最是“望”字最深情—— 杜甫初中语文八年级上册 26《春望》群诗阅读教学实录

最是“望”字最深情—— 杜甫《春望》群诗阅读教学实录
师：这节课我们要走近一位诗人，他就是—— —
生：杜甫。
师：这节课我们要连滚带爬地学习他的几首诗，你从哪里能看出来？（手指大屏幕）生：群诗。
师：对，是“一群诗”。这些诗都跟一个字有关，那就是—— —生：“望”字。
师：好，那就让我们从大家都熟悉的一首诗开始今天的学习，这首诗上学期我们刚刚学过—— — 我们齐读。
望 岳
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
（生齐读，声音洪亮）
第一部分：漫游名山，望眼天下
师：这首诗的作者就是杜甫。还记得吗？这是杜甫什么时期的一首诗歌？
生：杜甫年轻时写的一首诗歌。
师：是的，这是杜甫早期创作的一首诗歌。那时的杜甫二十几岁的年纪，正值大好年华，那时他的父亲正在兖州做司马，家境也算殷实。年轻的杜甫从十九岁时就开始了“漫游”生活，他到洛阳、游南京，去齐赵之地，就是现在的山东河北一带。那段生活，用他自己的话来说，那真是
放荡齐赵间，裘马颇轻狂，春歌丛台尚，冬猎青丘旁。
—— 节选杜甫《壮游》
（学生齐读）
师：这里边有一个字完全体现了当年杜甫的生活状态，或者是内心情感。这个字就是——
生：“狂”。
师：那就请你带着这种“狂”劲再来读这首诗。
（一名学生朗读这首诗，声音铿锵，感情充沛）
师：你用你的声音让我们看到了那个年少轻狂、狂放不羁的杜甫，那时的杜甫，你看他穿着——
生：貂裘！
师：骑着——
生：骏马！
师：春天在丛台上——
生：歌唱！
师：冬天在青丘旁——
生：狩猎！
师：那日子过得可真是——
生：逍遥！
师：那日子过得可真是——
生：舒坦！
师：那日子过得可真是——
生：快活！
师：二十五岁那年，杜甫来到了泰山。他远望泰山雄伟高大，绵延千里，横跨在齐鲁大地之上，他不禁高声唱到——
生：岱宗夫如何？齐鲁青未了。（齐读）
师：他近望泰山，天下独绝，秀美绝伦，不禁大加赞赏一句——
生：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（齐读）
师：他细望泰山，层云激荡，群鸟归巢，不禁心旌一荡——
生：荡胸生层云，决眦入归鸟。（齐读）
师：那时的杜甫其实刚刚参加完科举考试，结果却名落孙山、榜上无名，你说这个打击对一个人来说大不大？
生：大。
师：对，这就相当于今天考大学或考公务员没考上。可是对于年轻的诗人来说，这又算得了什么呢？因为他觉得自己有满腹经纶再高的山也能登顶；因为他觉得自己还年轻再艰难的坎坷也能踏成坦途。于是在这首诗的结尾我们看到诗人登高一呼，唱出了那句千古绝唱——
生：会当凌绝顶，一览众山小。（齐读）
师：同学们，杜甫在那“望”泰山，我们要在这里“望”杜甫。透过这首诗，你“望见”了一个怎样的杜甫？这时的杜甫是——
生：我看到了一个拥有雄心壮志的杜甫。
生：我看到了一个放荡不羁的杜甫。
生：我看到了一个心怀大志的杜甫。
师：是的，这就是——
这就是年轻气盛的杜甫，这就是志得意满的杜甫，这就是有着远大抱负的杜甫，这就是对自己的前途充满希望与信心的杜甫。
第二部分：望官十年，安史乱起
师：带着这种豪气与信心，杜甫继续着自己的漫游生活，这一游又是十年。转眼他就到了——
生：35 岁。
师：35 岁的杜甫此时已经完成了自己人生中的大事，是什么呢？
生：旅游。（众笑）
师：一个 35 岁的男人还在到处旅游——
（众大笑）
生：考取功名，正所谓三十而立。
师：那是大事，可惜杜甫当时还未完成。
生：娶媳妇。（众大笑）
