第二课 神权下的自我
[教材分析]
本课主要通过对“古典文化的‘ ( http: / / www.21cnjy.com )再生’”、“人性的启蒙”以及“与上帝的直接对话”三目内容的叙述，阐明文艺复兴及宗教改革运动中人性的复苏和人文主义的发展。
[教学目标]
1.知识与技能：知识与能力：知道意大利文艺复兴初期的“三杰”以及莎士比亚及其代表作；认识文艺复兴时期人文主义的含义。
2.过程与方法：根据教科书以及课 ( http: / / www.21cnjy.com )件，学生可以围绕文艺复兴运动及宗教改革的性质进行预习。课堂上，教师应仔细讲解：文艺复兴并非古典文明的简单重复，从让学生明确两者在性质上的根本差别。同理，让学生明确：宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续。
3.情感态度与价值观：通过本课学习使学生认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。
[教学重难点]
教学重点：人文主义的内涵
教学难点：如何理解文艺复兴运动并非古典文化的简单再现，而是一场新兴的资产阶级文化运动。（人文主义的内涵）
[教学设计]
新课导入：
对比以下两幅画，两幅作品表现的内容相同，但构图及人物处理则有很大差异。你认为哪一幅更好？为什么？
图1是中世纪的绘画作品，图2是文艺复兴时期的绘画作品。
前者是冰冷的圣经故事的图解，后者是有血有肉的人间亲情的表现。一个是对神性的赞美，一个是对人性的讴歌。
新课讲授：
问题探究：有人说，西欧封建社会末期是“人”和“世界”被发现的时代。思考，这里的“人”被发现和“世界”被发现分别指的是什么事件？
“人”被发现指的是14至17世纪的文艺复兴运动；
“世界”被发现指的是15世纪末的新航路的开辟；
一、古典文化的 “再生”
意大利最早出现了资义萌芽，发生文艺复兴
概况了解：
历史条件 基督教的神权统治；经济复苏发展，城市兴起，建立自己文化的诉求
发源地 意大利（发展到整个西欧）
表达形式 借助古希腊罗马文化
性质 资产阶级的思想解放运动
旗帜 人文主义
矛头 基督教神学
神光笼罩下的中世纪
基督教对人的观点是：亚当、夏娃偷吃禁 ( http: / / www.21cnjy.com )果，证明肉体是罪恶的王国。上帝将人类的始祖逐出伊甸园，罚其在满是荆棘和蒺藜的大地上终身劳苦。人间不是幸福，人只有抑制自己的情欲和欢乐，忏悔错误，走完人生痛苦的历程，才能接近上帝，获得永恒的幸福。总之，人本身是鄙贱的，应该消极处世，把一切寄托于来世。
二、人性的复苏
1.意大利文艺复兴前 三杰
（1）但丁(1265-1321)，彼特拉克(1304-1374)，薄伽丘(1313-1375)。
但丁与《神曲》，但丁，意大利诗人。《 ( http: / / www.21cnjy.com )神曲》原意是《神圣的喜剧》。但丁原来只取名为《喜剧》，后人为了表示对它的崇敬而加上“神圣”一词。起名《喜剧》是因为作品从悲哀的地狱开始，到光明的天堂结束，带有喜剧的因素。《神曲》全长14000多行，分为《地狱》、《炼狱》、《天堂》三部分。
恩格斯称他是“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。
（2）“人文主义之父”——彼特拉克
彼特拉克热爱生活，热爱美丽的大自然 ( http: / / www.21cnjy.com )，反对中世纪教会长期以来宣扬的禁欲主义。他喜欢游览，尤其喜欢登高远眺，领略自然风光他一生的创作很丰富，其中《歌集》对以后的欧洲诗歌产生了巨大而持久的影响，他成为享誉整个欧洲的著名作家。
（3）薄伽丘和《十日谈》：
1348年，鼠疫（人称“黑死病”）肆 ( http: / / www.21cnjy.com )虐欧洲，意大利、法国、英国等国人口锐减，大有世界末日来临之感。教会借机用禁欲主义的说教攻击人文主义者个性解放的要求，形成了文艺复兴运动中的一次逆流。此时，薄伽丘的《十日谈》问世，它以对现实幸福的大胆追求，给禁欲主义神学以迎头痛击，受到市民群众的热烈欢迎。
感受名著：
故事一：郡主（绮思梦达）冲破封建门 ( http: / / www.21cnjy.com )第观念，与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。绮思梦达却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。”
——薄伽丘《十日谈》
思考：（1）材料歌颂了绮思梦达的什么精神？
冲破封建教条，追求爱情幸福的精神。
（2）材料反映了作者怎样的思想？
肯定人的欲望，歌颂自然的人性的人文主义思想
文艺复兴时期，人文主义的表现形式是从肯定人的欲望和歌颂自然的人性开始的。
