第二单元整体教学课件（共39张PPT）2023-2024学年度部编版语文八年级上册

(共39张PPT)
他们主题馆
第二单元整体教学
八年级上册
语言目标
1
从人物身份、穿着、与作者的关系、人物评价等方面提取主要人物的特点，概括人物形象，体悟作者对所记之人的情感。
2
罗列人物所用物件、人物所在场景、对作者影响最深刻的事件等，梳理并学习作者选材、组材的角度和方法。
思维目标
从物件、塑像、色调、场景等方面分析四篇课文在选材和表现手法上的特点，训练分析和想象能力。
价值目标
1
在“搜集名人主题馆资料”策划活动中，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富生活体验。
2
在“布置名人主题馆”过程中，从场馆的细节、场景、布局等多方面思考，加深对文本内容的理解，增强与主人公的情感连接。
核心任务：了解人物基本信息，概括典型事件，填写主题馆陈列表。
第一课段 搜集名人主题馆资料
了解人物
通读四篇课文，结合文章内容，借助搜索引擎等工具，了解有关藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人的基本信息（可从人物身份、与作者的关系、人物评价等角度入手），并以小组为单位交流讨论，加深了解。
人物及身份 与作者的关系 人物评价
藤野先生
日本仙台医学专门学校的老师
师生
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……
参考示例
人物及身份 与作者的关系 人物评价
钟太夫人
朱德的母亲
母子
“勤劳一生”；“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度”；“她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”
参考示例
人物及身份 与作者的关系 人物评价
俄国作家
博大精深的思想家和艺术家
“俄国革命的镜子”
陌生人
列夫·托尔斯泰
“永远流浪的天才灵魂”
“他与全体俄国人民同呼吸共命运”“文坛泰斗”
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
“每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。”
参考示例
人物及身份 与作者的关系 人物评价
居里夫人
物理学家
化学家
巴黎大学第一位女教授
两次获得诺贝尔奖
母女
“她独自一个人就是一家工厂。”
“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。”
“玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”
概括并分析课文典型事件，筛选不同主题馆的陈列物，依照示例填写陈列表。
“藤野先生馆”陈列表
典型事件 人物品格 对应陈列物
初见藤野先生 不拘小节 藤野先生领结歪斜的课本插图
添改讲义 认真负责 有红笔添改痕迹的讲义
纠正解剖图 治学严谨 一幅正确的解剖图，一幅血管被移动过的解剖图
关心解剖实习 真挚诚恳 实验器材，正在做实验的鲁迅画像
匿名信事件 正直无私 “你改悔罢”的匿名信；写着“请全数到会勿漏为要”的黑板，“漏”字画个圈
…… …… ……
参考示例
“朱德母亲馆”陈列表
典型事件 人物品格 对应陈列物
母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭 勤劳吃苦 母亲和子女们的合照
“我”帮助母亲劳作，母亲教我生产知识 聪明勤劳 农作物
母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度 俭朴能干 桐子油灯；“家织布”
父母亲节衣缩食培养“我”读书 要求摆脱贫困和欺压的骨气 东挪西借来的二百块钱
母亲支持“我”参加新军和同盟会 深明大义 慰勉的家信
参考示例
“列夫·托尔斯泰馆”陈列表
典型事件 人物品格 对应陈列物
