2023-2024学年度部编版语文八年级上册第六单元作业整体设计

部编版八年级语文上册第六单元作业设计
一、单元信息 3
二、单元分析 3
三、单元学习与作业目标 4
四、单元作业设计思路 5
五、课时作业 6
1.睿智雄辩，理想担当 6
2.奇特想象，不凡追求 9
3.生动事迹，彰显人品 11
4.诗意语言，感悟人生 14
5.岗位应聘，字字珠玑 19
6.倡议撰写，互评互励 20
7.遗产保护，从我做起 21
8.词海泛舟，含英咀华 25
六、单元质量检测作业 28
2
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 志趣情怀
单元组 织方式 自然单元团 重组单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 睿智雄辩，理想担当 《孟子》三章
2 奇特想象，不凡追求 愚公移山
3 生动事迹，彰显人品 周亚夫军细柳
4 诗意语言，感悟人生 诗词五首
5 岗位应聘，字字珠玑 写作 表达要具体
6 倡议撰写，互评互励
7 遗产保护，从我做起 综合性学习 身边的文化遗产
8 词海泛舟，含英咀华 课外古诗词《浣溪沙》《采桑 子》《相见欢》《如梦令》
9 小试身手，相信自己 单元检测
二、单元分析
( 一) 课标要求 (2022 版课标)
1.识字与写字
能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个左右。写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷 字的基础上，学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法， 体会书法的审美价值。
2.阅读与鉴赏
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，在 通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法， 并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。能对作品中感人的情境和形 象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文 言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的 欣赏品位。背诵优秀诗文 80 篇(段)。
每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题 探究，建构阅读整本书的经验。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅 读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字。
3.表达与交流
多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情 实感，能得体地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字，45 分钟能完成不少 于 500 字的习作。
3
4.梳理与探究
按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文 学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运 用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。 自主组 织文学活动，在办刊、演出，讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。关心学 校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨 论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣 的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
(二) 教材分析
本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志 趣、情怀、抱负有关。《<孟子>三章》中，《得道多助，失道寡助》借讨论战争 强调施仁政、得人心的重要性，体现了孟子“得其民，斯得天下”的思想；《富 贵不能淫》记述了孟子与景春关于“何谓大丈夫”问题的探讨，孟子借由对景春 的反驳，说出了自己心目中“大丈夫”的标准；《生于忧患，死于安乐》则通过 举例、归纳、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题。这几章都是《孟 子》中的名篇，激励过一代又一代的仁人志士。《愚公移山》是《列子》中一则 带有神话色彩的寓言，讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于感动了天帝，“移 山”成功的故事。我们从中能够感受到愚公的聪明智慧，坚忍执着。《周亚夫军 细柳》是《史记》的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故 事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。五首古代诗词，有对 田园生活、悠然心境的描绘 (《饮酒》 ) ，有对国破家亡、妻离子散的沉痛抒写 (《春望》) ，有对疆场战士浴血奋战的热情赞颂 (《雁门太守行》) ，有对空 有才华、无从施展的无奈慨叹 (《赤壁》 ) ，还有对沉闷现实的不满与对理想境 界的热切向往 (《渔家傲》) ，都展现了诗人对人生命运的感悟和思考。可以说， 本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行清感、 态度、价值观教育的好材料。阅读这样的作品，对于学生养成正确的人生观和价 值、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，都有着重要的意义。
(三) 学情分析
八年级学生经过七年级浅显文言文的学习，虽然具有了一定的阅读能力和语 言感受力，并能借助注释和工具书理解大意，但大部分学生学习文言文的兴趣不 浓，对语言理解会有一定的难度，在教学中，我们要重视课前预习与诵读，把诵 读作为整个教学的核心环节，并通过多读、多背、多理解、多积累、多欣赏，让 学生感受“中华优秀传统文化”的魅力。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单 元重点字词，扫清文言文字词障碍，借助注释和工具书，整体感知文章大意；多 读熟读，提高文言文朗读能力，积累名言警句，培养对语言文字的热爱， 以书面 形式与人交流，要特别注意表达得体。
2.思维发展与提升：体会文中语句的含义，学会抓住关键语句，理清文章思
路，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，通过不同体裁、不同写 法，理解古人的品格志趣，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。
4
3.审美鉴赏与创造：学习孟子的仁政思想，践行孟子大丈夫的标准，树立忧 患意识，从古人身上汲取营养，并能联系实际，学以致用，增加审美体验，能自 主欣赏古诗词，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。
4.文化传承与理解：了解古人积极睿智的观点，感受诗人独特的情感体验， 了解中华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。
【单元作业目标】 1.巩固本单元重点文言词语、名言警句、与课文作者相关的文学常识的积累；
巩固文言文朗读节奏。能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了 解文言文含义。
2.巩固文言句子的翻译、理解，巩固对作者的主要观点及现实意义的理解， 学习理清写作思路，并用简洁的语言概括主要内容。
3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；学习运用对比、 正侧面描写相结合的手法刻画人物形象的方法。
