2023-2024学年度部编版语文八年级上册第三单元作业整体设计

统编教材八上第三单元作业设计
目 录
标题：建构单元作业 彰显核心素养
——关于“统编教材八上第三单元作业设计”意图与示例 1
一、单元信息 1
二、单元分析 1
( 一)课标要求 1
(二)教材分析 2
(三)学情分析 3
三、单元学习与作业目标 3
( 一) 单元学习 目标 3
(二) 单元学习重难点 3
(三)单元作业目标 3
四、单元作业设计思路 4
( 一) 立足教材，凸显语文之“味”，联“点”成“线”，坚持立德树人 4
古诗文阅读联“点”成“线”作业设计示例 4
(二) 多维探讨，丰富言语之“魂”，联“线”成“面”，基于课程标准 6
古诗文阅读联“线”成“面”作业设计示例 6
(三) 选取典型，延伸形象之“度”，联“面”成“体”，体现整体意识 7
古诗文阅读联“面”成“体”作业设计示例 8
(四) 联系实际，彰显习得之“效”，化“体”为“用”，创新作业实践 9
古诗文阅读化“体”为“用”作业设计示例 9
五、课时作业 10
第一课时 跨越时空 三峡揽胜 11
第二课时 寄情山水 借景抒怀 15
第三课时 诗境传情 情景交融 20
第四课时 奇山异水 触景生情 22
第五课时 情随景动 笔随心动 25
第六课时 回味美景 提炼信息 25
第七课时 品鉴之美 学以致用 26
第八课时 读山品水 陶情冶致 28
第九课时 阅读经典 涵养风骨 31
六、单元质量检测作业 34
( 一) 作业内容 34
(二) 参考答案 38
(三) 作业属性表 41
参考资料 41
建构单元作业 彰显核心素养
——关于“统编教材八上第三单元作业设计”意图与示例
在中华文化长河中拥有无数的诗词歌赋，它们是中华民族的语言精华，是劳 动人民血汗和智慧的结晶，更是灿烂文艺百花园的瑰宝。她既体现了炎黄子孙纯 朴善良的传统美德，又彰显着华夏文化的艺术光华。因此，我们要继承这一优秀 的文化遗产，就要想方设法指导初中学生学好古典诗文，培养热爱民族文化的感 情，学会阅读和赏析古诗文。在阅读和赏析过程中潜移默化地学习和借鉴古人的 语言技巧和艺术手法，提高驾驭语言的能力，发挥培根铸魂、启智增慧的作用， 陶冶情操、涵养民族风骨，实现立德树人、教书育人的目标。
古人云： “仁者乐山，智者乐水。 ”山水景物，激起古代文人的无限情思， 歌咏山水的优美诗文，一如奔腾不息的文化长河源源不断。因此，将本单元主题 确立为“读山品水，借景抒怀”，引导学生读美文、品美词、悟美情、留美意…… 提高思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底 蕴；陶冶高尚的情操，培养健康坦荡的胸怀，向往美好境界，树立追求创造美好 生活的精神目标。
一、【单元信息】
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 读山品水借景抒怀
单元 组织方式 ◎ 自然单元 ● 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
景物描写技 巧贯穿在学 习任务群中： 1.基础型学 习任务群 2.探究型学 习任务群 3.拓展型学 习任务群 1 读山品水 借景抒怀 单元导读
2 跨越时空 三峡揽胜 《三峡》
3 寄情山水 借景抒怀 《短文二篇》
4 诗境传情 情景交融 《与朱元思书》
5 奇山异水 触景生情 《唐诗五首》
6 情随景动 笔随心动 《学习描写景物》
7 回味美景 提炼信息 景物描写技巧
8 品鉴之美 提炼信息 探究借景抒怀技巧
9 读山品水 陶情冶致 《课后古诗四首》
10 阅读经典 涵养风骨 《红星照耀中国》
二、【单元分析】
( 一) 课标要求
1．识字与写字：能熟练地使用古汉语字 (词) 典，积累文言词汇 (实词、 虚词) 和简单句式，会用多种检字方法；保持良好的书写习惯，体会书法的审美 价值，感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
2．阅读与鉴赏：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理 解基本内容，有意识地在积累、感悟和运用中，逐步形成良好的语感，丰富情感
1
体验和精神世界，提高自己的鉴赏品位和审美情趣。背诵优秀诗文 80 篇。
3．表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特 征，运用丰富的联想和想象，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考， 力求写出真情实感，做到文从字顺有创意。
4.梳理与探究：了解基本语法知识、常用修辞方法、重点文学常识和文化常
识，理解其语言难点，体会表达效果，领悟精神内涵；能对名著、学习或生活， 提出感兴趣的问题，相互交流讨论，确定研究主题，制订简单的研究计划，呈现 探究成果。
(二) 教材分析
古诗文教学是初中语文教学的一个重要组成部分。新课标 (2022 版) 对初 中阶段古诗文阅读与鉴赏的要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助 注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。[1]”
本单元是统编教材八年级上册的第一个古诗文单元，在七年级分散学习的基 础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。一方 面，各课学习有一些共同的任务，教学也大致遵循相似的流程；另一方面，各课 又有不同的设计思路，由于所选文章风格特点各有不同，需要据此调整教学重点， 使得重点突出，各有侧重。此外，集中学习文言诗文，便于积累常用的文言词汇， 培养学生的良好语感；利于学习韵律特点，理解基本内容；提升思维深度和广度， 更好地传承优秀传统文化。
本单元主题为“读山品水借景抒怀”，源于古代清新隽永的写景名篇。作者 们于自然山水的描写中融入了细腻的情思，以精美洗炼的文笔描绘了或优美、或 雄壮、或空灵、或清新的山水景物，均显造化之妙，从不同角度展现了自然风光， 寓情于景、借景抒怀，表达了作者独特的情感体验和人生感悟。阅读这些作品， 要调动丰富的联想和想象，体会景物之美，学习写景方法，获得美感享受，激发 学生灵感，陶冶学生情操，丰富学生文化内涵。
古 诗 文 ︵ 山 水 美 篇 ︶ 课内 阅读 《三峡》 (南北朝写景文，骈文特色) 郦道元 1.借助注释和工具书 整体感知内容大意； 2.反复诵读，借助联 想和想象，进入诗文 意境，感受山川之灵 秀，体会作者寄寓的 情怀； 3.了解我国美丽的山 川景色，培养关注自 然、热爱自然、赞美 自然的情操及高尚的 审美情趣。 1.古 代山 水散 文代 表 2.唐 诗不 同风 格不 同类 型代 表作
短文两篇：《答谢中书书》 (南北 朝写景文，骈文特色) ；《记承天 寺夜游》 (宋朝写景文，散文小品) 陶弘景 苏 轼
《与朱元思书》 (南北朝写景，骈文特色) 吴 均
唐诗五首： 《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》 《渡荆门送别》《钱塘湖春行》 (唐代律诗，初唐到中唐) 王绩崔颢 王维李白 白居易
写作 学习描写景物 学生练笔 1.抓住景物特征；2.调动多种 感官； 3.变换不同角度； 4. 应用多种修辞；5 融入情感。
名著 导读 《红星照耀中国》 (纪实作品的阅读) 斯 诺 指导学生了解纪实作品的基 本知识和阅读要求，引导学生 梳理作品中事实的前因后果、 发展线索。
自主 阅读 《长征》 《飞向太空港》 王树增 李鸣生
课外 古诗 《庭中有奇树》《龟虽寿》 《赠从弟》 (其二) 《梁甫行》 曹 操 刘 桢 曹 植 1.指导学生体会诗文韵律美， 反复诵读，培养语感；2.课外 注意积累古诗词。
2
(三) 学情分析
目前八年级学生对文言知识有了一定的积累，阅读能力也有一定的基础，但 对语言文字的意蕴美缺少深入的品味，不少同学只局限于读一读、译一译、背一 背，把对文言诗文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务，很难进入文 中情景交融的境界。这有悖于“双减”需求，不利于“减负增效”，不利于学生 语文素养的整体提升。
与七年级相比，八年级学生已具备相对比较成熟的理性思维。他们正处于青 春期，有着强烈的好奇心，拒绝墨守成规，以往的作业形式已不能满足他们的心 理需求，他们渴望老师的作业设计能丰富多彩，新颖不重复，具有挑战性。对于 设计上有思维价值的作业，他们是乐于尝试并渴望完成的。鉴于此，我们依据学 生年龄特点及身心发展规律，整体设计古诗文单元作业，以提高作业质量，提升 作业效益，则显得尤为重要。
三、【单元学习与作业目标】
( 一) 单元学习目标
1.文化自信：从古人歌咏山水的美篇中获得美感享受，激发对祖国山川的热 爱，培养高尚的欣赏品位和审美情趣；指导学生观察多姿多彩的学习生活，运用 多种写景手法，融情于景，借景抒怀，使文章鲜活生动；了解中华优秀传统文化， 建立文化自信，做好文化理解与传承，获得积极的人生启示。
2.语言运用：积累常见的文言实词、虚词和简单句式，初步形成良好的语感； 掌握常用的修辞方法，体会其表达效果；了解作品涉及的重要文学、文化常识， 领悟其丰富的精神内涵；学习多种描写景物的方法，培养语言建构与综合运用的 能力。
3.思维能力：诵读古代诗词，阅读浅易文言文；借助注释和工具书疏通文意， 抓住景物描写的特点，理解文中关键语句；学会用简洁的语言概括主要内容，提 高自主阅读古诗文的能力，从而促进思维发展与提升。
4.审美创造：在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味 诗文；有意识地在积累、感悟和运用中，体会作者独特的情感体验和人生感悟； 指导学生了解纪实作品的基本知识和阅读要求，能自主欣赏文学作品，形成正确 的审美意识，培养审美鉴赏与创造的能力。
(二) 单元学习重难点
1.积累常见的文言实词、虚词，借助注释和工具书疏通语意，反复诵读古代 诗词，阅读浅易文言文，整体感知文章大意。逐步完成基础型学习任务群。
2.借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作者独特的 情感体验和人生感悟，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的欣赏品位和审美情趣。 逐步完成发展型学习任务群。
3.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，陶冶情操，学会关注、热爱、 赞美自然；了解纪实作品的基本知识和阅读要求，能自主欣赏文学作品，形成正 确的审美意识。逐步完成拓展型学习任务群。
(三) 单元作业目标
1.巩固本单元重点的文言词汇 (实词、虚词) ；掌握作品相关的中国古代文 学、文化常识。
2.积累古诗文，做到熟读成诵，逐步形成良好语感；借助课文注释、查字典
3
等方式自主阅读浅易文言文，初步了解其大意，用简洁的语言概括主要内容。
3.巩固多种手法的综合运用，感受诗文描绘的意境，品味山川风物之美、音 韵之美、语言之美、结构之美等丰富内涵，把握作者寄寓其中的情感。
4.学会抓住景物特征，运用多种手法，调动多种感官，从不同角度描写景物， 并适当融入情感，使景物鲜活生动，文章感人至深，学写一篇绘景抒情的散文。
5.落实名著阅读的基本要求，掌握纪实作品的基本知识；联系实际拓展能力， 用恰当的语言表达对红色经典的感悟；能自主欣赏纪实文学作品，形成正确的审 美意识，培养健康向上的审美情趣。
四、【单元作业整体设计思路】
聚焦古诗文，抓住写景抒情这条主线，进行大单元整体训练。设计大单元整 体训练作业，能帮助学生拆去障碍，走出迷津，逾越语言上的鸿沟，再消除语言 上的今昔差异，进而鉴赏与分析，以达事半功倍之效果。