托尔斯泰的面部特征——多毛，胡须浓密 / 托尔斯泰的肖像画
长相平平，气质普通，是俄国普通大众的一员 与全体俄国人民同呼吸共命运 多张照片：托尔斯泰做学生、当军官的时候，在乡间生活、坐在马车上、与农民交谈的时候
托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情 内心世界丰富充沛 高尔基的话
目光犀利，威力巨大 全方位的观察力和锐利、深刻的洞察力 《复活》
参考示例
“居里夫人馆”陈列表
典型事件 人物品格 对应陈列物
恶劣的工作场所 不怕困难 娄蒙路的棚屋的微缩模型或者照片
漫长、辛苦、枯燥的科研过程 醉心研究、热爱科学、持之以恒 科研工具、旧工作服
居里夫妇对研究成果的想象 乐观、赤子之心 发光的镭的照片
学习评价
选择身边一位让你印象最深的人物，结合典型事件，说说他给你留下深刻印象的原因。
核心任务：从安排场景风格（背景、音乐、色调等）、自助语音导游、宣传册文本等角度策划布置名人主题馆。
第二课段 布置名人主题馆
学前准备
传记文学既记述真实的历史人物、历史事件，不添枝加叶，不违背事理，又独具匠心，巧妙运用一些文学的手法抓住传主语言、动作、肖像、神态以及生活场景，塑造栩栩如生的典型艺术形象。
了解传记文学的特点
学习活动一
分析文章中用细节描写刻画人物的方法，给第一课段中选出的展览物件配上陈列词或自助语音导游。
要求：可以直接引用或者改写文章原句，学习并模仿其刻画人物细节的手法。比如，通过对典型语言或重要行为的记录展现人物的独特气质、工作态度或人生追求等。
人物特征：全身心投入工作，不慕名利，只爱真理，在工作环境极为严酷的情况下提炼出了“镭”。
人物情感：对实验结果“镭”的珍惜和爱护。
物件及陈设方式：放进玻璃瓶里散发着蓝色光芒的“镭”（仿制），放置在钉在墙上的板子上，墙的背景是居里夫妇相依望向“镭”的剪影，灯光要昏暗，以衬托蓝光。
示例：“居里夫人馆”部分语音导游词
示例：“居里夫人馆”部分语音导游词
导游词：“看哪……看哪！它的颜色多美啊！”为寻找它，沥尽心血的居里夫人此刻如同望向躺在睡床上的孩子一般，身体前倾，热切地望着散发着蓝色荧光的来源。居里夫妇二人如同孩子一般，用人类的眼睛第一次望向这一神妙世界的奇观。“镭”终于在一个残破的棚屋里被发现了！
陈列词：纯净的镭是银白色的，居里夫妇于1902年提取出的是氯化镭，氯化镭是白色固体，其中的镭会产生射线，发出蓝色荧光。
学习活动二
结合人物的特征和情感，从背景、音乐、色调等角度设计主题馆的场景风格。
要求：通过分析文章以及查找资料，揣摩人物特征和情感，借此统筹整个场馆的布局，同时抓取人物的主要特征确定场馆的命名。
人物特征：出身贵族，地位高贵，热情好客，睿智理性，拥有一双能看透一切本质的眼睛，同时也因此无法在人间收获幸福，晚年离恨而逝。
人物情感：憎恶自己的身份和生活，对现实失望甚至绝望而悲悯。
示例：“列夫·托尔斯泰馆”布局
条目 布局 设计理由
背景 一个稍显奢华的俄罗斯风格会客厅 伯爵托尔斯泰会在家里的客厅会见访客，布置合适的会客厅，让入馆的游客也如去他家里做客一般。
音乐 柴可夫斯基交响乐 柴可夫斯基是与托尔斯泰同时期的著名音乐家，他的作品深刻地反映了 19 世纪 80 ～ 90 年代在沙皇专制高压政策下的俄国知识分子阶层的苦闷心理。这与晚年出走、无法在人间收获幸福的文豪托尔斯泰十分契合。
色调 金色、蓝色和白色为主 蓝色和白色给人以理性冷静，恰如托尔斯泰能看透一切本质的眼睛。金色是为了凸显对其高贵灵魂的尊崇，恰如头顶的太阳和黑夜的繁星。同时也参照了叶卡捷琳娜宫殿的配色。
命名 天眼 着重刻画托尔斯泰的犀利眼睛，展示他“天才灵魂”的深邃、伟大，同时也表达对其看透一切本质进而缺少幸福的悲悯，恰如王国维所说“偶开天眼觑红尘，可怜身是眼中人”，伟大而又艰辛。
学习活动三
学习选择平常生活小事表现人物平凡中的伟大和紧扣人物身份凸显伟大中的平凡，迁移运用给场馆中的人物写一篇小传作为宣传册文本。
要求：通过剪贴法摘录文章原句，或结合查找的资料原创，凸显人物平凡与伟大的双重性。
他，有着一双惊才绝艳的眼睛，似含有一百只眼珠的眼睛。
