2023-2024学年度部编版语文八年级上册第二单元作业整体设计

部编语文八年级上册第二单元作业设计
一、 单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 人物品质
单元 组织方式 团 自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 穿越时空，敬仰先辈高义 单元导读
2 感念师恩，情系民族振兴 《藤野先生》
3 深情回望， 铭记慈母厚德 《回忆我的母亲》
4 精描细写，勾画光辉形象 《列夫托尔斯泰》
5 咬文嚼字，品悟科学精神 《美丽的颜色》
6 如琢如磨，剖析人物个性 思辨阅读之品形象
7 斟酌比较，追寻榜样人生 思辨阅读之悟精神
8 心为传动，汲取前行力量 写作：学写传记
9 知行合一，点亮诚信生活 综合性学习：人无信不立
二、 单元分析
(一) 课标要求 [三个目标]
1.培养学生的综合语言运用能力为总体目标。 2.培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标。 3.促进了解作者或传主的人生经历，共鸣其情感，领悟其思想，丰富自己的人生智慧。
[四个任务]
培养学生的学习兴趣，培养语言综合运用能力，培养创新能力和培养跨文化意识。
[语文素养] 1.能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事例典型、注重细节描写等的基本特征。 2.学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次的进行描写，
运用典型的事例进行表现，注重细节描绘，恰当运用修辞手法等。
[思维与能力]
1.通过比较等方法，形成阅读回忆性散文、传记一类文体的基本思维方式。
2.透过作者多样性的语言风格，还原传主的本色生活和精神光辉，并尝试初步赏析。 (二)教材分析
历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的四篇课文主要是回 忆性散文和传记， 或深情回忆， 叙述难忘的人与事； 或怀景仰之情， 展现人物的品格与精神。 他们是过往时代生活的记录， 又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文， 有助于 我们了解别样的人生， 丰富自己的生活体验。学习本单元， 要了解回忆性散文、传记的特点。 还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。
(三) 学情分析
本单元文章的人物、内容和学生有一定距离感， 但八年级的学生对广阔世界的兴趣渐渐 浓厚， 而且四篇文章都是通过具体事件表现人物精神品质的， 学生还是会比较感兴趣。有些 课文涉及深广的人文、社会背景， 教学时应有所拓展。例如， 在理解鲁迅弃医从文的选择时， 要适时补充资料， 以加深学生对鲁迅思想轨迹形成的理解。再如， 托尔斯泰的思想非常深奥， 虽然根据课文中的语句学生也能略加领会，但若不了解托尔斯泰的生平及主要的思想主张， 对于作者的一些描述和评价性的语句， 必然不能真正理解。教师可以适当介绍托尔斯泰的生 平， 尤其是其思想的转变。有了这些背景性的知识做铺垫， 课文理解上的难点就比较容易被 突破。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历， 从文中人物的生平事迹中汲取精 神营养，丰富自己的生活体验。
2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。 3.学习课文中刻画人物的方法，提高赏析能力。尝试在自己的写作中灵活借鉴运用。
重点：
1.了解回忆性散文、人物传记的特点，结合关键词句学习刻画人物的方法，尝试写作 运用。
2.揣摩语言特点，品味风格多样的语言。
难点： 体会文中所蕴含的思想感情、人文精神，丰富生活体验，树立正确的人生观。
【单元作业目标】
知识目标
1.及时巩固所学生字词；
2.进一步了解作者、作品，积累古代文化常识；
3.辨识常见的人物描写方法，修辞方法。
能力目标
1.理解回忆性散文“形散神聚”的特点。把握课文的思想内涵，揣摩文章的叙事风格、 感彩等。
2.培养搜集、筛选、归纳及表达信息的能力。
3.通过仿写、改写，提高学生的语言表达能力。
4.品味作者的语言,理解语句的内涵,并向作者学习修改文章的方法。
素养目标
1.通过课内阅读、类文赏读， 学生进一步感知文中人物高尚的品质， 移情于己， 给自己 树立奋斗的目标，不断提升自己的品德修养。
2.学生通过写自传， 为英雄人物写小传， 为家人写小传等， 掌握传记的写作方法， 进一 步认识自我，认识他人，提升人生价值。
3.通过完成综合性学习作业， 了解“诚信”的传统内涵和现代意义， 培养诚实做人， 讲 求信用的优良品质。
四、单元作业设计思路
具体设计思路考虑如下：
结合本单元的内容以及各类目标， 本单元作业设计分为三个部分： 阅读、写作和综合性 学习。
本单元四篇名家名文， 人文内涵深厚， 作业设计时，根据学生的实际情况， 从初步解读 文章内容、把握教学重点、提升学习能力这三点出发， 将作业分为单元预习作业、 具体课时 作业、拓展阅读、单元检测四大模块， 循序渐进， 提质增效， 不断促进学生各方面能力的提 升。综合性学习则根据显性能力目标分为：言语能力即听说读写，交往能力即与他人沟通、 合作，方法性知识即信息的发布；作业则是从这三个目标出发，确保题型标准，题量适中， 难度合理。写作则是根据教学目标设计了片段写作、为家人写一篇传记的大作文， 通过学写 传记，掌握传记写作的方法，引导学生认识自我，养成良好的学习品质，提升品德修养。
编写原则： 坚持做到尊重学生的个体差异， 注重培养学生的文化自信，加强训练学生的 语言运用、思维能力和审美创造能力。
根据学生实际情况、教学目标、教学内容综合考虑， 设计自主化、多元化、趣味化、综 合化、创新化的作业， 以此来提升学生的学习积极性， 体现学生的主体地位， 指引并帮助学 生获得迁移、生成巩固、构建语文知识的基本能力，提升学生语文综合素养。
题量考量： 单元预习作业让学生初步感知新课内容， 为新课教学奠定基础。课时作业题 型包括客观题和主观题。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标， 题型 多样化， 循序渐进， 体现分层性； 主观题有巩固基础知识也有综合提升和拓展创新， 体现作 业的多元、综合和创新。
五、课时作业
第一课时 穿越时空，敬仰先辈高义
题组一：
1. 作业内容： (预习) 与君初相识
(1) 鲁迅先生曾说， 藤野先生是“最使我感激， 给我鼓励的一个”。下图是藤野先生的 照片和手迹，你能为他写一段文字描述他的外貌吗？(不超过 100 字)
(2) 1955 年，新中国授予十位军事家“十大元帅”称号，你知道是哪些人吗？ 这 10 个人中，你最欣赏谁？请说说你的理由。 (建议:可以向历史老师请教。)
(3)托尔斯泰是俄国文学巨匠，居里夫人更是世界上第一个两获诺贝尔奖的人。请同学 们驰骋想象，在 AB 两题中挑选自己喜欢的题目并认真完成。
A.拿出你的生“画”妙笔， 画出你心目中的托尔斯泰或者居里夫人形象。完成后， 将请 美术老师点评，优秀作品会在班级“学习墙报”展出。
B.无论是托尔斯泰，还是玛丽.居里， 都是享誉世界的名字， 你能分别说说他们在各自 领域里的成就吗？ 完成后，将在全班交流。 (请尽量多列举)
2.时间要求： (1) (书面作业) 5— 10 分钟； (2) (交流分享作业) 4 分钟左右；(3) (绘 画分享作业)15 分钟左右
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
能抓住人物典型外貌特征
语言流畅，表达清晰
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
能全面说出人物名称
语言流畅，表达清晰
欣赏理由全面、具体、充分
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
绘画宗师 绘画能手 画坛新人
能够充分具体的想象且画出人物
评价指标 水平
渊博学者 百科达人 百科小白
能尽可能多地列举人物成就
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： (1)意在让学生自主全面地阅读文本，训练学生的人物描写能力，初步认识文本主人公。 (2)意在让学生自主全面地了解开国名将，掌握常见的文学常识。其中的欣赏理由题旨在 考查学生的语言表达能力。 (3)意在结合美术学知识，调动学生学习兴趣，让学生自主全面地了解世界名人，会借助 多媒体、书籍等途径收集资料。
题组二：
1.作业内容： (课后作业)我见青山多妩媚
(1)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。
②请在图中画出你认为最容易理解错的词语， 并结合工具书， 查出它们的意思， 再把你 的查阅结果分享给你的同桌。 (2)请用楷体正确、规范地书写下面一句文字，书写完毕后，请大声、流畅且深情地读出 来。
我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民， 尽忠于我们的 民族和人民的希望——中国共产党，使和我母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。