下面笔者结合本单元教学实例，浅析第三单元作业整体设计的思路，以就教 大方之家。
( 一) 立足教材，凸显语文之“味” ，联“点”成“线” ，坚持立德树人
本单元的诗文皆具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。设计 作业要结合课本资源，突显语文学科的特点。这里所指的课本资源，不单指每一 课，还包括整个单元教学篇目 (古诗、文言文、写作及名著导读) 。俗话说，“考 在课外，学在课内”。设计作业时，教师可结合所教授过的内容，让学生在巩固 知识的同时温故三个层面的学习任务群，体验到学习中的成就感。古诗文阅读要 求学生能够从文本中理解信息、提炼信息并消化、运用，这是语文学习的基本要 求。语文教学的目的是让学生学会识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究，借助文本实现对人文精神的感悟，促进语文核心素养的发展。
作业设计的“点”主要包含四个方面。一是内容的感悟点 (见：每课的情感 体验) ，要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意；二是结构的感人点 (见：每课的思维导图) ，要反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境， 感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感；三是能力的培养点 (见：每课的 人文素养) ，注意引导学生积累常见的文言实词和虚词，扫清文言文字词障碍， 领悟其丰富内涵；四是素养的生发点 (立德树人) (见：每课的价值观培养) ， 让学生在优秀诗文的诵读中，在写作训练及名著阅读中，获得美感享受，培养高 尚的欣赏品位和审美情趣。
将“点”梳理成“线”，用串“珠”式的阅读方式引导学生深化对本单元内 容的理解。通过概括梳理、比较赏析、绘图思考、分析探究、专题写作等方式， 将作业设计联“点”成“线” ，力求发展和提升学生的思辨能力。
古诗文阅读联“点”成“线”作业设计示例：
作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。如郦道元《三峡》(南北朝写景文， 骈文特色) ，情感并不明显，只在最后一段有一点情感的抒发，也是因景而生， 并非作者着意表达的内容。作业可设计为：概括你发现的三峡之美——雄奇险峻； 1.三峡的山——雄壮之美；2.三峡的水—— (奔放) 之美；3.三峡的树—— (怪 异) 之美；4.三峡的猿声—— (凄异) 之美；5.三峡的渔歌—— (哀婉) 之美。
陶弘景《答谢中书书》 (南北朝写景文，骈文特色) ，作者以能够“与”山 水之奇为傲，是一种纯粹的审美态度，透露出作者独特的审美眼光，表现出作者
4
沉醉山水与知音共赏美景的超然心境。 (作业设计为：一句话概括主题)
苏轼《记承天寺夜游》 (宋朝写景文，散文小品) ，情感的微妙复杂，需要 抓住“闲人”二字 (设计为作业) ，结合背景，方能体会出作者被贬谪的悲凉、 人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。
吴均《与朱元思书》 (南北朝写景文，骈文特色) ，融情于景，有所寄托， 由景物而生慨叹，有自述心志的味道，表现出厌弃名利、渴归山林的愿望。作业 可设计为：说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句深 层意思的理解 (提示：先逐步分析“奇山”“异水”的特征，再分析作者的写作 手法) 。
王绩《野望》，情感前后一贯，如首联“徙倚欲何依”即奠定诗歌的情感基
调，尾联与此呼应，作者的彷徨与孤独贯穿始终。
崔颢《黄鹤楼》，情感较为显豁，如尾联的“愁”字，透露出诗人日暮登临 所起的乡愁。
王维《使至塞上》，情感前后有变，如颔联写个人漂泊无依的情感，尾联在 大漠孤烟落日的熏染下，转为慷慨悲壮。
白居易《钱塘湖春行》，直抒胸臆，首联点题，交代游踪；颔联和颈联抓住 早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，细致描摹早春景致；尾联呼应首联，表达诗 人喜悦的心情，余韵悠长。
在梳理一类“点”形成一条“线”的过程中，学生运用联想和想象丰富自己 对古诗文的感受与理解。
如《答谢中书书》，怎样从语言的细微之处赏析这篇短文？文中的“共”与 “未复”，前后呼应，形成对比。既彰显古人的雅量深致，也感叹今人的粗陋无 文，隐含自矜自得之意，犹言自己不仅能方驾康乐，直可追比古人。“将”“欲” 二字，赋景物以动态，而动中自然有静。“乱”“竞”打破清晨傍晚的宁静，使 得景物极具生命力。岩壁五色斑斓，着一“交”字则有目眩神迷之意。竹树青翠 欲滴，用一“俱”则现终年常绿之色。前者绚烂已极，然繁华易落；后者朴素已 极，然终岁不改自然之趣、万物之理，正在于此。
联“点”成“线”时，学生需要辨识、分析、比较、归纳和概括相似内容， 有逻辑地进行梳理有理有据的甚至是批判性地表达梳理的成果。部分同学从主题 角度概括，但侧重点不同。不同的侧重点体现了学生各自不同的思考理据。
如《记承天寺夜游》与《答谢中书书》，比较两篇短文在情感、句式、节奏 等方面的不同之处。他们分别带给你什么样的美感？同是写景散文，风格有很大 差异。在景物特点、描写手法、句式特点、情感表达、文章结构上都有区别。比 如陶弘景是南北朝时期人，作品带有骈文的特点，多用四字句构成，对偶句式整 齐，节奏感较强，间用散句参差错落。与整齐中有变化，多用寻常词汇，浅显易 懂，但为了形式的整齐，选词用字颇多斟酌；而苏轼的《记承天寺夜游》自然成 文，涉笔成趣不是雕饰，天然中见真章。文章所用散句，四言至十言均有，间用 整齐句式，节奏舒缓，不求统一。通过比较阅读激活思维，引导学生体会其不同 之处的同时，加深理解行文风格与思想内涵，领悟古人高洁的人生志趣与达观的 生活态度，并内化为自己的精神内核。
学生自觉地串联“点”，分析“线”，能增强思维的深刻性、敏捷性、灵活 性、批判性和独创性。如《记承天寺夜游》文章内容虽少，却创造了一个清幽宁 静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。显示了苏轼在逆境中的旷达与对自 己精神世界的自得和坚守。引发学生对文章内容与内涵的理解和思考，并启发学
5
生正确理解作者自称“闲人”的真正内涵，坚持立德树人的目标。
(二) 多维探讨，丰富言语之“魂” ，联“线”成“面” ，基于课程标准
语文的外延和生活的外延相等。设计作业时，教师可多提倡学生轻松灵活、 多角度地思考问题，让学生更乐意接触语文、运用语文，在实践活动中提升语文 能力。建议以合作探究的方式为主，以和学生探讨社会、谈论现实、评价价值观 等形式进行，也可以改换思路，更换形式，训练其语言表达能力，开阔视野，提 高想象力。
本单元所选文章有三篇带有骈文特点《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》， 句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，整饬华美，韵律和谐 (章法 结构、对仗、押韵) ，又有参差变化，多用寻常词汇，浅显易懂，但为了形式的 整齐，选词用字颇多斟酌。如《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且 语调徐缓自如。这些特点，使得本单元课文读来均有抑扬顿挫之感，特别适合朗 读。因此要充分发挥朗读的教学功能，引导学生体会诗文的音韵美、结构美。
作业设计的“线”主要包含四个方面。一是“内容线” (见：每课时的预习 导学) ，如《三峡》感受意境辽阔，品味山川风物之灵秀，体会作者寄寓的情怀； 二是“形式线” (构思技巧) (见：每课时的探究训练) ，如《与朱元思书》抓 住景物特征、调动多种感官、应用多种修辞，前有铺垫，后有承接，结构浑然一 体；三是“阅读理解能力线” (见：每课时的拓展训练) ，如《答谢中书书》变 换不同角度、融入作者情感、获得美感享受；四是“微写作能力线” (见：每课 的“一课多得”) ，如《学习描写景物》训练写作技能、培养高尚的审美情趣。
将几条彼此有内在联系的“线”整合成一个“面”，通过写景状物、叙事抒 情等方式联“单线”成“面”；通过多角度梳理、多感官体悟、写读后感等形式 联“多线”成“面” 。“横看成岭侧成峰” ，多角度地培养学生欣赏景色之美， 进而发展审美鉴赏与创造的能力，“形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣 与鉴赏品位”。
古诗文阅读联“线”成“面”作业设计示例：
本单元所选文言文，或写三峡雄奇险拔清幽秀丽四季美；或写清峻秀美的山 川美；或写夜游承天寺倾泻满院的月光美；或写富阳至桐庐山水美。本单元所选 古诗词，或写田园风光；或写登临之景；或描绘塞外雄浑壮阔的景象；或慕写诗 人辞亲远游所见景象；或点染西湖早春气象。古诗文的遣词用典、意境格调各有 特点，每条线都值得认真品味。
如《三峡》文章布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，写夏天、冬春之 时和秋天各个不同季节的景象。描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。请你以 导游的身份，借助课文内容，为亲朋好友写一篇介绍三峡风光的导游词。
《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。《答 谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色；《记承天寺夜游》如一篇 短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，月光倾泻满院的美感，传达出作者 复杂微妙的心境。假如你要拍摄一个纪录短片，面对美景，你会采用怎样的顺序？
《与朱元思书》从遣词造句或者修辞手法的角度进行赏析： 以书札的形式， 描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。先勾画总体风貌，再写异水与奇山。 写水，有静有动，有俯视，有平视，围绕“异”字，写出水之清，水之深，水之 变幻；写山，先写山本身，有无穷争胜之心，再写山上景物，欢快自得，顺次抒 发平息争胜之心的感慨。
感受语言文字独特的美 (质朴典雅、清新自然、形象生动、含蓄隽永、简洁
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洗练、活泼明快等) ，增强热爱祖国语言文字的感情，也并非朝夕之功，需要在 联“线”成“面”的过程中潜移默化的品鉴感悟，渐渐形成学生自己的鉴赏品位。
如作业设计为“你对诗歌的理解和感悟应从哪些方面着手？ ”此题旨在讲解 古代诗文鉴赏的方法与技巧：审视标题，推敲诗歌意旨；捕捉意象，领会诗歌意 境；构建术语，学会规范表述。重在培养或选拔出少数悟性高，喜欢古诗词却没 有完整的思路的学生。
让典型形象走进学生心中，联“线”成“面”有助于学生形成正确的审美意 识。如所选五首唐人律诗，句式、平仄、押韵大都较严整，明确律诗分为首、颔、 颈、尾四联，起承转合，结构完整，掌握中间两联对仗的句式特点及偶句押韵的 韵律特点，作者或借景抒情，或托物言志，用这样的方式探究触及人物的心灵。 再如，苏轼的《记承天寺夜游》 自然成文，涉笔成趣不是雕饰，天然中见真章。 文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。读此文， 带给读者一种散淡自然的感觉。
