现力又雍容典雅，给人赏心悦目的感觉。
恰当的动词和量词，也增强了文章的表现力。例如“栽几丛书带草。”动词是“栽”，量词是“几丛”，很符合书带草袅袅婷婷的特征，给人一种动态美。“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”“蔓延”和“墙上” 搭配，写出了爬山虎或者蔷薇木香蓬蓬勃勃的生长态势。“补上几竿竹子或几棵芭蕉”的“补”，化 单调为多彩，化静默为生动，使人想到白色的墙壁旁，竹影婆娑，蕉叶摇曳。量词“几竿”、“几棵”，也很符合事物的特点，同时与前面的“几丛”相应成趣，突出了苏州园林的角落美的特征。
同学们，《苏州园林》这篇说明文的语言可以说既准确又生动，既严谨又优美。借用叶圣陶文中的一句话来表述，我们可以说《苏州园林》是说明文的——标本，谁如果要学习说明文，《苏州园林》就不可以错过！
五、【课堂检测】
我是小作者——写写我们的学校 我们学校被评为郑州市“最美校园”，请你运用总分的说明结构，按照逻辑顺序，运用多种说明方法，写一写我们美丽的校园，200字左右。
六、拓展延伸我提升：——中国园林的审美
同学们，学完《苏州园林》，你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？你能说说中国园林的审美追求吗？
园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安排是否合理自然等。追求人与自然的和谐统一 追求诗情画意的审美感受
海德格尔：人应该诗意地栖居在大地上。七、布置作业
1.推荐课外阅读书目
李金宇《中国古典园林的背后-历史、艺术和审美》陈从周《园日涉以成趣》梁衡《晋祠》
2.运用本课学习的说明文知识，写一写你生活的小区或街道，200字左右。