故事二：故事二：描写了一 ( http: / / www.21cnjy.com )个以“圣洁”铸成的女修道院院长的可笑形象：一天晚上，修道院中捉到一个犯了奸情的修女，交院长处理。院长在匆忙之中，拿起男教士的短裤当作自己的头巾戴在头上，来到大厅，当着全员修女声色俱厉的审问该修女，要对她进行严惩。不料这个修女不但不怕，只用一句话就打掉了她的威风，使其当众出丑：“请你先把头巾扎好，再跟我说话吧！”
○故事二抨击什么？歌颂什么？
○抨击教会教士的腐败、虚伪；歌颂男欢女爱是人的天性。
3.意大利文艺复兴后期美术三杰：米开朗琪罗，达 · 芬奇，拉斐尔。
（1）达 · 芬奇代表作《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》
（2）意大利米开朗琪罗广场大卫塑像
（3）“画圣”拉斐尔：《西斯廷圣母》
4.莎士比亚（1564—1 ( http: / / www.21cnjy.com )616），英国大文豪，他塑造了许多富有个性的人物形象，深刻反映了他的人文主义思想。他为世人留下了37个剧本。代表作
《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》等
剧情再现：“人是多么了不起的一件 ( http: / / www.21cnjy.com )作品！理想是多么高贵，力量是多么无穷， 仪表和举止是多么端正，多么出色。论行动，多么像天使，论了解，多么像天神！宇宙的精华，万物的灵长”。
——《哈姆雷特》英国莎士比亚
薄伽丘和莎士比亚对人性的理解比较
莎士比亚注重人的理性,提升了人性的高尚与尊严，而薄伽丘集中于人的本能方面
这说明了文艺复兴也有一个从初级到高级的发展历程
人文主义的内涵？
批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求。
文艺复兴的实质是肯定人、注重人性，把人性从宗教束缚中解放出来。
小结：
14-17世纪的文艺复兴运动是一场 ( http: / / www.21cnjy.com )资产阶级的新文化运动，它打击了宗教神学，促进了人的解放，复兴了人文主义精神。宗教改革是一场广泛、深远的社会改革，是文艺复兴在教会内部的发展，是人文主义的延续。其弘扬的人文精神至今仍放射着不朽的光辉！
文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代 ( http: / / www.21cnjy.com )。正如恩格斯所说：“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。”因为文艺复兴期间人文主义者的启发，欧洲随之而来的是宗教改革，商业革命，政治革命，并且开创了一个理性的时代，世界也随之发生了巨大的变化。第三课 专制下的启蒙
课标要求：
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学目标：
（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动 ( http: / / www.21cnjy.com )兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的 ( http: / / www.21cnjy.com )相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的 ( http: / / www.21cnjy.com )高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。
教学课时：课时。
重点难点：
重点：欧洲的启蒙运动的兴起 ( http: / / www.21cnjy.com )背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
教学建议：
（1）“呼唤光明的时代”一目，主要介绍 ( http: / / www.21cnjy.com )了启蒙运动的兴起、启蒙运动的思想体系以及启蒙运动的理论表现。首先需要阐明理性主义的含义。关于兴起原因，建议教师设问：为什么继文艺复兴之后，17～18世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？引导学生从经济、阶级关系、政治、思想诸方面回顾17世纪欧洲发生的重大变化，理解“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。启蒙运动的发生还与自然科学的发展有密切的关系。17世纪最伟大的科学发现是什么？它对人们的思想产生了什么影响？教师帮助学生解决在阅读本课教材时发现的、自己尚不能解决的问题，完成学习任务。同时利用多媒体打出图片《17世纪天文学的发展》、《路易十四建造的凡尔赛宫镜厅》和《鲁滨逊漂流记》加强直观性，最后得出结论：“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映”。关于启蒙运动的思想体系以及理论表现，只需要依据教材讲述即可，无需展开，注意最后让学生理解启蒙运动的实质，以及明确启蒙运动的历史作用。
