八年级上册 第五单元 名著导读：《昆虫记》科普作品的阅读 教学设计

名著导读：《昆虫记》科普作品的阅读教学设计
【学情分析】：
八年级学生经过一年的初中学习，已经具备了一定的阅读基础。在之前的阅读实践中，学生主要接触的是散文、小说等文学文本，对说明文这类实用性文本的阅读量稍显不足，尤其是对科普名著的阅读更是有限。因此，学生能否在阅读《昆虫记》时既把握住其作为生物科学著作的科学性，又把握住其作为文学著作的文学性，便成了最重要的问题。教师在指导学生阅读《昆虫记》时，既要关注学生理性思维的训练，又要关注名著在文学上的重要价值。
【教学目标】：
1.语言建构与运用：了解作者法布尔，推荐作品《昆虫记》，掌握阅读名著的方法。
2.思维发展与提升：学会鉴赏《昆虫记》语言特色，提高语言审美能力。
3.审美鉴赏与创造：消除对科普作品的隔膜，培养阅读科普作品的兴趣，体会实证严谨的科学精神。
4.文化传承与理解：感悟法布尔的人文情怀，学会关注生命、尊重生命、敬畏生命。
【教学重点】：
1.了解作者法布尔，推荐作品《昆虫记》，掌握阅读名著的方法。
2.学会鉴赏《昆虫记》语言特色，提高语言审美能力。
【教学难点】：感悟法布尔的人文情怀，学会关注生命、尊重生命、敬畏生命。
【教学过程】
一、故事导入
有这么一个人走在路上，看见一群蚂蚁在搬一只死苍蝇，就掏出放大镜趴在地上观察。农夫们上工时看见他趴在野地里，等收工回来，仍看见他趴在原地一动不动，大家都认为他是“中了邪”。
这个人耗费了一生的光阴来观察、研究虫子，花费一生专为虫子写出 10卷的书；而这些写虫子的书居然一版再版，先后被翻译成 50 多种文字，在读书界一次又一次地引起轰动， 这不得不说是一种奇迹。那同学们，你们知道这个奇迹的创造者是谁吗？（法布尔）这部作品就是？（昆虫记）那么，今天就让我们怀揣着对法布尔崇高的敬意，从“虫性·人性——感受生命意义”的角度出发，走进他笔下的昆虫世界。本节课一共由学习目标、阅读指导、活动探究、课堂寄语、作业布置这五个部分组成。
首先，请同学们齐读“学习目标”。
二、学习目标
1.了解作者法布尔，推荐作品《昆虫记》，掌握阅读名著的方法。
2.学会鉴赏《昆虫记》语言特色，提高语言审美能力。
3.感悟法布尔的人文情怀，学会关注生命、尊重生命、敬畏生命。
三、科普文阅读指导
1.借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容，为整本书阅读做准备。
2.在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料。
3.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。
4.关注科普作品的艺术趣味，体会文字之美。
四、活动探究
活动一：走进昆虫王国
（一）认识法布尔
法布尔，法国杰出昆虫学家、文学家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，被誉为“昆虫诗人”,“昆虫界的荷马”，“昆虫世界的维吉尔”。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了伟大作品《昆虫记》。
（二）了解《昆虫记》
《昆虫记》又名《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》《昆虫的故事》。全书共十卷，介绍了蟋蟀、螳螂、蜘蛛、蜜蜂、蚂蚁等100多种昆虫的生活习性、繁殖、捕食、劳动、死亡等方面的内容。《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。
（三）猜猜我是谁
1.我在地下“潜伏”四年钻出地面，却只能在阳光下活五个多星期，我最喜欢在夏日歌唱。（蝉）
2.人们说螃蟹是横着走路的，还有一种昆虫也是，那就是我。（蟹蛛）
3.我能够不凭借任何工具，精确地“剪”下大小适当的圆叶片来做巢穴的盖子。（切叶蜂）
4.我会发光，尾巴上像吊了一盏灯。（萤火虫）
5.我常常爬在松树上，我最喜欢吃松树针叶。（松毛虫）
6.我最喜爱的食物是粪，我每天都要花费很大的力气来把粪球推到我家里。（圣甲虫也叫蜣螂、屎壳郎）
小结：通过刚才的活动，我们发现昆虫世界似乎也和我们人类世界一样有趣。
活动二：感受语言魅力
（一）影文对照
视频：圣甲虫运粪球
文字：“圣甲虫碰到了一个斜坡,沉重的粪球要顺着斜坡滚下去的,但是圣甲虫认准了自己的理儿,偏要横穿这条天然道,这可够大胆的,稍一失足,稍踩到一点碍事的沙子,就会失去平衡,就前功尽弃了。果不其然,它脚下一出溜儿,粪球便滚到沟里去了；圣甲虫被滑落的粪球一带,弄了个仰面朝天,手脚乱蹬乱踢的。它终于翻转身来,追赶粪球。它的机器更加卖力地工作起来。该当心点儿了,傻蛋儿:沿着沟底走,既省力又保险;沟底路好走,特别平坦:你不用太用力粪球就能滚动向前的。”
提示：可以从修辞手法、词语运用、细节描写、表达方式等方面进行评析。
