15白杨礼赞 教学设计

15《白杨礼赞》教学设计
教学目标：
1.了解作者及相关背景,理清写作思路。
2.掌握象征的手法。
3.学会用象征手法进行练笔。
教学重难点：
掌握象征手法教学难点学会用象征手法进行练笔。
教学过程
一、导入新课：
今天我们来学习白杨礼赞，齐读课题，大家都知道，题目是文章的眼睛，题目里可以看到文章的主要内容，礼赞是什么意思，那这一篇文章题目的意思就是对白杨的赞美。
二、夯实基础
1.认识作者谁赞美了白杨树呢？就是我们这篇文章的作者矛盾茅盾，文学家。原名沈德鸿，著有长篇小说《子夜》，中篇小说三部曲《幻灭》、《动摇》、《追求》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，散文集《白杨礼赞》等。有《茅盾全集》。在他逝世后遵其遗嘱将其捐献的25万元设立了中国长篇小说创作奖——茅盾文学奖。是我国最高荣誉的文学奖之一。参评作品需为长篇小说，字数在13万以上的作品。获奖代表作品有《平凡的世界》（路遥），《尘埃落定》（阿来）等。
2.正字正音
开垦kěn 主宰zǎi 倦怠juàndài 倔强juéjiàng 婆娑suō
虬枝qiú 秀颀qí 坦荡如砥dǐ 恹恹欲睡yān
不折不挠náo 无边无垠yín
三．理清思路朗读课文，请找出直接对白杨树进行赞美的句子。
明确：1.第1段白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
2.第4段那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
3.第6段这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
4.第8段白杨树不是平凡的树......我赞美白杨树...
5.第9段......但是我要高声赞美白杨树
四．识其貌
1.作者用这么多笔墨赞美白杨树，到底白杨树是一种怎样的树？他的外形是什么样的呢？我们来齐读第五自然段。
初步总结：白杨树外貌整体印象是那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
2.除了这两个方面，作者还从哪些方面刻画了白杨树外形特点？生默读，圈点勾画相关句子。
进一步明确：白杨树是力争上游的一种树干是笔直，枝靠拢在一起。叶子片片向上，皮光滑而有银色的晕圈。
五．品其质
1.白杨树拥有什么样的的品质？齐读第7自然段。（初读出四个难道的不同）生默读，勾画描写白杨树品质的词语后，四人为一小组，交流讨论。小组展示白杨树的品质：
伟岸正直朴质严肃坚强不屈挺拔团结傲然挺立…
3.通过于白杨树的外形特点对比我们可以发现，作者以树写人，白杨树特点都是和人的品质相照应的，这运用的就是象征手法。
展示：象征手法是表达手法中的一种，象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
4.作者借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么不直接赞美呢？出示写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用含蓄委婉的方式表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。
5.在当时特殊社会背景下，茅盾他不得不采用象征手法来歌颂战士，而在我们今天，我们可与赋予象征其他意义，尤其在心已开，而口难言时。比如说在赞美老师时，与其直接赞美，不如说教师犹如蜡烛，燃烧自己，照亮别人，贴切又自然。莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，象征高洁的人，
六．书其情
学习贵在学以致用，现在请同学们拿起手中的笔，选定一种事物，运用象征手法写一写。蜜蜂荷花竹子梅花......要求：
1.任选一种事物，写成一篇小文章字数不限。
2.运用象征手法。
3.可以仿写《白杨礼赞》的排比句不同的事物，因为他们不同的特点以及我们赋予它的情感，展现了不一样的风采，希望同学们在今后的写作中，能够运用这种写作手法，为你的写作增添光彩。
七．作业布置
把小练笔进行扩充，写成小随笔。