统编版语文八年级上册 第三单元写作：学习描写景物 教学设计

八上第三单元写作：学习描写景物 教学设计
课标分析
《语文课程标准》中对初中写作提出以下要求：
1．写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。
2．多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
3．根据表达的中心,选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。
根据《语文课程标准》相关要求，教师在指导学生写作时应遵循以下几点：
1.一课一得，克服作文教学的随意性，跟着课文学写作。
2.激发学生写作兴趣，改变害怕写作的现状，引导学生关注生活，在生活与写作之间架起一座沟通的桥梁。
3.注重写作体验。关注学生自主活动，强调学练结合，引导其通过写作实践、量表测评、生生互评等活动运用写作技法，提升写作能力。
教材分析
本课源自部编人教版八年级语文(上)第三单元:写作，学习描写景物。第三单元为古文单元，所选篇目均为歌咏山川风物之灵秀的名篇，同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。
本课，是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即:抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀，从而达到直觉体悟的审美效果。
教学目标
根据课标要求及本课分析，特制定以下教学目标及重难点
1.赏名篇，学习并掌握一些景物描写的方法。
2.绘美景，运用恰当的景物描写方法，绘出景物形之美、神之韵。(重点）
3.诉真情，通过写景表达自己的真情实感，培养热爱自然、热爱生活的情趣。（难点）
教学重点
绘美景，学习运用恰当的景物描写方法，绘出景物形之美、神之韵。
教学难点
诉真情，通过写景表达自己的真情实感，培养热爱自然、热爱生活的情趣。
学情分析
八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。
分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。因此要加强作文教学的针对性、作文训练的系统性，注意写作基础知识的传授。
因而要注意一方面积极利用各种方法调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣；另一方面，要引导学生观察生活、体味生活，积极倾吐生活感受，让学生认识到写作是一种倾吐情感、发表意见、使自己获得精神愉悦的途径，更是今后进行社会活动和交往的必要技能。
教学过程
(一）比图片 趣导入
同学们，在我们上课之前，老师请大家欣赏两幅图片，并回答一个问题：第二幅图与第一幅图有什么不同，两幅图片带给你的感受有什么不同？
预设：背景不同，第一幅图片只有一个女孩的背影，第二幅图片人物的背景下有绿色的草原（麦田）、有蓝天白云，有温暖的阳光……第一幅没有给我带来很明显的感觉，第二幅图让人感觉到轻松愉快……
教师：看完这两幅图片，我们发现带有背景环境的图片，透过景物，我们更容易感受出来人物的情感，这种图片也更容易受到我们的喜爱。
老师不禁联想到我们的语文写作，有的同学总觉得自己的文章干瘪无味，而有的同学却总能用生动细致的景物描写为文章增添了光彩，因此今天写作课的目标是：
1.赏名篇，学习并掌握一些景物描写的方法。
2.绘美景，运用恰当的写景方法，绘出景物形之美、神之韵。(重点）
3.诉真情，通过写景表达自己的真情实感，培养热爱自然、热爱生活的情趣。（难点）
【设计意图】图片在教学中可以在感观上抓住学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在。以一组对比图片导入，学生通过自主观察图片不同，感受背景环境对于一幅图片的作用，进而迁移到环境描写在文章写作中的作用。这种导入方式直观清晰、目的明确，在视觉感官中打开学生的心声，激发学生课堂学习热情。
(二）赏名篇 寻技法
写景作文中到底有哪些锦囊妙法呢？今天班按小组成立了六路“寻宝小纵队”，赏读名篇，搜寻技法，看看哪个小组寻到的妙法最多，成为本环节的“寻宝超能队”！
阅读《紫藤萝瀑布》和《春》的选段，你能找出哪些描写景物的妙法？试着结合相关词句分析。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
——《紫藤萝瀑布》
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——《春》
学生自由展示预习成果。
绘景妙法：调感官、用修辞、有层次、巧联想、融情感……
我们回忆了这么多写景的名篇，大家思考一下，作者只是单纯地为了写景而写景吗？不是，我们常说一切景语皆情语，没有情感的景物描写是干瘪无味的，只有融入自己的内心感受，才会赋予景物灵动的神韵，让整个写作活起来，最后才能达到我笔写我心、我景抒我情的个性创作。
当你悲伤时，即便身旁鸟语花香，自己不免觉得聒噪厌烦。
当你开心时，即便凝望夕阳西下，那也会心生明媚与笑颜。
同学们，要知道，是你，是你的情，让景物有了灵魂、有了神韵。要记住，景由心生，以景抒情！
同学们，刚才的寻宝环节，你们都找到几种写景妙法呢？请各个队长统计并上报一下。