寻觅隐藏在字里行间的作者情感，联“线”成“面”能帮助学生与作品产生 共鸣，进而形成高尚的审美情趣。如《野望》是如何通过景物描写来表达诗人的 情感的？ 白居易《钱塘湖春行》，撷取景物，遣词造句，处处围绕一个“早”字， 用语自然，别具匠心。体会创作风格：一是不同作家的独特风格。李白的豪放飘 逸，杜甫的沉郁顿挫，还有婉约隽永，淡远娴静，恬淡幽美等。二是不同流派的 不同风格。田园诗恬淡宁谧，山水诗清新优美，边塞诗悲凉慷慨，咏史诗雄浑壮 阔等。“诗言志”，借助书下注释分析，通过对写景语句的赏读，在潜移默化中 获得情感的熏陶和审美能力的提升。
(三) 选取典型，延伸形象之“度” ，联“面”成“体” ，体现整体意识
作业优化设计的核心就是选取典型题目。确定典型之前教师要反复研读教材 研习文本，精选重点语段，突出文言知识点，题目设计与文本内容互为补充。拓 展阅读训练，教师可从教材中选择主题思想富有特色的或有广阔视野的，且与文 本有联系的文本材料，做到课内外相结合。这样的作业设计能满足学生的成就感， 同时，也可于潜移默化中提高学生的语文素养。
本单元课文均以精练的文字，描绘了或优美或雄壮或空灵或清新的山水景
物，要引导学生调动丰富的联想和想象，还原作者观景时的情境和视角，在头脑 中再现文中描绘的景物，体会景物的特点与神韵。教学时还要引导学生关注课文 写景的方法。在写作技法上，模山范水的诗文深谙“诗中有画”的妙处，努力用 语言营造画面感，非常讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、 藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一，表现景物的立体感、层次感，达到一 种直觉体悟的审美效果。
作业的“面”包括“内容”和“形式”两个方面。联一篇古诗文的“内容” 和“形式”成为“一本”之整体。如《与朱元思书》文中所写的山水“独绝”在 哪里？赏析：先从“内容”上理解，勾画总体风貌，再写异水与奇山。写水，有 静有动，有俯视，有平视，围绕“异”字，写出水之清，水之深，水之变幻。写 山，先写山本身，有无穷争胜之心，再写山上景物，欢快自得，顺次抒发平息争 胜之心的感慨。再从“形式”上感悟，前有铺垫，后有承接，结构浑然一体。再 如《答谢中书书》一文，从“高峰入云”起仅用十句，就有仰观、俯察、平视三 种视角，静景与动景的组合，色彩与声响的搭配，描绘出白云、高峰、流水、石 壁等多重风物，展现出一幅灵动而富有蓬勃生命气息的画面。
现阶段的学生已经具备较成熟的理性思维，他们有着强烈的好奇心，拒绝墨
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守成规。他们渴望老师的作业设计能丰富多彩，新颖不重复，具有挑战性。因此， 对于设计上有思维价值的作业，学生是乐于尝试并渴望完成的。
勾连多篇古诗文的共同方面，可形成“写景类”之整体 (见表 2) ，进而增 进文化的理解与传承。如，比较三课：《三峡》《短文二篇》《与朱元思书》在 “内容”或“形式”上的异同之处？从“内容”方面整体理解，可抓住主要意象 “山川和河流”——进行梳理，品味其中丰富的思想文化内涵；从“形式”方面 整体欣赏，可抓住景物主要艺术特色，把握瞬间的印象或感受营造意象。用散文 化的诗句，在奔放与约束之间取得统一。通过比较异同，让学生体会到同样是写 景抒情文，在不同情境下，可以采用不同表达形式，或散文体或书信体或日记体， 都能表情达意。
古诗文阅读联“面”成“体”作业设计示例：
一是从传承中华文化的角度出发。“读经典可以接触体验人类文化智慧”[2]。
在“内容”上有如下特点：从意向看，刻画了多种形象；从人物看，刻画了 群体形象；从主题看，是借景抒情；从情节看，波澜起伏等。在“形式”上也有 特点：散文体、书信体、日记体，用一条主线贯穿全文。通过讨论，学生可以体 会核心思想理念，体验借景抒情、一线串珠、一波三折等写作智慧。
《学习描写景物》阅读是写作的基础，重视从阅读中归纳写作的策略。要从 本单元几篇文章中总结出写景的方法，学会从抓住景物的特征到调动各种感官和 从不同角度写景。 在写作实践环节，每一个布置的题目后面都会跟着三个提示， 每一个提示从审题、选材、布局等方面讲的十分细致，是一个很好的作前指导。 写作编排可谓用心良苦。
二是从理解多样文化的角度出发。面对生命历程中的阻碍，通过对比探究， 学生能从联“面”成“体”进行作业设计。如《三峡》思考：先写三峡总体形势， 再抓住季节特点。谈谈作者是按照什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处？ 写景要抓住景物特征。说说作者笔下的三峡不同季节的景物各有怎样的特征？ “自”“绝”“素”等一词多义的比较 (作业设计意图：利用知识深化学生的思 维，在思维的过程中学习知识) ；又如《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短 章，表现出不同的艺术风格。《答谢中书书》传达自己与自然相融合的生命愉悦； 《记承天寺夜游》创造了一个清幽宁静的艺术境界；再如《与朱元思书》一文， 文章骈散相间，清新隽永，历历如绘。
三是从知人论世谈感悟的角度出发。通过查阅相关文献，学生对苏轼生平、 山中宰相陶弘景、吴均体、蔡钦《水经》进行考证，了解其背景资料、体验其生 活境遇，感受到人间百态。完成这个作业，学生们不仅锻炼了搜寻学习资源的能 力，在查阅资料的同时，还能形成自己的判断，阐述自己的想法，提升知识的认 知、发展与整合能力。《课外四首》与《唐诗五首》，从汉代古体诗到初唐、中 唐的五首近体律诗，遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。
四是从关注、参与当代文化的角度出发。从自然的角度看《三峡》中源于祖 国山川的热爱“我”也有；从人生的角度看《记承天寺夜游》里对人生价值的思 考“我”也有；从社会的角度看，《与朱元思书》中对名利的淡泊或《红星照耀 中国》中对延安军民的赞颂“我”也有。在读写结合的实践中，学生可从当代文 化视角审视经典名著，汲取思想营养，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感 与使命感。
《红星照耀中国》名著重视思想性，也重视时代性和实用性，不但有着红色 的基因，还有纪实文学特征。为了让学生在“读”中巧妙抓住这一特点，特设计
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四个专题作业：专题 ( 一) 情节梳理；专题 (二) 人物小传；专题 (三) 关于长 征；专题 (四) 致敬斯诺。在现代社会，纪实等实用类文体变得越来越重要，要 培育有理想、有本领、有担当的时代新人，掌握必要实用文章必不可少，因此， 要高度重视整本书阅读。
(四) 联系实际，彰显习得之“效” ，化“体”为“用” ，创新作业实践
作为一门有着工具性、人文性特点的学科，语文是离不开生活的。针对不同 的课文，教师要在教学中引导学生感受现实生活，提高学生感知人生、紧跟时代、 洞察社会的适应能力。在感受生活、享受生活和提炼生活的同时，提醒并督促学 生把理解及掌握的语文方面有关知识应用于生活和学习。如让学生写观察日记、 周记等各类总结，记录自己的真情实感。
由此可见，设计创新作业时，要彰显习得之“效”。如学习郦道元的《三峡》 可以设计这样的作业： (一) 详细阅读三、四自然段，分别将其改写为一首五言 绝句； (二) 结合课文说说你对本文作者精神品格的认知和理解。
设计意图：目的是引导学生结合文中所描写的情景及特征，深入体会其中所 蕴藏的情味，选择自己认为重要的意象来以诗歌的形式表达；引导学生体会文中 所蕴涵的精神品质，实际上是要让学生透过“平淡”的文字，通过分析“景物” 来仔细体味作者所隐含的，且没有直接阐释的深意。
语文学科，作业的答案是多样化的，更多作业的答案是生成性的，不同的问 题提法不一，生成的答案也会不断变化。所以，设计作业答案这样的任务，教师 尽量多让学生参与其中，如此能简单明了地帮助学生解惑释疑，增加教师的亲和 力，和学生进行无间隙地交流，但与此同时也就要求教师要增加丰富的文化知识， 提高自我的表达能力。
“要正确处理好练习设计中依纲靠本和迁移拓展的关系。 ” [3]无论是“一 本”之整体，还是“一类”之整体，古诗文阅读作业都以课程标准 (2022 版) 为纲，以统编教材为本，引导学生运用语言，掌握规律。为八年级学生设计综合 实践类的阅读作业，既自成体系，又有利于学生巩固教材中的练习，提升语言建 构与综合运用的语文核心素养。
古诗文阅读化“体”为“用”作业设计示例：
如按照律诗的相关知识分析《钱塘湖春行》 (章法结构、对仗、押韵) ？分 层作业时如何定位？
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设计意图一：五首唐诗，从诗歌的题材看有五律，有七律。所以出题以一首 诗为例，明确律诗分为首、颔、颈、尾四联，明确诗歌中间两联要对仗的句式特 点，明确偶句押韵的韵律特点。根据之前的要求学生已经掌握基本的实词虚词区 别，所以讲解对仗时还可以提一下词性要一致。以此为抓手，学以致用。
设计意图二：在设计七言律诗《钱塘湖春行》分层作业时，侧重考查对作品 中景物描写的把握，就是将学生平时所见的典型江南水乡特有景色进行再现。要 求写作水平偏中等的学生将诗歌翻译下来即可；而写作水平较高的同学则给他们 布置扩写训练，尝试在翻译的基础上加上文采和合理的想象；而那些有绘画功底 的同学可以用画笔来展示这首诗歌。甚至鼓励他们自己创作诗歌，使他们明白“生 活处处皆学问”。
根据《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》《记承天寺夜游》等课文内容， 设计出多种形式作业：出版班刊、配乐朗诵、拍摄短片、制作海报、采访作者、 写游记等。
《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。可设 计成不同形式作业：复述、转述，写自我介绍、讨论报告、讲述稿、即席讲话稿、 一辩发言稿等。
《唐诗五首》选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，遣词造句、意境格调各有 特点，值得认真品味。有五言、有七言、有古体诗 (见《课后四首》) 。可设计 成不同主题作业：举办诗词大会，探究科学的思维方式，提出质疑，探究原因， 大胆假设、小心求证，求同求异等。
《学习描写景物》 (编写作技巧口诀) ：善用修辞抓特征；听触嗅味多感官； 写之有序条理清；虚实结合有意境；情景交融情韵美。将借景抒情的片段描写融 入写、议、评、展的过程中，最后布置一篇课外写景的大作文，参加作文竞赛， 让学生继续巩固课内学到的方法。如此一来，经过学练结合，学生才能更好掌握 写景作文的技巧。
《红星照耀中国》名著导读，以“书里有个'我”为题写一篇作文；或以“重 走长征路”为题写一篇通讯或报告文学。
联通课内外，将迁移拓展作为一种学习习惯，推荐文言文课外书目：《水经 注》《永州八记》《古文观止》《史记》等。学会前后文章的拓展、一词多义的 拓展、课内外的拓展等，会有意想不到的收获。正如黄厚江老师说：“借助语文 知识设计具体的学习活动，推进教学过程，深化文本解读”[4]也就是说，引导 学生通过作业实践来发现、探究表达规律，让学生亲身体验习得知识的过程。
从语言表达与交流的层面看，要引导学生在具体情境中同交际对象进行表达 和交流，提高其理解、分析、评价能力，迁移拓展能力。语文教学任重道远，古 诗教学更是语文教学中的重点、难点。学好古诗文，对于弘扬民族优秀文化，吸 收人类进步文化，提高国民素质，都具有十分重要的意义。
五、【单元课时作业】
附：八上第三单元主题为“读山品水 借景抒怀”的分层课时作业设计
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( 一) 课时分配：
分类 序号 课时名称 对应教材内容 课时 设计作业要点
