3.2 血糖平衡的调节 教学设计
文档属性
| 名称 | 3.2 血糖平衡的调节 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 73.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-16 10:55:18 | ||
图片预览
文档简介
《血糖平衡的调节》一课的教学设计
一、教学内容分析
本教学设计以生物学核心素养为指导思想，以课程标准和建构主义教学理论为依据，对人教版生物教材资源进行了整合，以期促进学生稳态与平衡观的形成，理性思维的培养及社会责任的落实。
“血糖平衡的调节”是人教版必修3《稳态与环境》第2章第2节的第二部分内容。这部分内容在教材中的标题是激素调节的实例，教材通过列举血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节两个实例，让学生体会激素对生命活动的调节过程。
二、学生情况分析
在本节第一课时，学生通过对“激素调节的发现”的学习，对激素和激素调节有了初步了解，但对激素具体如何调节生命活动的尚不清楚。本节就接着上节课的问题引导学生继续探索。学生在必修一学习过有关糖、脂肪等有机物的知识，为这节课的学习奠定了良好的知识基础。学生制作过细胞结构模型，对模型有一定认识，为这节课模型的构建及模型的转化做好了能力铺垫。
三、教学目标
1、能说出人体血糖的来源和去向；能说出胰岛素和胰高血糖素的生理功能；能用准确的语言描述血糖平衡调节的具体过程；能总结出激素调节的一般过程。
2、能通过小组合作探究，构建血糖调节的物理动态模型和图解式概念模型以及曲线图的构建。
3、关注糖尿病，了解糖尿病与饮食习惯的关系，养成良好的生活习惯，增强健康意识。
四、学习目标
1、通过自主学习、合作探究活动掌握血糖的来源和去向，以及胰岛素和胰高血糖素的生理作用。
2、通过小组合作学习，掌握制作模型的方法并构建血糖调节的物理模型、概念模型以及绘制曲线图来描述血糖、胰岛素和胰高血糖素的动态变化。
五、教学重点及解决措施
血糖的来源和去向、血糖调节机制是本节课的重点。
运用启发引导法、直观展示法、模型构建法等教学方法，通过学生合作探究、资料分析等手段，让学生掌握在血糖调节过程中，胰岛素和胰高血糖素的作用以及血糖维持稳定要依靠反馈调节机制以及需要神经—体液共同调节才能完成。
六、教学难点及突破措施
（1）构建血糖平衡调节的物理模型； （2）构建激素调节过程的概念模型。
人体内血糖调节的过程十分复杂，内容较为抽象，是本节课的难点。教材采用模型构建的方法，由学生主动探究有关血糖平衡调节的知识。但教材中的模型不能很好地体现激素调节的具体过程，为此我对教材上模型构建的材料和步骤进行了改进，将构建物理模型与概念模型相结合，突破教学难点。
七、教学策略及信息技术应用
本节课首先从饮食、糖尿病等生活问题入手，联系生活实际，激发学生兴趣，自然导入新课。然后通过模型构建完成本节课的知识学习和能力培养，最后回到生活实际，用所学知识解释生活中的问题，落实本节课的社会责任。
八、教学环节
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
（一）创设情境，导入新课（二）血糖的来源与去向（三）学习胰岛素和胰高血糖素的生理功能（四） 学生构建血糖调节的物理模型 （五）学生构建血糖调节的概念模型（六）完善概念模型（七）总结血糖调节的过程（八）绘制曲线图（九）引出糖尿病（十）巩固练习 天津美食图片展示教师提问：这些美食被人体消化吸收后会为人体提供什么物质？今天我们一起来探讨血糖平衡调节的问题请同学们阅读课本第25页，思考：1、血糖是指哪里的糖？其正常范围是多少？2、人体内血糖的来源主要有三条途径，其中主要来源是哪一条？3、血糖的去路主要也有三条途径，主要去路是哪一条？完成学案的图示1：血糖在什么条件下会升高？在什么条件下会下降？