2.时间要求：(1)(书面作业) 4 分钟 (2)(书面作业) 6 分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
(1)
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
字音、字形书写正确、规范、美观
能准确地说出重点词语的意思
能积极与同桌分享交流
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
汉字书写正确，无错别字，卷面整洁
结构合理、端正、美观、大方、居中书 写、大小匀称、注意顿笔和出锋
能大声、流畅且深情地读出来
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“我见青山多妩媚”意在让学生熟练掌握本文容易读错、
写错的字词， 积累重点字词； 学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度， 也体现了对语文 核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。
题组三：
1.作业内容： (课后作业)似曾相识燕归来
学过《列夫 ·托尔斯泰》，小明看到这样的阅读提示：
文章前半部分极力描写列夫 ·托尔斯泰平凡甚至粗劣的长相。作者极尽铺陈， 步步蓄势， 甚至用“刻薄”的语言，来“调侃”列夫 ·托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转， 透过托尔 斯泰的眼睛， 展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大， 字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种 欲扬先抑的手法， 使全文形成一种巨大的反差， 带给读者强烈的震撼。阅读时要仔细体会这 一写作特点。
小明对这种写作手法有种似曾相识的感觉。你能帮小明找出也使用过这种写作手法的课 文吗？别忘了结合文章内容具体分析一下使用这种手法的妙处。
2.时间要求： 8 分钟
3.评价标准：
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
能从脑海里迅速筛选出相似的课文
能具体讲出相似课文与《列夫 ·托尔斯泰》相似的 地方
表达清晰明了，能点出欲扬先抑手法的特点
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： “似曾相识燕归来”意在链接学生学习的新旧知识， 引导学生加深 对欲扬先抑写作手法的理解。
第二课时 感念师恩 情系民族振兴
题组一：
一、作业内容： (课后作业) 独立完成 A 组 基础通关(必做题：20 分)
1. 阅读下面的文字，完成(1)~(4)题。(9 分)
阅读经典，就是和文学作品进行心灵对话：《藤野先生》中鲁迅笔下的“清国留学生” 的速成班， “头顶上盘着大辨子， 顶得学生制帽的顶上高高耸起， 形成一座富士山”，除下 帽来则“油光可 jiàn ”。他对此深恶痛绝， 便来到仙台学医， 但 nì名信事件和看幻灯片时 的欢呼声打碎了鲁迅的学医救国梦，他毅然拿起笔同反动势力进行着毫不妥协的斗争。
(1)给划线的字注音，根据拼音写出对应的汉字。(3 分) 深恶痛绝( ) nì( )名 油光可鉴 ( )
(2)文段中有错别字的一个词语是“________ ”，其正确写法是“________ ”。(2 分)
(3)以上文段对“清国留学生”的描写运用了 、________的修辞手法。(2 分)
(4)将“东京也无非是这样”改成反问句： ____________________________ (2 分)
设计意图： 引导学生学以致用， 及时巩固所学的生字词， 掌握常见的修辞手法， 学会简 单的句子改写。
2.下列加点词语感彩没有发生变化的一项是( ) (2 分)
A．还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
设计意图：引导学生初步感知作者独特的语言风格， 领悟反语修辞以及褒词贬用的效果。 3．对下列句子运用的描写方法及其作用分析有误的一项是( ) (2 分)
A 也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般。 (外貌描写, 表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽)
B 但是我还不服气,口头答应着,心里却想道: “图还是我画的不错;至于实在的情形,我 心里自然记得的。” (心理描写,表现了“我”那时的“任性”,对藤野先生的帮助并没有完 全理解)
C 便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道: “我就是叫作藤野严九郎的……” (语言描写,表现了藤野先生成熟稳重的个性)
D 他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。 (心理描写,表现出藤野先生复杂而 矛盾的情感)
设计意图：辨别人物的描写方法是本课的重点， 本题旨在引导学生巩固所学的人物描写 方法。
4. 作者记叙了与藤野先生交往过程中的四件事，哪一件最能打动你？为什么？ (4 分) 设计意图:引导学生梳理文章内容，概括文中的典型事件，体会作者用典型事件表现人
物形象时的感情。
5.参照示例，请从下列词语中任选一词进行仿写。(3 分)
示例：老师
老师，是春蚕到死丝方尽的付出，是蜡炬成灰泪始干的奉献。
(1)母亲 (2)鲁迅
设计意图： 引导学生用凝练的语言概括人物的精神，在写作中提升品德修养。 B 组 提升拓展(选做题：6 分)
1. 鲁迅先生在《朝花夕拾》中提到了几个主要人物，其中 是一位方正、质朴、博 学的老师， 少年鲁迅非常尊敬他； 是一位觉醒的知识分子， 但是无法在黑暗社会中 立足。(2 分)
设计意图：引导学生自主阅读名著《朝花夕拾》， 积极走近经典文学， 感受经典作品的 育人魅力。
2. 下面是小明写的关于鲁迅先生的作文选段,其中有一些错误,请你帮他改正。(4 分) 【甲】鲁迅先生深知要想援救中国就必须改变中国人的思想,他决定用“笔”这个武器来唤
醒麻木的中国人。【乙】学医只能救人的灵魂,而从文能挽救一个民族的肉体,所谓“小医医 人,大医医国”也。
①【甲】处画句有用词不当的问题,应将“ ”一词改为“ ”。
②【乙】处画线句有不合逻辑的问题,应将“ ”和“ ”互换。 设计意图：引导学生通过修改病句， 掌握基本的语法知识， 帮助提升阅读和写作的能力。
二、时间要求：书面作业，总约 20 分钟。
三、评价设计： 本作业为第一课时巩固训练， 评价主体为教师，旨在掌握学生学习的状态， 以便及时调整第二课时的教学。
评价指标 水平 (习题 26 分+卷面 5 分) 奖励办法
大师级 24-31 分 学者级 18-23 分 潜力级 18 分以下
能掌握重点字词及课文的重点内容。 “大师级”作业 将在教室“学习 墙报”展示,并 奖励书签一枚。
对修辞、人物描写、词语的感彩等基本 语文要素识记准确。 “学者级”负责 审核“大师级” 的作业，并一起 订正错误。 “潜力级”每人 主动请一位“大 师级”讲解分析 习题并订正，仍 有不懂的再寻 求老师帮助。
能把握句子改写、仿写、 修改病句等基本题 型的方法要领。
能自主阅读经典名著并识记重点；书写规范 美观。
总体评价结果：
四、作业分析：
第一课时的教学主要是整体感知课文， 初步解读文章内容、掌握文章大意。对此， 在作 业设计上也从基础题开始， 难度考量上兼顾全体学生， 力求让每个学生有成功的体验。本课 时作业分 A 组必做题和B 组选做题， 经抽样检测， 在规定的时间内， 约97%的学生能轻松完 成 A 组题，约 90%的学生能轻松完成 AB 两组题，故题量适中，难度恰当。同时，因为作业 内容有选择性， 尊重了学生个体差异； 作业评价也有效激发了学生的内驱力， 所以作业完成 的过程中，几乎所有学生都很积极认真，不仅完成率 100%，优秀率也达到了 86%以上。
题组二：
一、作业内容： (课后作业) 独立完成+合作完成 (从 AB 两套题中自选一套完成) 达标训练 A 套餐 (10 分)
1. 文章在表达对藤野先生怀念之情的同时， 还表达了作者的爱国之情。文章围绕着作者的 爱国情感写了哪些内容？请予以概括。 (5 分)
设计意图：引导学生通过梳理事件再次明确“感情线索”的作用， 懂得文章明暗线交织 的结构特点。
2. 合作完成：藤野先生的相片成为作者勤奋写作的动力，“每当夜间疲倦，正想偷懒时， 仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌， 似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。请你自由选择合作伙伴， 共同设想一下， 把藤野先生“抑扬顿挫”的话表演出来。 要求： 学生两人一组， 分别扮演藤 野先生和鲁迅先生，模拟对话，并将对话内容记录下来。 (5 分)
设计意图：引导学生通过合作，发挥联想和想象，尝试角色扮演，感受人物内心世界， 进一步领悟人物的精神品质，同时也激发学习热情。
达标训练 B 套餐 (10 分)
1. 纵观全文，有不少“我”的见闻和感受似乎都与藤野先生关联不大，比如“我”经历的 匿名信事件和看电影事件， 因此有人说这些内容游离了本文的题目， 你认为写这些内容有什 么作用 (5 分)
设计意图: 引导学生把握文章的叙事结构,理解回忆性散文“形散神聚”的特点。