总计 读山品水 借景抒怀 第三单元 15 1.巩固本单元重点的文言词 汇，积累作者相关的文学、文 化常识 ， 掌握基本的语法知 识。 2.积累古诗文，熟读成诵，能 借助课文注释及工具书，初步 理解文章大意，简要概括其内 容。 3.引导学生借助联想和想象， 体会诗文描绘的意境，感受山 川风物之美，把握作者寄寓其 中的情感。 4.指导学生通过观察，抓住景 物特征，运用多种手法细致描 绘，寓情与景，使景物鲜活生 动。 5. 了解纪实作品基本知识和 阅读要求。
课文 1 跨越时空 三峡揽胜 《三峡 》 2
2 寄情山水 借景抒怀 《短文二篇》 2
3 诗境传情 情景交融 《与朱元思书》 1
4 奇山异水 触景生情 《唐诗五首》 2
写作 5 情随景动 笔随心动 《学习描写景物》 1
6 回味美景 提炼信息 景物描写技巧 1
7 品鉴之美 学以致用 探究借景抒怀技巧 1
古诗 8 读山品水 陶冶情致 《课后古诗四首》 2
名著 9 阅读经典 涵养风骨 《红星照耀中国》 3
(二) 课时作业设计：
1. 跨越时空 三峡揽胜 —《三峡》作业设计 ( “赏中有得，析中有悟”)
【教材解析】：
《三峡》一文选自北魏地理学家郦道元的《水经注》，原是注释的一部分， 因其章法严谨浑然一体而自成一格，独立成篇。本文在中国古代游记散文的发展 史上也有很高地位，作为一篇教读课文，在完成单元整体任务方面承担很重要的 功能。既要在人文性方面做足文章，让学生感受景物的美，培养良好的审美情趣， 又要在语文能力和阅读策略上获得提升。
因此作业设计就显得尤为重要，它能帮学生拆去障碍，走出迷津，逾越语言 上的鸿沟，再消除语言上的今夕差异，进而鉴赏与分析，以达事半功倍之效果。
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按照课时要求，作业设计也按照两课时安排。
【训练目标】
1.理解文章内容，把握三峡的景物特征，体会文章整体布局的妙处。
2.学习积累重点词语，背诵并默写全文。
3.感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的感情及高尚的审美情趣。
【训练重难点】
1.理解文章内容，把握三峡的景物特征，体会文章整体布局的妙处。
2.学习积累重点词语，背诵并默写全文。
第一课时作业设计：积累字词，疏通文意
作业 1：
1.作业内容： (预习导学) 立足字词积累。难度系数： Ⅰ
(1) 找出课文中山字旁的字，找出文中水字旁的字，并体会字义。 答案：峡 嶂 岩 巘 峻 (山) 沿 湍 瀑 漱 涧 沾 (水)
(2) 一词多义：写出下列句中相同字的意义
自： 自三峡七百里中 (在) 僵卧孤村不自哀 (自己)
自非亭午夜分 (如果) 自古逢秋悲寂寥 (从)
绝：沿溯阻绝 (断) 哀转久绝 (停止，消失)
绝巘多生怪柏 (极) 奇山异水天下独绝 (唯一)
素：素湍绿潭 (白色) 可以调素琴，阅金经 (不加修饰)
(3) 词类活用：
①虽乘奔御风，不以疾也。 (奔：动词用作名词，奔驰的快马)
②回清倒影 (清：形容词用作名词，清波)
③晴初霜旦 (霜：名词用作动词，降霜、下霜)
④空谷传响 (空谷：名词作状语，在空荡的山谷里)
⑤素湍绿潭 (湍：形容词用作名词，指急流)
⑥林寒涧肃 (寒，清凉；肃，寂静。寒、肃，在句中充当谓语。形容词活用 为动词。)
2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 2 分钟 (2) (书面作业) 3 分钟；
(3) (书面作业) 4 分钟 (4) (交流分享作业) 1 分钟。 3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
收集含有“山、水”字词数量达标
一词多义
词类活用
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
(1) 识字与写字环节是语文教学应有的任务，尤其本课主要描写自然山水， 山字旁水字旁的字特别多，以此为契机激发学生阅读全文，熟读全文，点状查找。 既增加了学习兴趣又加强了识字训练，同时加深对汉字形旁表意作用的认知，提 升学习语文的趣味性，加强对汉语言的热爱。
(2) 对于初中生来说文言文的学习，词汇的积累应该说是重点，尤其说古 汉语中一词多义现象极为普遍，因此在学习过程中应该引导学生加强记忆积累。 本题列举的几个字是文言文中的常见常用的多义词，并且通过对过去所学的句子
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加以比较，既有利学生加强对本文的学习，又有利于对学过的知识点进行复习。
(3) 作为文言文，词类活用也是极其普遍的一种现象，有必要设置这样的 题型让学生记忆熟悉并体会古汉语简洁实用的特点。
作业 2：
1.作业内容： (探究训练) 理解性背诵默写。难度系数： Ⅱ
(1) 从视觉角度描写两岸连山的句子是：_______________________。
(2) 《三峡》中极尽夸张，从侧面烘托出三峡山的高峻险要、壮丽绚美的 句子是：_______________________________。
(3) 《三峡》中描写三峡夏水洪大凶险的句子是：______________。
(4) 《三峡》中描写三峡夏水湍急、行船极快的句子是：____________。
(5) 烘托三峡秋景凄凉的语句是：______________。 2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；
(3) (书面作业) 2 分钟； (4) (书面作业) 1 分钟；
(5) (书面作业) 2 分钟； (6) (交流分享作业) 1 分钟。 3.评价设计：采用教师评价与学生互评形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
视觉角度描写两岸连山
侧面烘托三峡山高峻险要、壮丽绚美
描写三峡夏水洪大凶险
描写三峡夏水湍急、行船极快
烘托三峡秋景凄凉
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
五个小题涉及到景物描写的几个方面，如抓主要特征，正面描写与侧面衬托， 多感官调动，修辞手法的运用等等，既能让学生对景物描写的有关知识点有所熟 知，同时几个小题又有线性贯穿全文厘清写作思路的作用，另外还可以帮助记忆 原文精彩语句。
作业 3：
1.作业内容： (探究训练) 课内简答题。难度系数： Ⅱ
(1) 文章第 1 段描写群峰隐天蔽日，只有正午、半夜才见日月光辉。作者 这样写有什么用意？
(2) 请用简洁的语言分别概括三峡夏、秋两个季节“水”的特点。
(3) 作者从哪几个方面写三峡自然景观的，并改写成绝句。 2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 3 分钟；
(3) (书面作业) 4 分钟； (4) (交流分享作业) 1 分钟。 3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
描写群峰隐天蔽日的用意
概括三峡夏、秋两个季节“水”特点
写三峡哪些自然景观？改写成绝句
总体评价结果：______________
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(
三
峡的水---
) (
(奔放) 之美
) (
三
峡的猿声--
) (
-
(凄异) 之美
)
4.作业分析及设计意图：三个题目的设置帮助学生加深对全文的熟知以及对 写景抒情性散文这一类的文体产生基本的赏析能力。包括分类别，抓特征，正面 侧面相结合等等表现手法的理解赏析。并且学会概括找到文中关键字词，进而体 会作者表达的情感。
第二课时作业设计：以提升学生核心素养为目的，加强赏析与理解、提炼与 表达。
作业 4
1. 作业内容： (拓展训练) 体悟三峡之美，难度系数： Ⅱ
(1) 三峡的山----雄壮之美
(2) 三峡的水---- ( ) 之美
(3) 三峡的树---- ( ) 之美
(4) 三峡的猿声---- ( ) 之美
(5) 三峡的渔歌---- ( ) 之美 2.时间要求：五分钟。
(1) (书面作业) 4 分钟； (2) (交流分享作业) 1 分钟。 3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
三峡的树--- (怪异) 之美
三峡的渔歌---- (哀婉) 之美
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
对课文的学习由浅入深，有点线面到逐步深入，最终落实到鉴赏力与表达能 力的训练。本题的设置就是让学生立足课文又从课文中走出来，调动联想与想象 体会三峡之美， 自然之美。
作业 5
1.作业内容： (拓展训练) 练习改写，形成技能。难度系数： Ⅱ
(1) 详细阅读三、四自然段，分别将其改写为一首五言绝句；
(2) 结合课文说说你对本文作者精神品格的认知和理解。
2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 7 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；
(3) (交流分享作业) 1 分钟。 3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
阅读第三自然段，改写五言绝句
阅读第四自然段，改写五言绝句
谈谈作者精神品格的认知和理解
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
活学活用，理解文章内容，把握三峡的景物特征，体会文章整体布局的妙处。 体会到自然山水的美，加强对祖国山川河流的热爱与自豪感。
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作业 6：
1. 作业内容： (拓展训练：表达与交流)
( 一课多得 ) 思考题：情感体验与人生感悟。难度系数：Ⅲ
(1) 读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。
(2) 请你以导游的身份，借助课文内容，为亲友写一篇三峡风光的导游词。 2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 3 分钟； (2) (书面作业) 6 分钟；
(3) (交流分享作业) 1 分钟。 3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
有什么体会？ (情感体验)
有什么收获？ (人生感悟)
写介绍三峡风光的导游词。
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
及时记录下来自己的收获或体会；要让学生理清本文的写作思路，学会移步 换景的写作方法，感受到景物的美，培养良好的审美情趣。
2. 寄情山水 借景抒怀 —《短文两篇》作业设计 (“赏中有得，析中有悟”)
【教材解析】
《短文两篇》核心素养：这两篇短文，第一是学习比较阅读。两篇短文均为 写景散文，其中也都有值得与言的朋友。题材相似，但语言风格、情感表达都有 很大差别。在分别赏读、深入理解每篇文章的基础上，从一些具体的点出发，做 些比较阅读，有利于学生领略不同的审美风格，理解美感与个人心境的关联，学 习不同的景物描写技巧。
第二是学习不同的表达方式。两篇短文虽然篇幅短小，但综合运用了不同的 表达方式《答谢中书书》以感慨发端为总体，接下来具体描绘景物，写总体风貌，
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写四时朝夕景物之不同，层次清晰，最后以赞美和感慨收束。《记承天寺夜游》 如一篇短小的日记，有时间、地点、人物，先叙事，再写景，最后以议论点题， 引导学生梳理。两篇文章的写作思路，有利于学生了解作者，综合使用不同表达 方式的写作技巧，积累内化。
【训练目标】