如黑豹，似钢刀，若枪弹，犀利，锃亮，击中要害，入木三分，无法遮掩。
又能如妇人流泪，星辰闪耀，阴云密布，幽谷莫测，X射线般的冷酷锐利，儿童般的赤子好奇。揭露一切微不足道的细节，探照广袤无垠的宇宙。
他，就是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思
宣传册文本：天眼——列夫·托尔斯泰
示例：宣传册文本：天眼——列夫·托尔斯泰
想家、哲学家，一个永远流浪的天才灵魂，一个能看透一切真相的智者，一个用笔写尽人世无常的伟人。《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》……如椽大笔，力透纸背。
但他同时也是一个侏儒。生就多毛的脸庞，长满疯狂的长髯和胡须，仿佛一个粗制滥造的小屋，藏着粗糙凹陷的脸颊和厚厚的嘴唇。失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。直至晚年，白色的大胡子才使他显出几分慈祥可敬，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
正如他那张在俄罗斯随处可见的脸，他把自己藏在了俄罗斯的宫殿、酒肆、学校、军营、乡村、马车、府邸之中。他试图解放农民，办学校，
示例：宣传册文本：天眼——列夫·托尔斯泰
自己耕种劳作，为被压迫者写诉告，和全体俄国人民同呼吸共命运，却发现自己终究无力反抗，无法改变，甚至无法自救，也无法在红尘中找到自己的真正幸福。
“偶开天眼觑红尘，可怜身是眼中人。”
革命、斗争、反抗，直至晚年离家出走，却因为肺病死在一个小小的车站里，像人世间所有因病走向终点的老人，无力而无助。最后，他被葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中，坟上没有树立墓碑和十字架。
“彩云易散，霁月难逢。”红颜终白骨，英雄亦凡人。
学习评价
以小组为单位，评估组员的设计，从严谨性、审美性、创新性三个角度设计出一个评价量表，并评出最优设计。
评价量表设计参考
评价项目 评价等级 等级说明
严谨性 ★★★ 认真查阅资料，主题馆的场景布置、陈列词、宣传册真实准确，不违背事理。布置、陈列词、宣传册等，无错误3星，一到三处错误2星，超过三处错误1星。
审美性 ★★★ 主题馆场景布置美观，陈列词恰当生动，宣传册准确之上语言或活泼或典雅或优美，有自己的长处。三条均达到要求3星，两条2星，一条1星。
创新性 ★★★ 主题馆的场景布置有巧思，陈列词、宣传册有新意。本项按点得星，最多3星，可以不得星。
核心任务：自主完成小传，为身边重要的他人策划班级微展览。
第三课段 “他们”主题微展览
填写推荐表
“他们”班级微展览推荐表 姓名 性别
性格 特色物件
人物经历 人物肖像
特色言行 典型事件 （说明：分列为“平凡小事”“不凡之处”）
小组成员互评，根据学习评价表打分，从场景、语言、肖像、事件、言行等五个角度分别给予1-5颗星；获得5颗星方可成为展览候选人。
评价维度 具体要求 评价等级 备注
场景设置 陈列物件选择能够代表传主核心品质，贴合人物身份及经历。 ★ 符合评价维度则可得1星
语言表达 内容真实自然，无虚假、故意夸张和造作之嫌。表述准确具体，不模棱两可、泛泛而谈。 ★ 肖像刻画 语言生动，能给人留下深刻印象，有画面感。如果是画作需抓住人物主要面部特征。 ★ 事件选择 选择真实准确的事件，挖掘其中的不凡之处。事件能反映人物性格，体现内在精神或品质。 ★ 特色言行 与典型事件、人物性格相符。恰当反映出传主特征。 ★ 确定候选人，合理选材，创作小传。
（1）参考补充内容，体现人物基本信息。
（2）从表格中选取 1-3 个典型事件，展现传主核心品格。
（3）运用至少三处细节描写，细致刻画人物。
（4）合理使用夸张、欲扬先抑、以小见大等写作手法。
（5）写出对传主的总结性评价。
（6）合理补充他人对传主的评价。
（7）引用传主原话（日记、微博、朋友圈等）表现传记真实性。
小传示例1：
老舍自传
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息。
