第一节 生物多样性
【学习目标】
举例说明生物多样性的种类和价值。
培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。
关注我国特有的珍稀动植物；认识保护生物多样性的意义；培养爱护生物的情感。
【问题导学】快乐学习，共同参与，大家一起来！
探点一 认识生物的多样性
一、
仔细阅读课本第81页到第83页第一段，回答下列问题：
1、什么是生物的多样性？
地球上所有的 ，它们所拥有的全部 以及各种 构成了生物多样性。
2、生物多样性的内涵包括几个层次？
3、 、 、 等都是我国举世闻名的特有种类； 、 、 等都是十分古老的种类。
4、遗传的多样性也称为的 多样性，生物多种多样的特性，都是由它们的 决定
的。 的多样性导致了生物种类的 ( http: / / www.21cnjy.com )多样性，它是 的基础， 的多样性和 的多样性就构成了生态系统的多样性。某种生物数量的减少或灭绝，必然会影响它所在的 。反之，当生态系统发生剧烈变化时，也会造成 多样性和 多样性的丧失。
5、阅读课本P81表格，回答下列问题
表中生物类群从分类学上来说，可以分为哪两类？
2）除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？
我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？
6、资料2说明了生物多样性的哪个层次？
7、资料3说明了生物多样性的哪个层次？
二、
我国野生动植物种类繁多，并且有大量的栽培植物和家养动物。这些会给我们带来哪些好处？
我国动植物种类繁多的根本原因是什么？
生物多样性三个层次之间的关系是怎样的呢
探点二 生物多样性的价值
一、
阅读课本第83页最后一段到第85页，回答下列问题：
生物多样性的价值可以分为 使用价值、 使用价值、 使用价值。
生物为人类提供食物、纤维、药物、燃料、建材及工业原料属于 价值。
间接使用价值是指生物多样性具有重要的 ( http: / / www.21cnjy.com ) 功能，它在自然界中维持 、以及 、 、 、 等方面发挥重要的作用。间接使用价值
远 直接使用价值。
许多野生生物的使用价值目前尚未被人发现，也许在短时间内不能为人类所利用，但
其 使用价值是巨大的。
二、
1.水稻草丛矮缩病是一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家发现了对草丛矮缩病具有较强抗性的野生水稻，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。这个事例说明了许多野生生物具有什么价值？
2.一棵树的价值：为了提醒人们关注生物多样性间接使用价值的重要性，生物学者专门对大树的生态价值作了评估。拘估计，一棵生长10年的大树，所产出的氧气可值27.3万元，防止空气污染可值54.6万元，涵养水源可值34.3万元，为昆虫、鸟类提供栖息环境可值27.3万元等等。可见，生物多样性的 价值是难以估量的。
【课堂反馈检测】
第一关 我夯基、我达标
1. 美国科学家将中国的野生大豆引进美国，与当地品种杂交，培育出优质高产抗病的大豆新品种这是利用了 （ ）
A.生态系统的多样性 B.基因的多样性
C.生物种类的多样性 D.环境的多样性
2.在野生植物中提取的青蒿素是一种直接用来治疗疟疾的特效药，这一功能体现了野生生物的（ ）
A.直接使用价值 B.间接使用价值
C.潜在使用价值 D.A与B的总和
3. 生物多样性的间接使用价值是指（ ）
A. 具有重要的生态功能 B.具有巨大的潜在使用价值
C.具有重要的美学价值 D.具有重要的科学研究价值
4.生物种类的多样性的实质是（ ）
A.基因的多样性 B.染色体的多样性
C.生态系统的多样性 D.生物生活环境的多样性
5.我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物多样性的是（ ）
A.生物数量的多样性 B.生物种类的多样性
C.生态系统的多样性 D.基因的多样性
6.科研工作者利用各具特色的寿光大鸡品种，经过杂交培育出了适应现代需求的新品种，这是运用了生物多样性中的（ ）
A．生态系统多样性 B．生物种类多样性
C．遗传的多样性 D．染色体的多样性
7.大米是重要的粮食作物之一，全球半数以上 ( http: / / www.21cnjy.com )的人口以大米为主食。被誉为“杂交水稻之父”的我国科学家袁隆平用野生水稻与普通水稻杂交，培育出了高产的杂交水稻，为解决人类的粮食危机做出了巨大贡献。袁隆平院士培育杂交水稻利用的是生物多样性中的（ ）
A．基因多样性 B．生物种类多样性
C．生物栖息地多样性 D．生态系统多样性第一节 生物的多样性
【教学目标】
知识目标
1．领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。3．培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。
情感目标
培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
重点和难点
1、生物多样性三个层次之间的关系。
2、理解基因的多样性、生态系统的多样性。
【教法设计】
实验法、谈话式、启发引导式、演示式。
【教学准备】
1．教师准备：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料、Powerpoint 课件
2．学生准备：1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
教师活动 学生活动
组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。 组织交流、评价。播放录像片并介绍世界生物资源情况。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。 讲述美国大豆产量变化的事例。袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。 列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。 引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。 生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提问生态系统概念。 展示食物链、食物网的课件。提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。组织引导，评价纠正。讲解难点。引导总结，评价纠正。使知识升华。引导评价，达成共识。 阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。观看生物多样性的录像片，完成讨论题并产生探索自然的愿望。分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。了解有关事例，产生民族自豪感 。 复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。看书，讨论，回答。 分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。通过一步认识保护生物多样性的根本措施。描述三者之间的关系。
生物多样性的价值有哪些？ 学生看书、讨论，回答问题。
当堂检测：
1．下列哪种植物不属于我国特有的珍稀植物的是（ ）
A.水杉 B.珙桐 C.银杉 D.人参
2．下列叙述错误的是（ ）
A．生物多样性包括生物种类、基因和生态系统的多样性
B．生物多样性的保护对策包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等
C．人类发展经济必须以人类与自然协调发展为前提
D．城市生态系统是最稳定的生态系统
3．在野生植物中提取的青篙素是治疗疟疾的特效约，这体现了野生生物的（ ）
A．直接使用价值 B．间接使用价值
C．潜在使用价值 D．科学研究价值
4．下列哪个选项不是说明生物种类多样性的（ ）
A．昆虫纲的很多生物能生活在不同的环境中
B．全世界约有植物50多万种
C．全世界大约有动物150多万种，而且还有许多种生物有待发现
D．目前我国已知的裸子植物大约有240多种，高于其他国家，居世界第一位
教后反思：