2. 合作完成：“弃医从文”是鲁迅一生中的大事,除了课文,还有一些文章对此也有记述， 如《<呐喊>自序》。课后查找相关资料,同学间相互交流,加深对鲁迅这一人生选择的理解。 然后联系生活实际,说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示并记录下来。 (5 分)
设计意图:合作探究， 深人理解本文的重要难点,并联系自身,思考人生的意义。
二、时间要求：AB 套餐(书面作业) 5 分钟 (合作探究作业) 8 分钟
三、评价设计： 本课时作业的评价主体为学生和教师， 即作业由学生小组(4 人一组) 评价 后再由教师评价。学生评价， 旨在相互学习， 取长补短， 优化学习效果； 教师评价旨在及时 了解学情，以便搞好补缺补差以及拓展教学工作。
评价指标 水平 奖励办法
大师级 学者级 潜力级
8-10 分 6-8 分 6 分以下
能梳理事件明确“感情线索”的作用， 懂得文章明 暗线交织的结构特点。 大师级作业 在“学习墙 报”上展示； 学者级负责 审核大师级 的作业；潜 力级主动请 大师级同学 讲解分析习 题并订正。
能把握文章的叙事结构,理解回忆性散文“形散神 聚”的特点。
能体现合作探究的精神，语言表达清晰明了。
总体评价结果：
四、作业分析：
第二课时教学重点是“理解情感、品味语言和领悟写作技巧”，作业设计也以此为检查 和巩固重点。根据学情，设计了 AB 两个套餐，两个套餐各为 2 题。 A 套餐适合语文学习能 力中等及以下的学生选择完成； B 套餐题目来自教材的课后练习， 难度偏大， 适合语文学习 能力较强的学生选择完成。两个套餐作业供学生自由选择， 且完成方式学生也可以选择“独 立”或“合作”，这就调动了学生作业的积极主动性， 激发了他们学习的兴趣。经抽样检测， 在规定的时间内，约 65%的学生选择并完成了A 套餐，约 35%的学生选择并完成了B 套餐， 作业预设较为成功。 评价方式中“学生间相互解析作业”的环节， 更是大大增强了学生学 习的自信心，有效提升了学生的表达能力，让合作学习落到实处。
题组三：
一、作业内容：(课后作业) 思维能力训练
学习了《藤野先生》一文， 相信你一定收获颇多。请认真回顾所学所感， 从字词积累、 重点内容、写作技巧、情感等多方面， 为本文绘制一张学习要点思维导图。你可以独立完成， 也可以选择与其他同学合作完成。
二、时间要求：(书面作业) 10 分钟
三、评价设计：采用师生互评的方式，课堂上集中展示
评价指标 水平 奖励办法
大师级 学者级 潜力级
能结合文章重点内容绘制思维导图。 大师级作业 在“学习墙 报”上展示， 并获得书签 一枚。
绘制的学习导图有自己独特的想法和创意， 内容准 确、要点清晰明了。
体现独立钻研的精神或合作探究的精神。
总体评价结果：
四、作业分析与设计意图：在本课教学结束时设计此题， 意在提高学生复习整合的效率， 激 发学生的联想和创意， 让学生形成系统的学习和思维习惯。本题难度看似很大， 但因为自主 性强， 而且学生可以根据自己的实际能力去选择完成方式， 所以具有梯度， 尊重了学生的差 异， 能够让每一个学生在不同层次上对文本进行梳理总结。 本课思维导图的绘制，也为本单 元另外几篇散文的教与学提供了有效参考。
第三课时 深情回望，铭记慈母厚德
题组一
1.作业内容：(课后作业) 我会填空
A 组 基础通关(必做题：6 分)
阅读《回忆我的母亲》，完成以下填空。
( 1 ) 母 亲 的 优 秀 品 质 影 响 了 我 的 一 生 ， 这 篇 课 文 写 母 亲 煮 饭 、 种
田、 、 、 、周济穷人等事件，表现了母亲勤劳俭朴、深明大 义、 、 的性格特征。
(2) 本文立意新颖主要体现在： 把热爱母亲的感情和 的感情融合在一 起。
B 组 提升拓展(选做题：4 分)
(1)请填写合适的谦敬词。(2 分)
对方母亲( ) 对方父亲( )
自己母亲( ) 自己父亲( )
(2) 请填写赞美母亲的名言或诗句。(2 分)
哀哀父母， 。(《诗经》)
,游子身上衣。(《游子吟》)
， 。子不学，断机杼。(《三字经》)
母亲啊！ ， 。心中的雨点来了， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 2.时间要求： 5-8 分钟
3.评价设计： 采用教师评价形式进行。
评价指标 水平 奖励办法
大师级 8— 10 分 学者级 6-8 分 潜力级 6 分以下
能根据课文的理解， 填 出准确的答案 大师级作业 在“学习墙 报”上展示。
能积极、准确地完成选 做题
能主动向同学、老师请 教错误
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： “我会填空”分 A 组必做题和 B 组选做题， 意在尊重学生个体差异 性的同时， 引导学生梳理文章内容， 概括文中的典型事件， 体会本文用典型事件表现人物形 象的特点。其中，选做题意在引导学生贯通古今文化，鼓励学生多读书勤积累。
题组二
1.作业内容：(课后作业) 我会选择 (从 AB 两套题中自选一套完成)
达标训练： A 套餐(习题：10 分 )
(1) 阅读课文第 14-16 自然段,回答下列问题。 (6 分)
A.简要概括母亲对“我”的教育和影响。
B.“母亲是一个平凡的人， 她只是中国千百万劳动人民中的一员， 但是， 正是这千百万 人创造了和创造着中国的历史。 ”这句话表达了作者怎样的思想感情 对文章的主题有什么 作用
(2)小组合作：下面是一幅漫画，请同学们两两自由组合， 结合政治学相关资料， 说说你 从这幅漫画中获得了哪些感悟？(4 分)
达标训练： B 套餐(习题：10 分 )
(1)对下列句子中所使用的修辞或写法判断不正确的一项是( ) (3 分)
A.其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 (白描) B.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般。 (比喻) C.这是我能做到的，一定能做到的。 (反复)
D.我用什么方法来报答母亲的深恩呢 我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们 的民和人民的希望---中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。 (设问) (2)阅读课文第 14— 16 自然段，回答下列问题。 (7 分)
A.结合《红星照耀中国》中的相关内容， 谈谈母亲所教授的“革命意志”在朱德身上是 如何体现的？
B. “这是我能做到的， 一定能做到的。”这两句话能不能并做一句“这是我一定能做到 的”？
2.时间要求： 5-8 分钟.
3.评价设计： 采用教师和学生评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
大师级 8-10 分 学者级 6-8 分 潜力级 6 分以下
能根据对课文的理解 程度做出准确的答案
能主动向同学、老师请 教错误
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： “我会选择”意在发挥学生在教学过程中的“主体作用”，照顾学 生理解知识的差异性。A 套餐意在考查学生对文章主旨的理解， 并引导学生发挥联想和想象， 从法律和道德两方面解读漫画内容， 争做新时代最美“孝顺”青年。 B 套餐意在考查学生对 常见修辞手法和白描写法的辨识能力， 引导学生自主阅读名著《红星照耀中国》， 感悟人物 魅力。
第四课时 精描细写，勾画光辉形象
题组一
一、作业内容：课后作业
1. “眼睛是心灵的窗户”，茨威格正是抓住了托尔斯泰的眼睛来刻画他的心灵。 认真阅 读下列两句话，找出共性之后，选择身边所喜欢的人的突出特征，进行仿写。
(1)这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又狠又准，击中要害。
(2)它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
设计意图：帮助学生进一步把握文章内容和人物描写方法，灵活运用修辞手法。
2. 你们班正在举行“走近名人——托尔斯泰”为主题的综合性实践活动， 请你积极参加， 并完成下列任务。(下列任务请任选一题)
(1)请紧扣主题为活动写一则宣传标语。
(2)请用“托尔斯泰虽然是一个外表 的人，但他具有 的精神，令人敬慕。 ” 的句式概括托尔斯泰的外貌特征和精神品质。
设计意图： 历史不可穿越， 伟人精神却能永存。 概括为人形象， 学习伟人精神， 从中汲 取前行的力量。
二、时间要求： 1 (书面作业) 3 分钟 2 (书面作业) 3 分钟
三、 评价设计： 采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
能够掌握人物描写方 法，灵活运用修辞手 法。
能够把握文章主旨， 感 悟人物精神， 并从中汲 取前行的力量。
概括全面具体， 语言生 动优美，富于文采。
语言流畅，表达清晰。
总体评价结果：
四、作业分析：
本课是一篇自读课文， 为本单元的第三篇文章， 学生之前已经学习了两篇名家名篇重点 课文， 这篇传记对他们来说难度不大。本课教学设计为 1 课时， 作业设计也相应为一个题组。 综合本单元前两篇作业重点训练的基础之上， 本课题量有所减少。这个题型的设计， 有效的 提高了学生的文学素养、表达能力和写作能力，让自主阅读真正落到实处。
第五课时 咬文嚼字，品悟科学精神
题组一
一、作业内容: 课后作业
1.下列加点字注音正确的一项是( )