1.了解两篇短文的思想内容，背诵并默写。积累一些文言实词、虚词； 2.了解两篇短文作者及写作背景。知人论世，理解作者丰富微妙的思想感情； 3.理解文章意境和作者思想感情，培养感知写景类文章中作者情感的能力； 4.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高鉴赏能力。
【训练重难点】
1.感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情；
2.体会《答谢中书书》画面布局的巧妙；
3.理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
第一课时作业设计：《答谢中书书》积累字词、疏通文意。
作业 1
1.作业内容： (预习导学) 立足字词积累、课文熟读背诵。难度系数 1 (1) 文言词汇选择题：下列各句中，划线词语意思相同的一项是 ( )
A．山川之美/而两狼之并驱如故
B．四时具备/学而时习之
C．实是欲界之仙都/是非木杮
D． 自康乐以来/自李唐来，世人甚爱牡丹
【解析】A.的/取消句子独立性；B.季/按时；C.判断词/这；D. 自从。
(2) 解释下列划线词的含义，并体会其妙处。
①山川之美，古来共谈 ②两岸石壁，五色交辉
③青林翠竹，四时具备 ④高峰入云，清流见底
⑤晓雾将歇，猿鸟乱鸣 ⑥夕日欲颓，沉鳞竞跃 2.时间要求：七分钟。
(1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 4 分钟；
(3) (交流分享作业) 1 分钟。
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
划线词语“之、时、是、来” ，意思相同一项
解释划线词的含义，并体会其妙处。
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
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考查学生的基础知识掌握情况。没有扎实的文言基础知识，就不可能形成解 决问题的文言功底。对比本课新学文言词语，整合为一道完整的词语积累考查题。
作业 2
1.作业内容： (探究训练) 阅读与赏析。难度系数： Ⅱ
(1) 课文具体写了哪些景物？各有什么特点？
【答案】景物：高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。 特点：高、清、色彩斑斓、青、翠、薄、随意、美、活跃。
(2) 理解作者写景的技法。
【答案】写景顺序：仰视、俯视、环视；写景角度：视觉、听觉、感觉。
(3) 用一句话概括文章内容。
【答案】作者以能够“与”山水之奇为傲，是一种纯粹的审美态度，透露出 作者独特的审美眼光，表现出作者沉醉山水与知音共赏美景的超然心境。
2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 4 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；
(3) (书面作业) 2 分钟； (4) (交流分享作业) 2 分钟。
3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
课文具体写哪些景物？各自特点？
理解作者写景的技法
用一句话概括文章内容
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
这是学生应掌握的常见题型。学生必须要在识记的基础上加以理解与感悟， 体会写景的方法及语言特色。这样会对全文的理解有帮助，具有启发性的意义。
作业 3
1.作业内容： (拓展训练) 怎样从语言的细微之处赏析这篇短文？
难度系数：Ⅲ
2.时间要求：五分钟。
(1) (书面作业) 4 分钟； (2) (交流分享作业) 1 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
赏析：文中的“共”与“未复”，前后呼应，形成对比。既彰显古人的雅量 深致，也感叹今人的粗陋无文，隐含自矜自得之意，犹言自己不仅能方驾康乐， 直可追比古人。“将”“欲”二字赋景物以动态，而动中自然有静。“乱”“竞” 打破清晨傍晚的宁静，使得景物极具生命力。岩壁五色斑斓，着一交字则有目眩 神迷之意。竹树青翠欲滴，用一“俱”则现终年常绿之色。前者绚烂已极，然繁 华易落；后者朴素已极，然终岁不改自然之趣、万物之理，不正在此？
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
深入考查学生对本文的掌握情况，引导学生把握一些常用实词的含义，并通 过理解词义赏析文章妙处的方法，达到理解领悟作者在文章中表达的情感。
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第二课时作业设计：《记承天寺夜游》寓情于景，情景交融，
作业 4
1.作业内容： (预习：基础知识) 理解文章大意。难度系数： Ⅱ
(1) 重点句子翻译。
A 庭下如积水空明......水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
【答案】庭院中的月光如积水般清明澄澈。仿佛有藻、荇交错其中，大概是 竹子和柏树的影子吧。
B 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
【答案】哪一夜没有月光？那里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲 人罢了。
(2) 下列对课文的分析理解，不正确的一项是 ( )
A．作者通过写与友庭中赏月，把叙事、写景和抒情有机结合，使文章充满 诗情画意，赏月的欣喜、不得志的悲凉以及旷达乐观的态度等自然地表现出来。
B．文中“念无与为乐者”一句，隐含了知音难得的感慨， 由“欣然起行” 的欢欣转入思考，作者情感的起伏变化由此显现出来。
C．文中用“积水空明”四字暗喻月光的清澈透明，用“藻、荇交横”四字 比喻月下美丽的竹柏倒影，虽不着一个“月”字，却处处有月光的清辉。
D．文章最后一句中的“闲人”既指苏轼与张怀民的政治处境，即作为贬谪 之人清闲无比，又指夜游时的心境，即极度空虚、忧郁孤愤。
【答案】D
【解析】夜游时的心境应为孤独但空灵自在、优游自如。
2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 6 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；
(3) (交流分享作业) 2 分钟。
3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
译“庭下如积水空明......盖竹柏影也。 ”
译“但少闲人如吾两人者耳。 ”
对课文分析理解，不正确的一项
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
《记承天寺夜游》描写月色之美的“巅峰之作”，也是后代文人墨客品赏的 佳句。本文内容虽少，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙 的心境。显示了苏轼在逆境中的旷达与对自己精神世界的自得和坚守。启发学生 正确理解作者自称的“闲人”的真正内涵。
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作业 5
1.作业内容： (探究训练) 综合理解。难度系数： Ⅱ
朗读并背诵《记承天寺夜游》与《答谢中书书》两篇课文，比较两篇短文在 情感、句式、节奏等方面的不同之处。他们分别带给你什么样的美感？
2.时间要求：五分钟。
(1) (书面作业) 4 分钟； (2) (交流分享作业) 1 分钟。
赏析：《答谢中书书》表达了沉醉山水的愉悦之情和与知音共赏美景得意之 感。《记承天寺夜游》表达了被贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的 悠闲等复杂而微妙的感情；
这两篇短文在行文风格上有很大不同。陶弘景是南北朝时期人，作品带有骈 文的特点，多用四字句构成，对偶句式整齐，节奏感较强，间用散句参差错落。 与整齐中有变化，多用寻常词汇，浅显易懂，但为了形式的整齐，选词用字颇多 斟酌。
苏轼的《记承天寺夜游》自然成文，涉笔成趣不是雕饰，天然中见真章。文 章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。读此文， 带给读者一种散淡自然的感觉。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
比较两篇短文在情感方面的不同
比较两篇短文句式、节奏不同
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
引导学生通过比较阅读，体会两篇短文行文风格与感情内涵的不同之处。此 题也是学习两篇短文的用意所在—— 同是写景散文，风格有很大差别，比如在景 物特点、描写手法、句式特点、情感表达、文章结构上都有区别。
因此题让学生学会如何在比较中加深理解，领悟古人高洁的人生志趣与达观 的生活态度，并内化为自己的精神内核。
作业 6
1.作业内容： ( 一课多得 ) 思考题：情感体验与人生感悟。难度系数：Ⅲ (1) 读完两文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。
(2) 假如你要拍摄一个纪录短片，面对一处处美景，你会采用怎样的顺序？ 2.时间要求：五分钟。
(1) (书面作业) 4 分钟； (2) (交流分享作业) 1 分钟。 3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
体会和收获 (情感体验、人生感悟)
拍摄一个纪录短片，采用的顺序
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
及时记录下来自己的收获或体会；要让学生理清本文的写作思路，感受到景 物的美，学会描写景物的方法，培养良好的审美情趣。
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3. 诗境传情 情景交融 —《与朱元思书》作业设计 (“赏中有得，析中有悟”)
【教材解析】
《与朱元思书》一文，以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山 水景物。先勾画总体风貌，再写异水与奇山。写水，有静有动，有俯视，有平视， 围绕“异”字，写出水之清，水之深，水之变幻。写山，先写山本身，有无穷争 胜之心，再写山上景物，欢快自得，顺次抒发平息争胜之心的感慨。让学生从蕴 含着形式多样的美的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对祖国传统文化的 热爱之情。
《与朱元思书》作业设计：这篇课文以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机 的大自然画卷，文中蕴含着大量美的资源，如语言美、景色美、意境美、情感美 等。因此，在本课作业设计中，我把“品味写景的佳词妙句，体会作者的志趣” 作为本课的活动目标。
【自主训练目标】
1.熟练背诵课文，借助工具书疏通文意并积累文言词语。 (重点)
2.理解本文景物描写的特点。 (重点)
3.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。理解作
者所表达的思想感情。 (难点) 4.培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康审美情趣。
