统编版语文八年级上册 第13课 唐诗五首 《渡荆门送别》公开课教学设计

李白《渡荆门送别》公开课教学设计
渡荆门送别
唐·李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
（八年级上册部编版）看到这首李白的诗，不免想到最近的电影《长安三万里》，李白仗剑去国，辞亲远游，这样浪漫至极的一个人。大唐帝国的明月在李白的笔下熠熠生辉，它如同李白的一个老友，和李白的诗一起照耀古往今来。
环节一：温故
七年级课本里选了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《峨眉山月歌》、《春夜洛城闻笛》这三首。
（学生背诵）
【我寄愁心与明月】，随风直到夜郎西。
【峨眉山月半轮秋】，影入平羌江水流。
李白的友人王昌龄遭贬谪，李白担忧王昌龄去被贬之地那山高路远的，他同情王昌龄被贬谪的不幸遭遇，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”浪漫的诗仙说，我愿意将担忧之心托付给明月，让明月代我陪伴你安全到达山穷水恶之地，这样你的旅途也不会那么孤独了。为朋友着想，替朋友解旅途中之苦，李白不再是一个文化符号，而是从课本里走出的一个有血有肉有情有义之人。
青年李白远离故乡外出闯荡，带着内心的憧憬和喜悦，峨眉山头高悬的那半轮秋月映在江中，仿佛和水一起流动，陪伴着诗人远行，夜间乘船从清溪出发，经渝州向三峡进发，离友人愈远，就愈加想念。“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”
某个夜晚，李白在洛阳城听到折柳曲，勾起了在外漂泊诗人的无限乡思。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”七年级时，我们对课本里选取李白的三首诗歌情感归纳为：思念友人，思念家乡。然，这人之常情何以生命力如此旺盛，千年来，生生不息？
今天我们再来学习一首李白与月亮有关的《渡荆门送别》，希望我们同学能找到李白的诗因何而生生不息的密码。
环节二：知新
（一）教师范读
提示：听节奏、正字音，初步知情感
（二）学生诵读
明确：订字音，节奏，熟悉诗句
（三）师生共读
明确：创设理解诗句的氛围，明字里行间之美
（四）生生译读
提示：结合旁边的注释，学生自主完成在课本上写翻译。教师展示学生的翻译。
【渡远荆门外，来从楚国游。】
我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。
【山随平野尽，江入大荒流。】
山随着平坦广阔的原野的出现逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。
【月下飞天镜，云生结海楼。】
江面月影好似天上飞来的明镜，云层缔构城外幻出海市蜃楼。
【仍怜故乡水，万里送行舟。 】
我依然喜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。
（五）师生研读
【我问你答】调动学生的旧知
师：同学们，你们知道阅读诗歌有哪些常用的方法？请用句式：读诗，要（ ）
示例：读诗，要看标题。
生：读诗，要看标题
生：看注释
生：看作者
生：看写作背景
生：查找资料
生：置景缘情
生：知人论世
生：咽声求气
生：赏景—析情—明理
生：对比阅读
师：同学们所知道的阅读诗歌方法还真是多种多样，老师为你们有所积累而点赞！每一种方法都是我们通往领略诗歌艺术之美的钥匙，接下来，让我们运用你们所说的方法一起来打开《渡荆门送别》这座宝藏，挖掘李白在诗中表达的情感！
【你问我答】培养学生的发现问题意识
师：刚才同学们说，读诗要看标题。请问，你看了标题 渡荆门送别 这几个字，有什么疑问？比一比，谁发现的问题最多。
生：渡是什么意思？
师：有同学知道吗？举手示意
生：渡是个动词，渡：横过水面
师：对，我们经常会使用一个词语，横渡。
生：荆门在哪？
师：谁能帮忙解答这个同学的疑问呀？
生：荆门：山名，位于今湖北省宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。
师：我们同学非常善于阅读，懂得运用看注释这个方法了，值得表扬。（鼓掌）
生：谁渡荆门，谁送别谁？
师：来，哪位勇敢的同学来挑战一下？这个问题有点难度。
生：诗人李白渡荆门
师：结合【渡：横渡】我们把这个同学的答案翻译一下，诗人李白横渡荆门山，对吗？
生：老师，不对。
师：哪里出问题了？
生：诗人李白应该是乘舟横渡长江。当他的船行驶到湖北宜都县西北时，长江南岸的山就是
荆门。
师：长江长不？
生：地理书上说，长江是一条长河。
师：子曾在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。老师想起这句话，长江的水奔流不息，昼夜不曾停过。
【渡荆门】三个字给了我们很重要的信息，李白乘舟行驶在长江，经过湖北宜都县西北的荆门山，荆门山地势险要。那么送别一词又有何深意？谁送别谁？
生：……
师：一时回答不上 也没关系。请你仔细观察全诗歌，找一找“送别”。用笔圈出“送”这个字。
师：请同学们大声朗读最后两句“仍怜故乡水，万里送行舟”。
师：关于“送”，我们能快速找到答案，【故乡水】送【行舟】。这个句子有问题吧，故乡的水送行驶的舟，这不是病句吗？
生：这是拟人的手法，将故乡的水 给人格化了。赋予故乡的水人的情感。行舟指的就是坐在船上的李白。
师：这个同学很有见解，分析得很有道理。故乡的水送李白。关于最后两句，还有个问题想问问同学们。【别】的意思是分离，你从哪里看出了分离？
生：故乡的水不远万里送李白，想必是李白和故乡分离了。
师：李白是哪里人？哪位同学给大家介绍一下李白？
生：四川人。李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。　
师：这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。
师：李白这人真有意思，李白乘舟离开家乡四川到到湖北这段路，他不说自己对家乡的思念有多深，而是运用想象的翅膀，人格化故乡的水不远万里，不辞辛苦送他出门一直到了湖北宜都的荆门。故乡水对李白依依不舍，非常眷恋。这是诗歌里面常见的创作手法，对写法。
师：古诗词里边直抒胸臆的方法，诗人不屑于用。诗人大都不会直抒自己内心的情感，而是间接抒情。对写法就是从对方着笔，展开联想和想象，借对方来写自己，表面上看是写对方，而实际是写自己，是通过对方来反照自己，这是推进一层的写法，这样写更加显得情深意厚，并给人以无限的回味和遐想。
师：李白对故乡的不舍，眷恋，简言之，思乡。通俗点讲，就是李白想家了。标题里的【送别】背后情感，同学们都懂了吗？
请做好笔记【思乡】
标题和最后一句遥相呼应，大诗人也扣题而作。
同学们围绕标题还有别的疑问吗？
生：既然诗人这么思念家乡，为什么他要渡荆门，要去哪？
师：哪位同学来帮他忙，解决他的疑惑？
生：渡远荆门外，来从楚国游。李白告别家乡，不辞辛苦，乘舟来到楚地是为了【游览】
师：请把“游”圈起来。关于他在荆门游览见到了什么？听到了什么？我们下节课再来探讨。
师：看标题 这个阅读诗歌的方法，大家掌握了吗？
老师再总结一下，找标题，就是找标题里 “诗人在哪做什么”，以及为什么要这么做。
教学反思
1.环节不流畅
2.这首诗设计成两个课时有点拖沓
3.年龄增长、阅历增加的同时，已建立的认知体系会不断被新事物推翻、重建。