师：这是个正常的男人。（众大笑）那时的杜甫已经娶妻生子，那时他的父亲也已经垂垂老矣，三十五岁的杜甫知道自己再也不能像这样地游下去了。于是他来到了当时的都城长安，他想凭借自己的才华求得个一官半职，而且他深信凭借自己的能力，求取功名应该不成问题，可是生活真的会像他想的那样简单吗？静静地看这段文字：
公元 746 年，三十五岁的杜甫来到了都城长安，开始了自己的求官之旅。“致君尧舜上，再使风俗淳”是他从小的理想，他想和所有的读书人一样，通过入仕做官来实现自己的远大抱负。可是事实并不像诗人想的那么简单，在长安一住就是十年。公元 755 年，四十四岁的杜甫终于等来了一个八品官—— 右卫率府胄曹参军（相当于兵甲库保管员）。上任前，他请假要回奉先去探望一下自己的家小，就在回家的途中， “安史之乱”爆发了。诗人于是带着家小开始了颠沛流离的生活，历尽千辛万苦，最后终于到了鄜州。安顿好家小后，杜甫听说长安已经被叛军攻陷，太子在灵武继承了皇位。
于是杜甫决定北上灵武回到朝廷中去。结果走到半路就被叛军抓住，押回了长安。在囚禁长安的日子，他眼望大好河山满目疮痍，感叹战乱苦重民不聊生，于是写下了——
第三部分：山河破败，凝望家国
师：于是写下了——
生：《春望》。
春 望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
师：翻开教科书，参照书下注释并利用好工具书，读这首诗，注意读准字音。
（生出现了齐读现象）
师：停一下，请大家用自己的节奏读自己的诗。
（生各自练读）
师：哪位同学给大家读一读。
（生朗读）
师：你的声音干干净净，真好听！哪位同学再读一遍？
（生朗读）
师：你读得字正腔圆，是用心用情在读。我们大家齐读这首诗。
（生齐读）
师：这首诗题目叫《春望》，何为“春望”？
生：在春天里四处望望，四处看看。
诗：那诗人在这个春天都望见了什么呢？请回到诗中参照书下注释，看看诗人都“望”见了什么？
生：诗人看见了长安城已经被叛军占领，战争一直在继续。
师：你从哪里看出来的？
生：我从“国破山河在”和“烽火连三月”这两句中看出来的。
师：好，诗人还望见了什么？
生：他看见了春天已经到了，长安城中草木长得很茂盛，从一个“深”字就看出了草木的茂盛。
师：长安城内草木茂盛，那是好事啊？—— 说明长安城绿化搞得好。是不是？（众笑）
生：不是。
师：那是什么草？
生：是野草。
生：是荒草。
生：是杂草。
师：偌大的一个长安城，杂草丛生，荒草遍地，草多了，什么就少了？
生：人。
师：是啊，这就是诗啊！这就是战争啊！他还望到了什么？再到诗中找找。
生：诗人还看见了花哭了，鸟散了。
师：你告诉我花哭（枯）了，是哪个哭（枯）？
生：哭泣的哭。
师：哦，花在流泪，在哭泣。你怎么说“鸟散了”呢？
生：因为它们被战争所惊扰，也已经和家人分散了。从一个“别”字就能看出来。
师：这是一群什么鸟？
生：这是一群聪明的鸟？（众大笑）
师：（笑）你比鸟聪明。也对，战火来了，它们跑了。到诗中看看这些“鸟”到底是什么鸟？
生：这是一群惊弓之鸟。
师：是啊，这是一群惊弓之鸟，它们在心惊肉跳，它们在胆战心惊。为什么会这样？
生：因为这里在打仗。
师：是的，在这个战火纷飞的春天，诗人望到了：
国都破败；春至草深；花悲落泪；鸟啼惊心。
师：哦，真的是“花”在那哭泣？鸟在那“心惊”吗？
生：不是。
师：诗人为什么要这样写？
生：这是作者心里的感情。作者把自己的感情寄托在了这些事物上。
师：是啊，作者把自己心里的感情都融入到了这事物之中。这花、这鸟、这城、这草，这每一个事物都蕴含着作者的情感，万事万物都有情，不是物有情，是人有情。正所谓“一切景语皆情语”，请同学们把这句话批注在颔联边上。
第四部分：魂牵梦萦，回望故园
师:这是哪啊？
生：长安。