血糖调节最主要的器官是什么？发挥最主要作用的激素是哪两种？这两种激素是怎样起作用的？针对上面的问题，我们可以做出什么假设？1.资料一：正常人的血糖范围是0.8-1.2g/L,一般稳定在0.9 g/L左右，正常人餐后两小时血糖一般低于1.4 g/L。2.【动手操作，合作探究】根据资料，利用卡片模拟构建本组某同学饭后血糖调节模型。教师对学生的模拟活动进行评价。1.资料二：正常人的血糖范围是0.8-1.2g/L,一般稳定在0.9 g/L左右，正常人运动后血糖一般不低于0.6 g/L。2.【动手操作，合作探究】根据资料，利用卡片模拟构建本组某同学运动后血糖调节模型。教师对学生的模拟活动进行评价。引导学生分析血糖含量是变化的，是在一定范围内维持动态平衡的。维持血糖的动态平衡，主要依靠胰岛素和胰高血糖素的作用。教师对学生的概念模型进行评价。给出 在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 资料三：研究已知刺激下丘脑腹内侧核促进胰岛素分泌，刺激下丘脑腹中核则抑制胰岛素分泌而加强胰高血糖素分泌。当血糖浓度降低时，下丘脑的某部分可通过有关神经作用于肾上腺，使之分泌肾上腺素，起到升高血糖的作用。展示学生完成的概念模型。1.在血糖调节的过程中，调节方式是什么？ 2.血糖调节中涉及了哪几种激素？ 它们之间是如何发挥作用的？ 引导学生分析胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗作用；构建反馈调节模型。引导学生根据血糖平衡调节过程总结激素调节的过程。 阅读下表材料，绘制曲线探讨在空腹、口服葡萄糖条件下，血糖、胰岛素、胰高血糖素相对含量变化趋势如何？教师点评曲线图。播放视频：我的妈妈每天吃饭前都要注射胰岛素的视频，提出糖尿病的病因、症状以及如何防治。 说出自己吃过的美食学生回答：营养物质，葡萄糖等学生活动一：【自主学习，探究新知】 学生看书，完成学案图示1，学生展示填写的学案内容，互相讨论，总结归纳出血糖的来源与去向 学生活动二： 【小组讨论，合作探究】阅读课本26页，学习胰岛素和胰高血糖素的生理功能，完成学案图示2的表格，小组展示学习成果，讨论交流并完善胰岛素和胰高血糖素的生理作用 学生活动三：【情景模拟一】构建饭后血糖调节模型学生分组进行物理模型的构建，模拟饭后血糖的调节过程学生活动四：【情景模拟二】构建运动后血糖调节模型学生分组进行物理模型的构建，模拟运动后血糖的调节过程学生活动五：构建血糖调节的图解式模型（用相应的文字、箭头表述过程）并写在学案上。由学生展示构建的概念模型，各小组同学讨论、补充模型内容学生活动六：重新构建血糖调节的图解式模型。完成学案问题以及完善学案中的概念模型构建。同桌之间可以相互讨论。 学生代表展示构建的血糖调节的概念模型并用简洁的语言描述血糖调节的过程。根据血糖平衡调节过程的模型分析、总结， 分析胰岛素、胰高血糖素在血糖平衡调节过程中扮演的角色，总结激素调节的过程。 学生完成学案上的小结内容，总结归纳出血糖平衡时通过神经和激素共同调节的。以及激素之间通过拮抗作用和协同作用来完成血糖调节。学生活动七：学生绘制曲线图，学生展示绘图结果，找到口服葡萄糖后血糖、胰岛素和胰高血糖素相对含量变化规律。观看视频，讨论回答糖尿病的病因、症状和治疗方法等。 创设生活情境，激发学生兴趣，自然导入新课 培养学生阅读能力、归纳总结能力 通过血糖的来源和去向分析胰岛素和胰高血糖素的生理作用通过模拟活动，让学生体会胰岛素降血糖的调节过程 通过模拟活动，让学生体会胰高血糖素升血糖的调节过程 引导学生从形象到抽象，培养学生的理性思维。 学生明白反馈调节机制。 对上述概念模型进行补充和完善，让学生认识到神经系统在血糖调节上所起的作用。 归纳总结，利于记忆 通过绘制曲线图，理解血糖调节过程的动态变化。引导学生关注糖尿病，了解糖尿病与饮食习惯的关系，养成良好的生活习惯，从而提高社会责任感和服务社会的意识。