（老舍《著者略历》）
小传示例2：
生平小传
在下林净凯，男，舞勺之年，泛泛之辈。一介书生，无才无勇无大志。喜读书，杂而不精；好观影，以此为乐。生平往事，乏善可陈，若不嫌弃，请听我娓娓道来：
追溯时间的洪流，视角转回一年前——
深宵灯火下奋笔疾书的我，在这阒无声息的漫漫长夜，也能不神游天外，一心一意，心无旁骛，父母备感欣慰，直言此子日后必有所成，我闻之，亦欣悦，益用心。
在时间的拐弯处，激起阵阵涟漪，画面停滞在三年前——
一次随堂小考后，我无意间提前知道了自己的成绩。惨不忍睹的分数与我内心的狂躁形成强烈的反差，我回到座位上，忍不住痛哭流涕。老师分析试题时，
我心已被狂躁淹没，记忆模糊，不知老师所云，唯清晰记得当时的自己歇斯底里，倔强固执的脾气一拥而上，在心里发出一次又一次撕心裂肺的喊叫，全身仿佛痉挛痛苦，或许，这是内心脆弱的我的一种聊以自慰……
随着时间的浪头达到一个新的高潮，场景切换到了我的故乡——江西。
八年前，母亲因为临近预产期，将我托付给外婆照顾。懵懂无知的我，哪有时间为这些操心？年少气盛的我，哪天不是在吃喝玩乐中度日？刚才还在大姨家撒欢，一会儿又疯到舅舅家去，尽情挥洒孩子的天性，无忧无虑。
时间的巨流缓缓退到遗忘的边缘，记忆深处的奶奶出场，时光追溯回十年前——
据奶奶讲述，那时她唯恐带我上街，可是不带不成，一路她就紧攥着我的手，命令道：“咱们上街只买菜，可不买别的东西。”我频频点头，犹如小鸡啄米，等来到人影憧憧的大街，街边琳琅满目的商品早已撷走了我的心。“奶奶，这个，这个！”我指着一个碟片摊子兴奋喊道。“不行！”一本正经的家长套路，我便拿出十八般武艺中的绝招——死缠烂打，奶奶执拗不过，最后也只好买给我……事后，我便独自一人在阁楼上享受我的快乐……
而今岁月已逝，我亦逐渐长大，诸多细节，已随时间缓缓流逝、淡忘。往事不可追，未来犹可期。
唯愿我在未来前程似锦，乘风破浪，创造出更多精彩的回忆！
取长补短，“小传”升级
（1）将作品随机编号，学生与教师评定相结合，就同学作品中的困惑、否定、怀疑处进行质询，根据评价量表打出分数。
（2）针对不同对象的问题作出准确、得体的回应，并向他人解说写作成果，能够依据反馈意见进行两处以上的修改。
（3）结合自评分、同伴评分、教师评分，综合评选出班级最佳作品和小组最佳作品，展示在主题馆最优展位。
评价量表 序号 写作支架 赋分 总分
1 包含人物基本信息。 ★ 总体得分为8颗星，根据量表打分
2 描写传主外貌（例如：身材、脸部特征、经常携带物……），给人真实感。 ★ 3 事件选择合理，体现平凡生活中的不凡之处。 ★ 4 抓住传主最具特点的动作、声音或其他方面展开描写，增强传记的真实感。 ★ 5 引用传主原话（日记、微博、朋友圈）表现传记真实性。 ★ 6 发挥想象，用细节写出传主的日常生活，至少三处。 ★ 7 写一句对传主总结性的评价。 ★ 8 其他创新性突出传主特点。 ★
展览开幕，分区展示
教师致开幕词，展览活动正式开幕。
分小组展览综合得分最高的小传，摆放相关物件（如传主照片）等，设计解说词，打造风云人物展区。
将所有同学的作品集结成册，供所有同学翻阅，打造青春人物展区。
发表观后感，展览结束。
学习评价
简述展览中让你印象最深的一位人物，并说出原因（400字以上）。
测试反馈
1. 阅读《列夫·托尔斯泰》《寂寞的茨威格》《一位让人心疼的大师》，学习欲扬先抑的写法，用下面的句式展示学习、研究的成果。
我原来以为，他是一个______的人（抑），直到______事情的发生，我对他有了重新的认识，其实他是一个______的人（扬）。
2. 很多作家都写过回忆母亲、师长的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》、梁实秋《我的一位国文老师》等。找来这些文章比较阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同。
感谢观看
第二单元整体教学
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