（2）“启蒙的真谛”一目，主要阐述 ( http: / / www.21cnjy.com )了启蒙的主旨在于主张人本身的彻底解放，在于追求人身的自由和思想言论的自由。在讲述时，教师可以补充一些卢梭和康德的生平介绍和与他们思想主张有关的文字资料，增强学生对这两位哲人的了解和对其主张的理解。最后通过对卢梭和康德两位哲人的介绍，揭示启蒙的真谛——运用自己的理智，能够自由地表达自己的思想和言论，并将其上升为衡量一个人、一个民族是否经过启蒙的一个重要标准的理论高度。
（3）“浪漫主义思潮中的人文精神” ( http: / / www.21cnjy.com )一目，主要介绍了浪漫主义思想运动及其创始人卢梭的浪漫主义思想和主张，同时还着重阐述了浪漫主义的思想内涵和贡献。这一子目无需扩展，只需要讲明白教材内容即可，当然教师也可以补充卢梭的浪漫主义思想主张的文字资料。最后需要揭示浪漫主义是对启蒙运动中理性主义的补充，是思想启蒙的继续，是人文精神的发展。
讲授新课：
思考：什么是“启蒙”？
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们 ( http: / / www.21cnjy.com )从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。
一、背景：
1.资本主义的发展及资产阶级力量壮大
2.封建制度与资本主义发展矛盾尖锐
3.自然科学的发展
4.文艺复兴和宗教改革的影响
思考：什么是理性主义？
（1）.“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。
（2）.理性主义的目的：保障人的自然权利。
（3）.实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。
（4）.衡量一切事物的标准：理性。
三、启蒙运动的历史意义
（1）为欧美的资产阶级革命做了思想和舆论的准备
（2）用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。
（3）启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张.
①人身的解放，②思想的解放
（4）留下充满个性的浪漫主义.
思维探究一：归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？
（1）、反对专制、教权和封建特权；
（2）、主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由；
（3）、主张实行法治
思维探究二：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？
（1）、相同：都注重了人的 ( http: / / www.21cnjy.com )价值，宣传人文主义精神；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
（2）、不同点：
①背景：文’：14-16世纪资’萌芽时期资’发展和资产’力量有明显的差异
启’：17-18世纪资’进一步发展
②地区：文’：意大利→欧洲
启’：英国法国→欧洲
③中心：文’：意大利
启’：法国
④内容：文’：①矛头：天主教会；②未形成成熟的政治理论和思想体系；③批判旧秩序；
启’：①矛头：天主教会、封建制度；②形成比较完整的思想体系；③提出了资产’理想社会的蓝图；
⑤影响：文’：把人、人性从宗教束缚中解放出来，对启’有直接影响作用，推动了人们的思想解放和文化科学事业发展；
启’：冲击了封建专制及其精神支柱天主教会，为资产’革命作了思想和理论的准备
知识延伸：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思想有何新的发展？为何有这些新的发展，根本原因是什么？
启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。
启蒙运动丰富和发展了人文 ( http: / / www.21cnjy.com )精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
根本原因是资本主义进一步发展的要求，资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。
练一练：
