2.2神经调节的基本方式_教学设计（表格版）

课题 第二章 第二节 神经调节的基本方式
教学目标
教学目标： 1）通过观察分析生活中常见的反射活动，理解反射弧是反射活动的结构基础，反射 是神经调节的基本方式，建立反射弧的结构模型，形成结构与功能相适应、部分与整体相 联系的生命观念。 2）通过分析巴甫洛夫经典实验，能够归纳和概括出条件反射的特点和建立过程，可 以区分非条件反射和条件反射。 3）能够按照科学探究的要求，观察实验现象、分析实验过程，完成给定情境下的实 验设计，并对实验结果进行讨论。 4）能够根据神经反射的原理和条件反射的建立过程，理解学习和训练的重要性和条 件反射的适应意义，应用其原理提高学习效率、调节情绪，享受健康生活。 教学重点： 1）概述人体神经调节的基本方式。 教学难点： 1）反射弧的结构组成。 2）条件反射的建立和消退
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
6min 温 故 而 知 新 教师： 1、回顾上节课所学神经调节的概念，引领学生思考生活中有哪些常见的神经 调节的例子，这个问题在课程衔接上起到承前启后的作用。 问题一：举出一些生活中常见的神经调节的例子？ 2、分析生活中手触碰温度高的锅时，缩回手臂的神经调节的实例，用示意图 帮助学生了解缩手反射过程中，信号传导的路径上的身体结构。引发学生思 考，神经调节的过程中，神经信号传导的路径上有哪些身体结构。 问题二：信号传导的路径上有哪些身体结构？ 3、通过看到飞来的篮球眨眼的例子，强化神经调节的结构基础。最后通过洋 葱刺激人眼流泪的例子，一方面继续强化神经调节的结构基础，另一方面说 明对外界刺激做出反应的不只有肌肉组织，还可以有腺体。 学生： 1、回忆生活中的真实体验，回答问题一，根据神经调节的定义举出生活实例。 2、根据教师提供的思路，回答问题二，尝试梳理神经调节的过程，具体有哪 些身体结构参与。
3min 归 纳 与 概 括 教师： 1、布置学习任务一：通过对上述三个生活实例的分析，对其中的共同点进行 归纳与概括，回答问题。 问题一：神经调节的基本方式是什么？ 问题二：完成上述调节的结构基础是什么？ 2、给出兴奋的定义，说明在体内进行传导的神经信号是兴奋。 3、梳理兴奋的一般传导路径，归纳出这是神经调节的基本方式，并给出反射 的定义：在中枢神经系统的作用下，机体对内、外刺激所产生的规律性应答 反应。 4、根据路径上身体结构的功能特点，抽象出感受器、效应器，并建立反射弧 的模型，说明反射弧是完成反射的结构基础。 学生： 1、了解神经信号是以兴奋的方式在体内进行传导的。 2、完成学习任务一，通过归纳和概括生活中常见的反射活动，理解反射是神 经调节的基本方式。 3、通过抽象建模，认识反射的结构基础是反射弧，形成结构和功能相适应， 部分和整体相联系的生命观念。
5min 学 习 与 应 用 教师： 1、继续以学生熟悉的缩手反射为例，说明参与缩手反射过程的身体各部分结 构所对应反射弧的环节。 2、具体分析反射弧结构，说明躯体感觉神经元特殊的细胞结构，在神经上形 成神经节，以及脊髓中的中间神经元承担着分析整合神经信号的功能。