A.炽热(chì) 镭盐(léi) 骤雨猝至(cù)
B.酸渍(zì) 踱步(duò) 小心翼翼(yì)
C.吹嘘(xū) 轮廓 (kuó) 和颜悦色(yuè)
D.沥青(lì) 荧光(yín) 筋疲力尽(jīn)
2.依次填入下面一段话中横线处的词语,最恰当的-项是( )
娄蒙路的棚屋夏天_____,冬天却冷得把人冻僵。高强度的实验常常会让居里夫人觉得筋 疲力尽,但艰苦的环境和持续不断的工作却并未把居里夫人这位乐观向上,对人总是_____的 科学家打倒， 反而让她体会到一-种_____的快乐。最后,镭诞生的时刻， 她怀着激动的心情， _____地接近这神妙世界的奇观。
A.炽热 小心翼翼 微妙 和颜悦色
B.炽热 和颜悦色 微弱 小心翼翼
C.燥热 小心翼翼 微弱 和颜悦色
D 燥热 和颜悦色 微妙 小心翼翼
3. 感悟精神：结合课文内容和所搜集的相关资料， 请为居里夫人写一段颁奖词，要求 100
字左右。
二、时间要求： 1 (书面作业) 1 分钟 2 (书面作业) 1 分钟 3 (书面作业) 6 分钟
三、 评价设计：教师评价
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
熟练掌握读音
对课文基本了解，灵活运用所学知识
内容正面积极， 情感真挚， 有自己的理 解和感悟，能够文从字顺地表达。
总体评价结果：
四、作业分析与设计意图： 引导学生自主阅读并能学以致用， 及时巩固所学的生字词；引导 学生掌握相近词语的区别并能合理使用。 “感悟精神”意在考查学生在把握文章内容的基础 上，通过写颁奖词，进一步领悟人物精神，学习优秀品质，丰富情感体验。
第六课时 如琢如磨，剖析人物个性
思辨阅读题组一：
1.作业内容： (课后作业)
片段一 一年级老师(梅子涵)
他们手里拿着课本， 我们手里也拿着课本。我们并不知道那其实是多么简单的课本， 只 觉得它们是多么重要， 多么神圣， 在很多年前我们小时候， 还用牛皮纸、画报纸认认真真包 住它们的封面。我们太小， 不会包， 是爸爸妈妈包， 我们认认真真看。我们知道课本要包好， 它们是很要紧的东西， 不能撕坏。看他们包的时候， 我们匀细的呼吸里都有种神圣感。而坐 在拿着课本的老师面前， 高高讲台下矮小的我们， 感觉就像有光芒从乌黑浓发的头顶射入浑 身上下的各处， 它把我们捏拢得聚精会神。我们真正的、一生的学习就这样在一个九月一日 的上午很端庄、很严肃地开始了， 哪怕是一个后来再调皮的小孩， 后来的一个留级生， 在这 第一天， 在这第一个很正式地拿着课本教我们认字、学算术的一年级老师面前， 也都坐得端 正，不嬉皮笑脸。
她是一个真正的“严”老师， 没有洋溢的笑容， 甚至缺少得有点吝啬， 普普通通的长相， 讲着真正标准的普通话，很端正地在黑板上写着每一个字。一年级老师都是很端正地写字、 写数、写符号， 因为他们知道面前坐着的都是很“空白”的小孩， 要让他们看懂， 记得住笔 画， 他们也是在有意或者不经意地告诉小孩学习的认真、不可马虎， 如同行走路上庄重和踏 实的“一二一，一二一”。
她念课文语调平坦， 电台里小广播那样的声音她从不出现。她念《秋天》的时候不像小 广播： “天气凉了， 树叶黄了， 一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝， 那么高。一群大雁 往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。啊，秋天来了！”
她标准的普通话把落下的叶子、南飞的大雁、到来的秋天都念得清清楚楚。她没有丝毫 夸张让一个一年级孩子模模糊糊地觉察到文字里的情景美， 甚至一辈子记住了那高高天空中 的美丽“散步”。何止是学会了“人”和“一”，知道天空中的大雁在秋天往南飞的生命原 理， 文学不是也被栽种了吗？以课本栽种文学是最有力量、最有面积的栽种， 全世界早已知 道了这一点。中国的课本里是有好文学的， 《秋天》就是！ 我从七岁到现在， 铭记着严老师 的朗读。
片段二 我的母亲(陈文东)
小时候问母亲： 星星是什么？母亲说： 死去的人都变成星星。如今， 我常常在寂静的夜 晚仰望星空。
母亲病倒的前一个周末， 我回了一趟乡下的家。当时， 她虽然行动不够利索， 但还是正
常的生命状态。母亲知道我最喜欢吃芋头， 临离家时， 她带我到菜地里挖了满满一袋子的芋 头。看着她颤颤巍巍的身子、摇摇晃晃的步履， 我不禁想起儿时记忆里的模样， 倍感岁月无 情。母亲任劳任怨， 一辈子没有跟谁计较过， 没有跟谁红过脸， 更不用说是吵架； 跟所有的 邻居都相处得非常融洽， 得到了全村人的敬重。她的爱总是满满地洋溢着， 对待子女犹如春 风拂面，温润入怀，她心平似水，从没有偏袒过谁。
母亲一生坎坷。她是养父母带大的，养父母是她的舅舅、舅妈。母亲上面有七个哥哥， 她是生母家最小的一个， 也是唯一的一个女儿。母亲的舅舅、舅妈结婚多年未生子， 求子心 切。南方农村有“抱儿带路”的习俗， 意思是夫妻结婚多年没生孩子的话， 就去抱养一个孩 子， 抱养的极有可能成为带路人， 会带出弟弟、妹妹来。于是， 母亲就这样到了养父母的家 里。到后不久，养父母果然生了一个女儿，后来又接连生了四个儿子。除一个年幼夭折外， 其余的全部长大成人。在母亲那个年代， 贫穷与苦难是生活的底色。童年的困苦磨炼了母亲 坚韧、隐忍的性格，也滋长了她坦然面对灾难的信心与力量。
我家乡是个毛竹之乡，家家户户编竹器、做草纸、绑扫把、削筷子，增加点微薄收入。 那时， 白天要参加生产队干农活， 只有晚上抽空干点私活。我家离集镇很远， 农产品交易都 要到跨地区的华安县城进行，来回近 45 公里，走路要八个多小时，还要经过九龙江一个渡 口。当时农产品的价格非常低， 100 双筷子不到三毛钱。
一个赶集的日子，母亲挑着一大担筷子出发，走到华安县城对岸，已经是精疲力竭了， 刚好一只渡船正在启航，大家怕耽搁，争先恐后往上挤。母亲先人后己、一贯礼让的性格， 让她落到了最后， 等她要上船时， 船已经离岸了。母亲以为能够跨得过去， 作出努力的尝试， 不料失败了， 在前脚跨上船的那一刻， 由于重心偏移， 母亲连同一大挑筷子一起掉进九龙江 里， 船上的人慌忙伸出扁担， 把母亲拉上来。母亲得救了， 但那一大挑的筷子却被江水冲走 了。要知道，那一挑 3000 双的筷子，是父母亲一两个月夜间不停劳作的成果，可想而知， 那时母亲的心情是多么的难受。母亲没有落泪， 只是望着江面发呆， 母亲知道生活还得继续。
(1) 群文阅读：人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为 很多文章的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问 题， 从而表现作品的主题。阅读以上两个片段， 结合《藤野先生》和《回忆我的母亲》， 感 受人物形象塑造的主要手法。
篇目 对比点 (结合原文概括) 人物形象 整体分析
正面描写 侧面描写 人物突出特征
一年级老师
我的母亲
藤野先生
回忆我的母 亲
2.时间要求： (书面作业) 12 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
掌握塑造人物的常见手法(正面描写和侧面描写) 。
能通过细节描写和人物内心情志概括人物形象的突 出特征。
能综合塑造人物形象的几种方法分析人物形象的主 要特征并概括。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
通过两个片段、两篇文章的对比阅读， 学习从多角度、全方位刻画人物的各种写作手法。 从各个角度对人物进行对比分析， 从人物心理和思想感情等内在活动分析作者如何塑造出丰 满而成功的人物形象， 以便让学生对比自己的习作， 学习作家是怎么用描写人物的基本方法， 写出人物特点的。
思辨阅读题组二：
1.作业内容： (课后作业) 魅力仿写
当下正在热播电视记录片《功勋之袁隆平的梦》。“妈妈，那个萦绕我一生的梦出现了。” ——这是袁隆平的独白。为了“禾下乘凉梦”、“杂交水稻覆盖全球梦”,他毕生躬身于稻 田。“如孤筏重洋， 像电光火石”的使命感， 为天下苍生远离饥饿而矢志不渝的博爱， 历百 折而不言弃的坚韧， 这正是我们应该树立并终生践行的价值观、人生观。 典型的事例， 艺术 化的处理， 这就是一部有声有色有形有神的鲜活的人物传记！ 请同学们观看《功勋之袁隆平 的梦》， 仿照《美丽的颜色》 20-26 自然段的笔法， 以富有情味的语言， 写下一个让你感动 的镜头。
2.时间要求： (书面作业) 8 分钟
3.评价设计： 教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
镜头选择典型，能够展现人物的形象。
能抓住人物最具特点的语言、动作或其他特点 进行描写。
能在对人物描写的过程中倾注自己的情感。
语言表达流畅，书写规范美观。
总体评价结果：
4.作文分析与设计意图：
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》对七至九年级学生写作的目标要求之一就 是“写记叙性文章， 表达意图明确， 内容充实具体。”要使写作的内容充实具体， 讲述的 内容充实饱满， 就要有一定的资源， 资源从哪里来？ 《语文课程标准》中有言： “语文是 母语教育课程， 学习资源和实践机会无处不在， 无时不有， 因而要让学生在大量的语文实 践中体会、掌握运用语文的规律。”而优秀的电视记录片就是大语文学习实践的范本。语 言建构的初步能力首先是凭借语感， 然后逐步走向理性， 特别是一些特殊体裁的书面表达， 需要考虑风格与形式、文化与美感等因素， 所以提高建构能力需要不断学习。因此， 在教 学时， 我们就是要搭建各种平台， 安排数量足够又能切实操作的语文实践活动， 让学生通 过实践来建构语言，为学生语文素养的全面提升夯实基础。
