第21课 蝉 第2课时 教案

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蝉 第2课时 教案
【教学目标】
1.了解作者与作品有关的文学常识，了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.学习本文的写法，体会文艺性说明文科学性与文学性兼顾的特点。
3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神，激发探索科学的兴趣。
【课时安排】2课时
第2课时
【教学过程】
【新课精讲】
蝉的卵
(12、13)蝉的产卵——第一层
找一找蝉产卵的地点、方式和产卵数量。
地点：干的细枝上
方式：找到适当的细树枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔；一根枯枝上常常刺出三四十个孔。
数量：一个小孔内约生十个卵，生卵总数约为三四百个。
蝉遇到的危险(14-17)——第二层
蝉的敌人是什么？蝉是用什么办法来拯救自己的家族的？
①敌人：蚋。 ②产大量的卵。
“蚋，一种小昆虫，体长1～5毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，能传播疾病。幼虫栖于水中。”
PPT出示 蚋 的图片
蝉卵的孵化和幼虫的生长(18-24)——第三层
1.仔细读该部分，说一说蝉从产卵到成虫的生长活动情况及其所经历的时间，画一画示意图。
蝉的生命简史
四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
2.这句话在全文中有什么作用？
内容上，这句话概括了蝉的一生，同时还激起了人们对蝉这种小生灵的敬佩、同情；
结构上，既照应了对蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉的产卵、孵化过程的叙述，并且对全文做了形象的总结，令人印象深刻。
3.作者认为什么样的钹声也不能“响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉”，结合全文，说说作者这样说的理由。
因为蝉从产卵到成虫的过程很艰难。作者以饱含感情的笔触，表达了作者对生命的理解、尊重和对世间万物的关爱。
【合作探究】
1.本文的说明顺序有什么特别之处？
一般的顺序：卵→幼虫→成虫
本文的顺序：幼虫→成虫→产卵；卵→幼虫
作者这样写的目的是突出说明“四年黑暗中的苦工”，它既是重点（蝉一生中绝大部分时间活动在地下），又是难点（最不易为人所知的地下生活），也使行文摇曳多姿，不落俗套。
2.科学小品文是带有文学色彩的科学观察报告，本文的文学色彩表现在：
（1）把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了蝉身为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。
（2）运用文学的语言表达。如以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程，运用比喻的修辞手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象。
3.作者在对蝉的介绍中兼用了文学笔法，使文章语言总体呈现既准确严谨又生动形象的特点，请结合句子进行赏析。
幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
限定词，说明了蝉的幼虫蜕皮后吊在树上的时间和位置，用词准确，表达严谨。
拟人，生动形象地写出了蝉的幼虫的可爱，增添了语言的生动性和感染力。
4.学完本文，我们获取了哪些关于蝉的生活习性的知识？试简要概括。
5.本文体现了作者怎样的科学精神？
本文是法布尔长年科学观察与研究的结晶，从中可以看出:
①他对世界充满好奇，并勇于探索；
②他注重观察和实验，对蝉的生活习性进行了大量细致的追踪和研究，来理解蝉的生命特征和成长规律；
③他尊重世间万物，对任何生命，哪怕小小的昆虫都以平等和尊重的态度来研究，并用散文的形式记录下他毕生从事昆虫研究的成果和经历，详细叙说了昆虫的生活和为种族繁衍所进行的斗争。
从这些方面我们都可以看出作者的研究之道和科学探索的精神。
【结构梳理】
【主旨归纳】
本文按照事物发展的过程，运用多种说明方法，对蝉的生活习性进行了比较详细的介绍，把蝉写得活灵活现，表达了作者对蝉的喜爱和对生命的敬畏，也体现了作者细致观察、锲而不舍的科学探索精神。
【拓展延伸】
蝉的寓意
古人认为蝉性高洁，《史记·屈原贾生列传》中说：“蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外。”认为蝉在最后脱壳成为成虫之前，一直生活在污泥浊水之中，等脱壳化为蝉时，飞到高高的树上，只饮露水，可谓出淤泥而不染，故而古人十分推崇。
同时，蝉能入土生活，又能出土羽化。从汉代以来，皆以蝉的羽化比喻人能重生。如将玉蝉放于死者口中，称作“蝉形玉琀”，寓精神不死，再生复活之意。而把蝉佩于身上表示高洁。因此，玉蝉既是生人的佩饰，也是死者的葬玉。如今在出土的汉代以来的文物中，经常可以见到各式各样的“蝉形玉琀”，即使在现代的玉石中，也常能发现这类玉石。
古诗词中蝉的意象
蝉，朝饮甘露，暮栖高枝，夏生秋亡，在苍茫宇宙中显得微不足道。然而正是它的这一生命规律博得了文人墨客的厚爱，蝉被带入诗词中成了较多的描写对象，也被赋予诸多情感象征。
【课后作业】
1.课外阅读写蝉的相关文章，比如本文作者的《蝉和蚁》《蝉的歌唱》等。
2.你喜欢什么动物或植物？像法布尔那样去观察一种动物或者植物并记录下你的观察过程和发现。
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