第一课时作业设计：积累字词、疏通文意
作业 1
1.作业内容： (预习导学) 立足字词积累课文熟读成诵。难度系数： Ⅰ
(1) 下列划线的字注音有误的一项是 ( )
A．水皆缥碧 (piǎo) 急湍甚箭 (tuān)
B．互相轩邈 (mǎo) 泠作响 (línɡ)
C．嘤嘤成韵 (yīnɡ) 鸢飞戾天 (lì)
D．经纶世务 (lún) 好鸟相鸣 (hǎo)
(2) 下列画线词的解释有误的一项是 ( )
A．从流飘荡，任意东西 (方位名词作动词，向东向西)
B．夹岸高山， ……互相轩邈 (形容词作动词，向高处和远处伸展)
C．鸢飞戾天者，望峰息心 (动词的使动用法，使……平息)
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D．急湍甚箭，猛浪若奔 (动词，奔跑)
(3) 翻译下面句子
A.奇山异水，天下独绝。
B.急湍甚箭，猛浪若奔。
C.泉水激石，泠作响。
D.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
(4) 作者描绘富春江山水的绮丽多姿，极有层次。
第一段总写_________之美，概括为“___________，__________ ”八个字； 第二段承“异水”二字，抓住“_________ ”和“________ ”的特点，具体生动 地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示_________之美。
(5) 《与朱元思书》的作者 ______，是_____朝梁文学家，字________， 吴兴故鄣人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“________ ”。
2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；
(3) (书面作业) 4 分钟； (4) (书面作业) 2 分钟；
(5) (书面作业) 1 分钟； (6) (交流分享作业) 1 分钟。 3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
找出注音有误的字词
划线词解释有误的一项
翻译句子
描绘富春江山水绮丽多姿有层次句
作者及作品介绍
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
考查学生对作者、文体、文章内容、字词读音、词义、重点句子翻译等的识 记及掌握情况，引导学生通过反复诵读，把握文章节奏，为进一步理解文章内容 做铺垫。
作业 2
1.作业内容： (探究训练) 理解性阅读，提高思辨能力。难度系数： Ⅱ 阅读下面短文，完成 (6) — (10) 题。
与朱元思书 (吴均)
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山 异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激
石，泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者， 望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
与顾章书 (吴均)
仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽 岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居， 遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！
(6) 解释划线的字。
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A.仆去月谢病 ( ) B.窥谷忘反 ( )
C.横柯上蔽 ( ) D.仁智之乐，岂徒语哉 ( )
(7) 用现代汉语翻译下列句子。
A.蝉吟鹤唳，水响猿啼
B.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
(8) 《与顾章书》从表达方式上看，先______ ，再写景，在写景中又穿插 了叙述，最后______ ，表达了作者______的思想感情。
(9) 请从遣词造句或者修辞手法运用的角度赏析下列句子。 森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠。
(10) 说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句深 层意思的理解。
2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；
(3) (书面作业) 2 分钟； (4) (书面作业) 1 分钟；
(5) (书面作业) 2 分钟； (6) (交流分享作业) 1 分钟。
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
解释划线的字、翻译句子
表达方式
遣词造句或修辞手法赏析句子
理解“鸢飞戾天者，望峰息心”
理解“经纶世务者，窥谷忘反”
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
重点考查学生理解分析、理解、概括能力。引领学生对比品读文中山水之美 景。先逐步分析“奇山”“异水”的特征，再分析作者的写作手法，大大降低了 学生品读的难度，让学生更易于理解文章内容。
4. 奇山异水 触景生情—《唐诗五首》作业设计(“赏中有得，析中有悟”)
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【教材解析】
本节课的作业设计，突出了诵读方法的学习，学生明确阅读古体诗的基本语 气和顿挫，帮助他们建立起朗读古诗词的良好习惯。其次，在学习时，让学生先 了解作者，再去品读诗歌，知人论世，这样有助于学生更好地理解诗情，把握诗 意。另外，在分析时，我重视问题引领，引导学生从一词一句入手，学会抓住诗 歌的关键来品读，这样处理，学生理解诗歌不仅有抓手，而且有思路。掌握了这 种品读思路，阅读课外古诗词也不再是难事。
【训练目标】
1.运用正确的诵读方法反复诵读并背诵默写这五首诗。 2.领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力。 3.把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情，获得美的熏陶和感染。
第一课时作业设计：积累诗词、夯实基础
作业 1
1.作业内容： (预习导学) 立足诗词诵读、理解诗词内涵。难度系数： Ⅱ
按照律诗的相关知识分析《钱塘湖春行》 (章法结构，对仗，押韵) 及分层 作业时，如何定位？
2.时间要求：五分钟。
(1) (书面作业) 4 分钟； (2) (交流分享作业) 1 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
律诗的相关知识
《钱塘湖春行》章法结构、对仗、押韵
分层作业的定位标准
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
(1) 如所选五首唐人律诗，句式、平仄、押韵大都较严整，明确律诗分为 首、颔、颈、尾四联，起承转合，结构完整，掌握中间两联要对仗的句式特点及 偶句押韵的韵律特点，作者或借景抒情，或托物言志，用这样的方式探究触及人 物的心灵。根据之前的要求学生已经掌握基本的实词虚词区别，所以讲解对仗时 还可以提一下词性要一致。以此为抓手，学以致用。
(2) 在设计七言律诗《钱塘湖春行》分层作业时，侧重考查对作品中景物 描写的把握，将学生平时所见的典型江南水乡特有景色进行再现。要求写作水平 偏中等的学生将诗歌翻译下来即可；而写作水平较高的同学则给他们布置扩写训 练，尝试在翻译的基础上加上文采和合理的想象；而那些有绘画功底的同学可以 用画笔来展示这首诗歌。甚至鼓励他们自己创作诗歌，使他们明白“生活处处皆 学问”。
作业 2
1.作业内容： (探究训练) 理解性诵读古诗词。难度系数： Ⅱ
(1) 品析“几处早莺争暖树”中的“争”有何妙处？
(2) “诗言志”借助书下注释分析《野望》是如何通过景物描写来表达诗 人的情感的？
2.时间要求：八分钟。
(1) (书面作业) 3 分钟； (2) (书面作业) 3 分钟；
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(3) (交流分享作业) 2 分钟。
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
“几处早莺争暖树”中“争”的妙处
“诗言志” ，《野望》如何借景抒怀
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
(1) 借助诗歌的品析，增强学生的语感。结合语境，有意识研读一些词语 的妙处，有助于培养学生对语言文字的敏感，增强语感。
(2) 本课五首唐诗都有一些写景的语句，学生可以通过对写景语句的赏读， 在潜移默化中获得情感的熏陶和审美能力的提升。
第二课时作业设计：意境高远，风格雄健。
作业 3
1.作业内容： (拓展训练) 课内简答题。难度系数： Ⅱ
说一说，你对诗歌的理解和感悟从哪些方面着手？ (古代诗歌鉴赏题的解题 方法与技巧)
(1) 审视标题，推敲诗歌意旨。像山水诗、边塞诗、送别诗等都可以通过 标题大致了解诗歌的主题和内容。
(2) 捕捉意象，领会诗歌意境。像“月”多与思乡怀人有关。花繁、草盛 多与春景有关。
(3) 构建术语，学会规范表述。
A.思想感情方面的术语。送别诗：依依不舍地留恋，情深意长的勉励等。
咏史怀古诗：怀古伤今，忧国伤时，借古讽今等。边塞诗：建功立业的渴望， 保家卫国的决心，报国无门的悲伤，久居边关的乡愁。
B.表达技巧方面的术语。抒情方式：直接抒情，直抒胸臆，借景抒情，情景 交融，托物言志，感物伤怀等。表现手法：象征，用典，烘托，动静结合，虚实 相生，意在言外等。修辞手法：比喻，比拟，对偶，反问，排比，互文等。
C.语言技巧方面的术语。质朴典雅，清新自然，形象生动，含蓄隽永，简洁 洗练，活泼明快等。
D.创作风格方面的术语。A 不同作家的独特风格。李白的豪放飘逸，杜甫的 沉郁顿挫，还有婉约隽永，淡远娴静，恬淡幽美等。B 不同流派的不同风格。田 园诗恬淡宁谧，山水诗清新优美，边塞诗悲凉慷慨，咏史诗雄浑壮阔等。
2.时间要求：八分钟。
(1) (书面作业) 6 分钟； (2) (交流分享作业) 2 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
理解和感悟诗歌从哪些方面着手
古代诗歌鉴赏题的解题方法与技巧
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
旨在培养或是选拔出少数悟性高或是喜欢古诗词却没有完整的思路的学生。
24
作业 4
1.作业内容： ( 一课多得) 举办诗词大会。难度系数：Ⅲ
2.时间要求：十五分钟。
(1) (书面作业) 3 分钟； (2) (交流分享作业) 12 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
说出唐诗上下句
九宫格组诗
根据意境说诗句
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言、有七言、遣词造句、意境格调 各有特点，值得认真品味。研读唐诗，以科学的思维方式，提出质疑，探究原因， 大胆假设、小心求证，求同求异等。
5. 笔随心动 情随景动—习作课《学习景物描写》作业设计
【教材解析】