第七课时 斟酌比较，追寻榜样人生
思辨阅读题组三：
1.作业内容： (课后作业)
片段一：美丽的颜色(节选)
玛丽 斯可罗多夫斯卡的学生生活中最愉快的时期， 是在顶楼里度过的； 玛丽 居里现在 又要在一个残破的小屋里， 尝到新的极大的快乐了。这是一种奇异的新的开始， 这种艰苦而 且微妙的快乐(无疑地在玛丽以前没有一个妇女体验过)，两次都挑选了最简陋的布景。
娄蒙路的棚屋， 可以说是不舒服的典型。在夏天， 因为棚顶是玻璃的， 棚屋里面燥热得 像温室。在冬天， 简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨， 若是下雨， 雨水就以一种 令人厌烦的轻柔的声音， 一滴一滴地落在地上， 落在工作台上， 落在这两个物理学家的标上 记号永不放仪器的地方； 若是下霜， 就连人都冻僵了， 没有方法补救。那个炉子即使把它烧 到炽热程度， 也令人完全失望， 走到差不多可以碰着它的地方， 才能感受一点暖气， 可是离 开一步，立刻就回到寒带去了。
然而， 玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒， 他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋， 由 于没有把有害气体排出去的“通风罩”，炼制的大部分工作就必须在院子的露天地里进行。 每逢骤雨猝至， 这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋， 大开着门窗让空气流通， 以便继续 工作，而不至于被烟窒息。
这种极特殊的治疗结核症的方法，玛丽多半没有对佛提埃大夫吹嘘过！
后来她写过这样一段话： “我们没有钱，没有实验室， 而且几乎没有人帮助我们把这件 既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。假如我过学生生活的几年是卡西密 尔 德卢斯基从前说的‘我的姨妹一生中的英勇岁月’，我可以毫不夸大地说，现在这个时 期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”
“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的， 我们把精力完全用在工作上。我常常就在那里做我们的饭食， 以便某种特别重要的工序不至 于中断。有时候我整天用和我差不多一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上， 简直是筋疲力尽。”
1898 年至 1902 年，居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的。
第一年里， 他们共同从事镭和钋的化学离析工作， 并且研究他们所得到的活性产物的放 射性。不久， 他们认为分工的效率比较高， 比埃尔便试着确定镭的特性， 以求熟悉这种新金 属。玛丽继续炼制，提取纯镭盐。
在这种分工中， 玛丽选了“男子的职务”， 做的是壮汉的工作。她的丈夫在棚屋里专 心作细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服， 头发被风吹得飘起来， 周 围的烟刺激着眼睛和咽喉。
她独自一个人就是一个工厂。
片段二 高贵的清贫(节选)
油菜花开时节，我们来到方志敏的故乡——湖塘村。此处是个宜居的山坳，四面环山， 一幢阔大而又古色古香的木楼坐落在山根处，旁边是两汪平静的水塘。这就是方志敏故居。
一路上， 不时听到当地朋友介绍方志敏家族的历史， 有几个年轻女子， 还眉飞色舞地说 方志敏是她们心目中的白马王子——据说， 方志敏身高 1 米 82,高大俊朗， 才华横溢自不必 说， 在担任闽浙皖赣苏维埃主席的时候， 身穿白色西装， 骑一匹白色骏马， 当真是白马王子 的标志性装束。
是的， 方志敏有阔绰的童年和少年时代。事实上， 回顾上个世纪二三十年代那些投身革 命的知识分子， 大都有殷实的家境， 他们不缺吃穿， 不乏体面的生活， 可是他们放弃了， 因 为信仰，因为要革命， 因为要建设可爱的中国 c.从他们的手里经过的财富成千上万，可是 他们自己，却往往连一个铜板也没有。
并不是每个人都配得上“清贫”这个字眼的， 仅仅身无分文， 还不是清贫。清贫是一种 境界，只有精神高贵的清贫才是真正的清贫。
方志敏的故事很多， 散珠碎玉一般遗落在闽浙晚赣的山水草木之间。给我印象最深刻的， 还是在他被俘之后， 国民党屡次派出高官劝降， 甚至蒋介石亲自出面许以高官厚禄， 均被方 志敏在谈笑中拒绝。
我们后来从各种渠道看到的方志敏， 戴着镣铐， 神色泰然自若。在方志敏创立的闽浙皖 赣苏维埃根据地首府葛源， 我看到一张方志敏身穿军装挥手告别的照片， 那是在他率部北上
抗日的前夕，在葛源的枫林村，那个高高举过头顶、直直指向天空的手势，让 我好像明白 了，为什么那么多女孩子说方志敏是她们的梦中情人。那个手势沉稳、自 信、决绝，释放 出一个男人、一个具有骑士精神的革命者勇敢无畏的力量。那一瞬间，我对身边的朋友说， 方志敏不仅是一位革命英雄，也是一个贵族。
这个当年才 30 多岁的年轻人，在闽浙皖救四省交界的地方创建了革命根据地，发行货 币， 兴办学校， 开设医院， 还构建了股市， 这一切都是超前的。他是按照苏联社会主义的模 式经营着他的根据地， 让那里的老百姓都过上好日子。那时候的方志敏， 学管着闽浙皖赣苏 区的政治、经济、军事大权，可谓一言九鼎， 从他手里经过的真金白银不 在少数， 可是， 在“方志敏式”的苏维埃政府内， 节俭却蔚然成风， 连铅山县委买了 12 元黄烟， 都受到严 厉的批评，被挖苦为“好阔气的铅山县委”。
(1)认真阅读以上两个精彩片段，相信你一定能从字里行间感悟到居里夫人和方志敏先生 形象的光辉之处。请结合文本内容完成下面表格。
比较点 居里夫人 方志敏先生
所处环境
工作内容
对生活的态度
精神品质
(2)榜样是生活的指路明灯。你愿意选择文中的哪个人物作为成长征途上的榜样，激励自 己不断前行？ 请说说你的理由，不少于 60 字。
2.时间要求： (1) (书面作业) 10 分钟 (2)(书面作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
能对照“比较点”准确地找出相关内容。
能发现人物的闪光点，并懂得用榜样的优 秀精神品质激励自己砥砺前行。
语言表达流畅，书写规范美观。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
这个部分精选了两个写人的典型片段， 从课内到课外， 意在丰富学生的阅读， 提升学生 思辨阅读的能力， 开拓学生的视野， 让学生在比较中， 进一步领悟伟大人物的精神内核， 从 而树立正确的人生观和价值观。 “给自己树立榜样”更是让学生懂得“见贤思齐”，少立壮 志，自信向前。
第八课时 心为传动 汲取前行力量
一、片段写作(二选一) (课堂作业 用时：约 30 分钟)
1. “我就是我，是颜色不一样的烟火”，为了让别人能很快记住你，了解你，进而喜 欢你， 请你以“这就是我”为题， 写一篇自我介绍， 300 字左右。要求： 要突出自己的个性 特点， 如你姓名的由来与含义， 兴趣爱好， 过去的经历与对未来的展望， 等等。重点放在自
己成长历程中关键事件的选择上。相信你笔下的“自己”，一定会让读者过目不忘哟。 (30 分)
设计意图：通过写自我介绍， 学生们学会选择典型事例来表现自己的个性特点； 学会认 识自我，提升人生境界。
2. 英雄人物是时代的凯模，他们的事迹感人至深，他们的精神影响深远。请选择自己 喜欢的一位英雄人物，古今中外均可。如“两弹元勋”邓稼先、 “杂交水稻之父”袁隆平、 “无双国士”钟南山、 “燃灯校长”张桂梅、 “音乐巨人”贝多芬， 等等， 请搜集他的生平 事迹和相关材料，为他写一篇小传。 300 字左右。 (30 分)
设计意图： 为英雄人物立传，提升学生们精神境界，落实“立德树人”目标。
二、作文(作文 55，卷面书写 5 分)(课堂作业 用时： 50-60 分钟)
从呱呱坠地到现在成长为一个少年，陪伴我们最久的是家人；当我们遇到困难坎坷时， 不离不弃的也一定会有家人； 家人就是为我们遮风挡雨的港湾。但你真的了解你的家人吗？ 请你在深入了解家人的基础上， 以“________小传”为题， 补全题目， 为自己的一位家人写 一篇不少于 600 字的记叙文。
要求： (1) 写作前充分了解写作对象最重要事件， 作为写作的第一手资料。 (2)选择最 能凸显个性的细节进行描写，表现人物的思想情感情与精神境界。
设计意图：
学生通过为家人写小传， 深入了解家人， 通过记言述行， 展现家人的风貌； 在真实的基 础上，发挥想象，添加适当描写，增强传记的生动性；学习家人身上的美好品质。
三、评价设计： 学生在自评、互评并修改的基础上，老师总评。(如下表)
写作要求 分值 学生 自评 同伴 互评 教师 总评 佳作 分享
片 段 写 作 (二选一) 写自己的真实经历或英雄人 物的感人事迹 10 优 秀 作 文 与片段， 在 班 级 朗 读 分享、张贴 展示、或推 荐《思源》 校 刊 发 表 等。
凸显传主个性特色 10
语言表达上流畅、有新意。 书写整洁、美观 10
习作二 思想感情健康，中心突出 选择的事例真实、典型 20
记述人物言行精当，有适当 想象 20
语言生动、流畅、有表现力 10
字迹工整，书写规范，卷面 整洁 5
