10《三峡 》教学设计

10三峡 教学设计
一、教学目标
1、抓关键词句，梳理文章结构
2、品读文本，发挥联想与想象，感受并概括三峡的景物特征
3、通过对比和梳理归纳，总结本文字词凝练，意蕴丰富的特点
二、教学重难点
品读文本，发挥联想与想象，感受并概括三峡的景物特征；通过对比和梳理归纳，总结本文字词凝练，意蕴丰富的特点
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（一）导入
“学生苦景物描写久矣！”同学们平时写作害怕写景物，不知从何下笔，也不知如何才能将景物描写得灵动优美。本单元所选的文章，都是歌咏山水的写景名篇，它们将以具体的例子，向我们传送景物描写的核心法则。今天我们将学习的《三峡》，就包含了两大写景妙招。
（二）朗读，整体感悟
1、自读，标画读音、节奏
学生根据课下注释自读课文，生字注音，根据自己的理解用铅笔标画节奏
2、个读，教师正音、明节奏
①请一位基础中等的同学朗读全文，其他同学注意听其停顿与读音，读后请同桌点评
②再请一位基础较弱的同学朗读全文，其他同学注意听其停顿与读音，读后请同桌点评③教师强调重点读音，和长难句节奏
3、齐读全班齐读，思考本文结构特点
（三）抓关键句，梳理结构
1、本文的结构特点是什么？根据哪些关键句子判断？总分结构，先写三峡总体概貌，再从夏、春冬、秋（晴初霜旦）几个季节的角度分别介绍三峡的特点。从每段开头的句子可以判断。
2、讨论：本文结构，有哪些不合常规之处吗？（你觉得有些奇怪|疑惑的地方）提问，是思考质疑的过程，也是培养辩证思维的过程，善于提问，是语文学习的过程中很重要的一部分。
（1）为什么先写夏？当我们确定好要从季节角度分别介绍一处景物时，一般你会按照怎样的顺序来安排季节的位置？（春夏秋冬），为什么这篇文章最先写了夏？一般你在写作文的时候，什么时候会把正常顺序打乱，将某一后者放到前面来说呢？——突出强调、夏季的三峡特点最突出。
（2）为什么春冬合写？春冬景物特征相似，放在一处合写，避免文章重复累赘。
3、思考：本文的结构特点给你带来哪些写作启示？
①写作前构思好清晰明朗的文章结构
②妥善安排行文顺序，重点强调的、有突出特点的、能吸引读者的放在前面写
③相似内容可合并在一处写，避免文章繁复累赘
（四）品读文本，概括特征
1、三峡整体特征
（1）关注前三句，从中你能想到一幅怎样的画面？在草稿纸上画出来。请一学生上黑板作画，并说明绘制思路和依据。
①“自三峡七百里中”——画一条长长的河流
②“两岸连山”——河流两岸为山，山画在河流范围内。
③“略无阙处”——两岸的山一点缝隙都没有，绵延不断。阙，同“缺”，空隙、缺口、略无，完全没有。
（2）读后四句，你的画要做怎样的改动？
①“重岩叠嶂”——山要画得更密集
②“隐天蔽日”——山还要再加高，加到最高
③“自非亭午夜分，不见曦月”——正上方画一个太阳；自非，如果不是亭午，正午曦，日光
（3）第一段，突出三峡什么特点？绵长、险峻、气势雄伟
2、夏之特征
夏季的三峡有怎样的特点？研读文本，结合具体内容进行概括
①“夏水襄陵”“沿溯阻绝”——水量大
②“朝发白帝，暮到江陵”——水流急“虽乘奔御风，不以疾也”：对比夸张，进一步渲染说明特征
3、春冬特征
翻译，整体感知概括
·素，白色的
·湍，急流
·绝，极
·良，很——清静、优美、从容、趣味
4、秋之特征
（1）品读最后一段，概括秋季的三峡特点（抓形容词）
①“林寒涧肃”——肃杀
②“高猿长啸，属引凄异”——凄惨悲凉
·属，连接
·引，延长
③“哀转久绝”——哀伤
·响，回声
·绝，停止
·故，因此
（2）秋季三峡的特点寒、肃、凄、哀
5、朗读
各段不同的朗读基调第一段：齐读（赞叹、敬畏）
第二段：男生齐读 （汹涌澎湃、语速稍快）
第三段：女生齐读（沉静优美、岁月静好 语速轻柔、舒缓）
第四段：女生个读 （清幽、凄婉）
6、小结
三峡之景，整体来说，险峻雄伟。体现在不同季节，有各自的特点：夏季的汹涌澎湃、春冬的沉静优美，秋季的萧条凄凉。这启示我们，在写景的时候，要抓住景物的最主要特征，多方面渲染体现。
（五）对比赏读，发现语言之美
1、简洁凝练，意蕴丰富
（1）关注课下注释一：“涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。”作者郦道元没有去过三峡，本文是根据他人记录整理而成。为什么只有郦道元的这篇文章流传深远呢？
（2）对比他人笔下的三峡与本文①袁山松《宜都记》
东晋自西陵溯江西北行三十里入峡，山行周围，隐映如绝，复通高山重障，非日中夜半，不见日月也。峡中猿鸣至清，山谷传其响，泠泠不绝。行者歌之曰：“巴东三峡猿鸣悲，猿为三声泪沾衣。”　　
②盛弘之《荆州记》
南朝“峡长七百里，两岸连山，略无绝处，重岩叠嶂，隐天蔽日。常有高猿长啸，属引清远。渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
2、句式整齐，声韵和谐
本文句式整齐，声韵和谐，请你用对对子的形式，感受其句式用词的特点。借鉴萝卜蹲的形式，第一组选一位同学开始说上半句对子，并由他指定第二组某位同学来对下一句。