4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学习与人 交流能够得体的表达，并按要求完成倡议书、邀请函。
四、单元作业设计思路
本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课 前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检 测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展 性 作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本 单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。 拓展性作业拓展生活实际,借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题 解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综 合素养。
具体设计思路考虑如下：
本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课 前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检 测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要 躬行。 ”新时代的教育不能仅仅停留在书本上，还要联系社会实践，让学生在实 践过程中体悟书本知识，了解知识的实际意义。因此，语文教师在进行作业设计 时要遵循素质教育的要求，注重联系社会实践，注重作业的实践性，提高学生的 实际应用能力。
编写原则：作业设计应适度关注创新语文教学如果局限于书本知识，视野狭
隘，就会导致学生语文应用能力发展不足，创新思维发展受限。作业设计应关注 学生个性不同的学生有着不同的成长环境，接触的人与事物也有差异，这就决定 学生之间具有性格差异和学习能力的差异。而作业设计要尊重的主体地位，最大 限度地体现出个性化，促进学生在原有基础上得到发展。
题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题 型包括选择题、主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重难点和课 时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思 维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的 梯度、深度和温度。
5
(
讲
)
五、课时作业
第一课时 睿智雄辩，理想担当
作业 1：课前预习
1.作业内容：讲一讲，画一画，初识古代圣贤
(1) 孟子是继孔子之后的儒家学派的代表人物。请你查找资料，了解孟子其 人和他所处的时代，帮孟子制作一张身份证吧。
示例：
身 份 证
姓 名 孟子，名________，字_________
朝 代 _______时代 性别 男
出生地 _______国
荣 誉 著名的_______家、_______家、和_______家
_______家的代表人物之一
与孔子并称“_______ ”，后人称其为“_______ ”
思 想 主张_______，提出了“__________ ”的思想主张
(
，
)(2) 孟子被后人尊称为“亚圣”。关于孟子，你知道他的哪些故事呢？讲一 与同学分享。
2.时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟； (2) (口头作业) 3 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
(1)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
身份证人物简介概括准确
能够自制有特色的身份证
能够从多角度全面准确概括孟子 的生平，能反映孟子的重要人生历程。
总体评价结果：_______________
(2)
6
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能准确说出与孟子有关的故事
语言表达流畅、清晰
交流状态自然得体，声音洪亮
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
(1) 此题意在培养学生课前预习的习惯，能在自读课文后能准确把握作者的 生平简介。
(2) 此题意在让学生自主全面地了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借 助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与语言表达 的能力。
作业 2： (课中作业)
1.作业内容：说一说，写一写，积累文言语句
(1) 如果从《孟子》三章中选择一句作为你的座右铭，你会选择哪一句？请 先翻译你选择的这一句，再结合你的学习生活，说说你的理由并把它记录下来。
(小贴士：座右铭是指人们激励、警戒、提醒自己，作为行动指南的格言。)
示例：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 (翻译略)
理由：
这句话既是中华民族的传统美德，也是每个中国人的行为准则。在现实生活
中，每个人面对金钱利益的诱惑，不乱其心；在危及国家民族利益的时刻，我们 要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。
(2) 制作文言知识卡片
项 目 词语
示例：通假字 畔，同“叛”背叛 ……
词类活用
一词多义
重点实词
……
2.时间要求： (书面作业) 6 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
(1)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能联系自己的学习生活谈体会
能准确翻译相应句子
理由表述合理清晰
7
总体评价结果：_______________
(2)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
准确找出本课中的通假字，并能正 确写出意思。
能准确找出本课中词类活用的词 语，并能说出词语活用的意思。
能找出本课中一词多义的词语，并 准确解释此词语在文中的意思。
总体评价结果：_______________
4. 作业分析与设计意图：
(1) 选择课文内容当座右铭，意在使学生明白每章的意思，感受到文言文与 现代汉语的差别，激发学生对课文深入研读的兴趣，鼓励学生学以致用，真正做 到古为今用，实现经典阅读的意义。
(2) 制作文言知识卡片，意在让学生积累文言文特殊词语的用法，感受文言 文与现在汉语词语的不同用法。
作业 3： (课中作业)
1.作业内容：赛一赛，记忆圣贤之道
熟读并背诵《得道多助 失道寡助》 《生于忧患 死于安乐》和《富贵不能 淫》中“居天下之广居……此之谓大丈夫” ，看谁是记忆小能手。
2.时间要求： (背诵作业) 10 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能流利准确的背诵课文
背读时情感投入，语调有轻重起伏
背诵状态自然得体，声音洪亮
总体评价结果：_______________
5. 作业分析与设计意图：
“赛一赛”为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的背诵积极性， 同时培养学生的文言语感，调高学生的理解能力，记忆力，加强传统文化的积累。
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作业 4： (课后作业)
1.作业内容：议一议,探究君子之风
阅读下列补充材料，联系课文谈谈你心中的孟子是怎样的一位君子。
补充材料：孟子，生于公元前 372 年，卒于公元前 289 年。战国时期，士人 阶层经济相对独立；诸侯争霸，政治混乱，战乱频繁，社会动荡；礼乐制度崩坏， 策士纵横，百家争鸣。孟子继承了孔子学说，中年游说诸侯各国，推行其“仁政” 的政治主张，晚年讲学著书。
2.时间要求： (书面作业) 6 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能准确说出材料的大致意思
能从材料中了解孟子的思想学说