1．完整地说，启蒙运动的思想体系是由以下几方面组成的D
①人文主义 ②虔诚的宗教信仰 ③进步的社会思想④历史观念
A、①②③ B、①②③④
C、①③ D、①③④
2.启蒙运动之所以称为“启蒙”,其主要原因是它A
A、批判蒙昧主义 B、提倡人民主权说
C、提倡三权分立学说 D、为法国革命作了启蒙作用
3.伏尔泰曾说: “我不能同意你说的每一个字,但是我誓死捍卫你说话的权利”这表明他C
A、反对君主专制 B、反对教会控制
C、提倡权利平等 D、倡导君主立宪
4.对人身自由和思想自由的探讨做出过重大理论贡献的启蒙运动时期的思想家有D
（1）英国的休谟 （2）法国的卢梭 （3）德国的康德 （4）法国的康德
A、（1）（2）（3） B、（1）（2）（4） C、（2）（4） D、（2）(3)
5.启蒙运动对当时欧洲的政治革命和美国的独立运动都具有重大的指导意义。在此，“当时欧洲的政治革命是指：A
A、法国大革命 B、英法的资产阶级革命
C、法国巴黎公社起义 D、德国的统一运动第四课 理性之光与浪漫之声
教学过程设计
导入：运用《大国崛起》中的一段解说词进行导入，逐渐引出一个主题：思想
……
一个懂得尊重思想的民族，
才会诞生伟大的思想。
一个拥有伟大思想的国家，
才能拥有不断前行的力量。
……
通过美国独立宣言中的一段话，体会当年美 ( http: / / www.21cnjy.com )国开国者的民主思想及其内容，并进一步认识美国政治及其开国者思想间的关系，再通过美国联邦政府结构让学生了解民权思想在美国政治中的实际体现。最后通过问题“谁为美国提供了智慧的源泉？”将美国当年的立国理念与欧洲启蒙思想相联系。
“一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予 ( http: / / www.21cnjy.com )他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利。” “为了保障这些权利，人们才共同设立政府，政府之正当权力，来自被治理者的同意。而任何形式的政府，一旦有损于此目的，人民就有权予以变更或废除，并建立新政府。新政府的所依据的原则和用以组织其权利的方式，必须使人民认为只有如此才最能臻于安全和幸福”。——美《独立宣言》
问题：材料认为人有哪些基本权利？它与政府是一种怎样的关系？独立后的美国是如何在制度上对人权加以保障的？
接下来通过学生对雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年 ( http: / / www.21cnjy.com )的演说》的大声的朗读，从中获得一种情感体验，特别是后人对这些思想家的敬仰之情和对后人产生的巨大魅力。并认识这些思想家的思想所产生的历史作用。
……到伏尔泰，一个新的纪元开始了。我 ( http: / / www.21cnjy.com )们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。……也就是说权威变成自由。再也没有别的最高权力，人民只有法律，个人只有良心。……让我们转身望着这个死者，这个生命，这个伟大的精神。让我们在这令人肃然起敬的墓前鞠躬。……他的作品是不朽的。让我们向其他强有力的思想家讨教，向这些光荣的伏尔泰的助手们讨教，向卢梭、向狄德罗、向孟德斯鸠讨教。……我们的先驱哲学家们是真理的倡导者，……公开宣布人的生命权，良心的自由权，理性的最高权威，劳动的神圣性，和平的仁慈性。既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！
思考：“新的纪元”的含义是什么？作者是如何评价伏尔泰及其“助手们”的？从中也表达了作者一种怎样的情感？
接下来是亲近历史，通过对其中思想家三个相关事件或细节中感受思想家的人格、个性和思想表达的方式等，捕捉智慧产生的源泉。
伏尔泰和卡拉冤狱事件: 1761年10 ( http: / / www.21cnjy.com )月13日，法国图卢兹市菲拉蒂埃街一名叫让·卡拉的胡格诺派商人家发生一场家庭悲剧：长子自杀。天主教会马上向法院诬告卡拉，说他儿子因想改信天主教，被信仰新教的父亲杀死了。法院于是在没有任何证据的情况下把卡拉全家逮捕，进行严刑拷打，卡拉被判死刑并随即被残忍处死。伏尔泰听说这一冤案后，无比愤慨，决心为维护人的尊严、为争取信仰自由而奋斗。他通过各种渠道，沉着冷静地亲自调查和搜集证据，从而对整个事件作出个人的判断。其间，他发表了卡拉两兄弟的口供，写了揭露这起惨无人道的冤案的小册子，1763年2月3日，伏尔泰亲自写了上诉书，作出“我敢肯定这家人无辜”的结论。3月7日，枢密院下令重审此案，蒙受不白之冤的卡拉老汉及其一家终于得到昭雪。
伏尔泰临终前与神甫的对白: 伏尔泰一见他（神甫）进来，便问：
“神甫，您从何处来？”
“啊，先生，我从上帝那里来!”