师：长安是哪啊？
生：国都。
师：是啊！这是大唐的都城啊！大唐的都城应该是这样的吗？
生：不应该。
师：那大唐的都城应该是什么样的呢？它应该是这样的：
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。
齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。
—— 杜甫《忆昔》（节选）
师：这首诗是后来杜甫回忆盛唐时的景象。在这首诗中你看到了一个怎样的大唐？
生:我看到了一个繁荣的大唐，诗人称当时为“全盛日”。
生：我看到了一个人口众多的大唐。他说“小邑（yì）犹藏万家室”，就是说一个小县城里都有万户人家。
生：我看到了一个富庶的大唐。那时“公私仓廪俱丰实”。
生:我看到了一个天下太平的大唐。“九州道路无豺虎”就是说这里没有盗贼。
生：从最后一句我能看出来当时的社会很和谐，人们都自己做着自己想做的事，各得其所。
师：什么是男耕女桑？
生：应该是男人耕田女人织布。
师：那真是其乐融融！这是国富民丰的大唐，这是太平安康的大唐，这是安居乐业的大唐！那时的大唐多令人向往啊！
师：那时的大唐，它还应该是这样的：
百尺游丝争绕树，一群娇鸟共啼花。
游蜂戏蝶千门侧，碧树银台万种色。
—— 卢照邻《长安古意》（节选）
师：哪位同学读一读？
（生有感情地朗读）
师：你仿佛又带我们回到了那个大唐。这时的长安是一个怎样的长安？
生：这时的长安是很美丽的。
生：景色之所以美丽，我认为是因为当时国家太平，人们有时间有兴致打理这些美景。
师：是这样，我们能不能把这种“美丽”具体化？你看这里有花有鸟，正所谓——
生：花香鸟语。
师：这里有蜂有蝶，这叫——
生：蜂飞蝶舞。
生：这时的长安充满生机与活力。
生：我想用“风情万种”和“魅力四射”这两个词来形容当时的长安。
师：说得真好。唉，可是现在的大唐能是这样的吗？它只能是这样的：
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
师：（走到一名学生身边）你就是杜甫，你想象着自己的国家国都破败、山河沦丧，你来读。
（生深情朗读）
师：（再走到一名学生身边） 你就是杜甫，你想象着战乱一直在延续，家人也不知去了哪里，自己的前途也不知何去何从，你来读。
（生也深情朗读）
师：我们现在都是杜甫，我们在担忧着自己的国家，挂念着自己的亲人，我们一起来读。
（生齐读）
师：这两首诗中，都提到了“花和鸟”，但所表达的感情似乎不一样，谁来说一说。
生：《长安古意》一诗中，鸟围着花儿在叫，这是一群快乐的鸟。
师：围着花儿在叫，能不能说的再美一些？它们围着花儿在——
生：歌唱。
师：美多了！
生：《春望》一诗中鸟在悲啼，花在落泪。
师：原来如此娇艳美丽的花和鸟，到了《春望》里却变得如此悲哀可怜。是花和鸟变了吗？作者这样写的用意是什么？
生：用花和鸟来比喻自己的心情，此时诗人的内心也是悲伤可怜的。
生：形成对比。欢快和悲凉形成对比。
师：“花”和“鸟”这是人间多美的生灵啊，可是此时它们在落泪、在惊心。鲁迅说“把美的东西撕碎了给别人看，这就是悲剧”。此时悲剧就在上演。如此美丽娇艳的事物在那经受痛苦，我们的内心愈发的痛苦。这就是（屏显）以乐景写哀，更显其哀。
师：这种写法以前我们接触过吗？
生：以前学过《叶圣陶先生二三事》这篇文章，文章说叶圣陶先生逝世的时候正是新年，外面鞭炮齐鸣，此时传来叶老逝世的消息，这是“双层的悲哀”。
师：是的，这是一个很典型的例子。在中国古典文学名著中，还有一个很典型的例子，大家知道吗？
生：我记得林黛玉离世的时候，正是贾宝玉和薛宝钗成婚的时候。外面有音乐声传来。