语言表达清晰、流畅
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
选择此题作为作业，是让学生深入了解孟子的思想学说，孟子希望通过自己 的游说，推行“仁政”主张，拯救苍生于乱世，重建礼乐之风。他是一位具有强 烈的社会责任感和深刻的忧患意识的坚守“仁”“礼”“义”的君子。激发学生 对课文深入研读的兴趣，鼓励学生学以致用，真正做到古为今用，实现经典阅读 的意义。
第二课时 奇特想象，不凡追求
作业 1： (预习作业)
1.作业内容：说一说，看谁说的好
(1) 《列子》是一部很有趣的著作，其中有大量的寓言，比如我们以前学过 的《两小儿辩日》和《杞人忧天》。回顾一下这两则短文，说说寓言的特点，你 还知道哪些寓言故事，讲一讲，跟同学分享。
(2)面对家门前的高山，一位年近九旬的老翁居然决心与全家人“毕力凭险”， 对此，你怎么看？带着这个问题，结合注释，阅读本文。
2.时间要求： (1) (口头作业) 3 分钟； (2) (口头作业) 8 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
(1)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能准确说出寓言故事
语言表达流畅、清晰
交流状态自然得体，声音洪亮
9
总体评价结果：_______________
(2)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能结合注释准确说出课文大意
语言表达流畅、清晰
能说出自己的观点，有理有据
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
(1) 此题意在培养学生课前预习的习惯，能在自读课文后能准确把握寓言故 事的寓意。
(2) 此题意在让学生培养学生自学能力，结合课下注释理解课文的能力，能 根据课文的内容表达自己的观点的能力。
作业 2： (课中作业)
1.作业内容：赛一赛，看谁辩的明
以“愚公与智叟辩论”为主题，以课文相关内容为基础，开一个小型辩论会， 辩一辩愚公与智叟谁聪明？
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价标准 水平
优秀 良好 合格
阐述观点正确，有强烈的说服能力
语言组织能力强，表达流畅、清晰
交流状态自然得体，声音洪亮
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图： “赛一赛”通过辩论，训练学生的思维能力和语言 表达能。加深对文中愚公精神的理解。
作业 3： (课后作业)
1.作业内容：说一说，看谁悟的精
阅读下面两则文言材料，说出大意及内涵精神，概括成语。
(1) 夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽，未 至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
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(2) 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西 山之木石，以堙 (yīn，填塞) 于东海。
2.时间要求： (书面作业+口头作业) 6 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能准确概括出两个成语
能准确理解文言材料大意内容
能概括内涵精神
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：这两个成语是精卫填海、夸父逐日，设计此题的意 图是让学生积累与愚公移山精神相似的成语及故事。
第三课时 生动事迹，彰显人品
作业 1： (课前预习)
1.作业内容：分类积累卡片
小组制作并展示古文积累卡 (有例句、有注释、有解释) 。
文章有很多词，可从一词多义如:是“使、诏、军、之、劳、自 ”等 (可回顾 学过的课文) 、古今异义、通假、词类活用、语气词等自选 2-3 个类别，展示自 己的收获。
题目 文言实词 项目 一词多义
2.时间要求： (书面交流作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
积累分类的内容形式多样。
整理抄录工整美观。
准确流利交流学习成果，有自己的见解。
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总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
文言学习的一个最有效的方法就是制作知识卡，卡片既便于整理积累，又方 便取阅、复习。学生在收集和整理词汇的过程中，强化了对文言词汇的认识和掌 握，同时增强小组成员间的合作学习意识，以及交流分享的能力。
作业 2： (课后作业)
1.作业内容：美点品析故事
(1) 人物美：
你觉得周亚夫、文帝分别是一位怎样的将军和皇帝？ (四字词概括)
周亚夫：
文 帝 ：
(2) 用词美：
①请找出本文表示古代礼节的词语：
② “既出军门，群臣皆惊。”这一“惊”字是对群臣反应的高度概括，请为 “惊”加一个字来谈一谈他们的感受和反应。试揣摩他们的心理，并分享你的看 法。 (建议：从课文句子或某细节入手，发散思维，品味“惊”所蕴含的情感。)
如:我认为群臣皆 ( ) ：理由是
(3) 写法美：
细读课文，完成表格 (写关键词) ，作者为了突出周亚夫的形象，本文写法 上有什么特点？对刻画人物起到什么样的作用？
霸上及棘门军 细柳军/周亚夫 写法
车马入营表现
将士见皇帝方式
军队风貌
文帝评价/态度
作用：
2.时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 5 分钟； (3)
(书面作业) 5 分钟。
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
评价标准 水 平
优秀 良好 合格
准确概括人物形象，用词符合人物特 点。
能正确找出表示古代礼节的词语，准 确体会词语蕴含的情感。
正确完成表格内容，大胆发言。
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总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
此题意在从人物美、用词美、写法美三个方面品赏本文故事情节，分析人物 形象、体会精准用词，培养学生分析概括能力和语言表达能力。
作业 3： (课后作业)
1.作业内容：情景演读课文
以小组为单位，分角色 (旁白、先驱、都尉和士吏、皇帝、周亚夫) 准备进 行演读。演读时需情感投入，并适当补白表情、动作等个性化表演。
2.时间要求： (小组交流作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
演读时字音准确无误，节奏划分正 确。
演读时情感投入，语调有轻重起伏， 能读出不同人物的语气。
演读时能补白表情、动作等个性化表 演。
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
此题意在用情景演读的方法，分角色朗读课文，有利于学生加深对课文内容 和人物形象的理解。
作业 4： (选做作业)
1.作业内容：写颁奖词赞圣贤
在深入理解人物生平与精神和了解历史背景的基础上，仿照《感动中国》节
目，为古代圣贤——周亚夫写颁奖词。
(1) 评选最佳颁奖词活动流程：
①运用手机软件制作古代圣贤人物宣传海报，并配上自己所撰写的颁奖词。 将宣传海报与颁奖词上传朋友圈，邀请亲朋好友为其点赞。
②打印海报，张贴在教室与学校走廊中进行展示。
③设立班级投票箱，邀请其他班级同学和老师为自己的颁奖词投票。在班级 内部根据下面评价标准互评。
④最终得分=朋友圈点赞数*20%+现场投票数*20%+班级互评星级*40%，根据排 名分别评选出周亚夫最佳颁奖词。
(2) 示例：
感动中国 2020 给张桂梅的颁奖词———烂漫的山花中，我们发现你。自然击
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你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无 意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能在颁奖词中体现人物事迹与人物 精神。