“真的？您能给我出示上帝的诏书吗？”
问题：从上面伏尔泰的两则故事中，你对他有何认识？
哥尼斯堡的习俗：一位去德国哥尼斯堡的游客 ( http: / / www.21cnjy.com )这样写道：当我前去瞻仰康德墓时，发现几位新婚青年前来献花，接待人员告诉我，在哥尼斯堡有一个约定俗成的习惯，年轻人举行婚礼时都要把一束鲜花放到康德墓前。如果碰巧，你还可以看到扎着鲜花的彩车载着一对新人在去教堂举行婚礼的路上，专程绕道到康德的雕像前去看望这位思想巨人，也是凭吊他的爱情悲剧。 这就是康德家乡哥尼斯堡的习俗
“有两种东西，我对它们的思考越是深 ( http: / / www.21cnjy.com )沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。”——康德
问题：从伏尔泰、康德等思想家身上你能感受到怎样的性格和魄力？
接下来是让学生动手参与，结合教材内容 ( http: / / www.21cnjy.com )，以列表整理的形式对一些基础知识进行整理，以帮助学生更好地掌握基础知识，同时，通过两个问题的设问进一步认识启蒙思想的共同特点。
思想家 主要著作 基本主张 影响
霍布斯
伏尔泰
孟德斯鸠
狄德罗
洛克
卢梭
康德
问题：启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？
问题：启蒙思想相对于文艺复兴时期的人文主义思想有何新的发展？
概念诠释的目的是让学生更进一步地理解启蒙思想的实质内涵，通过当事人的具体话语体会民权思想在不同形式下的表现。
伏尔泰： “如当你睡觉到第二天醒来时， ( http: / / www.21cnjy.com )你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等等。”
孟德斯鸠: “当立法权和行政权集中在同一个人之手，自由就不复存在。”
洛克: “当公民们发现法律有悖于他们的信仰时，他们拥有至高无上的权利来修改立法。”
卢梭: “人民的自由虽可用 ( http: / / www.21cnjy.com )法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。”
问题：结合材料，分别指出上述思想家是用怎样的方式来解释“民权”思想的？请用你自己的语言谈谈你对“民权”思想的认识？
最后一个环节是运用知识解决 ( http: / / www.21cnjy.com )实际问题。通过两个事例，以学生能够直接感知的形式，让学生善于保护自己的基本权利，同时明确自身权利与他人权力之间的关系和协调，从而以更生活化的形式认清民权的意义和内涵。
事件一：某校为加强对学生行为规范的管理，提 ( http: / / www.21cnjy.com )出男生不准留长发，女生不准烫发，不准佩带任何首饰和装饰品，对于违反规定的学生除强制理发外，对其纪律处分。这一规定在学生中引起了很大的反响，许多同学认为这是对学生人权的严重侵害。
事件二：某学生在中午12点半左右去教师办公室 ( http: / / www.21cnjy.com )问问题，看到教师办公室门上贴着“教师中午休息，谢绝学生到办公室问问题”的纸条，很有意见，认为问问题是学生的权利，帮助学生解答问题是教师的职责。因此继续进入教师办公室问问题，结果双方引起了冲突，学生遭到了正在办公室休息老师们的批评，而学生也将这个办公室的老师告到了校长室……
问题：请你结合本课的相关内容，谈谈你对上述两个事件的看法。并提出相关问题的有效解决办法。第一课 蒙昧中的觉醒
【教学设计】
教学思路：
历史课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
考试内容与要求：了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉和雅典的苏格拉底对人的价值的阐述，理解人文主义的基本内涵。
