9美丽的颜色 教学设计

9美丽的颜色 教学设计
【课标依据】
1、能用普通话正确流利、有感情地朗读；
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；
3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能对作品中感人的情景和形象说出自己的体验，品味作品中有表现力的语言。
【教学重难点】
1、通过快速阅读整体感知内容；
2．通过比较阅读体会本课作为传记的独特写法；
3、品味语言进而深化对人物的认识。
【学情分析】
传记作品应该是学生们比较爱读的文学作品，同样作为传记，本篇传记的特别之处是什么，学生应该思考但极易忽略。另外对于居里夫人的人格魅力学生可能感受得相对肤浅。
【教学目标】
1．调动已有的知识储备，分析体会本文的独到之处，并尝试在自己的写作中运用；
2、关注文中关键词句体会文章的深刻内涵；
3、练习多种形式的朗读。

【学习活动】
1．通过快速阅读整体感知内容；
2．通过比较阅读体会本课作为传记的独特写法；
3、通过重点词句的品味深化对人物的认识。
【教学设计】
一、解题，整体感知
1、“美丽的颜色”有什么含义？
预设：①镭的颜色
②品质（随机板书）
2、提问：文中写到了居里夫人哪些美好品质呢？你试着用四字词语概括一下。（随机板书合理的概括）
预设：坚持不懈、积极乐观、热爱科学、不畏难险（言之成理即可）
小结:"美丽的颜色"既概括了内容，也暗示了主旨。
二、赏读特色
1、提问：你可能读过一些传记，人物传记有什么共同点呢？
预设：学生可能谈到写人物生平经历。
师小结明确要选取典型材料。
2、追问：那么这篇人物传记有何独特之处呢？
（出示 PPT上删节的文字，让学生感受除了典型材科．还引用了居里夫人的话）
要求学生默读 ppt 上的文段
提问：这种引用是盲目的还是有意图的？（引导学生关注3.5两段）活动：教师读第3段，要求学生跟读第5段。
（学生体会第3段中写居里夫妇工作条件的恶劣．第5段中居里夫人写道“没有”,“最英勇的岁月”，更展现居里夫人不畏难险、热爱科学的精神。
小结：所以3、5两段是相辅相承的．同时居里夫人的话也深化了我们对她的认识，使得文章更加真实．人物更饱满。
3、学以致用：出示两段文字，再次体会引用的妙处。
引导学生关注“他们彼此一样，都是为了过这种生活而降生的”。居里夫人的话“像是在梦里一样”。
小结：所以我们在写人物传记时一方面可以选择典型材料，同时我们可以穿插进传主自己的话．使传记作品更真实、更饱满。
三、朗读升华
1、提问：“美丽的颜色”既指镭的美，也指居里夫人的人格之美，在哪句话中让你既感受到了镭的美，也领悟到了人格之美呢？
预设：镭不止有“美丽的颜色”，它还自动发光
引导学生再发现17、18两段的对话。
2、师要求学生分角色朗读，教师引导读出情味。
做朗读指导：“热切”的“充满柔情”，它——轻读（有幻想和神往）
3、提问：他们此时身处简陋的棚屋，背后是低劣的仪器，经年累月的研究中两个人不是焦灼地去等待结果、而是像两个孩子一样憧憬着、想象着，从这里你能读出居里夫人身上的什么品格呢？
预设：淡泊名利（板书）
4、提问：这里比埃尔谈到美丽的颜色，20段中居里夫人又提到“美丽的颜色”，同学们看到的21段再次出现了“美丽的颜色”，你觉得艾芙·居里在这儿再次谈到“美丽的颜色”她有什么深意呢？
预设：居里夫人并不是因为发现了镭才美，而她的美好品质已经让她闪闪发光。
四、结课
是的，居里夫人在20世纪的人类史上也是熠熠闪光的，然而这绝不仅仅因为她两次获得诺贝尔奖，而是把她淡泊名利，不为声名所累，把追求科学的人生过成了梦境。爱因斯坦曾经评价居里夫人“是唯一没有被盛名宠坏的人”。的确，功成名就是一种成功，但真正让人热爱景仰的人生一定是超然物外、淡泊自守的，我们共勉！
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