能运用对偶、排比、比喻等修辞手法。
运用对比手法对人物进行概括评价。
能将自己对人物的理解融入颁奖词 中，并用有感情的语言朗诵。
第四课时 诗意语言，感悟人生
作业 1： (预习作业)
1.作业内容：比一比，看谁会自主梳理：
(1) 诵读本课五首诗词，读准字音，读出节奏，标出难读和难写的字词，结 合注释和工具书，仿照表 1 的格式， 自主设计并制作重点、难点字词积累表。
表 1：字词积累表
篇目：
序号 难读、难写学词 音与义 备注 (可以在这多写儿遍哦)
1
2
3
……
(2)结合注释和工具书整体把握五首诗词含义，边读边批注自己的阅读感悟 和疑问，把自己及小组合作后仍无法解决的问题分类整理记录在表 2 中。
表 2：问题记录表
篇目：
字词句疑问
其他疑问
……
(3) 在理解五首诗词含义的基础上再次诵读，注意停顿、轻重音，把握诗歌 情感，读出韵味，总结各自的情感基调，以表格或思维导图的形式梳理。
示例：
14
【小贴士】诗歌情感基调参考词汇库 悲伤、凄凉、愤渍、感伤、雄浑、意味深长、哀伤、忧愁、寂寞、恬淡、 闲适、思念、激昂、消沉、深沉、明丽、幽怨、清新、缠绵、消极、积极、 寂寞、婉约、刚劲
2.时间要求： (1) (预习作业) 5 分钟； (2) (预习作业) 5 分钟； (3)
(预习作业) 5 分钟。
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
(1)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能结合注释和工具书，读准字音，读 准节奏。
能借助注释理解部分重点字词的含 义。
书写正确美观，卷面整洁。
总体评价结果：_______________
(2)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能整体把握五首诗词含义，边读边批 注。
能在小组合作交流时解决阅读过程 中的疑问。
无法解决的问题能分类整理记录在 表中。
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总体评价结果：_______________
(3)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
准确把握诗歌情感， 自主总结每首 诗词的情感基调。
能用表格或思维导图的形式梳理。
制图美观，突出重点。
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
(1) 此题意在引导学生借助课下注释和工具书读准字音，理解字义，培养学 生自主学习的能力。
(2) 此题意在引导学生整体把握五首诗词含义，学会圈点批注，遇到疑难问 题能在小组中合作交流解决。
(3) 此题意在引导学生准确把握诗歌情感，自主总结每首诗词的情感基调能 用表格或思维导图的形式梳理。
作业 2： (课后作业)
1.作业内容：读一读，看谁能吟出韵味
选择自己喜欢的方式诵读五首诗词，可唱读、配乐朗读，多读几遍，把自己 的最佳表现录下并上传到班级微信群分享交流。
2.时间要求： (课后作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
读音准确，语速节奏到位，语调自 然。
能呈现出不同诗词的特性。
动作、手势、表情自然不做作。
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
此题意在借助注释和工具书训练学生诵读诗词，理解基本内容，深刻体会其 精神内涵和审美韵味，提高自己的欣赏品位。同时能借助微信群分享交流诵读成 果，通过点赞评论提高学习古诗词的兴趣。
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作业 3： (课后作业)
1.作业内容：写一写，看谁能展现风采
(1 从五首诗词曲中分别选出你最喜欢的句子，设计和书写书法作品，并说 说你选这个句子的原因。
示例：
选取原因：诗的最后两句议论，思路奇特 。提出与事实相反的假设 ，意 在表明周瑜的成功有很大的偶然性，不刮东风，周瑜就可能失败 。 以两个美 女的命运象征国家命运，构思巧妙， 以小见大， 曲折表达了英雄无用武之地 的抑郁不平之情， 同时阐述了不以成败论英雄的政治见解。
(2) 一切景语皆情语，有感情地诵读诗歌，勾画出五首诗词中的写景诗句， 并选择最能触动你的诗句为其配图。
2.时间要求： (1) (课后作业) 5 分钟； (2) (课后作业) 5 分钟。
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
(1)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
书写流畅有力，独具风格。
笔画生动，结构精妙，形神具备。
能表达自己的观点，条理清晰。
总体评价结果：_______________
(2)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
配画内容与古诗词内容相符合，能 紧扣诗句意境
构图饱满，色彩和谐，整体画面整 洁，所画内容富有表现力。
配图主题鲜明，构思巧妙生动。
17
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
(1) 此题意在培养学生喜爱古诗词，引导学生准确地理解诗句的内涵，用贴 切的语言表达自己的见解。同时培养学生热爱书法，提高学生的审美能力和综合 文化艺术素养，形成书法特长及爱好。
(2) 此题意在引导学生从诗词的字里行间去想象诗中有画，补白画面，让古 诗词焕发新的活力，闪烁想象创新的光彩，从而培养学生的绘画能力、创新力和 想象力。
作业 4： (选做作业)
1.作业内容：仿一仿，看谁是诗词达人
(1) 为鼓励更多同学积极向“中华诗词”栏目投稿，广播站拟播放《经典咏 流传》中的歌曲《渔家傲》。请模仿这首歌词，融入个人理解，将你喜欢的一首 诗词，改编成 6-8 句歌词向“中华诗词”栏目投稿。
(2) 小德想投稿校报“中华诗词”栏目，创作了以“2020 年初举国抗击新 冠肺炎疫情”为主题的词《渔家傲 · 战疫》。先个人思考，再小组交流，帮小德 填好这首词。
渔家傲 · 战疫
庚 子 春 生 新 冠 疫 ， ______________ 。 华 夏 九 州 战 鼓 起 。 白 云 里 ， ______________。______________，南山不老施良计。______________，________， 天南海北睛空碧。
2.时间要求： (1) (选做作业) 5 分钟； (2) (选做作业) 5 分钟。
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
(1)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
要有鲜明的形象，做到情景交融。
构思新颖巧妙，想象联想奇特。
运用恰当的修辞，精炼的语言来表 达情感。
总体评价结果：_______________
(2)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
符合词牌的要求，上下片字数相同。
能注意押韵，读起来顺畅，合乎表 达的主题思想。
小组默契配合交流。
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总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
(1) 此题意在使学生能够准确解读诗歌内容，能用生动形象的语言品鉴模仿 写诗歌，并融入自己丰富的想象和联想。同时培养学生语言表达能力，提高个人 感悟能力和审美能力。
(2) 此题意在引导学生在理解《渔家傲》这个词牌特点的基础上，再依据 2020 年初举国抗击新冠肺炎疫情的大主题，补充部分内容，以此培养学生语言运 用能力。
第五课时 岗位应聘，字字珠玑
作业 1 ： (《表达要得体》预习作业)
1．作业内容：说一说，写一写
某中学招聘校园小记者、校园播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假如 你打算应聘，请你按照不同的目的各写一句，分别从三个方面介绍自己的优势， 力争受聘。每句不超过 50 个字。
目的一：应聘记者
目的二：应聘播音员
2.时间要求： (1) (书面表达) 5 分钟； (2) (口头表达) 3 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
