15《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学设计
【教学目标】
1.朗读课文，利用反复出现的词语理清脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2.学习使用象征手法，把握托物言志散文的基本特点。
3.联读托物言志写法的文章，感受作者的的情感志向。（“1+X”）
【教学难点】
1.学习使用象征手法，把握托物言志散文的基本特点。
2.联读托物言志写法的文章，感受作者的情感志向。
【教学方法】
诵读法、合作探究法
【教学准备】
多媒体课件、课外阅读文段
【教学环节】
一、导入，出示目标
老师带领学生简要回顾第一课时的内容，出示本节课学习目标，学生齐读目标。
二、学习象征手法
1.品读课文6-8段
提问1：白杨树象征了什么？
提问2：作者是通过什么句式层层深入地把这种象征意义揭示出来的？
提问3：作者赋予给白杨的象征意义是因为白杨的什么品质特点？
2.“象征”小练笔
①定义“象征”：用具体形象代表另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。本体和象征体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
②举例。“奥运五环”象征了五大洲的友谊和团结，运动员之间的公正、坦诚。
明确：写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。
③练笔：我赞美_______，就因为它_________（客观特征/品格特点），象征了____________。（可选对象：黄牛、蚂蚁、落叶、梅花、绿叶……）
④学生习作分享、互评。
三、明确托物言志
1、作者仅仅在赞美白杨吗？借赞美白杨表达了什么情感？
明确：赞美白杨，更赞美北方农民、家乡哨兵和用血写出中国历史的精神和意志。四个反问句，层层深入，思想深华，赋予白杨树以人的品格，揭示其象征意义，赞美了抗战军民的朴质坚强的意志和力求上进的精神。
2、回顾周敦颐《爱莲说》
3、总结托物言志散文写作特点：
①首先细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征。
②同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。
四、课内联读
联读文章：《英雄木棉树》（袁理）、《蒲公英》（壶井荣）
1、学生边读边圈画、思考：
①文章如何描绘它的外形？
②文中突出了它的什么品格特点？
③文章借它表达了什么情感？
2、小组交流讨论、分享。
五、小结
这是一篇托物言志散文。它采用象征手法，借白杨树不平凡的形象，赞美中国共产党领导下的抗日军民团结一致、保卫祖国的英雄形象，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞美之情。
六、课后作业
课后联读：《杨柳》--丰子恺、《秃的梧桐 》--苏雪林。
（课后导学问题：外形----品格特点----情感志向）