师：你知道的真多！这乐音对于林黛玉来说，这哪里是音乐啊，这简直就是哀乐啊。请同学们做好批注。
第五部分：家书难至，望月怀妻
师：烽烟四起，战乱不断。深陷长安的杜甫，此时最想念的又会是谁呢？
生：他的家人。
生：妻子和孩子。
师：是的，此时的诗人最挂念的就是他的妻子和还未长大的孩子，这是一个男人应该想的。于是在那个月圆之夜，他仰望天空的那轮明月，为他的妻子写下了这样一首诗——
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
—— 杜甫《月夜》（节选）
师：这是杜甫囚禁长安时写给他妻子的一首诗。通过这首诗，你看到了一个怎样的妻子？以小组为单位，讨论讨论。
（生展开讨论）
生：我觉得此时他的妻子正在想念着她的丈夫。她把自己的思念寄托在这一轮明月上。
生：她在想念着她的丈夫，而此时杜甫也在想念着他的妻子。
师：你从哪里看出的？
生：结尾一句“双照泪痕干”。
师：真好！这就是夫妻啊，你在想念着我，我何尝不在想念着你呢？还有吗？
生：我还能看出她是一个孤独的妻子，她的丈夫不在身边，即使看月亮也只能独自一人。
生：她有“小儿女”，但是他们却不了解她。从这也能看出她的孤独。
师：那时她的孩子还太小了，他们又怎能理解母亲的内心呢？这种愁苦，是无人倾诉、无法排解的愁苦啊。还有吗？
生：她还是一个很美丽的妻子。
师：从哪里看出来的？
生：香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
师：何为“云鬟”？
生：很长的头发。
生：像云一样的头发，飘飘柔柔的。（众笑）
师：这怎么还把广告弄出来了？（众大笑）但是也许他的妻子真的刚用“飘柔”洗过头发，你看还散发着——
生：香气。
师：何为“玉臂”？
生：小臂。
师：不美。
生：冰肌玉骨。
师：好一个“冰肌玉骨”。这是一个怎样的妻子？
生：美丽的。
师：杜甫的妻子据说比他小十多岁，有的专家还说小二十多岁，可是杜甫在很多诗中却一直愿意称呼他的妻子为“老妻”，而在这首诗中他却把自己的“妻子”写得如此美丽动人？用意何在呢？
生：我想他把自己的妻子写得越美，越能表现出他对妻子的思念。
师：也就是说越美，诗人会——
生：越想！（众大笑）
师：对，很直白！越美越想，越想越——
生：美。（众大笑）
师：我们都有一个毛病，虽然长得丑，但我们想得美。（众笑）越想越不能相见，越不见越能表现思念之苦、战乱之苦啊。
师：在这战乱之中，诗人无法知道他的家人是否平安。此时他多么希望能收到一封家书啊，让家人告诉他家人都还活着。于是他说：
烽火连三月，家书抵万金。
师：“抵万金”足见家书的——
生：珍贵。
师：在这兵荒马乱中，诗人能收到家书吗？
生：不能。
师：是的，绝对不能。家书不至，诗人只好拿起笔，铺开纸，亲自写下了一封又一封家书，然后千方百计寄给远方的家人。可是这些家书能顺利到达家人的手中吗？杜甫真的能收到家人的回信吗？
自寄一封书，今已十月后。
反畏消息来，寸心亦何有。
汉运初中兴，生平老耽酒。
沉思欢会处，恐作穷独叟。
—— 《述怀》（节选）
师：这是逃离长安之后的诗人写下的一首诗。此时，家书已经寄出去——
师：十个月了。
师：可是却杳无消息。此时的诗人却反而害怕接到家书了，他说——
生：反畏消息来。
师：他怕什么呢？
生：怕家人会出事。
师：到诗中找句子。
生：恐作穷独叟。
师：什么是“叟“？
生：老头。
师：他说就怕自己将来会成为一个穷老头啊。他穷的——
生：只剩下了他自己。
第六部分：白发老叟，我望圣心
师：战乱，这就是战乱啊！国家破败、山河沦丧，家人杳无音信，自己前途未卜，于是在这样的背景下，我们看到了一个怎样的诗人，齐读：（屏显）白头搔更短，浑欲不胜簪。