【设计意图】阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而达到提高学生阅读能力的教学活动。注重培养学生品读课文，使学生养成读书的习惯的同时，也可以让学生更好地领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语言描摹事物，表情达意的能力。赏名篇，寻技法，跟着课本学写作！此环节，教师节选七年级写景名篇佳作《春》、《紫藤萝瀑布》的片段，学生通过自主品读词句，分析归纳描写景物的方法。学生在品读中，既寻法，又悟情，明确景与情的统一，初步感知写景为抒情所用，抒情以写景为由的创作目的。在此环节中，为激发学生课堂参与性与积极性，小组实行竞争PK机制——出发！寻宝小纵队！把学习的自主权交给学生，把展示的舞台还给学生，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围中收获描写景物的妙法。
(三）绘美景 抒真情
同学们既然怀揣了如此多的锦囊妙法，接下来是同学们大展身手的时候了。树，是我们日常生活中常见的一种景物。如何描绘一棵树呢？跳读宗璞的《紫藤萝瀑布》中的这几句话，思考作者从哪三方面展现了紫藤萝树的特点。
作者从“形态、颜色、神韵”三方面，用细腻的笔法为我们描绘了一棵梦幻的有着生命流动之美的紫藤萝树，接下来让我们一同描绘一棵树吧！
1.师生共绘。
据我所知咱们学校有一棵美丽的银杏树，老师已经从三个角度完成了一半，接下来请同学们仔细观察图片，发挥想象和联想，运用所学写景方法，完成横线部分的内容。
教师出示表格，学生按要求完成并展示。
2.对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？
运用本节课所学习的写景方法，围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
【设计意图】学生生成是检验一堂课程的重要评价标准，也是检验学生学习效果，提升学生学习信心的重要环节。此环节，教师围绕绘美景设计了由易到难的写作训练，首先围绕“如何描绘一棵树”，采用师生共绘的学习方式，教师出示表格，降低学生创作难度，甚至根据学生不同层次设计不同的任务，消除畏难情绪，调动学生写作动笔的热情。最后的实践生成，教师以不同类型的校园美景图片，帮助学生打开创作思路，争取让景物“立起来、美起来、活起来”，做到景由心生，以景抒情。
(四）自测评 竞展示
1.学生写作完成后，教师出示评价量表，学生自评。班级自由展示作品，师生互评。
展示参考句式：
（1）有感情的朗读作品。
（2）我的作品中使用了……景物描写的方法。
（3）请同学们猜一猜，我的写作片段中蕴含着怎样的感情？
刚才，各小组的作品展示都很精彩，我们也感受到了你们不同的心声。俗话说言为心声，而我更想说，景由心生，为你们精彩的成果点赞！
2.教师寄语
法国雕塑家罗丹曾说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而我却想说，生活中也并不是缺少发现美的眼睛，而是缺少抒写美的慧心。希望所有同学们都能把自己交付给自然，送还给生活，慧眼寻美，慧手写美，慧心抒美！这样的你，一定是一个热情的你，丰富的你，美好的你！
【设计意图】罗杰斯说,“只有一个人能评价目标实现的程度,这就是学生自己。”学生的自评与互评体现学生参与的广度与深度。评价的主动权交给学生,学生更易接受,评价的效果会更好。创作完成后，具体可依的评价量表和师生共评，帮助同学们客观审视自己的作品，学习借鉴他人优点，明确自身不足与成长方向。
3.作业布置
（1）基础性作业
完善课堂写作实践，积累优美语句。
（2）拓展性作业
完成第三单元写作实践二，以《窗外》为题，写一篇作文，不少于500字。
【设计意图】最后分层布置作业：分为基础性作业和拓展作业，针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
教学反思
“一花一世界，一叶一自然。”大自然以其细腻生动的笔触，描绘了千姿百态、各式各样的景物，显示了其独有的魅力。因此，我选取了《妙法有序诉真情——学习描写景物》这一课题。在备课时，我精心设计了每一个教学环节，力求教学有针对性、实效性。通过上课，我发现了在实际课堂教学中的教学亮点和需要改进之处，下面我就这两方面进行反思：
（一）教学亮点：
1.在导入新课和练笔环节，我注意选取图片激发学生的兴趣。课程开始，学生通过一组对比图片，初步感知环境背景对于图片的作用，进而迁移到语文写作中。写作实践环节，教师精心选择学生熟悉的景物，以不同角度的图片，打开学生思维，激发学生创作热情，培养学生发现美、创作美的审美情趣。
2.在授课过程中，我注重理论和实践的有机结合。这节课的重点是让学生感悟并掌握多种景物描写的方法，因而我设计了“赏名篇 寻技法”这一环节。学生通过研读学过的经典文章中的语段，进行有针对性的赏析，在寻“宝”竞赛中自主学习、自主归纳，把学习的主动权充分留给学生。
（二）教学不足与展望
这节作文课同样有些许的遗憾，学生水平参差不齐，写作中学生在课堂中只能粗浅的尝试，有的方法技巧还不能做到运用自如。教学课堂虽然结束了，但是我的作文教学探究之路刚刚开始，我开始反思如何在平时的语文教学中做好写作前的启发和写作后点评，以及如何做到充分利用现有的教材资源，有效提高学生的写作能力。这次作文训练只是一次粗浅的尝试，我的写作教学之路仍然任重道远。语文教学艺术的探索却永无止境，我会一直坚持在追求探索的路上。