口齿清楚，语音响亮、标准
书面表达能力强
观察、分析、应变等能力很强
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
此题培养学生书面表达能力和口头表达能力。记者与播音员的要求是不一样
的，记者主要以文字 (文章) 与读者见面，而文字又是记者对社会生活的及时反 映和正确的见解。因而想应聘记者，须突出自己具备以下能力：一是书面表达能 力；二是口头表达能力 (采访) ；三是观察、分析、应变等能力。播音员要以口 语响听众传播信息，并且要在屏幕上与观众见面，因而欲应聘播音员，须突出自 己具备这些能力：一是口齿清楚，语音响亮、标准；二是朗诵水平高；三是相貌 端庄。
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第六课时 倡议撰写，互评互励
作业 1： (《表达要得体》课中作业)
1.作业内容：议一议，写一写
写作支架：
格式 称呼要准确、礼貌，要有针对性。
背景 要介绍发出“勤俭节约”倡议书的背景、原因和目的。
主题 要提出活动的具体内容和要求。
结构 要分条罗列， 目的明确，表达得体，亲切自然。
篇末 要强调了“勤俭节约”的重要性。呼吁并倡议所有人都加 入到“勤俭”的行列中。
2.时间要求：30 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评结合
评价项目 评价细则 自我评价 小组评价
倡议书的称呼 称呼准确、礼貌，很 有针对性 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
倡 议 书 的 背 景、原因和目的。 倡议书的背景清晰 ——极端天气增多、生态 系统失衡、农业生产减 收…… ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
情感及语言风格 倡议饱含情感，尽显 责任，语言平实，不唱高 调，实用性强。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
条理及表达 分条罗列 ， 目 的明 确，表达得体，亲切自然， 全文完整，有号召力。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
篇末呼吁并倡议 篇末呼吁并倡议所 有人都加入到“勤俭”的 行列中 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
署名和时间 署名和时间简洁具体 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
总体评价结果：_______________
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4.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内
容形成了有机的关联，通过这次作文意在培养学生学会写倡议书，倡导全校 师生节约、低碳、环保的生活理念。
作业 2： (《表达要得体》课后作业)
1.作业内容：读一读，评一评
好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。 要求：
(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。
(2)小组同学对同伴作文中能否符合倡议书的要求进行点评。
(3)小组同学对同伴作文的内容进行点评。
(4)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。
(5)根据作文修改小支架修改作文。
(6) 完成作文修改并上交。
2.时间要求： (1) (口头作业) 4 分钟； (2) (书面作业) 5 分钟。 3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能符合倡议书的格式
内容符合勤俭节约的倡议要求。
语言平实，不唱高调
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作
文的方式，既能让学生得到充分的分享交流，还能检测学生对于所学倡议书 的实际运用情况，同时也允许学生有个性化的表达，综合考察了学生的阅读与鉴 赏、梳理与探究、表达与交流的能力。
第七课时 遗产保护，从我做起
作业 1： (预习作业)
1.作业内容：文化遗产我知道
请你给下列图片分类，请分辨出哪些是物质文化遗产,哪些是非物质文化遗 产。
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二十四节气
福建土楼
长城
川剧变脸
文化遗产
剪纸
物质文化遗产
非物质文化遗产
故宫
2.时间要求：交流分享 (2 分钟)
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能明确物质文化遗产和非物质文化 遗产的分类标准。
能准确识别归类。
发言积极踊跃。
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
此题意在引导学生掌握了解相关知识，明确文化遗产的内涵和外延，一方面 增加学生的知识，拓宽他们的视野，另一方面激发他们学习的兴趣。
作业 2： (课中作业)
1. 作业内容：文化遗产我推荐
为了本次学习活动，课前把班上同学分为八组，一起去寻访家乡的文化遗产， 为大家推荐一处最有价值的家乡文化遗产。可以通过回忆、访问、资料搜集等形 式，制作资料卡片，也可以采用下面推荐表的形式推荐。小组搜集整理后在课堂 上汇报展示。
2.时间要求：交流展示 (5 分钟)
推荐人 文化遗产名称 遗产类别 搜集的资料 推荐理由
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能明确文化遗产的定义和入选标 准。
展示的内容有文字材料、图片、影 视资料，或采访的过程、花絮以及心得。
推荐理由表达流畅，有文学色彩。
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
此题意在通过汇报课，检查学生自主探究学习的成果。通过展评，展示了探 索学习的效果；通过陈述推荐理由，激发课堂活力，锻炼学生的语言表达能力， 也让学生的学习与生活紧密地联系起来。
作业 3： (课后作业)
1. 作业内容：文化遗产我宣传
文化遗产不仅需要我们去发现，探索，更需要我们去保护，传承，为了让更 多的人了解家乡全椒的文化遗产，请你做一回文化遗产宣传员，为全椒的文化遗 产拟写一条宣传标语。
示 例：正月十五走太平
宣传标语：儒乡全椒，乐享太平
2.时间要求：交流展示 (4 分钟)
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能选具有代表性的家乡文化遗产。
实用、准确鲜明、通俗易懂。
能使用修辞手法 (排比、对偶、拟 人等) 。
23
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
此题意在引导学生做好家乡文化遗产的宣传工作，让更多的人深入了解家乡 的文化遗产，热爱家乡的文化遗产。
作业 4： (课后作业)
1.作业内容：文化遗产我保护
我国的文化遗产蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力，体现 着中华民族的生命力和创造力，是各民族智慧的结晶，也是全人类的瑰宝。可是， 现在它们却岌岌可危......
中韩文化之争
●2005 年 10 月， 由韩国申报的“江陵端午祭”被联合国教科文组织正式确 定为“人类传说及无形遗产著作”。
●2006 年 10 月，一篇在网上流传的《韩国史》地图将包括上海在内的中国 大部分领土划入古代韩国版图。
●2006 年 10 月，韩国拟将“中医”改为“韩医”申报世界遗产，甚至有韩 国学者“考证”认为，神农氏和李时珍都是高丽人。
●2006 年 10 月，韩国在德国举办“韩国是印刷术的起源国”展览，并向联 合国教科文组织申请非物质文化遗产。
●2007 年 6 月，某韩企声称豆浆是韩国人所发明，更引韩剧《大长今》画面 将之称为“韩国国饮”。
●2007 年 8 月，一部名为《蚩尤天皇》的韩国历史小说将中华民族始祖之一 的蚩尤追溯为韩国祖先。
●论证孔子，美女西施是韩国人。
●向联合国提交汉服申遗书。
●指称汉字是由韩国人发明的......
