10《三峡》融合课教学设计

〔 教学设计〕初中语文《三峡》融合课
教学目标
1. 朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。
2. 借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡雄伟的气势和奇丽的景色。
3. 领会课文运用精练、生动的语言描绘景物特征的写法。
教学过程
导 入
同学们留意过十元纸币吗？它背面印的就是“长江三峡”。你们对“长江三峡”了解多少呢？
1.地理中的三峡
“长江三峡西起重庆奉节，东至湖北宜昌，全长193公里，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。那里还有世界上规模最大的水电站。”
2.文学中的三峡
“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——李白《早发白帝城》”
“十二巫峰见九峰，船头彩翠满秋空。——陆游《三峡歌》”
师：一词激起千层浪，同学们真是思维活跃啊！通过这几位同学的回答，我们发现“三峡”不仅是一个重要的地理概念，也是一个意蕴丰富的文化名词。今天我们学习的这篇山水小品文《三峡》就出自一位地理学家之手。他就是郦道元。
设计意图：通过学生分享有关三峡的知识储备，为导入本课做铺垫，以激发学生的学习兴趣。
了解作者及作品
郦道元，字善长，北魏地理学家，范阳涿县人。《三峡》节选自《水经注》，《水经注》是郦道元为《水经》所作的注文。详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。由于书中所引用的大量文献中很多散失了，所以《水经注》保存了许多资料，对研究中国古代的历史、地理有很多的参考价值。
（过渡：今天就让我们跟随郦道元一起去《三峡》探幽览胜！）
设计意图：让学生课前搜集资料了解作者及作品。
学习任务：制作纪录片脚本
在课前学习任务单中，同学们已经能够流畅准确地朗读文章，并根据注释及前后文语境，疏通文意。我们本节课的学习任务如下：
“读万卷书，行万里路。”为了更深刻地领悟读书与行路之乐，智慧中小学平台准备制作“跟着课本去旅行”系列节目。
我们准备以“壮美三峡”为拍摄主题，用镜头再现郦道元笔下的《三峡》之美。
那么，作为节目制作组的成员，我们该如何制作纪录片的脚本呢？
具体操作步骤如下：（一）根据拍摄内容，选择拍摄手法；（二）按照一定顺序，编辑分镜头；（三）设计旁白解说，突出纪录片主题。
设计意图：用任务驱动法创设学习情境，旨在帮助学生借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡雄伟的气势和奇丽的景色。
（一）根据拍摄内容，选择拍摄手法。
首先，我们要根据原文的内容来确定拍摄内容，并选择合适的拍摄手法来呈现景物的特征。
提示：
1.要结合文中的具体语句分析景物特点。
2.拍摄手法主要指景别和拍摄角度。景别包括远景、中景、近景、全景、特写。拍摄方法有俯拍、仰拍、平拍等。
生评：第二组的同学能够结合文中具体语句来分析景物特点，而且用词非常准确。他们还能够站在观众的角度去完善拍摄脚本，值得我们学习。
设计意图：先以第1段为例，共同制作一个拍摄脚本，为后续学生合作探究搭支架。在设计脚本的同时，领会课文运用精练、生动的语言描绘景物特征的写法。
设计意图：小组选派代表展示合作学习成果，让学生自评、互评，来补充完善拍摄脚本。
生评：我们除了拍摄视觉画面之外，还应该录制猿猴的鸣叫声和渔人的歌声，视听结合，可以多角度展现秋季的凄婉美。
师小结：众人拾柴火焰高，经过大家的集思广益，三峡的山水相映美，夏季的奔放美、春冬的清幽美、秋季的凄婉美，让我们身临其境、沉浸其中。
（二）按照一定顺序，编辑分镜头。
那么在拍摄完分镜头之后，我们应该如何安排四个分镜头的顺序呢？有人认为，应该按照四季更迭的顺序来排列，更符合人们的认知规律。有人则认为，应该遵循原文的写作顺序，经典不可随意更改。大家怎么看呢？
大家都觉得不能随意更改原文的写作顺序。接下来，四人小组讨论，说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处？时长5分钟。
生1：作者在第一段先写山，是全景，这是总写。然后再描绘三峡四季的不同景象，是分写。文章采用了由总到分的顺序。
师：这位同学的思路非常清晰，能够纵览全篇，梳理出总分结构，请大家为他送上掌声。那么在分写的部分，为什么不按照春夏秋冬的顺序呢？
生2：作者从夏季的汹涌到春冬的逐渐和缓，再到秋天的凄清，让观众的心情也从惊心动魄的震撼逐渐平缓下来。如果按照春夏秋冬的顺序就会打乱这种一脉相承的感觉。
师：大家各抒己见，讨论热烈。
明确：
郦道元在写《三峡》时，先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象;接下来，具体描绘三峡四季的不同景象。三峡之所以成为 “峡” 是因为旁有群山约束，中有江水流淌。山是峡之外围，所以第1段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，从动静两方面写其特色；最后聚焦于山，首尾呼应。