学习要求：懂得智者学派普罗塔戈拉“人是万物的尺度”的主张；了解苏格拉底“认识你自己”的主张；理解人文精神的内涵。
重点：古代人本思潮兴起和人文精神产生的时代背景。
难点：如何理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待“人”自身这个问题上的差别。
【教学目标】
一、知识与能力
通过“学习思考”、“自我测评”以及“材料阅读与思考”的学习，丰富相关的历史知识，培养解答历史问题的能力。
着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辩证思考问题的能力。
二、过程与方法
课前，可以进行预习，感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上，让学生独立思考教材中的思考题，并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。
三、情感态度与价值观
通过对普罗塔戈拉的“人是 ( http: / / www.21cnjy.com )万物的尺度”这一哲理名言的剖析，认识到其具有主观主义和相对主义的倾向，从而更加明确：并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。所以，我们应该树立科学的价值观，对所有问题都应采取历史的、辩证的态度，具体问题具体分析。
【教学流程】
投影：
基本线索：
一、西方人文精神的产生、复兴和发展成熟过程；
二、西方思想史上的三次思想解放运动。
请同学们思考：
⒈什么是人文精神？
⒉人文精神的核心内涵是什么？
（板书）人文精神的核心内涵是人文主义。
播放：世界七大奇迹之宙斯神殿。
投影：
宙斯是希腊众神之神，为表崇拜而兴建 ( http: / / www.21cnjy.com )的宙斯神像是当时世上最大的室内雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿则是奥林匹克运动会的发源地，部份奥运项目就曾经在此举行。遗址位于希腊西岸奥林匹亚（Olympia）的古城中。
宙斯神殿建于公元前470年，于公 ( http: / / www.21cnjy.com )元前456年完工，由建筑师Libon设计，宙斯神像则由雕刻家Pheidias负责。整座神像及他所穿的长袍都是由黄金制成，他头戴橄榄编织的环，右手握着由象牙及黄金制成的胜利女神像，左手拿着一把镶有闪烁耀眼金属的权杖，上面有一只鹰停留着，而他所座的宝座则以狮身人面像、胜利女神及神话人物装饰。
在我们中国的神话传说中，神给你的印象是怎样的？
答：……
说的对！东方的神多半给人一种严酷、冷峻、不食人间烟火的感觉。那么古希腊的神是否也是这样的呢？
投影：
有一天夜晚，宙斯和赫拉（宙斯的 ( http: / / www.21cnjy.com )胞妹）悄悄的起来，站在草坪上完成了婚姻大事。宙斯经常离开奥林匹斯山，下凡拜会仙女们，赫拉以为自己被宙斯抛弃而大发雷霆。当丈夫回到家里的时候，就当着众神的面训斥他，并且离家出走。她来到和宙斯第一次幽会的地方，独自伤心垂泪。发誓再也不回家。宙斯想出了一个计谋，使妻子和他和解。他给一个木偶穿上衣服后用几头大牛套上一辆五颜六色的车子，让这个木偶坐在牛车上，然后走街串巷。车夫沿途告诉别人，车上坐的是宙斯的未婚妻。
赫拉得到消息，对丈夫这 ( http: / / www.21cnjy.com )种厚颜无耻的行为十分愤慨。她来到华丽无比的牛车前，向她虚假的对手扑上去，把对手的衣服和帽子撕成破布，她把对手的面纱扯下来，这才大吃一惊：原来是个木头人。于是她笑了，终于和丈夫一同回到了奥林匹斯山。赫拉天资国色，但她除了对宙斯的爱以外，对别的神从来没有产生过爱情。
问：从这个故事中，古希腊的神给你的感觉是怎样的？
答：……
（板书）古希腊神话故事的基本特点：人格化、人性化。
投影：美神维纳斯，智慧女神雅典娜。