看完以上材料你从中得到什么信息？你对文化遗产的保护有什么建议？ 2.时间要求：交流展示 (5 分钟)
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能准确地概括材料的信息。
提出保护文化遗产的方案合理有操 作性。
语言表达流畅，富有感染力，能引 起人们的关注。
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
此题意在提醒学生加强文化遗产保护刻不容缓！引导学生作为新时代青年人 要有担当与责任感，有意识地宣传、保护身边的文化遗产，积极地为祖国文化遗 产的保护建言献策，让祖国美丽的山川和灿烂的文化将继续在世界舞台上大放异
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彩！重新赢回属于中华民族荣光！
第八课时 词海泛舟，含英咀华
作业 1： (预习作业)
1.作业内容：诵读宋词，吟出词韵
(1) 吟诵是我国古代诗文的传统诵读方式，只有通过吟诵的方式，才能深刻 体会其精神内涵和审美韵味。请你选择最喜欢的一首诗词在班级进行吟诵。
(2) 在诵读的基础上，请同学们根据婉约派和豪放派的不同特点，分析这四 首宋词，将其进行归类。
婉约派
宋词派别
豪放派
2.时间要求： (诵读作业) 2 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
(1)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
准确了解宋词的两大主要流派的词 风。
四首宋词能归类正确。
总体评价结果：_______________
(2)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
字音准确，吐字清晰，普通话标准
能把握重音、节奏、语调
有感情的诵读，呈现出不同风格流派 的词的特性。
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
(1) 此题意在借助注释和工具书诵读宋词，理解基本内容，深刻体会其精神 内涵和审美韵味，提高自己的欣赏品位。
(2)此题意在阅读学生了解宋词的两大主要流派及其词风，分析这四首宋词，
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并将其正确的归类。
作业 2: (课后作业)
1.作业内容：规范书写，绘制意象
(1) 请用正楷字抄写《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》四首词。
(2) 根据自己的理解，选择一首词，用一张或几张简笔画把意象组合起来， 呈现其意境，表现其风格。
以上两题完成后，再把自己的作品配上文字，发到微信朋友圈交流分享。 2.时间要求： (1) (课后作业) 5 分钟； (2) (课后作业) 5 分钟。 3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
(1)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
笔画正确，单字结构准确，字距、行 距安排得当。
书写内容完整、正确，无错别字，字 迹漂亮，有字体。
版面整洁、美观，布局合理。
总体评价结果：_______________
(2)
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能准确组合意象，抓住词作主旨情 感，完整表达创作意图。
书法与绘画能互为补充，搭配和谐。
版面整洁、美观，布局合理，能呈现 此词意境。
26
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
(1) 此题意在训练学生正确地默写四首词，同时培养学生使用硬笔熟练地书 写正楷字，做到书写规范、字迹工整、卷面整洁美观。
(2) 此题意在巩固对意象、意境的理解，不苛求绘画技巧，只要画面内容与 词作所描写的内容相符，紧扣词作主题，能够表达诗词意境。
作业 3： (课后作业)
1.品味诗歌，发掘情感
国学大师王国维在《人间词话》中评论说： “一切景语皆情语。 ”读懂了景 语，也便读懂了诗人的情感。请从这四首宋词中选择你最喜欢的一首，进行品赏。
示例：
读《 》，我读出了他______的心境，读出了他______的
情感。
2.时间要求： (课后作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
评价标准 水平
优秀 良好 合格
准确抓住一个角度，通过品析语言， 阐述作者的情感。
对作者情感表述恰当贴切，
语言表达流畅自然
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
此题意在学生会背、会默写的基础上，准确抓住一个角度，通过品析语言， 阐述作者的情感，用贴切的语言表达作者的情感。
作业 4： (选做作业)
1.作业内容：拓展想象，补足画面
“造化钟神秀” ，大自然把如此秀美的景色赐予颍州，那么这里又怎能缺少 赏景之人？想一想，西湖的游人又都在做什么呢？请大家展开想象，为画面补上 几笔。或者选择他三首诗词中的任意一首诗词，借助课前的准备，融入丰富的想 象和联想，用散文的表达方式，细致地描摹诗词。 (字数不少于 200 字)
2.时间要求： (课后作业) 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的形式进行。
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评价标准 水平
优秀 良好 合格
能够准确解读诗词内容，语言表达流 畅自然。
能用生动形象的语言实现诗歌素描， 不少于两次修辞。
融入丰富的想象和联想，用散文的表 达方式。
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
此题意在使学生能够准确解读诗词内容，能用生动形象的语言描摹诗词，并 融入自己丰富的想象和联想。同时培养学生语言表达能力。
六、单元质量检测
八年级 (上册) 第六单元质量检测作业
时间：60 分钟
一、语文积累与运用
1. 默写。
(1) 一怒而诸侯惧，___________ (《富贵不能淫》)
(2) ___________，铜雀春深锁二乔。 (杜牧《赤壁》)
(3) 杜甫《春望》中运用拟人手法抒发伤感之情的句子是___________，
。
___________
(4) 李贺《雁门太守行》中描写面对敌军白天里戒备森严，无比威严的诗句 是___________，___________。
2. 请运用所积累的知识，完成各题。
那不是发疯了吗？但是红军就是这样做的。机不可失。必须在敌人援军到达 之前把桥占领。于是再一次征求志愿人员。红军战士一个个站出来愿意冒生命危 险，于是在报名的人中最后选了三十个人。他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上 就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进。红军机枪向敌军 碉堡开火，子弹都飞迸在桥头堡上。敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空 摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。第一个战士中了弹，掉到了下面的急流 中，接着又有第二个、第三个。但是别的人越来越爬近到桥中央，桥上的木板对 这些敢死队起了一点保护作用，敌人的大部分子弹都迸了开去，或者落在对岸的 悬 yá上。