温馨提示 期待同学们对照写作要求在自改的基础上， 同桌互改习作。别忘了给同学作 文精彩点评，对作文中的不足提出中肯建议并公正赋分。 “文章不厌百回 改”，同桌互改后，同学们别忘了再次修改自己的习作哟。
总体评价结果：
四、作业分析：
以上两个习作片段， 可供学生选择练笔。大作文是单元写作的基本任务， 要求人人完成， 内容与书写分值的设置，与中考要求接轨。
通过写作， 引导学生进一步把握传记特点： 内容真实， 事件典型， 注重细节等； 学生选 取那些对自己产生较大影响， 能够引起更多共鸣的事件进行记录； 在写作中借鉴课文中学到 的刻画人物的方法； 通过写作实践， 进一步认识自我， 学习他人身上美好品质， 汲取前进的 力量。
第九课时 知行合一，点亮诚信生活
题组一
1.作业内容： (课后作业) 学校开展“修身正己 ·诚实守信”为主题的语文综合性学习活动， 请从以下三项内容中任选两项参与。
(1) 请写一个古代有关“诚信”的故事名字，并简单概述。
(2) 与参与活动的同学讨论，听了你讲述的故事，同学们都哪些感想？请简述。
(3) 补充下列诗句，最恰当的一项是( ) 但见_______赤如血，谁知伪言_______。
A.丹诚 巧似簧 B.赤诚 成豺狼
C.忠心 巧似簧 D.诚信 成豺狼
2.时间要求：7 分钟。
3.评价设计： 采用教师评价和学生自评相结合
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
能够说出与“诚信”有关的名言和故事
故事表达准确
语言表达清晰、流畅
交流状态大方得体， 声音洪亮
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 了解古代先贤， 使此次活动能顺利进行， 引导学生通过对联正确理 解“诚信”的内涵，从而对日常生活有所指导。
题组二
1.作业内容： (课后作业) 为了弘扬当代的诚信美德， 班级开展了“诚信——立命之本”的 综合实践活动，你所在的小组就相关的活动任务展开了以下讨论。
今年 3 月 20 日中午，徐小建开着轿车行至中梁山某处时，与一辆车发生擦挂。两车司 机发生冲突， 抓扯中， 徐小建将对方司机唐宏推倒在地， 唐宏不省人事。徐小建在老爸提醒 下， 立即将对方送到医院。后在交巡警协调下达成谅解协议， 其父亲老徐按照协议， 一次性 偿付 43 万元，并称自己“教子无方”，要为自己和儿子的行为承担责任。
(1)老徐的事迹在微博微信上迅速传开，很多网友纷纷为其点赞，网友“懒羊羊在晒太 阳”这样写道：“儿子冲动伤人致人昏迷,父亲主动赔钱一次性偿清。你用行动诠释了诚信 是一种担当。 我为你点赞！”请你参考这个跟帖内容， 也为老徐写一条赞语。
(2)你所在的小组将采访材料里的老徐，下面是一段采访稿，请你补充出横线上的采访 内容。
记者：徐伯伯，您好！我是某校校报记者，我们都挺感动于您替子赔钱这件事。
徐某：哎， 这事主要是我儿子不好，我应该如此。
记者：我想问您一个问题，可以吗？
徐某：可以，请问。
记者： ________________________________。
徐某： 我不管对方有没有责任， 我要做的是管好自己、管好自己的孩子； 我也不觉得这 只是我儿子的事情， 毕竟“养不教， 父之过”；我只知道这个事我承诺了要赔给别人， 就一 定要做到。
2.时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟 (2)(书面作业) 3 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
大师级 学者级 潜力级
概括出人物的精神、品质
理由要充分合理，彰显人物高尚的品德
表达观点要思路清晰，表述流畅
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：通过结合生活实际引导学生理解他人的情感、动机，并学会承担 责任，理解“诚信”的内涵。
题组三
1.作业内容： (当堂作业) 为响应全市开展的“弘扬社会主义核心价值观”主题实践活动， 学校将开展“诚信伴我行”的主题活动，请你积极参与。
新冠病毒蔓延全球，正是一批在危险中逆行的英雄队伍才让我国的疫情得到有效的控 制。而今年 7 月， 南京疫情却突如其来， 在这轮疫情中， 南京“毒王”毛老太竟然借别人的 健康码隐瞒行程前往扬州， 只为满足自己的赌瘾， 使整个扬州在短短的几天时间沦为疫情扩 散的“中心点”。毛老太的自私自利行为给扬州的生活生产造成了巨大的损失。 六人 1 小组， 结合材料交流探讨以下两个问题，然后小组派代表在全班交流。
(1)我们应该如何看待这种瞒报者和瞒报行为呢？
(2)如果你身边有类似老太太这种行为的人，你会如何劝说
2.时间设计： (探讨交流作业) 20 分钟左右
3.评价设计：学生自评和互评相结合
评价指标 水平
优秀小组 良好小组 合格小组
从“诚信是安全感重要来源”的角度出发，达到宣传 “诚信”的效果。
懂得不良个人行为对社会的影响，学会修身正己。
发言者声音洪亮，表达顺畅，思路清晰。
能体现小组合作精神。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：这则材料是为了使学生以多种方式与他人进行有效沟通。新冠疫情 是时下百姓最关注的问题， 疫情期间由于部分人的瞒报而导致疫情扩散，这种不诚信的行为 给人民和国家带来了莫大的危害， 诚信从未如此冲击我们的心灵。以此为例， 会比较容易引 起学生对于诚信这一老生常谈的话题产生新的思考。同时引导学生理解他人的行为， 并能学 会在合作学习中清晰有条理地表达自己的正确观点，从而达到宣传“诚信”的效果。
六、单元质量检测作业
八年级(上册)第二单元质量检测作业
(时间： 60 分钟 满分： 习题 75 分+卷面 5 分)
温馨提示:亲爱的同学， 通过第二单元的学习， 你一定能解决许多问题，这套作业将再 次记录你的自信、沉着、智慧和收获。接下来， 请认真审题，看清要求，仔细答题，相信 你能行！
一、 三星达标：语文知识积累运用(25 分)
1. 默写填空。 (6 分)
(1)柴门何萧条， 。 (曹植《梁甫行》 )
(2)庭中有奇树， 。 ( 《庭中有奇树》 )
(3)《 龟 虽 寿 》 中 ， 用 比 喻 的 手 法 表 达 诗 人 年 老 而 壮 志 犹 存 的 诗 句 是 ： ， 。
(4) 《赠从弟〈其二〉》中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励堂弟在恶劣环境中要正气凛 然的诗句是： ？ 。
2. 阅读下面的文段，回答问题。 (9 分)
回眸往事： 鲁迅看到东京“清国留学生”宛如小姑娘发 jì______一般油光可鉴的辨子。 他来到仙台的课堂， A 听着藤野先生那缓慢而又抑扬顿挫的讲解，更增进了他学医的信心； 那封 nì______名信和看“电影”时的欢呼声打碎了鲁迅的学医救国梦，他毅然拿起笔同反 动势力进行着豪不妥协的斗争。无产阶级革命家朱德戎马一生， 功勋显赫， 但他永远也忘不 了母亲那勤劳检朴的习惯和宽厚仁慈的态度， B 永远忘不了母亲对自己的严谨管束和无私支 持， 永远忘不了母亲交给自己的生产知识、革命意志和与困难做斗争的经验。
回眸往事，老师、母亲对我们的爱温暖着我们，激励着我们。
(1)给划线的字注音或根据拼音写出相应的汉字。 (3 分) 戎马( ) 发 jì______ nì______名信
(2)文段中有四个错别字，请找出来并改正在下面。 (2 分)
_____________________________________________ ____________
(3)文段中画线的句子有语病，请给出修改意见。 (4 分)
A 句： ___________________________________________________________
B 句： ___________________________________________________________
3．下列句子中标点符号的使用不符合规范的一项是( ) ( 2 分)
A．“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
B．母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
C．父亲的藏书里有鲁迅，朱自清等人的著作，还有《新青年》《语丝》《新月》等杂志。 D．高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只 眼珠。”
4．下列句子顺序排列正确的一项是( ) ( 2 分)
①那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。
②黄泥是用来砌缝的， 这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水， 砌出的缝铁老鼠也钻不 开。
③我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。
④那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。
⑤晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
⑥父亲头发上像是飘了一层细雨， 每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠， 随着父亲 踏黄泥的节奏一起一伏。
A．①③②④⑥⑤ B．①④③②⑥⑤ C．④①③②⑥⑤ D．④③②①⑥⑤