请同学们仔细欣赏这两件雕塑作品，比较一下在中国各地的庙宇中见到的神像，你觉得有什么不同？
答：……
不单古希腊神话传说中的神给人一种人性化的感觉，就连古希腊的雕塑作品中也可以体现这一点。
（板书）人文主义：注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。
投影：西方思想史上的三次大的思想解放运动。
投影：
公元前8、9世纪的希腊神话时代，人们称宙斯是众神之王，人类之王，人们按神谕安排事情。
人是万物的尺度。
——公元前5世纪中叶
请分析：不同时期希腊人关注的对象有什么变化？
答：……
探究一：智者运动
⒈智者运动兴起的背景（古希腊哲学为什么会从探索物质世界到关注人类自身的发展？）
⒉智者运动最主要的代表是谁？有何主张？
⒊如何理解智者运动的主张及其影响？
投影：你还记得公元前5世纪希腊社会的状况吗？
⒈希腊城邦的特点是： ___（民主、专制）政治发达；___（农业、工商业）经济发达。
⒉从____到__________到________（均填人名），他们的改革都在___（扩大、缩小）公民的权利，__（鼓励、压制）公民积极参与政治。
⒊希腊公民具备下列哪些基本素养？
A.珍视个人自由；敢于表现个性，不屈从权威；
B.善于从事政治和文化艺术活动；
C.追求智慧与平等；
D.具有雄辩的技巧和演说的技能。
答：……
投影：
⒈希腊城邦的特点是：民主政治发达；工商业经济发达。
⒉从梭伦到克利斯提尼到伯里克利，他们的改革都在扩大公民的权利，鼓励公民积极参与政治。
⒊希腊公民具备下列哪些基本素养？ABCD
投影：学法指导：认识社会政治、经济状况对思想的影响。
（板书）
希腊工商业发展——物质基础
民主政治发展的需要和推动
智者运动兴起
平民地位提高
解决实际问题的需要
（板书）主要代表人物：普罗塔戈拉
主张：“人是万物的尺度”
投影：普罗塔戈拉逸事。
起初，普罗塔戈拉默默无闻。后来他流浪到雅 ( http: / / www.21cnjy.com )典，埋头沉思了几年，然后，冲出门对人们大喊：“人是万物的尺度。你们与其把时间耗在争论真理上，不如用来改善自己的物质生活。”正巧啊，那会儿雅典的老百姓正为战争造成的缺吃少穿愁苦着，而老普的实用主义，恰对众人的心思。人既然是万物的尺度了，那么，咱就不管是非曲直，只选择对自己有利的。因此，老普一炮走红，四面八方的小青年们，纷纷揣着银子投奔到老普门下求学。老普开始了职业教师的生涯。
问：你怎样理解“人是万物的尺度”这句话的含义？黑格尔说：“这是一句伟大的话。”与以前的哲学家的研究相比，这句话的伟大之处在哪里？
答：……
（板书）含义：万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。
⒈人才是衡量事物的标准。（单个人的个体感觉）
⒉把“人”作为研究的中心，是西方人文主义的最初表现。（针对“神”的世界观）
那么，人真的是万物的尺度吗？
投影：
( http: / / www.21cnjy.com )
问：这组漫画反映了“人是万物的尺度”有什么弊端吗？
答：……
（板书）⒊每个人各有自己的需求，都是万物的尺度，在认识论领域内则陷入相对主义和主观主义。
（板书）评价（伟大之处）：肯定和 ( http: / / www.21cnjy.com )强调人的价值，将人置于世界和社会的中心。是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。
投影：智者学派的观点及评价。
这一命题认定人和人的 ( http: / / www.21cnjy.com )感觉才是判定一切的准绳，从而否定了神的至高无上。黑格尔称这是“伟大的命题”，因为它强调了人的价值，人的作用。但智者学派过分强调了个人的感觉对判断活动的意义，否定了客观真理，就为主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。
生活在变革时代的智者们，对传统的宗教信仰、风俗习惯和世袭观念提出挑战，吹响了人的自我意识觉醒的号角