(1) 给加点字注音，根据拼音写汉字。
碉 ( ) 堡 飞迸 ( ) 悬 yá ( )
(2) 提取文段中画线句子的主干，应为 ∶______________________
(3) 文段描写的是一次战斗场面，下面不是战争别称的一项是 ( )
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A. 干戈 B. 烽火 C. 戎机 D. 角声
(4) 文段选自《红星照耀中国》，“那不是发疯了吗”中“发疯”指的事件 是____。文段中表现出了红军战士_______ 的精神。
3.光明中学开展"保护非物质文化遗产"综合实践活动，请仔细阅读并修改下 面有关非遗保护的材料。
非遗保护传承，重在融入现代生活、展现当代价值。在湖南湘西土家族苗族
自治州，“非遗十扶贫”让很多拥有刺绣技艺的女性实现了“守着娃，绣着花， 养活自己又养家”的心愿；【A】在广东佛山紫南村，佛山狮头传承人设馆授徒， 感慨“非遗让我们找到自己在这片土地生活的价值” 。在浙江杭州，传统工艺工 作站杭州拱墅站打造了“城市会客厅” ，吸引市民深度体验悠久技艺的乐趣…… 各地 的实践表明，【B】非遗不是躺在橱窗里的贡品，也并非应被束之高阁 的技艺绝活，也是促进增收致富的“金钥匙” ，涵养文明乡风的文化资源。
(1) 结合语境，请在材料中的横线上填写合适的成语。
(2) 【A】句有一处标点使用不当，请提出修改意见。
_______________________________________________________
(3) 【B】句有一处词语搭配不当，应将“____ ”改为“_____ ”。
4. 目前，我国有很多非物质文化遗产面临失传。请仔细观察下面的统计图， 提炼出一条信息。
二、阅读
【 一】栀子花，开呀开
汤素兰
①小时候，我家院子里曾种过一丛栀子花。栀子花花期很长，从五月可以一 直开到八月。但五月的栀子花开得最盛，花朵也最大。韩愈有诗“芭蕉叶大栀子 肥” ，这个“肥”字用得真好。
②进入五月，南方雨水渐多，万物生长，蛙鸣鸟叫，天空和大地上的一切都 热闹起来，栀子花也赶着趟地盛开。每天清晨，栀子花的清香会随了微风从窗户 飘进屋内，把我唤醒，闻着花香，我便知道，院子里又有新的栀子花开了。我赶 紧从床上爬起来，去摘栀子花，这是我每天的“早课” 。然而，蜜蜂和蝴蝶总是 起得比我早，等我赶到的时候，它们早已经围在这绿色的餐桌上，嗡嗡嗡地闹成 一片，争先恐后地品尝那一朵朵新鲜的栀子花。
③这花可不是给它们吃的！我赶紧冲过去摘那些新鲜的栀子花，生怕慢一点， 它们就会把栀子花吃掉了。
④那时候，我家院子里的栀子花不是用来观赏的，我把它们摘下来也不是要 插在瓶子里闻花香，而是用来做菜吃。母亲把我每天摘下来的栀子花用开水焯一
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下，放入清水中浸泡半天，然后沥干水，加入青椒或者红椒，用大火爆炒，便是 一碗菜，够全家人吃一顿。
⑤那丛栀子花在院子西边，靠着院墙边的土瑞。下大而的时候，雨水常把土 墩上的泥沙冲下来，积在院墙的阳沟里。每次大雨过后，爷爷总要清理阳沟，把 那些冲积下来的沙土堆在栀子花丛周围， 日积月累，那儿便比院子略高，土质也 变得松软肥厚。栀子花长在这里，土地里的营养充足，天空中的阳光也充足；又 背靠土勘，可以挡了太阳的曝晒，真是得天独厚，难怪一年四季都绿得像要滴出 汁液来。
⑥我家屋后的山坡上也有栀子花。也许是因为山坡上的土层贫瘠，那里的栀 子花丛虽然多，但每丛都不大，叶片不如院子里的栀子厚实，绿得也没有那么深， 带一点点黄色。院子里的栀子花是重瓣的，山坡上的栀子花是单瓣的。如果将花 丛比作桌子，院子里的大栀子花丛是大圆桌，山坡上的栀子花丛就像小茶几。如 果用餐具的大小来比，院子里的大栀子花每一朵都有我们平时盛饭的饭碗大，又 深又结实；而山坡上的栀子花像小茶碟，六片花瓣围成一个圈，像浅浅的小小的 白色碟子放在小几上，倒也十分般配。不过，它们的花朵虽小，但每一丛花儿都 开得多，相比院子里的大栀子花东一朵西一朵孤单单地开，山坡上的栀子花挤挤 挨挨，吵吵嚷噻，完全是一副热闹非凡的样子。
⑦山坡上的栀子花会结出纺锤形的小果子。果子起先是像叶子一样的绿色， 等到秋天，果子成熟了，就会变成金红色。它们小小的果壳上还有几条棱，恰似 巧手扎出来的红灯笼，缀在绿叶丛中，玲珑而又喜气。在秋高气爽的日子里，我 会把这些红灯笼一颗颗摘下来，晒干，卖给药店换钱。这是我的小秋收。因为摘 它们，那些日子，我的手指会被染成黄色，衣服上也会有好几处黄色的斑点，怎 么洗都洗不掉。大概因为这黄色，山坡上的栀子花又叫“黄栀子” ，它含有天然 色素，可以作染色剂，也是一味中药。
⑧如今，老家的房子经过几次改造，已不复从前的模样，院子里没有了当年 的栀子花。屋后的山坡，从前的山路长满杂树芒草，不能容人通过，山上林木丰 茂，遮天蔽日，没有了喜光的黄栀子的生长空间，成了野生动物们的乐园。但那 一朵朵洁白的栀子花，永远盛开在我的童年。虽然隔了遥远的时空，我闭上眼睛， 屏住呼吸，仿佛又嗅到了栀子花的清香。
(选自《光明日报》，有删改) 5.结合文章前七段内容，概括院子里的栀子花的特点。
6. 第①段中说“韩愈有诗‘芭蕉叶大栀子肥’ ，这个‘肥'字用得真好”， 原因是什么？
7.文章第⑥段运用了什么表现手法？有何作用？
8.读了这篇文章，你获得了什么启示？请至少写出三点。
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【二】
【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举 于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
——《生于忧患，死于安乐》 【乙】隋炀帝恃其富强，不虞①后患。驱天下以从②欲，罄③万物而自奉，
采域中之子女，求远方之奇异。宫苑是饰，台榭是崇，徭役无时，干戈不戢④。 遂以四海之尊，殒⑤于匹夫之手，子孙殄绝，为天下笑，可不痛哉！
——节选自《贞观政要 ·君道第一》
【注释】①虞：考虑，防范。②从：同“纵” 。③罄 (qìng) ：用尽，消耗 殆尽。④干戈不戢 (jí) ：战事终年不休。⑤殒 (yǔn) ：死亡。
9.解释文中加点的词。
(1) 舜发于吠亩之中 发： ( )
(2) 人恒过，然后能改 过： ( )
(3) 入则无法家拂士 入： ( )
(4) 恃其富强 恃： ( )
10. 把下面的句子翻译成现代汉语。
(1) 所以动心忍性， 曾益其所不能。
(2) 驱天下以从欲，罄万物而自奉。
11. 【甲】文第 2 段在说理时，先从个人发展的角度来谈，后从 ____的
角度来谈，最后归结出中心论点： “__________ ”。
12.结合【乙】文说一说，“死于安乐”在隋炀帝身上是如何体现的。
三、写作
