5《国行公祭 为佑世界和平》 教学设计

5国行公祭，为佑世界和平教学设计
教学目标
1.认真阅读课文，把握新闻评论的主要内容及结构。
2.了解新闻评论不同于其他新闻体裁的特点。
3.铭记历史，不忘国耻，关注社会生活，培养热爱和平的情怀。
教学重难点
1.在反复朗读中感受文章体现出来的严正立场和充沛气势；
2.理清本课的写作思路，把握文章的基本观点。
教学过程
1.设置情境
东胜区大兴中学拟建设“校园之声”小报，现面向全体学生招聘新闻小记者，有意向的学生均可报名。
条件：
①有自己的新闻观点和态度。
②能搜集整合新闻事件、新闻事实。
③了解新闻各种体裁及其特点。
④具有独立写作新闻报道的能力。
同学们，今天老师就通过《国行公祭，为佑世界和平》这篇新闻评论来检测同学们有没有成为小记者的潜力吧！
2.介绍作者及体裁
①介绍作者
“钟声”“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。取“钟声”这个笔名，是因为国际部记者和编辑针对一些重要的国际问题和涉华问题，希望发出中国自己的声音。钟声在第4个南京大屠杀死难者国家公祭日写了一篇新闻评论，来表达他对南京大屠杀事件的态度。
②介绍体裁
对新近发生的新闻事件等进行说理，从而起到影响人们思想，引导社会舆论，促进社会发展的一种新闻体裁。
3.测试一：明确作者观点，整理新闻事实
A.请阅读文章，完成以下任务
①用红笔画出作者观点。
②用蓝笔画出支撑作者观点的新闻事实。
观点：不忘历史，维护和平
事实：
①全世界的正义之士纪念死难者的事例；
②日本右翼分子否认历史；
③日内瓦、联合国对日本的态度；
④《纽约时报》对日本罪行的报道;
......
总结：新闻评论就是就事论理
B.整理评论结构
要求：请根据课文和上面的表格，整理出这篇新闻评论的结构。
4.测试二：分析评论手法
同桌互相讨论：
作者是怎样来论证自己的观点的？采用了哪些方法？有什么好处？
①举例论证
用美国、加拿大、日本等国家媒体和组织以不同的方式纪念南京大屠杀死难者的做法，具体说明南京大屠杀的历史不可能被忘却，表明全世界正义之士对“南京大屠杀”历史的尊重和对正义的坚持。结构上承接上文，具体阐述全世界正义之士的表现，印证前文。用两个事实具体印证日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为，正义的力量对之反击，进而阐明“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”的论断，使文章论证更有说服力。
②对比论证
通过对比，揭示日本右翼分子的丑恶行径，呼唤人们更加珍惜和平，热爱和平。
③引用论证
直接引用《纽约时报》的报道作为论据，有时间，有报道单位，表明事实清楚，材料真实，无可辩驳。另一方面，与下文南京成为国际和平城市形成对比，突出和平的珍贵。开篇引用铭文，结构上照应题目，便于引出下文。内容上引用宝鼎铭文，一方面点明文章的内容，增强现场感；另一方面丰富文章的内容，增添表现力。
5.测试三：品析评论语言
用横线画出你喜欢的词语或句子，在旁边做好批注，说说它们在体现作者观点方面的作用。
6.概括评论特点
小组讨论：对比本单元所学其他新闻体裁（消息、新闻特写、通讯），谈谈新闻评论的特点有哪些。
总结：就事论理，新闻性强
导向正确，思想性强
精辟简短，理性表达
7.播放视频、升华感悟
时光会流逝，但历史必永存。八十六年前的南京之殇，那些苦难和屈辱，我们不能忘记；那些流过的血与泪，我们不会忘记。历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。这些年，我们一直都在，这段历史警醒着后人——战争残酷，和平可贵。铭记历史不是要延续仇恨，而是为了唤起每一个善良的人对和平的向往和坚守。让爱国主义在这片土地上生生不息。
教学评价
1.在教学过程当中教师设置教学任务，通过 教学任务的完成情况来评价学生学习效果，主要采取师生评价和生生评价两种评价方式。
2.在教学过程结束后，通过布置课后作业来评价学生课堂学习成果。
拓展作业
①基础作业
本文在写法上的两个突出特点是叙议结合、对比鲜明。请选择其中一个特点，列举两处证据支撑你选择的写法特点。
②提升作业
学习本课之后同学们希望号召全校师生铭记历史、热爱和平。请你加入他们，帮助他们拟写一份以“牢记历史，维护和平”为主题的倡议书，你会如何拟写呢？
③拓展作业
结合所学新闻评论的特点，选择近一个月内发生的国际国内新闻事件，撰写一则新闻评论。