探究二：苏格拉底及其哲学思想
⒈你知道苏格拉底是一个什么样的人吗？
⒉体会和理解苏格拉底“认识你自己”的哲学观点。
⒊认识苏格拉底在哲学上的贡献和影响。
投影：真理与自由的殉道者——苏格拉底。
苏格拉底是雅典人，是人类思想史上具有极高名望的人物之一。
马克思称他为“哲学的创造者”、“智慧的化身”。
德尔菲神谕说他是全希腊最富有智慧的人。
投影：
人就是人，是自己命运的主人。在某个意义上你自己也就可以制造一切事物。
——苏格拉底
未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命。
——苏格拉底
世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。
——苏格拉底
问：从苏格拉底的这些话中，你可以体会到什么？
答：……
（板书）认识：“认识你自己”闪耀着理性的光亮，体现了对理性的尊崇和对思想自由的追求，从而使人文精神从低级走向高级。
投影：苏格拉底之死。
苏格拉底最后因触犯了 ( http: / / www.21cnjy.com )当时权贵的利益而被判处死刑。有的弟子劝他借机逃走；有弟子和朋友愿意代他赎罪，但都被他拒绝了。他说：“我决不从任何朋友那里随便接受建议，除非经过思考表明它是理性提供的最佳办法。”为了维护真理和正义，他表示：“服从国法，是市民的义务。”于是他为真理而殉难。
苏格拉底把装有毒酒的杯子举到胸口 ( http: / / www.21cnjy.com )，平静地说：“分手的时候到了，我将死，你们活下来，是谁的选择好，只有天知道。”说毕，一口喝干了毒酒。在场的人都伤心地哭起来，连狱卒也流下眼泪。毒酒的作用渐渐发挥，苏格拉底感到双腿沉重，就按看守的建议躺了下来，他的神志开始混乱，最后留下的遗言是：“克力同，我欠了阿斯克勒庇俄斯一只鸡，记得替我还上这笔债。”
问：你如何评价苏格拉底为真理而殉难的行为？
答：……
请同学们结合普罗塔戈拉和苏格拉底主要的哲学观点归纳人文精神的基本内涵。
答：……
（板书）强调人的价值
尊崇人的理性
追求思想自由
有意思的是，苏格拉底与中国的孔子有不少相似之处，同学们有兴趣了解吗？
投影：孔子与苏格拉底。
有人说，苏格拉底和我国的孔子有若干相似 ( http: / / www.21cnjy.com )的地方，甚至有人将他比做希腊的孔子，将他的学生柏拉图比做希腊的孟子。因为从若干的事实对照起来看，苏氏和孔子确有多少类似之处。第一、他们俩出生的时代很接近。苏格拉底生于公元前469年（我国周元王七年），正是中国孔子死后十年的光景，两人活的岁数几乎相同，孔子享年七十三岁，死于周敬王四十一年（即公元前479年）；苏格拉底于公元前399年（周安王三年），七十岁的时候被迫服毒而死。第二、他们的容貌都谈不上好看。据说孔子名丘，因为他生来就有一个高耸突出的前额而得名，这一个不大相称的面庞，谈不上英俊和潇洒；至于苏格拉底的相貌，据威尔杜兰在其所著《西洋哲学史话》里的记载，说他有光秃秃的头，大大的圆脸，深陷的眼眶，宽阔而朝天的鼻子，活像一个挑夫。有的书上更说他有一个便便的大腹，如此这般的一幅古怪相，再配上蹒跚的脚步，自然是够难看的了。
第三、他们生的时代也很相似。孔子适在 ( http: / / www.21cnjy.com )周室衰微的春秋时代，五霸跋扈，诸侯兼并，动乱频仍，民不聊生，他寝不安席，栖栖遑遑，周游列国，思所以行其道。苏格拉底出生在雅典，当时的希腊半岛，也是城邦纷立的时代，较强的是雅典和斯巴达，如果没有外侮的入侵，各城邦间的纷争总是接连不断。第四、他们都是伟大教师的典型。孔子那种忧道不忧贫的精神和正人心辟邪说的毅力，深印在每个中国人的心中。苏格拉底在世时，经常批评政治，攻击诡辩学派，那种至死不屈的精神，同样深为世人所景仰。孔子的“学不厌，教不倦”的精神，苏格拉底终日苦口婆心教导雅典青年的热忱，都不愧是古今教师的楷模！第五、他们本身都未曾留下著作，其理论皆散见于学生的著作中。