训练写作技能、培养高尚的审美情趣。通过写景状物、叙事抒情等方式联“单 线”成“面”，通过多角度梳理、多感官体悟、写读后感等活动联“多线”成“面”。 学生能够欣赏古诗文内容或形式的各个方面，“横看成岭侧成峰”，多角度地欣 赏景色之美，进而发展审美鉴赏与创造的能力，“形成正确的审美意识、健康向 上的审美情趣与鉴赏品位”[1]。
【训练目标】
1. 指导学生通过观察抓住景物特征 (重点) ；
2.调动多种感官，变换不同角度 (重点) ；
3.运用多种修辞，融入情感，使景物鲜活生动 (难点) 。
第一课时 (6.回味美景 提炼信息) 作业设计：积累语句、习得方法
作业 1
1.作业内容： (预习导学) 立足景物描写、借景抒怀言情。难度系数： Ⅱ (1)哪位同学能描绘一下秋天景物特征？此种景色下，你的心情是怎样的？
(2) 品味：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ”写景抒情的方法
2.时间要求：十分钟。
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(
-
两人者耳。 ”
) (
-
)
(1) (书面作业) 3 分钟； (2) (书面作业) 3 分钟；
(3) (交流分享作业) 4 分钟。
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
描绘秋天景物特征，你心情怎样？
品味：“庭下如积
写景抒情的方法
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
(1) 以学过的课文为例，积累写景语句，引导学生明确描写景物需先仔细 观察，用心感受，抓住景物的特征——形状、色彩、声音等方面。同时，运用多 种修辞手法，将景物描绘得更生动形象。让学生学会观察，并感受秋天的景物之 美，引起心灵共鸣，激发学生描绘美的兴趣与欲望。
(2) 作者以高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似 幻的美妙境界，然后借景抒情，既表达了作者对月色的喜爱，又抒发了作者自解、 自矜、 自嘲之情。说到底，写景是为了抒情、达意。
作业 2
1.作业内容： (拓展训练) 笔随心动，情随景动。难度系数： Ⅱ
(1) 跟着教材学写作，归纳写作思路：
从学生写不好写景文章的根本原因——不会观察，抓不住景物特点，文字空 洞出发，结合已学过的经典文章片段，师生一起总结描写景物的方法。此外，还 教学生如何将情感融入文字之中。掌握方法之后，让学生升格拯救失误文，在学 生写、议、评、展的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法。最后，再布 置一篇课外写景的大作文，让学生继续巩固课内学到的方法。如此一来，经过学 练结合，学生才能更好地掌握写景作文的技巧。
2.时间要求：十五分钟。
(1) (书面作业) 10 分钟； (2) (交流分享作业) 5 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
收集教材中写景抒情经典诗文语句
归纳写作思路
认知和理解作者的精神品格
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
一切景语皆情语。引导学生把自己的情感融入景物描写中，使之懂得流动着 情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。要让学生在写景的字里行间， 自然渗透感情，寓情于景。
第二课时 (7.品鉴之美 学以致用) 作业设计：比拟生动，遣词精妙
作业 3
1.作业内容： (拓展训练) 升格片段一展身手。难度系数： Ⅱ
请同学们赏析下面片段，说说修改后的文段比原文好在哪里？
(1) 原文：我看到灯发出耀眼的光，边上呈现出一圈淡紫色的光晕。 26
改文：最吸引我的是那浅紫色的光晕，一层层地晕染在灯光的周围，像轻纱， 像雾霭。定睛细视，又像一朵盛开在黑色天幕上的莲花。紫色的花瓣不断地往前 伸展、伸展，好像要穿透黑夜似的。花香也活跃起来，氤氲在花瓣上，弥散在整 个夜空中。那光晕又像一圈圈密密匝匝的文字，一环又一环的，那是路灯说给黑 夜的悄悄话……
(2) 原文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮……我和妈妈又吵架了， 我伤心地哭了。
改文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮，它升起来了，冰冷地挂在 枝头，月色淡白，月影斑驳，月光凄凉地洒向大地……我和妈妈又吵架了，我伤 心地哭了。
师生归纳概括：修改后的片段把干瘪无味的语句变得生动形象。选取月亮展 开描写，运用“冰冷”“淡白”“斑驳”“凄凉”等冷色调词语来渲染气氛，衬 托“我”吵架后沮丧、失落、难过的心情。写作时可以恰当选用词语，运用多种 手法写景，以达到渲染氛围的作用。
2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 4 分钟； (2) (书面作业) 4 分钟；
(3) (交流分享作业) 2 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
修改后的文段比原文好在哪里
原文：我看到灯发出耀眼的光，边上呈现出一圈 淡紫色的光晕。
原文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月 亮……我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
(1) 修改后的片段除了使用形容词修饰外，还运用了比喻、拟人等修辞手 法进行描摹，比原文更生动形象，更有画面感。
(2) 此环节在第一课时的作业基础上，进一步提升写作能力与技巧。 旨在 通过升格扩充，让学生小试牛刀，达到学以致用的目的。
第三课时 (5.笔随心动 情随景动) 作业设计：牛刀小试，写一段升格文。
作业 4
1.作业内容： (拓展训练) 升格片段一展身手。难度系数： Ⅱ
(1) 实战演练绘风景 (课堂写出提纲，课后成稿)
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景 致。选择你最喜欢的季节，以《我爱____季》为题，写一篇作文 (不少 500 字)。
提示：a 要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。比如春 天百花盛开，夏天暴雨倾盆，秋天枫叶似火，冬天雪花纷飞等。b 除了写某一季 节独有的景致，还可以写某个景物在某一季节的特点。c 要把“我”对所选季节 的喜爱之情渗透在字里行间，做到寓情于景，情景交融。
(2) 实战演练描家乡 (课堂写出提纲，课后成稿)
家乡，生我们养我们的地方;家乡，令我们魂牵梦绕的地方;家乡，人生起航
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的地方。家乡的一草一木、一山一水，必然印在我们的脑海，烙在我们的心上。 请你拿起手中的笔，以《家乡一景》为题，描写出这处景物的特征及给你的独特 感受，不少于 500 字。
2.时间要求：十五分钟
(1) (书面作业) 10 分钟； (2) (交流分享作业) 5 分钟。
3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
(1) 以《我爱____季》为题，写一篇不少于 600 字作文。
(2) 以《家乡一景》为题，描写家乡景物带给你 的独特感受 (600 字)
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
两个题目任选其一，课堂写出提纲，课后成稿。以作业的形式，巩固所学， 引导观察景物及生活，抒发季节变换、家乡美好的热爱之情。
作业 5
1.作业内容： ( 一课多得) 作文竞赛。难度系数：Ⅲ
2.时间要求：四十五分钟。
(1) (书面作业) 40 分钟； (2) (交流分享作业) 5 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
作文竞赛
列提纲
打草稿
成稿
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
通过写景状物、叙事抒情等方式联“单线”成“面”，通过多角度梳理、多 感官体悟、写读后感等活动联“多线”成“面”，多角度地欣赏景色之美，进而 发展审美鉴赏与创作的素养。
8. 读山品水 陶情冶致—课外《古诗四首》作业设计“赏中有得，析中有悟”
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【教材解析】
本节课的教学设计，突出了对诵读方法的学习。通过教师的指导，让学生明 确诵读古体诗的基本语气和顿挫，帮助他们建立起朗读古诗词的良好习惯。其次， 在学习时，让学生先了解作者，再去品读诗歌，知人论世，这样有助于学生更好 地理解诗情，把握诗意。另外，在分析时，要重视问题引领，引导学生从一词一 句入手，学会抓住诗歌的关键来品读，这样处理，学生理解诗歌不仅有抓手，而 且有思路。掌握了这种品读思路，设计课外古诗词作业也不是难事。
【训练目标】
1.指导学生体会诗文韵律美，通过反复诵读，体会文章音韵和谐、抑扬顿挫 的特点 (重难点) ；2.课外注意积累古诗词 (重点) 。
第一课时作业设计：积累古诗词、夯实基础
作业 1
1.作业内容： (预习导学) 积累诗词，理解诗意。难度系数： Ⅰ
(1) 《庭中有奇树》中写出了“折花寄相思”的愿望不能实现，着实令人 惋惜的诗句是：________________？________________。
(2) 龟虽寿》中的“_____________，_____________；_____________， _____________ ”表达了诗人老当益壮、建功立业的雄心壮志。
(3) 《赠从弟》 (其二) 在一问一答中突出松柏傲雪凌霜的美好品质，对 堂弟寄寓了无限期望的诗句是：________________？________________。
(4) 《梁甫行》中“_____________，_____________ ”这些环境描写衬托 出海边人们生活环境的荒蛮。
(5) 下面对《龟虽寿》一诗理解和分析有误的一项是 ( B )
龟虽寿
(曹操)
神龟虽寿，犹有竟时；
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
A. 作者自比上了年纪的千里马，表现了其老当益壮、积极进取的人生态度， 有着真挚而浓烈的感情力量。
B. “养怡之福，可得永年”告诉我们要注意调养好身心，不要过于劳累， 多坐而静养，这样便可益寿延年。
C. “幸甚至哉，歌以咏志”是附文，跟正文没关系，只是抒发作者感情， 是乐府诗的一种形式性结尾。
D. 全诗构思新巧，语言清峻刚健，述理、明志、抒情在具体的艺术形象中 实现了完美的结合。
2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；
(3) (书面作业) 2 分钟； (4) (书面作业) 2 分钟；
(5) (书面作业) 1 分钟； (6) (交流分享作业) 1 分钟。
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
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评价指标 水平
优秀 良好 合格
“折花寄相思”令人惋惜的诗句
表达老当益壮、建功立业的雄心壮志
松柏傲雪凌霜的美好品质
衬托出海边人们生活环境荒蛮诗句
《龟虽寿》一诗理解和分析有误一项
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
