15白杨礼赞 教学设计

15《白杨礼赞》教学设计
教学目标
1.读课文，体会“礼赞”之情：
2.品词句，理解白杨象征意义。
教学重难点
品词句，理解白杨象征意义。
教学过程
一、导入
花草树木是生活中极为普通的事物,可在多情的文人墨客笔下却披上了情感的外衣，变得意蕴丰富起来。白杨树，西北高原一种普通的树，茅盾又赋予它了怎样特殊的意蕴呢？这节课我们一起学习茅盾的散文《白杨礼赞》
二、我们的任务：
读课文，体会“礼赞”之情：
品词句，理解白杨象征意义。
三、初读，解“礼赞”之意
1.齐读课文题目《白杨礼赞》，思考：题目为赞美白杨，为什么是“礼赞”？礼是什么意思？
预设：以最高级别，最崇敬方式赞美。
2. 文章中哪些句段直接表现了这种“礼赞”之情呢？请速读课文，勾画出“礼赞”白杨树的句子。
第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第 8 段：白杨不是平凡的树。......我赞美白杨树......
第 9 段：......我要高声赞美白杨树！
3. 读读这些句子，你发现了什么？
预设：反复强调了它的”极普通“和”不平凡“，既是“礼赞”的原因，也是文章的抒情线索。过渡语：作者反复表达了赞美之情，突出了白杨树的“不平凡”。它的不平凡表现在哪里？它生长在怎样的环境中，又是一种怎样的树呢？
四、品读，体会“礼赞“之情
（一）遥望，感受环境之不平凡
过渡语：现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文 1-4 段。
1. 师引导：你脑海里浮现出了高原怎样的景象？
初见白杨，它有怎样的特点？用文中的词句说说，完成下列句子。遥望高原 ，它_________ ，初见白杨，它__________ 。
预设：——它一望无际，无边无垠，坦荡如砥，黄绿错综；它雄壮、伟大；令人倦怠、单调。——它傲然耸立，它像哨兵一样；（画图：白杨树）它令人振奋，令人惊奇。
2. 引导：遥望高原，它雄壮辽阔，看看看着，作者的感受有怎样的变化？预设：高原倦怠、单调。
3.为什么有这样的感受呢？因为西北高原土地贫瘠，植物难以存活，所以感觉倦怠、单调。
4.写白杨树，为什么要写雄壮辽阔而又倦怠单调的草原呢？预设：这样雄壮、伟大的图景，更烘托出白杨树的挺立、生长环境的“不平凡”。
5.师读：第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。这段该如何读？
预设：“那”说明是远望初见白杨的感受，“实在”表现一种赞美的心情。
过渡：让我们走近白杨树，去凝视白杨，它有怎样的特点呢？
（二）凝视，体会形神之不平凡
1.思考：凝视白杨，它有什么特点？在作者心中它有怎样的品格？请大声朗读五至七段，完成下列句子。
师引导：凝视白杨，主要写了它的哪些方面？干、枝、叶、皮，有什么特点？在作者心中又有怎样的品格呢？
请思考：凝视白杨，它_________，在我心中，它___________。
预设：它笔直的干，笔直的枝，它力争上游。它的干绝无旁枝，一律向上，它倔强挺立。它努力向上发展，它不折不挠。它没有婆娑的姿态，它伟岸、正直、朴质。
教师小结：从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结、进取、质朴的特点，紧扣力争上游（人格化的语言），使白杨树呼之欲出。绘白杨，未见一个“美”，却浓墨泼洒，写尽了白杨树形貌的“不平凡”。
2.引导体会“向上”“力争上游”。
3.追问：白杨树是力争上游的树，还有其他的品格吗？请从第五段找出表现白杨树品格的词句。
预设：倔强挺立、努力向上发展、不折不挠、对抗。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
教师小结：环境的恶劣与白杨的顽强生命力，体型小与决心大作对比，集中表现白杨树的不折不挠的内在气质。教师小结：这一段写白杨树的外形，写了干、枝、叶、皮，突出了向上、高大、挺立、质朴的品格，作者发出了深深的赞叹，齐读第六段。
4.让我们带着赞叹之情齐读第六段。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。“决”——坚决的、坚定的语气朗读，发自内心的强调了白杨树的不平凡。
师：决不平凡指什么？形貌和精神的“不平凡”。
过渡语：这样一种力争上游、倔强挺立、不屈不挠的白杨树，让人不禁想到......
五、联想，探“礼赞”之法
1. 作者由树联想到谁？读七八段思考。预设：作者由树联想到北方的农民，守卫家乡的哨兵，用血写出新中国历史的精神和意志。
2.小组活动：如果让你做导演，负责设计全班来朗读第七段的排比句，来更好地表达作者的意图，你会怎样设计呢？
预设 1：领诵男生：难道你就觉得它只是树？
全体女生：难道你就不想到......至少也象征了北方的农民？
全体男生：难道你竟一点也不联想到......守卫他们家乡的哨兵？
全班齐诵：难道你又不更远一点想到......那种精神和意志？
设计方案说明：连用四个反问句构成一个递进式排比，所以四个反问句依次由一个男生领诵——全体女生——全体男生——全班齐诵的形式，更好地演绎作者情感的递进与炽热。
预设 2：第一句是由树及人的过渡，后面三个“难道 ”，由浅入深地写出了它的象征意义；“不想到 ”、“不联想到 ”、“不更远一点想到 ”等词语反映了一层比一层深的含义，层层推进，朗读气势更要层层上扬，推向高潮。
预设 3：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。小组朗读展示。
3.白杨树和北方军民、守卫家乡的哨兵、用血写出新中国历史的精神和意志有什么共同点？
预设：有共同的品格：朴质、团结、坚强不屈、力求上进。作者不仅赞美白杨，更是借白杨赞美在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵，赞美在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。这种手法就是象征。
4.补充象征：象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。
小结：白杨树象征平凡而又众多的农民，英勇而又静穆的哨兵，广阔而又壮烈的精神和意志。白杨树实在是不平凡的树，作者那满腔的情感，为什么如此浓烈？他到底经历了什么？
5. 为什么不直接赞美北方抗日军民呢？
背景链接：《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。这就是托物言志的写法。
六、总结归纳：
一九四三年，抗日战争的艰苦阶段，某画家作《白杨图》，茅盾礼赞白杨之情似乎意犹未尽。为画题字。写下了这首诗，请同学们齐读：北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。茅盾，他以笔为武器，愿与全中国广大抗日军民，同仇敌忾，奋战民族解放斗争的灿烂明天。让我们用最炽热的情感朗读最后两段，表达我们对那些为缔造新中国而抗争甚至牺牲的“伟丈夫们”的最高崇敬与赞美！学生齐读最后两段。
七、板书设计