3、通过分析缩手反射和膝跳反射中，参与其中的神经元的数目和功能，说明 反射活动的完成至少需要感觉神经元和运动神经元两部分组成。 问题一：参与缩手反射的有几个神经元？ 问题二：参与膝跳反射的有几个神经元？ 4、在理解神经中枢功能的基础上，布置学习任务二：一个完整的反射活动仅 靠一个神经元能完成么？通过分析反射弧仅靠一个神经元无法完成，强化概 念神经中枢是对信号进行“分析和综合 ”的结构。 学生： 1、通过对应参与缩手反射的身体结构和反射弧的不同环节，将反射弧的概念 应用到生活实例中。 2、通过对反射弧结构细节的分析，了解神经节、中间神经元等概念，同时能 够理解反射活动至少需要两个神经元来完成。 3、完成学习任务二，通过分析反射弧的组成中必需包含神经中枢的结构，而 一个神经元无法完成信息分析综合的过程，回答问题：无法通过一个神经元 来完成。
2min 实 例 分 析 教师： 1、布置学习任务三：根据刚才所学的反射弧的结构与功能，带领学生分析生 活实例，思考如果反射弧中某一个环节在结构、功能上受损，反射能否完成。 问题一：患者可能会出现怎样的症状？ 问题二：患者是否还有膝跳反射，以及是否还能产生感觉。 2、通过这个案例，介绍我国科学家在现代生物学和医学上产生的贡献，让学 生体会生物学研究成果对于提升民众健康生活水平的重要性，从而产生民族 自豪感和对生物学的热爱。 学生： 1、通过脊髓灰质炎的案例分析，了解生活中见到的小儿麻痹症患者的生病原 因，对患者的残疾抱有理解和同情。 2、完成学习任务三：应用反射弧的相关知识分析脊灰患者的病情，通过应用 强化对于反射弧结构和功能的认识，分析出反射弧的结构完整性对于反射活 动完成的重要性。 3、认识我国的科学家，形成民族自豪感。
7min 经 典 实 验 分 析 教师： 1、深入挖掘生活中的反射活动的例子，并进行分类，让学生意识到反射活动 有些是与生俱来的，而有些是需要后天建立的。 问题一：我们是如何在后天的生活中，建立起新的反射活动的呢？ 2、引入巴甫洛夫的经典实验来说明经典条件反射的建立过程和消退过程。布 置学习任务四。通过该实验，一方面让学生感受到发现问题研究问题的科学 探究的基本思路，另一方面了解条件反射的建立和消退都是大脑皮层参与的 学习过程。 问题一：食物刺激引起狗分泌唾液，是否属于反射活动？铃声刺激引起狗分 泌唾液，是否属于反射活动？这两种反射活动有何不同？ 问题二：巴甫洛夫在训练过程中，是如何将铃声刺激和食物刺激联系起来的？ 问题三：条件反射的建立是否是永久的？若不是永久的，在什么样的条件下
会消退？ 学生： 1、通过回忆生活中的反射活动的例子，认识反射活动分为与生俱来和后天形 成。思考后天形成的反射活动的建立机制。 2、通过对经典的巴甫洛夫实验的分析思考，完成学习任务四。认识条件反射 和非条件反射，能够归纳和概括出条件反射的特点，了解条件反射建立的方 式。 3、学习巴甫洛夫的实验设计思路，学习发现问题、通过实验来解决问题的科 学探究思路。
2min 总 结 和 升 华 教师： 1、布置学习任务五：根据条件反射建立和消退的机制，让学生分析对于自己 的生活和学习具有哪些启发意义。 2、引用古文，让学生感受到我国古代的思想家和教育家在哲学思想中，蕴涵 的朴素的科学观念，也对我国的文化产生更强的认同感。 3、继续分析条件反射对于个体在生存上的适应意义，从更高的角度理解神经 调节的重要性。 学生： 1、完成学习任务五：结合学习和生活实际，思考条件反射的建立对于自己有 哪些启发，进而应用其原理提高自己的学习效率、调节情绪，享受健康生活 2、从适应与进化的角度思考神经调节对于个体的重要性。
1min 本 课 总 结 教师： 1、围绕着本节课的内容，总结出在生命观念的建立、科学思维、科学探究方 法和社会责任上，学生的成长和收获，帮助学生回顾本节课的学习过程，强 化记忆。 学生： 1、回顾本节课所学内容。