明确：这段文字运用了拟人的修辞手法，把圣甲虫当作人来写，形象生动地写出了圣甲虫持之以恒的精神，让我们看到了圣甲虫为理想而战的感人场景。这段文字运用了心理描写，以人的心理揣摩昆虫想法。这段文字语言亲切,幽默,让人捧腹大笑，“傻蛋”一词是作者对圣甲虫亲切的呼唤，把昆虫当成是自己的小伙伴，融入到了昆虫世界，赋予了作者自己的情感。
文文对照
“是一种既不会抚育儿女，也不会出去找食物的蚂蚁。为了自己能够生存下去，红蚂蚁只好用不道德的方法去抢黑蚂蚁的幼虫放在家里喂养。等到那些黑蚂蚁长大了以后， 红蚂蚁就把黑蚂蚁当作奴隶，黑蚂蚁一生只好把红蚂蚁当国王一样伺候。”
——《昆虫记·红蚂蚁》
“红蚂蚁，是指众多体色为红色的蚂蚁的统称，并不是特指某个特定品种。红蚂蚁体长大约 3毫米，触角和腿有刺毛。肉食性或捕食性蚂蚁，而且是蚁科中最原始的生活方式和形态结构。”
——百度百科·红蚂蚁
“它有纤细而优雅的姿态、淡绿的体色、薄如轻纱的长翼。它的颈部是柔软的，头可以朝任何方向自由转动。”
——《昆虫记·螳螂》
“胸部具翅两对、足三对；前胸细长，前足粗大呈镰刀状，其股节和胫节有倒钩状剩，用以捕捉害虫。”
——《辞海·螳螂》
明确：《辞海》和《百度百科》里的动物介绍语言比较简洁严谨、讲究科学性；《昆虫记》语言把科学性与文学性相统一，“纤细而优雅的”“淡绿的”“薄如轻纱的”这些形容词把螳螂写得生动形象；运用比喻、拟人等修辞，赋予昆虫以人的情感，可以看出作者对这些昆虫的热爱和关怀，对这些平凡的生命充满尊重和敬畏，让我们看到一个天真、纯良、关注昆虫生命的法布尔。
小结：通过刚才的对比赏析，我们可以看到法布尔的语言特色：
生动、形象、幽默、自然、亲切、富有情感；科学性与文学性相统一。
活动三：感悟生命哲思
（一）生命之极致绽放
《蝉》片段赏析
“未成年的蝉的地下生活，至今还是未知的秘密。我们所了解的，只是它在地下生活的时间而已，它在地下大概要生活四年。而在这之后，在日光中歌唱却不到五个星期。四年黑暗中的苦工，一个月日光中的享乐，这就是蝉的生活。我们不应再厌恶它烦吵浮夸的歌声。因为它掘土四年，才能穿起漂亮的衣衫，长起可以飞翔的翅膀，在温暖的日光中沐浴。那种钹的声音足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。”
1.同学们，这是一只怎样的蝉？（勇敢的、坚持不懈的、值得敬佩的、带着点悲情的等）
2.从蝉的身上，我们能学到什么？
明确：夏日的纵情歌唱，是四年黑暗的守候换来的一个月的生命璀璨燃烧，它的生命热烈而又绚丽，悲情又可歌可泣。作者讴歌了平凡而热烈的生命，启迪我们每一次生命极致的绽放都需要付出巨大的努力，每一次人生的高光时刻都是无数个日夜埋头苦干换来的。我们要像蝉一样热爱生命，燃烧生命。因为，生命如此美好！
（二）生命之绝唱华章
《开隧道的矿蜂》片段赏析
“至于那守门的老祖母，它似乎从不用休息，每天清晨天气还很凉快的时候，它便已经上岗到位了。到了中午，正是工蜂们采蜜最忙的时候，许许多多蜜蜂从洞口进进出出，而它仍旧守护在那里。到了下午，外边燥热得很工蜂不去采蜜了，都留在家里建造新巢，而这时候的老祖母也仍旧在上面坚守。在这种闷热的时候，它连瞌睡都不打一下。它是不能打瞌睡的，它守护着整个家的安全。到了晚上，甚至是深夜，蜜蜂们都休息了，而它还要像白天一样坚守，防备着夜里来的盗贼。
在它小心的守护下，整个蜂巢的安全可以一直持续到五月以后。让那些抢巢的蚊子尽管来吧，老祖母会立即冲出去和它们拼个你死我活。
1.读了这段关于老蜜蜂的描写，同学们的内心是否受到了震撼？
2.结合生活实际，谈谈你的理解。
明确：老祖母尽职尽责，尽管老了但仍然在发光发热，无私奉献，作者对老蜜蜂倾注了自己的人文关怀。在老蜜蜂的身上我们也能看到我们人类的影子。比如将近90岁高龄仍然耕耘在田间地头为水稻的进步日夜思索的袁隆平；比如疫情期间，不顾自身安危舍身忘死的钟南山；比如60多年致力于中医药研究，带领团队攻坚克难，研究发现青蒿素到现在仍然为医学做贡献的屠呦呦；比如66岁身患20多种疾病，艰难创办华坪女子高中，想让山里娃走出大山的张桂梅校长。他们为自己的家庭为自己的孩子为自己的国家不断奋斗，发出生命暮年的绝唱。这是生命的伟大。
小结：看来，昆虫世界和我们人类世界有着很多相似之处，每一个小小的生命都值得我们去善待，希望同学们在生活中也能像法布尔一样关注生命、尊重生命、敬畏生命。
五、课堂寄语
小小的昆虫，大大的智慧。法布尔给了昆虫一个乐园，而昆虫回馈了法布尔整个世界。蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。阅读是最好的成长礼物！同学们，让我们一起好书共读，去遇见经典，遇见智慧，遇见更好的自己!
六、分层布置作业
一星级作业：
1.画一份以《昆虫记》为主题的思维导图。
二星级作业：
2.做生活中的法布尔，选择自己最喜欢的虫子，为它写一段400字左右的文字。
七、学习评价
《昆虫记》整本书阅读效果评价量表
八、板书设计