13. 学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保 热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一 个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
提示：
1.明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬。要根据 嘉宾的身份，选择恰当的称呼。
2.应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对活动有所了解。如果需 要对方在活动中发言，也应该提及，以便对方提前准备。
3.语言要简洁明了，大方得体。
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参考答案：
1. (1)安居而天下熄(2)东风不与周郎便 (3)感时花溅泪，恨别鸟惊心 (4) 黑云压城城欲摧， 甲光向日金鳞开
2. (1) di āo b èng 崖
(2) 狙击手射击
(3) D
(4) 强渡大渡河不怕牺牲 ； 前赴后继，勇往直前，坚韧不拔
3. (1) 示例：丰富多彩 (或“多彩多姿") ；
(2) 将句末的句号 ( 。 ) 改为分号 ( ； )
(3) “也是”改为 “而是”
4.示例：年轻人对继承非遗意愿不强烈是当前非遗失传的主要原因。 5.生命力强 (绿得深) ；花期很长；花香浓郁；花丛和花朵大；花重瓣。
【解析】本题考查学生对描写对象特点的 归纳。仔细阅读文章前七段内容， 结合对栀子花的描写，提炼作答。
6.“肥”字把栀子花拟人化了，生动形象地写出了五月栀子花开得最盛。花 朵也最大的特点。
【解析】本题考查句子赏析。第①段中“韩愈有诗‘芭蕉叶大栀子肥’”一 句中，“肥”是对栀子花特点的描写，“肥”字将花人格化，运用的是拟人的修 辞手法，生动地描写出五月的栀子花开得最盛、花朵最大的特点，表达作者对栀 子花的喜爱之情。
7. 对比。作者将山坡上的栀子花与院子里的栀子花，在叶片、花丛、花朵等 方面进行对比，突出了山坡上的栀子花长得不旺盛、花丛和花朵小，但开得热闹 非凡的特点，同时为下文写我摘果子换钱作铺垫。
【解析】本题考查写作手法。仔细阅读第⑥段可知，这是对“我”家屋后山 坡上栀子花和小院里栀子花的对比。通过对比，突出了院子里的栀子花长势旺盛、 花多大、花瓣重，但不及山坡上的花开得热闹；山坡上的栀子花长得不旺盛、花 丛、花朵小，但开得热闹非凡。联系第⑦段“在秋高气爽的日子里，我会把这些 红灯笼一颗颗摘下来，晒干，卖给药店换钱。这是我的小秋收”可知，第⑥段为 写“我”到山坡上摘栀子花结的果子到药店换钱的情节作了铺垫
8. (1) 任何事物都有自己的价值。 (2) 不同的条件会造就不同的
命运。
(3) 美好的事物总是容易消失，要好好珍惜。 (4) 即使身处逆境也要活出
自己的精彩。
【解析】
本题考查阅读感悟。仔细阅读分析文章，结合作者对栀子花的描写和评价获 得启发。
如第④段，“我家院子里的栀子花……是用来做菜吃。母亲把我每天摘下来 的栀子花用开水焯一下，放入清水中浸泡半天，然后沥干水，加入青椒或者红椒， 用大火爆炒，便是一碗菜，够全家人吃一顿”由此可以感悟到：任何事物都有自 己的价值；
如第⑥段从“我”家屋后山坡上栀子花和小院里栀子花的对比中可以感悟到： 不同的条件会造就不同的命运，即使身处逆境也要活出自己的精彩；
如第⑧段“如今，老家的房子经过几次改造，已不复从前的模样，院子里没
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有了当年的栀子花” ，可见，美好的事物总是容易消失，要好好珍惜。 9. (1) 兴起，指被任用 (2) 犯错误 (3) 指在国内 (4) 凭借，依靠
【解析】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词 语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
10. (1) (通过这些) 使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所
没有的才干。
(2) 驱使天下人为所欲为，搜刮无数的金银财物来供自己任意挥霍。
【解析】本题考查学生对文言句子的翻译。文言句子的翻译一般有直译和意 译两种，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情 况，如遇倒装句，就要按现代语序疏通，如遇省略句，翻译时就要把省略的成分 补充完整。本题重点词：
(1) 所以：通过……来；动：使……震撼；忍：使……坚忍；曾：同“增”， 增加。
(2) 驱：驱使；从：同“纵” ，放纵；欲：欲望；罄：用尽，消耗殆尽。
11. ①. 国家治理 ②. 生于忧患而死于安乐
【解析】本题考查学生对文言文论证思路的梳理。仔细阅读甲文，理解大意， 了解作者的论证过程，根据提示填空作答。第②段中，“人恒过，然后能改；困 于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻” ，是从个人发展的角度来论 述“生于忧患”； “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡” ，是从国家 治理的角度来论述“死于安乐”；最后得出结论“生于忧患而死于安乐”。
12. [乙]文中的隋炀帝横行天下 (驱使天下人) 为所欲为，搜刮金银财物供 自己挥霍，征选美女供自己玩乐，掠夺奇珍异宝供自己享受，宫殿楼台轩榭建得 极其瑰丽，以致徭役烦琐，战争不断，最终“殒于匹夫之手，子孙殄绝” 。 (意 思对即可)
【解析】本题考查学生对文言文内容的理解和提炼。“死于安乐”意思是安 逸享乐使人萎靡死亡。阅读乙文，找出对隋炀帝奢靡享乐生活描写的句子作答。 根据“恃其富强，不虞后患。驱天下以从欲，罄万物而自本，采城中之子女，求 远方之奇异。宫苑是饰，台榭是崇，徭役无时，干戈不戢”可知，隋炀帝横行天 下，为所欲为，搜刮钱财，征选美女，掠夺珍宝，大兴土木，徭役苛刻，战乱不 断，一个堂堂君王最终落得死于匹夫之手，子孙也被赶尽杀绝的下场。由此可见， “死于安乐”的观点在隋炀帝身上得到了体现。
三、作文：
13.作文分等评价标准：
评价标准 水平
优秀 良好 合格
能明确邀请函的写作目的，选择恰 当的称呼。
活动的时间、地点、主题等情况介 绍清楚，语句通顺。
语言要简洁明了，大方得体。
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单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了解 理解 应用
1 填空 1、2 √ 易 原创 60 分 钟
2 填空+简答 3、6 √ 中等 改编
3 填空+简答 1、4 √ 中等 选编
4 简答 4 √ 中等 选编
5 简答 5 √ 简单 原创
6 简答 3 √ 中等 原创
7 简答 2 √ 中等 原创
8 简答 2 √ 中等 原创
9 填空 2 √ 简单 原创
10 简答 3 √ 中等 原创
11 填空 2 √ 中等 原创
12 简答 3 √ 中等 原创
13 写作 8 √ 中等 改编
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