师：此时你看到了一个怎样的杜甫？
生：一个满头白发的杜甫。
生：一个头发稀疏的杜甫。
生：一个忧愁苦闷的杜甫。
师：此时的诗人才四十五岁，四十五岁的杜甫却是满头白发，未老先衰，那时的杜甫还喜欢做一个动作——
生：搔。
师：何为“搔”？
生：挠头。
师：我们一起来做这个动作。
（生齐做挠头状）
师：排除长时间没洗头的因素外，何时我们愿意做这个动作？
生：发愁。
师：诗人为什么而愁呢？
生：我觉得他是为国家而愁，因为此时国家破败得不成样子了。
生：我认为他是为家人而愁，家人离散，一点消息都没有，他为家人担心。
生：他也为自己而愁。
师：还记得当年杜甫面对泰山时的豪情壮志吗？
生：记得。
师：记得我们就一起再背一遍。
生：（大声齐背）会当凌绝顶，一览众山小。
师：如今诗人已是满头白发，可是自己当初的那些理想抱负、那些雄心壮志，又在哪里啊？
师：忧国伤时，念家悲己。这又怎能不让诗人白发苍苍呢？我们都知道诗人用他的笔描绘了一个时代的缩影，讲述着一个时代的故事，因此我们把他的诗叫——
生：诗史。
师：把杜甫称为——
生：诗圣。
师：何为“圣”？古人说：道德制高者为圣？杜甫道德高不高？
生：高。
师：一个心中装着自己的国家、民族和百姓的人，道德怎能不高？于丹说：何为圣？“圣”就是那个无限接近于大地的人。所以“圣”字下面是—— —生：“土”。
师：杜甫脚踏大地之上，心中深爱着的就是这片土地上的人啊。所以称杜甫为“诗圣”实至名归。诗人忧国伤时，念家悲己。带着这种情感我们齐读这首诗，算作是对诗圣致敬。
（生齐读）
师：我们知道读一首诗，其实就是透过那些带有感情的文字，穿越历史的风尘，回到当初，去与诗人进行心灵的对话。孩子们拿起你们的笔，让我们与伟大的“诗圣”进行一次心灵的交流。
诗人啊，我永远忘不了当年你遥望泰山的眼神，那种眼神 ，那种眼神 ，那种眼神 。想到你的眼神，无论我遇到怎样的艰难，我都会告诉自己只要努力就一定会登上成功的山顶。
诗人啊，我永远忘不了当年你凝望破败山河的眼神，那种眼神 ，那种眼神 ，那种眼神 。想到你的眼神，无论我的祖国遭受怎样的艰难，我都会告诉自己“天下兴亡，匹夫有责”。
诗人啊，我永远忘不了当年你怅望那轮明月时的眼神，那种眼神 ，那种眼神 ，那种眼神 。想到你的眼神，无论我的亲人远在何方，我都会告诉他们：我的心永远和你们在一起。
师：哪位同学把自己写完的读给大家听。
生：诗人啊，我永远忘不了当年你遥望泰山的眼神，那种眼神投射出坚定的光芒，那种眼神流露出必胜的信心，那种眼神充满对未来无限的渴望。想到你的眼神，无论我遇到怎样的艰难，我都会告诉自己只要努力就一定会登上成功的山顶。
师：从你的文字中，我听到了坚定与执着。
生：诗人啊，我永远忘不了当年你凝望破败山河的眼神，那种眼神穿透岁月的风尘，那种眼神满含对世人的悲悯，那种眼神凝聚家国的情怀。想到你的眼神，无论我的祖国遭受怎样的艰难，我都会告诉自己“天下兴亡，匹夫有责”。
师：家国情深，感人肺腑。
生：诗人啊，我永远忘不了当年你怅望那轮明月时的眼神，那种眼神是对妻儿的牵挂，那种眼神是对世人的祝福，那种眼神是对幸福的企盼。想到你的眼神，无论我的亲人远在何方，我都会告诉他们：我的心永远和你们在一起。
师：感情至深，情真意切。
尾 声
师：我们用一节课的时间在谈论杜甫，临近下课，推荐一些学习内容，大家课后可以完成：
1. 本课学习过程中涉及到的一些诗篇要背诵下来；2.阅读冯至先生的《杜甫传》。
写完《春望》之后的那年春天，诗人逃离了长安。那么他又会去哪里呢？未来的生活又会以怎样的面目来迎接这个诗人呢？请听下一讲《杜甫群诗阅读之“三吏三别识圣心”》。