作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水的峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，文脉转缓，文气相贯。
设计意图：通过探讨四个分镜头的排列顺序，来分析《三峡》的写作顺序及好处。先让同学们充分讨论，再利用智慧中小学平台的资源巧妙突破本课的难点。
（三）设计旁白解说，突出纪录片主题。
视频拍摄、编辑完成之后，我们还需要设计旁白和解说，画龙点睛地凸显纪录片的主题。
方案一：有同学提议，直接朗诵郦道元的《三峡》，最能表现出作者对三峡壮丽山川的热爱与赞美之情。
师：这个提议真不错！本文带有骈文的特点，句式整齐。大家在配音朗诵的时候，首先要读准字音，读出节奏，读出音乐和谐之美。还要把控语气、语调、重音、停连，适应文章的情感表达。请大家小组合作，设计朗诵脚本。
示例：
全班齐读：（拉长声音，似有画卷徐徐展开）自——三峡——七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。（豪迈雄壮）
男生读：（语速略快）至于——夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。（激情澎湃、高昂）
女生读：（略慢）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。（轻快、喜悦）
师读：（转为缓慢，声渐低）每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（平静、哀伤）
师：第五组同学的朗诵脚本设计的非常详细，富有层次感。我们一起来试读一下吧。
生评：大家都能够声情并茂地朗读，读出了对三峡壮美风光的赞美与热爱之情。如果能配上合适的背景音乐，更能凸显文章的意韵美和情感美。
设计意图：让学生通过设计旁白和解说来彰显纪录片的主题。
方案一旨在让学生通过朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。
方案二：有同学认为，只朗诵郦道元的《三峡》，还不足以充分展现三峡的魅力风光。我们还需要发挥联想和想象，结合现实生活进行艺术再创作，来丰富纪录片的内容。
师评：这真是个好主意！让经典与今天握手，促传统与现代交融。随着时代的发展，三峡也在不断的发展变化之中。
设计意图：方案二旨在让学生拓展延伸，感受三峡的发展变化。并借助现代技术和优质多媒体资源丰富纪录片内容。
“发展中的三峡”
三峡水电站，即长江三峡水利枢纽工程，于1994年正式动工兴建，2003年6月1日开始蓄水发电，于2009年全部完工。三峡工程集防洪、发电、航运、水利为一体，是世界上规模最大的水电站，也是中国有史以来建设最大型的工程项目。
我们可以取景现在的三峡工程，拍一拍江面往来的游轮以及两岸的历史文化遗迹，再结合旁白，在时空穿梭间，不仅能让观众更深刻地感受到郦道元的文人情怀，同时今昔对比，更能让观众体悟到时代的发展、生活的幸福。
课堂小结
旅游有两种意境，一为自然风光，一为人文景观，若两者同时具备，则为旅游胜地，三峡就属于此。请大家根据板书，理一理本节课所学的内容，写一写壮美的三峡，抒一抒心中的情感吧！
设计意图：板书设计以简笔勾勒三峡的山水地势为基本图形，书写三峡之山和四季的不同特点，体现总分结构，三朵浪花展现三峡在不同领域和学科中的价值。
预设：
在郦道元的笔墨间，
你从四季画卷中缓缓走来：
连绵高峻的你向我走来，
湍急迅猛的你向我走来，
清幽雅致的你向我走来，
凄清哀婉的你向我走来。
美哉，三峡！
啊，三峡！
我爱你险峻雄壮的迷人风光，
我爱你丰厚独特的文化底蕴，
我爱你造福于民的三峡工程。
壮哉，三峡！
师评：柠谦的小诗写的太精彩了，请把热烈的掌声送给他！三峡宛如一位故人向我们走来，不仅展示出四季的不同风格，而且显示出地理中、文学中、发展中的巨大价值！
设计意图：让学生通过写作创作的方式来总结学后收获，充分利用板书，表现三峡的四季景色之美和不同领域的巨大价值。
结束语
如果郦道元看到三峡工程，会碰撞出怎样的火花呢？让我们一起来看看《典籍里的中国》片段。今天，我们共同完成了《壮美三峡》纪录片的拍摄脚本，就是在尝试，从读他人的作品中培养自己的审美能力。这才是真正的，跨越千年，与作者相遇，真正做到了文化的欣赏与传承。期待同学们有一天，放下书本，带着今天制作的拍摄脚本，去往长江三峡，让书中所读与眼中所见重叠，真正完成这部宣传纪录片。
设计意图：充分借助优秀电视节目，实现穿越时空的对话，实现德育、智育、美育相融合。
布置作业
任选一项完成。
C层：小组合作，录制《三峡》的朗诵音频，并配上合适的背景音乐。
B层：选择你擅长的绘画手法，从三峡的四季不同景象中，任选其一，为三峡设计一张宣传海报，并配上相应的诗文。
A层：综合地理、文学、历史等多学科的三峡资料，为《壮美三峡》纪录片撰写一份完整的解说词。
设计意图：分层布置作业，由易到难，让学生可以根据自己的能力，选择喜欢的方式（音乐、美术、文学等），将本节课的收获可视化。