5．下列关于名著知识及文学常识的表述，有误的一项是( )(2 分)
A．《朝花夕拾》中《父亲的病》一文，叙写了当地几个医生为“我”父亲治病的 情形，医生开的药方里常有奇特的药引。
B．《回忆我的母亲》选自《朱德选集》，作者朱德，伟大的无产阶级革命家、政 治家、军事家。
C．《列夫 ·托尔斯泰》节选自《三作家》，作者是茨威格，他是英国著名小说家、 传记作家。
D．《美丽的颜色》选自《居里夫人传》，体裁是传记。传记是一种常见的文学形
式， 主要记述人物的生平事迹， 根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料， 加以选择 性的编排、描写与说明而成。
6．名著阅读。 (4 分)
(1) 《红星照耀中国》的作者是____________，题目中“红星”象征着
。
(2)他惊奇地发现， 在贫瘠的中国西北部， 竟聚集了中华民族的精华。作为美国的新闻记者， 他在华采访的主要地点应是( )。
A．西安 B．吴起镇 C．瑞金 D．延安
二、 四星巩固：阅读专项突破
阅读下文，完成 7~10 题。 (20 分)
擦星星的人
王伟峰
①那是一个没有月亮的晚上， 晚自习放学后， 我孤单一人坐在空荡荡的教室里， 抬眼望 去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛。
②我好想出去看星星，只是潘老师交给我的任务还没有动笔呢——写一份不少于 500 字的书面检查。
③个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的， 偏偏我感到最难学的便 是数学应用题。我越学越差， 越差越怕， 渐渐产生了厌学情绪。我逃课跑去山上挖蝎子， 不 幸被潘老师抓住， 狠批一通。最后， 他脸一沉， 说： “检查写完送到我办公室！ 我一会儿通 知你爸， 晚上在我这里补课。 ”可是检查怎么都凑不够字数， 我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办 公室， 准备挨批。潘老师不在， 我松了口气， 拿出作业本开始做作业， 解那些可恨的应用题。
④一会儿，潘老师回来，看到我老老实实在解题目，就什么都没说，坐下来批改作业， 批累了，他也会抬头凝神看一会儿窗外的星空。
⑤等他忙完， 我的作业也写完了。他看过后， 脸上竟然难得地浮现出笑容， 说： “做得 不错嘛！ 很聪明的孩子， 不过有一道题搞错了。 ”然后， 仔细地给我讲解， 一遍不行就两遍， 直讲到我听懂为止。潘老师的办公室里放着一张小床， 有时候批作业、备课晚了， 他就直接 睡在办公室。或许是忘记了，他竟没有再提要我交检查的事情。
⑥天色更暗了， 潘老师泡了一碗方便面给我， 说： “饿了吧， 赶紧吃！ ”回想起来， 那 碗泡面味道实在不错。那年头， 泡面在乡下也不易得， 我狼吞虎咽， 还没品出味道就见了底 儿。
⑦从那之后， 不知道为什么， 我不再怕潘老师， 也不再逃课了。潘老师总是在放学后给 我补课， 看我狼吞虎咽地吃泡面， 我则看着他聚精会神地批改作业。渐渐地， 我从那些应用 题中体会到了乐趣，期末考试成绩也大有起色。
⑧潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天， 大雨如注， 上午第三节课， 踏着铃声， 他 匆匆赶来， 裤腿挽得老高， 裤子上溅满了黑黝黝的泥巴， 黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒 泥浆， 或许是刚从田里赶来。他在讲台上边走边讲， 不时哈气搓手。我发现， 他的衣服甚是 单薄，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。
⑨那堂课， 我无心听讲， 一直盼望着下课铃快些响起， 这样， 潘老师就能去办公室换换 湿衣服和鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道，潘老师已是 50 多岁的人了。他坚持把 那节课上完了，下课铃响，布置完作业，才踩着泥泞的黄胶鞋，匆匆而去……
⑩多年后， 我大学毕业， 在外辗转漂泊， 也做了老师。课堂上， 我始终不敢忘记潘老师
对这方讲台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个很淘气的孩子。在我心里， 他是永远的恩师。
某天，有老同学打来电话告诉我，潘老师去世了，走时被病痛折磨得全身只剩下一 把骨头。我走进阳台， 默默地遥望星空。窗外的星星， 时隐时现。让我想起来多年前在潘老 师办公室的那一晚，想起那好吃的泡面……
那夜，我梦到了星空，上面繁星点点，也梦到了潘老师，他还是那么瘦削单薄，满 身粉笔尘，他使劲擦着什么。
“潘老师，您干什么呀？ ”我问。
“擦星星呀！ ”潘老师停下来，回身说， “瞧，那颗星星，还有那颗，灰扑扑的， 我得去把它们擦亮！ ”
(摘自《教师博览》 2020 年第 3 期，有删改) 7．阅读全文，体会“我”对潘老师的感情变化，完成下面的填空。 (6 分) “我”_________潘老师 →“我”________潘老师→“我”_________潘老师→“我”感念
潘老师
8.从描写的角度赏析第⑧段画线句子。 (4 分)
他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。 9.通读全文，说说标题《擦星星的人》好在哪里。 (5 分) 10.不管是本文的潘老师，还是鲁迅先生笔下的藤野先生，他们都是带给了别人温暖的人。 同学们， 想象一下， 当你走上了工作岗位时， 你会怎样在自己的岗位上给别人乃至社会带来 温暖呢？不少于 100 字。(5 分)
三、 五星提升：写作实践 (20 分+卷面 5 分)
11. 为家族人物立传：
请翻看族谱,听父母或长辈讲家族故事,了解关于家族人物的身份、职业、兴趣爱好、 言 行特征等相关信息, 为家族中的主要人物绘制美好的“家族树”。然后为“家族树”上自己 最敬佩的人物写一份 200 字左右的小传，与“家族树”一起珍藏。
温馨提示：亲爱的同学，经过一番努力，即将达到成功的彼岸。此时，千万不要忘记 “千金难买回头看”，从头到尾细致地检查一下吧！
七、课时作业和单元检测参考答案
八上第二单元作业设计参考答案
第一课时穿越时空，敬仰先辈高义
题组一：作业内容：(预习)与君初相识
(1) 藤野先生个子不高但身形奇瘦，身穿一件黑色西服，佩戴的领结并不十分端正，生活 中应是不拘小节之人。他戴着金属框眼镜， 眼睛目视前方， 小且有神， 与鼻下的八字须相得 益彰。(能抓住人物外貌特征即可)
(2) 十大元帅：朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣恒、徐向前、聂荣臻、 叶剑英
欣赏人及欣赏理由言之有理即可。
(3) 略。
题组二：(课后作业)我见青山多妩媚
(1) 略
(2) 略
提组三：(课后作业)似曾相识燕归来
例：阿长与《山海经》，课文写阿长喜欢“切切察察”、睡相难看、元旦有许多古怪仪式、 谋害隐鼠、买《山海经》等事件， 欲扬先抑， 写出了“我”对阿长的感情由不喜欢到崇敬的 转变，更能突出文章主旨。
第二课时 感念师恩 情系民族振兴
题组一 A 参考答案： 1 wù 匿 jiàn 2 辨子 辫子 3 夸张 比喻 4 东京难道不是这 样吗？ 2 C 3 D (神态描写) 4 略 5 参考示例：母亲，是慈母手中线的关怀， 是游子身 上衣的思念。 \鲁迅，是横眉冷对千夫指的不屈，是俯首甘为孺子牛的慷慨。 B 参考答案: 1 寿镜吾 范爱农 2 ① 将“援救”改为“拯救”；② 将“灵魂”与“肉体”互换。
题组二： A 1 参考答案：①清国留学生赏樱花，学跳舞；②赴仙台途中对日暮里和水户 的印象； ③仙台医专日本“爱国青年”写匿名信事件； ④看电影事件； ⑤作者弃医从文的心 路历程。 2 鲁迅啊， 你是我很欣赏的学生， 虽然你并没有继续学医， 而是改学文， 但你身上 的爱国热情依然感动了我。你忘记了你弃医从文的初衷了吗？你的国家还处在危难之时， 你 怎么能懈怠呢？ B 1 参考答案：回忆性散文的一个重要文体特点是回忆对象与叙事者经历的 交织。本文写的就是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”。文中所写“我”经历的匿 名信事件和看电影事件， 既具体表现了“我”弃医从文的心路历程和爱国之情， 也衬托出了 藤野先生公正、真诚、没有民族偏见的可贵品质， 这样就更深沉地表达了作者对藤野先生的 感激和思念之情。(言之成理即可)
第三课时 深情回望，铭记慈母厚德
题组一：(课后)我会填空
A 组
(1) 事件： 母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、周济穷人等； 母亲同情革命， 支持儿子等。
性格特征：勤劳俭朴、聪明能干、 宽厚仁慈、坚强不屈、深明大义等。
(2)爱民族、爱人民、爱党。 B 组
(1) 令堂；令尊；家慈(家母)；家严(家父)。
(2) 生我劬劳 慈母手中线 昔孟母，择邻处 你是荷叶，我是红莲 题组二：(课后)我会选择
A 套餐
(1)
A ①教给“我”与困难做斗争的经验； ②给“我”一个强健的身体，一个勤劳的习惯； ③教给“我”生产的知识和革命的意志。
B 抒发了对母亲的悼念之情， 表达了报答母亲深恩的决心。由爱母亲推广到爱劳动人民， 由赞美母亲到赞颂劳动人民，升华了感情，深化了主题。
(2) 年迈的父母期盼子女的陪伴；儿女有赡养父母的义务，儿女不仅应该在经济上赡 养父母，还应该主动关爱、陪伴父母。(言之有理即可得分)