反思：“安史之乱”的爆发不仅对唐王朝的经济政治是一个沉重的打击，更直接影响了唐朝诗歌的走向。“此后的唐代诗歌便脱去了彩色斑斓的浪漫的衣裳，有一部分走向了现实主义的朴质道路”。（冯至《杜甫传》）杜甫的诗歌无疑就受到了这场战乱极大的影响。他在这一时期创作的名篇《春望》就是典型的代表。这首诗以其沉郁顿挫的诗风、念家悲己的情感、忧国伤时的深情，千百年来一直感染着一代又一代炎黄子孙。引领学生了解杜甫这一时期的诗歌创作，感受诗人笔下唐王朝战乱中的破败，体会他那忧国忧民的至深情怀，无疑是本课教学中的一个重点。基于此，我把本课的教学目标定为：
1.运用诵读、品析、研讨等学习方式，理解诗歌内容。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3. 初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
八年级学生对古诗词有一定的阅读积累，但整体上来说其赏析能力还处于比较浅显的程度，还需要教师的引领。
为了实现以上教学目标，我采用了“群诗阅读”的形式引领学生进行学习。这种形式的运用，打破了就诗教诗、就人教人的局限，它给学生呈现了一种更为广阔的阅读场，学生可以在相互联系、比较、求同存异中进行阅读学习。
无疑，这种学习拓展了学生的阅读面，加深了学生对诗歌内容以及诗人状况的理解。
在诗歌组材方面，我主要选择了以下几种形式进行。
1.同一诗人不同时期的诗歌。比如我选择了杜甫青年时期的两首诗《望岳》《壮游》（节选）和安史之乱时期的《春望》相互比较。青年时期的杜甫豪情满怀、志得意满，他是有着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想的。可是长安十年，他却仅获得一个品级极低的右卫率府胄曹参军的官职，安史之乱后又做了叛军的俘虏。这种心理落差，正是诗人“白头搔更短，浑欲不胜簪”的原因之一。学生通过这样的比照阅读，对杜甫的情感历程有了更为深刻的理解。
2.同一诗人同一时期的诗歌。如杜甫青年时期的两首诗和杜甫安史之乱前后的两首诗。
我想，选取同一诗人同一时期、甚至还是同一性质的诗歌组成一个“诗歌群”的目的，主要是为了强化或张本。比如选取《望岳》和《壮游》这两首诗，就是在相互印证强调青年杜甫的踌躇满志，同时也为下面《春望》的教学张本铺垫。再比如在讲到“烽火连三月，家书抵万金”的时候，学生大多能体会到，战乱时期家书的珍贵，可是那里面所蕴含的情感却未必能体会深刻。这时我引入杜甫这一时期创作的名篇《月夜》，让学生去感受“杜妻”的形象，去体会“双照泪痕干”的深情，也是去体会家书难至的无奈与忧伤。
3.不同诗人同一性质的诗歌。比如同样描写唐朝盛景的两首诗杜甫的《忆昔》和卢照邻的《长安古意》。这两首诗的选择，就是要在这“国破山河在，城春草木深”中展现昔日大唐的繁华；就是要在“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中去回望昔时长安“百尺游丝争绕树，一群娇鸟共啼花”的万种风情。在这样的比较中学生不仅知道了战乱的苦重，而且也学会了融情于物、以乐写哀的诗歌创作手法。
我认为，诗歌的选取是颇有讲究的，不是信手拈来，随便可用的。“群诗阅读”诗虽多，却要多而不杂、多而有序。上课就像写文章一样，要有线索，正所谓“千头万绪一线牵”。我选取的这些诗歌，它们之间都用一个“望”字贯穿起来：透过“望”字我们感受青年杜甫的潇洒豪迈、志得意满；透过“望”字我们感受中年杜甫的壮志难酬、心忧体衰；透过“望”字我们看到昔日大唐国富民丰、人民安居乐业；也透过“望”字看到今日大唐山河破败、人民苦难深重。当然，我们更要透过一个“望”字，去感受杜甫笔下的民间疾苦、笔底波澜和那颗忧国忧民的“诗圣”之心。