第19课《苏州园林》教学设计

初中语文八年级上册《苏州园林》教学设计
【教材分析】
《苏州园林》是八年级上册第五单元的第二课，也是中学阶段第一次系统的学习说明文。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对此单元课文的教学，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。
【教学目标】
1.整体感知课文，了解苏州园林的特点。
2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。
3.领略作者笔下的图画美，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
师：上课！很高兴和同学们一起在这里走进《苏州园林》。听说大家去年秋季的融合课程就是走进苏州园林，弱弱地问一句：回来后，老师让你们写《苏州园林》了吗？（随便聊两句）好，今天这节课我们就来学习叶圣陶先生写《苏州园林》的文章，因为这篇文章，老师觉得说明文竟然也可以这么美。
【明确】
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
——张中行《叶圣陶先生二三事》
生齐读。
师：借助作家张中行的文字，我们知晓叶圣陶先生在写作上是一个追求完美的人，因为追求完美，所以，他被誉为“优秀的语言艺术家”。语言艺术家的魅力果真是不一样的，你看苏州 园林众多：拙政园、留园、网师园、狮子林等，每一个园林山水风景各不相同，但叶圣陶先生却从众多的不同中找到了一个共同点，这个共同点是？
预设：
生：似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
【明确】
为了达到这个目的，他们：
讲究亭台轩榭的布局，
讲究假山池沼的配合，
讲究花草树木的映衬，
讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
生齐读。
师：这个语段很重要，我们再读一遍，首先它让我们明白了苏州园林作为园林的建筑特点，其次，它会为我们接下来的学习提供巨大的帮助。请我们跳读语段，理一理文章的脉络。找出每段话的关键句，完成图表。
生跳读课文，提炼关键句，填图表。
师：哪位同学说说看。
预设：
生叙说。
师：这篇文章的一个特色就是每一段话都有一个关键句，所以让我们很容易捕捉到苏州园林的景致及其特点。除此之外，大家还有什么发现呢？这四个讲究的顺序能否调换？或者每一段的景与景是按照什么顺序来写的呢？
预设：
不可以。……
师：后面的四段景物分别照应了四个讲究，四个讲究是按照从大到小、由主到次的顺序来写的，四个讲究和后面的三处景点也是从大到小，由整体到局部的顺序来写的。这是逻辑顺序。这样看，整篇文章是什么结构？
生齐：总分总。
师：同学们看，这样一梳理，文章的行文脉络非常清晰了。一来，我们对苏州园林的整体特点有了很深的印象了。来我们一起看着图表说一遍：
预设：
苏州园林是我国各地园林的标本。其设计总的特征是游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为此，大处讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。细节处注意角落里的图画美，门、窗雕镂的图案美，各式建筑的色彩美。
师：大家看，如果有方法，说明文的结构也可以这样眉清目秀。
【明确】
美在篇——眉清目秀
有挈领段
有中心句
有主有次
有呼有应
师：同学们，我们用30秒的时间看图表再梳理一下文章的内容。
生默看。
师：刚才是跳读整篇，现在我们来读其中的某一段，看看作者用了哪些说明方法来写某一处的景致的。
【明确】
读段，学说明方法
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
生齐读，然后交流。
预设：
作比较，打比方，摹状貌，举例子的说明方法。
师：刚才读谋篇布局时知道，每一段都有一个关键句，这一段的关键句是？苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。这就给我们设了一个“路标”，给了提示，这一段话后面的内容都是围绕着这个特点来进行说明的。
【明确】
美在段——明明白白
设“路标”，给提示
作比较 打比方
举例子 摹状貌
……
师：同学们看，这样的方法，可以让苏州园林的每一处风景的特点都明明白白。下面，我们把目光再聚焦到句子。读这些句子，你又能从中发现点什么呢？
【明确】
对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……
假山的堆叠，可以说是艺术而不仅是技术。
墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
这几个句子，老师在初读的时候，感觉有点不太理解，大家讨论讨论，好好梳理一下。
预设：
图案画工整，大部分对称，比较刻板，美术画是艺术创造，注重个性，不讲究对称，给人自然之趣和艺术美感。
艺术强调个人创造，其成果给人以美的享受，并且无法复制；技术，蕴含固定的方法和程序，其成果有实际效益，一般可以大量复制。
“隔而不隔，界而未界”，猛看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边也是无所依傍的，所以景致并没有被隔开，只是起到了一个缓冲视线的作用，使得景物是一层层逐次展开的，让游览者觉得园林里景观众多，且很有层次感。
师：有没有发现每一组都是什么词？近义词，近义词放在一起辨析就有了一定的思辨性，可以引发我们向更深处思考。
作为一篇标本式的说明文，我关注到作者还有一些句子的表达非常严谨。大家看：
【明确】
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……
至于池沼，大多使用活水。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
预设：
“绝大部分”“大多”，是有分寸地使用限制性词语，说话不绝对，留有余地，体会说明文语言的准确严谨；
“一切都”“决不”，限定性词语，不留余地，斩钉截铁，说明苏州园林设计的总特点不容改变，体现说明文语言的准确性。
师：同学们看，在句子的表意上，作者使用了思辨性的近义词和一些限制性的词，让语言表达特别严谨准确，无懈可击。
【明确】
美在句——准确严谨
近义词语增强思辨性
限制性词语让表意更准确
师：作为说明文，读到这里，感觉也可以了，我们跟作者学习了谋篇、写段、写句的方法，但我总觉得少了点什么，于是就再读吧，看看这些句子，你能读出什么体验来？
【明确】
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，
夏秋季节荷花或睡莲开放，
游览者看“鱼戏莲叶间”，
又是入画的一景。
或者是重峦叠嶂，
或者是几座小山配合着竹子花木，
全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，
才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，
只觉得身在山间。
屋瓦和檐漏一律淡灰色。
这些颜色与草木的绿色配合，
引起人们安静闲适的感觉。
预设：自由、自然、生命的安静与闲适
【明确】
苏州园林的设计极力追求：
天人合一
人与自然和谐共生
师：天地是万物化育之本，苏州园林的设计极力追求“天人合一”的境界，追求人与自然和谐共生。让我们回到叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，一直生活在苏州，后来长期居住在北京。写此文时，叶圣陶先生75岁。文章的原题为《拙政诸园寄深眷—谈苏州园林》。他说：想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼汀岸。
所以，从园林文化深处走出的叶圣陶先生，走过人生的千山万水，他深知生命的返璞归真，他是懂苏州园林的。
正是因为这份爱，这份情，所以，说明文其实也可以这么美。
谢谢同学们，下课！