B 套餐
(1) B
(2)
A 作为红军总司令的朱德，能像音普通士兵那样生活和打扮自己，与士兵们同甘共苦， 靠吃南瓜撑过整个冬天,长征中那狂风大作的冰雪高原也没能将其折服，靠的便是面对困难 斗争到底的革命意志，而这正是母亲的言传身教留给朱德的宝贵财产。
B 不能。这两句话用“能”“一定能”表达自己无比坚定的信心， 收束有力。如果并成 一句，“一定”不够突出，不足以表达自己的信心。
第四课时 精描细写，勾画光辉形象
题组一：答案略
第五课时 咬文嚼字，品读科学精神
题组一
1.A 2.D 3.参考示例： 她历尽艰苦,去发现美丽的“镭” ;她获得过无数荣誉， 却视名 利如粪土;她从一个漂亮的姑娘，变成物理学的一个计量单位“居里”，成为科学史上一座 永远的里程碑。她就是玛丽.居里。
第六课时 如琢如磨，剖析人物个性
题组一
一年级老师： 不苟言笑、普通话标准； 念课文语调平坦但能让一年级孩子觉察到文字的 美； 看似普通的一位老师对学生却有着惊人的影响力； 不苟言笑、文学功底深厚、教学技能 高超。
我的母亲：母亲的身世；母亲连同一大挑筷子掉进九龙江；一生命运坎坷却任劳任怨、 坚强的面对生活；典型的农村妇人的形象，辛劳、朴实、任劳任怨。
藤野先生:外貌描写、添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习； 藤野先生逸事以及后期对 作者的影响； 没有狭隘的民族偏见； 古板、不拘小节、严谨的治学态度、没有狭隘的民族偏 见。
回忆我的母亲： 母亲好劳动、为儿女付出全部；母亲对地主顽劣的抵抗、支持作者读书 和开展革命事业； 勤劳、开明； 典型的农村妇人形象勤劳朴实为家庭付出一切， 却又深明大 义敢于同黑暗和不公作斗争。
题组二
答案略。
第七课时 斟酌比较，追寻榜样人生
1.根据片段来答相同点和不同点，言之有理即可。
2.这一题为开放题型， 可以选方志敏先生来作答， 也可选居里夫人。重点是把理由阐述 清楚，且充满正能量。
第八课时 心为传动 汲取前行力量
1 参考例文：
这就是我
瞧!那个有着樱桃小口， 一排洁白的牙齿，一双水汪汪的大眼睛的女孩是谁呢？那就是我。我叫王淑 媛，“淑”有温和、善良的意思，“媛”，是“美女”的意思。父母给我取这个名字， 就是希望我能时 刻约束自己的言行， 做个温柔、善良、聪慧、美丽的女孩。
其实， 我并不温柔， 我天性好动。只要坐的时间稍长一会儿， 我就感觉全身上下似有虫子在爬， 很 难受。于是，出去跑几圈步，或与好友“疯玩”一会儿后，才神清气爽。
此外， 我还是条“书虫”呢！被我啃过的书不计其数，有漫画书、小说、科幻书等。所以我是县城 几个书店的常客，一有空，我就去书客“啃”书了。
听了上面的介绍，你一定认为好动的我性格应该也很坚强吧。不！ 你错了！ 我不但不坚强， 还很娇 气，只要是别人说了那么一丁点儿伤害我的话，都会让我哭鼻子。记得有一次，因为有个同学在纸条上 写了句骂我的话，然后传出去， 结果传到了我手上。我看了后，没一两分钟，就大哭起来， 同学们慌了 神，不知道如何安慰我， 更怕我告诉老师。但生性善良的我接受了那位同学的道歉并最终原谅了他。
瞧!这就是我， 一个活泼好动，爱好阅读， 善良且娇气的女孩！
“燃灯校长”张桂梅
张桂梅是云南省丽江市华坪女子高级中学党支部书记、校长。她致力于教育扶贫，扎根
边疆教育一线40余年，推动创建了中国第一所公办免费女子高中。2008年建校以来帮助 1800 多名女孩走出大山、走进大学。张桂梅身患多种疾病， 但她拖着病体坚守三尺讲台， 用爱心 和智慧点亮万千乡村女孩的人生梦想。
“为天地立心， 为生民立命。 ”华坪县落后的教育硬件设施， 薄弱的教育基础， 在当地 做老师真的太难了。可是张桂梅老师仍然默默坚守着三尺讲台， 坚守着自己的教育初心。张 桂梅点亮乡村女孩梦想、真正改变了她们的人生命运。用教育阻断贫困的代际传递， 展示了 时不我待、攻坚克难的担当精神，是我们虚心学习的时代榜样，是大家的“燃灯校长”。
2020 年 12 月 10 日，中宣部授予张桂梅“时代楷模”称号。
2 参考例文：
外公小传
802 班 傅梦涵
1945 年 9 月，在岳西县田头乡一个名叫“闵山”的小村落中，一位新生男孩在众人期 待的眼神中哇哇大哭，这是小孩就是我的外公。
他的家境宽裕， 父亲曾在抗美援朝解放军后勤部工作， 且拥有着无数耀眼勋章。可外公 却是一个调皮捣蛋的孩子， 无论父母如何劝说， 如何打骂， 就是不肯好好读书， 常常使得父 母掩面叹息。
十岁时，家中发生重大变故——他父亲去世了，外公稚嫩的肩头，第一次有了责任感。 他开始帮母亲做家务事：喂猪、放牛、放羊、照顾未成年的弟弟、妹妹……
1962 年，外公 17 岁，他背井离乡，跟随着姑姑一起来到了安庆，并就读于安庆商校。 他勤学苦读，夜晚煤油灯的灯火如茫茫夜空的一点星光，彻夜闪烁，映照着他坚毅的目光， 在外公的不懈努力之下，他成绩优异，并成为了学校的“红卫兵”代表之一。
1966 年 8 月 18 日， 那大概是外公一生中最辉煌的时刻。他怀着忐忑心情， 心脏如揣了 一只兔子般砰砰直跳，小心翼翼地来到了那个庞然大物——飞机前。那是他第一次坐飞机， 他将以红卫兵的身份飞往北京去见他一直梦寐以求的偶像——毛主席。下了飞机， 庄严雄伟 的红色天安门城楼映入眼帘， 他轻轻走着， 双手紧张不安地放在一起， 近了， 更近了， 他不 由是屏住了呼吸， 生怕打扰了这片庄严圣地。天安门广场上鲜艳的红旗高高飞扬， 毛主席慈 祥地站在五星红旗下。不久， 一双饱经风霜的大手与一个青年强劲有力的小手， 紧紧地握在 了一起。这一握，不过短短一瞬，而外公却仿佛跨越了两个不同年代，感受到硝烟与战火， 仿佛领略了很多……
1967 年， 22 岁，外公回到了家乡岳西，就业于药材公司，娶了年轻貌美的妻子，生了 一对可爱的儿女，人生一片光明。
然而变故横生， 1994 年，药材公司破产，外公被检查出脑血栓，同时失去了工作。多 年来的美好生活如泡沫一般破裂， 他破产了。为了生计， 外公不得不和外婆在老家种田、种 地。不幸的是 1998 年外公脑血栓发作，由于抢救不及时，不治身亡，享年 53 岁。
“你外公这一生大苦大乐享尽， 前半生颠沛流离， 后半生踏踏实实、勤劳能干。”提到 外公， 外婆总会泪眼婆娑。外公的一生， 说普通又极不平凡， 说饱经磨难却又十分幸福。虽 未曾见面，但他身上勤奋好学的品德，百折不挠的精神值得我终身学习。
老师点评： 这是一篇人物传记， 小作者按时间顺序写了外公普通但不平凡的一生。层次 清晰， 条理清楚。传记要求真实， 要抓住典型事件再现人物的精神品质。此文， 主要写了外 公求学时的用功苦读， 去天安门受到毛主席接见两件事， 在叙述中有恰当的想象， 使人物形 象跃然纸上， 令读者过目不忘。文末通过引用外婆的话， 巧妙地点评了外公的一生， 表达了 学习外公品德的决心。立意健康，充满正能量。是一篇不可多得的佳作。
第九课时 知行合一，点亮诚信生活
题组一
1. (1)烽火戏诸侯。周幽王了为了逗妃子笑，点烽火，戏弄诸侯，结果当敌人来犯时， 再点燃烽火，其他诸侯没来救援，自己因此失败丧命。
(2)围绕“言而有信，诚实待人”作答，言之有理即可。
(3) A
题组二
1. (1)答案应能准确对人物、事件进行概括并提炼事件中人物的品质、精神。
(2) 有网友说唐某造成的伤害他自己也有责任， 而且是您的儿子伤了人与您本人无关， 您为何一定非要赔付这 43 万元呢？
题组三
2. (1)答案提示：从“疫情当前，诚信是安全感的重要来源”的角度出发。
(2)答案略，言之有理即可。
八年级(上册)第二单元质量检测作业 答案
1 参考答案： (1) 狐兔翔我宇 (2) 绿叶发华滋 (3) 老骥伏枥 志在千里 (4) 岂不罹凝 寒松柏有本性
2 参考答案： (1)róng 髻 匿(2)错别字：辨 豪 检 交 改正字：辫 毫 俭 教 (3)A 句： 把“增进”改为“增强”； B 句：把“严谨”改为“严格”。
3 参考答案： C
4 参考答案： D
5 参考答案： C (茨威格是奥地利小说家、传记作家)
6 参考答案： (1)埃德加 斯诺 中国共产党及其领导的红色革命 (2)D
7 设计意图：引导学生通过梳理课文，体会人物的感情变化。 参考答案：惧怕 亲近 心疼
8 设计意图：引导学生赏析文章的重点句子，熟记人物描写的方法。
参考答案：这句话运用细节描写， 刻画了淋雨后忍着寒冷为学生上课的潘老师的形象， 既表现了潘老师对工作的认真负责，又流露出“我”对潘老师的心疼。
9 设计意图：引导学生通过分析标题的作用，再次懂得散文“形散神聚”的特点。
参考答案： 标题交代了本文刻画的主要人物潘老师； 蕴含着作者对潘老师奉献精神的 赞美之情，点明了文章主旨；与文章首尾形成照应；新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。 10 设计意图：引导学生进一步感知人物高尚的品质，并在想象中移情于己，给自己树立奋 斗的目标，懂得不断提升自己的品德修养才能做一个温暖的人。
参考答案：略
11 作文：
评价标准： 学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 20-25 分 良好 15-20 分 合格 15 分以下
能确定出具有写作价值的家族对象。
能梳理出家族人物关系、特点图， 提炼出写作重点。
能用学到的传记写法完成习作。
绘图清晰美观，书写规范工整。
作业分析与设计意图： 创设一个真实具体的写作情境,以“如何记录家族人物"为驱动问题, 引导学生从最切身的历史一—家族发展史人手,关注并记载家族发展、变迁过程中的人和事, 汲取其中的精神能量。指导学生用写作链接生活，实现跨学科的知识能力迁移。