(1) 以识记为主，同时考察理解性记忆兼顾学生对经典诗词欣赏的核心素 养提升。 (2) 在第一课时的作业基础上进一步提升对古诗词的理解与赏析。
作业 2
1.作业内容： (拓展训练) 理解性诵读。难度系数： Ⅱ
(1) 阅读下面诗歌，完成下列问题。
赠从弟 (其二)
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是 ( D ) 。
A．前两句，诗人用“亭亭”描写松的傲岸姿态，用“瑟瑟”描写刺骨寒风， 简洁生动。
B．诗中以“风声”之“盛”衬托“松枝”之“劲” ，两个“一何”使抒情 意味更浓厚。
C．“冰霜正惨凄，终岁常端正”既写出松树成长环境严酷，又体现青松“端 正”的本性。
D．本诗是一首送别诗，情深意长。它不重在工笔细描，而以层层深入事物 的内在见长。
(2) 《庭中有奇树》中有一处关于主人公动作细节的描写，请指出这一细 节，并简要分析其内涵。
2.时间要求：五分钟。
(1) (书面作业) 4 分钟； (2) (交流分享作业) 1 分钟。
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
对诗歌的理解和分析不正确的一项
指出主人公动作细节的描写，
简要分析诗歌的内涵。
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
第二课时作业设计，进一步提升对古诗词的理解与赏析，提升学生的思辨能 力和文化品位。
作业 3
1.作业内容： ( 一课多得) 举办诗词大会。难度系数：Ⅲ
(1) 《梁甫行》主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？
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(2) 诵读古诗词，理解遣词造句、意境格调各有哪些特点？ 2.时间要求：十五分钟。
(1) (书面作业) 3 分钟； (2) (交流分享作业) 12 分钟。 3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
举办诗词大会
对诗词的理解和分析
遣词造句、意境格调各有哪些特点
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
(1) 了解诗意，品味诗歌语言，了解诗的艺术特色，体会情感。
(2) 选入四首诗 (有五言、有七言、律诗、绝句、古风) 遣词造句、意境
格调各有特点，值得认真品味。研读唐诗，以科学的思维方式，提出质疑，探究 原因，大胆假设、小心求证，求同求异等。
9 阅读红色经典 涵养风骨—名著导读：《红星照耀中国》作业设计
【教材解析】
《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加 ·斯诺[5]的不朽名著。作者于 1936 年 6 月至 10 月对中国西北革命根据地进行了实地考察，根据考察所掌握的第一 手材料完成了《西行漫记》的写作。斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党 和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道。全书共 12 篇，主要内容 包括：关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产 党的抗日政策、红军的军事策略及作者的整个采访经历和感受等。现就作品的创 作背景、情节内容、主题思想、艺术特色等方面设计作业，以帮助学生更好地进
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行整本书阅读。特设计四个专题作业：专题 ( 一) 情节梳理；专题 (二) 人物小 传；专题 (三) 关于长征；专题 (四) 致敬斯诺。
在现代社会，纪实等实用类文体变得越来越重要，要培育有理想、有本领、 有担当的时代新人，掌握必要实用文章必不可少，因此，要高度重视整本书阅读。
【训练目标】
指导学生了解纪实作品的基本知识和阅读要求，引导学生梳理作品中事实的 前因后果、发展线索，学习纪实作品的写法 (重难点) 。
第一课时作业设计：阅读纪实经典、梳理思维导图
作业 1
1.作业内容： (预习) 了解纪实作品知识，把握写作思路。难度系数： Ⅱ
(1) 《红星照耀中国》的作者是埃德加 ·斯诺，国籍是美国，《红星照耀 中国》全书共 12 篇，又名《西行漫记》。书中写道： “在某种意义上讲，这次 大迁移是历史上最大的一次流动的武装宣传，”文中的“大迁移”是指中国工农 红军万里长征。
(2) 埃德加 ·斯诺在《红星照耀中国》一书中写道： “在西安进行的这场 军事政变时机抓得很好，执行得也十分利落，使中国最终站到了即将来临的世界 反法西斯斗争一边。 ”斯诺所说的“这场军事政变”是指 ( B )
A .八一三事变 B.西安事变
C .九一八事变 D.七七事变
2.时间要求：8 分钟。
(1) (书面作业) 6 分钟； (2) (书面作业) 1 分钟；
(3) (交流分享作业) 1 分钟。
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
阅读名著、梳理作品的写作线索，
学习纪实写法
斯诺所说的“这场军事政变”是指？
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
(1) 《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政 治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为 混乱产生畏难情绪。教师需要帮助学生理清读书的思路和重点，以读序言、读目 录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀 中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌， 激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
(2) 《红星照耀中国》与学生的生活距离较远，学生不容易感兴趣，在内 容上可以指导学生在通过序言、目录大致了解全书的基础上，从共产党领袖、红 军将领和普通战士的故事，以及西安事变的经过等容易引起兴趣的内容读起，慢 慢延伸到长征的过程、游击队的战术等。苏区的经济制度、苏联的影响等比较难 的内容，可以只要求稍加了解。
第二课时作业：了解作品内容，学习纪实写法
作业 2
1.作业内容： (拓展延伸) 学会提炼信息，发扬红军精神。难度系数： Ⅱ简
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述《红星照耀中国》中的红军精神，当代青少年如何传承长征精神？
(1) ①把广大人民的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚 信正义事业必然胜利的精神；②为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜牺牲一 切的精神；③坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神；④顾全大局、 严守纪律、紧密团结的精神；⑤紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难 与共、艰苦奋斗的精神。
(2) ①坚定理想信念。理想信念是人们对未来的向往和追求，是其世界观 和政治立场在奋斗目标上的集中，是确立人生价值曲线的最高标准。理想信念一 旦形成，就会成为支配人民行动的持久的精神动力。②树立集体主义价值观。长 征精神就是人民利益、国家利益、民族利益高于一切，集体利益高于个人利益， 全局利益高于局部利益的精神。③培养艰苦奋斗精神，艰苦奋斗精神是红军长征 取得胜利的可靠保证，也是党继承和发扬中华民族优良传统的光辉典范。
2.时间要求：十分钟。
(1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 3 分钟；
(3) (书面作业) 4 分钟； (4) (交流分享作业) 1 分钟。 3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
了解作品内容，学习纪实写法
简述《红星照耀中国》的红军精神
当代青少年如何传承长征精神？
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
《红星照耀中国》是一部有深厚内涵的名著，八年级的孩子不可能对其理解 的透彻，教师在教学中要有合理的预期，考虑学生的实际，只要他们对全书内容 有所了解，对自己感兴趣的部分有比较细致的把握，对共产党人的信仰、人格和 长征精神等有一定的认识，一般来说就可以了。设定合理且有个性的教学预期也 有助于保护学生的兴趣。
作业 3
1.作业内容： ( 一课多得) 举行读书汇报会。难度系数：Ⅲ
(1) 找出刻画人物形象的细节描写语句。
(2) 举行读书汇报会。学生选择其中一个主题，作主题发言：
A.我最喜欢 (敬佩) 的红军。将领或战士皆可，要求结合原著，说清楚人物 的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个人物带给你的启示、感受？
B.我心中的长征。可以从宏观的视角解读，也可以从微观的视角观察；可以 用理性的方式分析我对长征的认识，可以用感性的方式抒发我对长征的情感？
C.我所了解的苏维埃。要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经济、教 育、文化、外交、生活等，可以综合各方面说，也可以只讲其中一方面？
D.难忘的西北之旅。要求以斯诺的口吻，讲述在红色苏区采访的主要经历、 感受，要有具体的、最难忘的人、事或场景？
2.时间要求：二十分钟。
(1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；
(3) (交流分享作业) 1 分钟； (4) (读书汇报会) 15 分钟。
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。
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评价指标 水平
优秀 良好 合格
找出刻画人物形象的细节描写语句
举行读书汇报会 (作主题发言)
总体评价结果：______________
4.作业分析及设计意图：
正是由于《红星照耀中国》距离学生生活较远，调动学生兴趣就显得尤为重
要，教师可以设置一些任务，推动学生的阅读。比如，给书中主要人物写小传； 代斯诺给共产党领袖和苏区的普通军民写告别信；绘制斯诺进入苏区的路线图； 绘制长征的路线图，并配以书中人物、时间、事件等等。
六、【单元质量检测作业】附：
八年级 (上册) 第三单元质量检测作业
语文试卷
考 生 须 知 1．本试卷共 6 页，共三道大题，20 道小题。满分 150 分。考试时间 150 分钟。 2．在试卷和答题卡上准确填写班级名称、姓名和准考证号。 3．试题答案一律填写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4．在答题卡上，选择题须将选中项涂黑涂满，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 5．考试结束时，将此答题卡交回。
一、语基部分 (满分 35 分)
1.用古诗句完成下列填空。 (10 分)
人间百味，需要我们慢慢品尝。
人间有美好。郦道元在《三峡》中写：“