课题 第 5 章 第 4 节 环境因素参与调节植物的生命活动（第二课时）
学习目标
（1）通过分析、归纳材料中的现象，能够说明温度和重力参与调节植物多项生命活 动。 （2）通过模式图分析，能够理解“淀粉——平衡石假说”如何解释了重力参与调节 植物生命活动。 （3）通过类比，能够设计实验证明根尖感受重力的部位在根冠。 （4）通过归纳概括与模型构建，能够掌握植物基因、激素和外界环境对植物生命活 动的整体调控。
课前学习任务
观察生活中植物生命活动受温度和重力等环境因素调节的现象，记录该现象涉及的植 物种类、 环境条件、植物生命活动的变化等信息。 思考以上现象中环境因素调节植物生命活动的可能机理，提出假设，等待学习本节课 后根据所学知识检验以上假设。
课上学习任务
【学习任务一】温度参与调节多种植物生命活动 1．解释年轮与季节温度变化之间的关系。
2．有的植物需要经过春化作用才能开花，其适应意义是什么？ 3．思考、回忆，举例说出其他温度调节植物生命活动的实例。 【学习任务二】重力参与调节植物的生命活动 1．结合本章第 1 节相关内容， 解释根向地性（或茎背地性）的形成与重力的关系。 2．利用“淀粉——平衡石 ”假说解释重力引起植物根向地性的详细机制。 3．设计实验证明平衡石细胞和感受重力的部位在根冠，根冠感受了重力方向后， 通 过运输物质（生长素）的量影响根尖生长方向。对比达尔文实验和自己的实验思路之间的 差异。 【学习任务三】植物生长发育的整体调控网络 总结归纳植物基因、激素和外界环境对植物生命活动的调控作用，找出其中的联系， 通过模式图、概念图的形式直观表示以上调控网络。
推荐的学习资源
1．纪录片《森林之歌》（Forest China，2007） 2．纪录片《植物王国》（Kingdom of plant 3D，2012） 3．书籍《植物知道生命的答案》（[美]丹尼尔·查莫维茨著，刘夙译， 2014）课题 第 5 章 第 4 节 环境因素参与调节植物的生命活动（第一课时）
学习目标
（1）通过分析、归纳材料中的现象，能够说明光参与调节植物多项生命活动。 （2）通过分析科学实验结果，能够理解光参与调节植物生命活动的基本规律和机制。 （3）通过总结科学家研究过程以及本节课安排，能够了解科学探究中“观察现象 → 提出问题→设计实验→实施实验→分析结果→得出结论和普遍规律”的基本流程。
课前学习任务
观察生活中植物生命活动受光调节的现象，记录该现象涉及的植物种类、光照条件、 植物生命活动的变化等信息。 思考以上现象中光调节植物生命活动的可能机理，提出假设，等待学习本节课后根据 所学知识检验以上假设。
课上学习任务
【学习任务一】光调节植物种子萌发、颜色变化和形态建成、开花等多项生命活动。 1．光对莴苣、烟草等植物种子萌发有何影响？ 2．红光单独或红光和远红光交替照射后，莴苣种子的萌发有何不同？
3．光对豆芽和豆苗颜色和形态建成有何影响？ 4．光照时长对火龙果等植物开花有何影响？什么是长日照植物和短日照植物？这两 种植物开花的具体条件是什么？ 5．如果用红光和远红光交替照射打断连续的黑暗，长日照植物和短日照植物的开花 情况将会如何？ 6．将长日照植物枝条嫁接到短日照植物上之后，长日照植物的枝条开花情况会发生 什么变化？这说明了光信号在植物体内发生了什么变化？ 【学习任务二】光敏色素是光受体， 它可以通过自身结构的改变感知光信号， 并将其 转换为化学信号，通过信号转导过程引起基因表达的改变，最终引发生物学效应。 1．仔细归纳总结以上 6 个资料的实验结果和结论，思考还可以在此基础上进行哪些 研究，提出下一步应该解决的科学问题。 2．光敏色素是如何感受光信号的？红光和远红光的不同生物学效应与光敏色素的结 构有何关系？
3．光敏色素接受光信号之后，如何进一步引起下游生物学效应？ 绘制概念图或示意 图表示光调节植物生命活动的信号转导通路。 【学习任务三】科学探究的基本流程 用语言描述的方式回顾本节课认识光调节植物生命活动的具体研究过程，用流程图的 形式归纳总结研究流程，即科学探究的基本流程。
推荐的学习资源
1．纪录片《生命》（Life，2009）第 9 集《植物》 2．纪录片《种出个地球》（How to grow a planet，2012）