九、板书设计
一、教学内容分析
本教学设计以生物学核心素养为指导思想，以课程标准和建构主义教学理论为依据，对人教版生物教材资源进行了整合，以期促进学生稳态与平衡观的形成，理性思维的培养及社会责任的落实。
“血糖平衡的调节”是人教版必修3《稳态与环境》第2章第2节的第二部分内容。这部分内容在教材中的标题是激素调节的实例，教材通过列举血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节两个实例，让学生体会激素对生命活动的调节过程。
二、学生情况分析
在本节第一课时，学生通过对“激素调节的发现”的学习，对激素和激素调节有了初步了解，但对激素具体如何调节生命活动的尚不清楚。本节就接着上节课的问题引导学生继续探索。学生在必修一学习过有关糖、脂肪等有机物的知识，为这节课的学习奠定了良好的知识基础。学生制作过细胞结构模型，对模型有一定认识，为这节课模型的构建及模型的转化做好了能力铺垫。
三、教学目标
1、能说出人体血糖的来源和去向；能说出胰岛素和胰高血糖素的生理功能；能用准确的语言描述血糖平衡调节的具体过程；能总结出激素调节的一般过程。
2、能通过小组合作探究，构建血糖调节的物理动态模型和图解式概念模型以及曲线图的构建。
3、关注糖尿病，了解糖尿病与饮食习惯的关系，养成良好的生活习惯，增强健康意识。
四、学习目标
1、通过自主学习、合作探究活动掌握血糖的来源和去向，以及胰岛素和胰高血糖素的生理作用。
2、通过小组合作学习，掌握制作模型的方法并构建血糖调节的物理模型、概念模型以及绘制曲线图来描述血糖、胰岛素和胰高血糖素的动态变化。
五、教学重点及解决措施
血糖的来源和去向、血糖调节机制是本节课的重点。
运用启发引导法、直观展示法、模型构建法等教学方法，通过学生合作探究、资料分析等手段，让学生掌握在血糖调节过程中，胰岛素和胰高血糖素的作用以及血糖维持稳定要依靠反馈调节机制以及需要神经—体液共同调节才能完成。
六、教学难点及突破措施
（1）构建血糖平衡调节的物理模型； （2）构建激素调节过程的概念模型。
人体内血糖调节的过程十分复杂，内容较为抽象，是本节课的难点。教材采用模型构建的方法，由学生主动探究有关血糖平衡调节的知识。但教材中的模型不能很好地体现激素调节的具体过程，为此我对教材上模型构建的材料和步骤进行了改进，将构建物理模型与概念模型相结合，突破教学难点。
七、教学策略及信息技术应用
本节课首先从饮食、糖尿病等生活问题入手，联系生活实际，激发学生兴趣，自然导入新课。然后通过模型构建完成本节课的知识学习和能力培养，最后回到生活实际，用所学知识解释生活中的问题，落实本节课的社会责任。
八、教学环节
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
（一）创设情境，导入新课（二）血糖的来源与去向（三）学习胰岛素和胰高血糖素的生理功能（四） 学生构建血糖调节的物理模型 （五）学生构建血糖调节的概念模型（六）完善概念模型（七）总结血糖调节的过程（八）绘制曲线图（九）引出糖尿病（十）巩固练习 天津美食图片展示教师提问：这些美食被人体消化吸收后会为人体提供什么物质？今天我们一起来探讨血糖平衡调节的问题请同学们阅读课本第25页，思考：1、血糖是指哪里的糖？其正常范围是多少？2、人体内血糖的来源主要有三条途径，其中主要来源是哪一条？3、血糖的去路主要也有三条途径，主要去路是哪一条？完成学案的图示1：血糖在什么条件下会升高？在什么条件下会下降？血糖调节最主要的器官是什么？发挥最主要作用的激素是哪两种？这两种激素是怎样起作用的？针对上面的问题，我们可以做出什么假设？1.资料一：正常人的血糖范围是0.8-1.2g/L,一般稳定在0.9 g/L左右，正常人餐后两小时血糖一般低于1.4 g/L。2.【动手操作，合作探究】根据资料，利用卡片模拟构建本组某同学饭后血糖调节模型。教师对学生的模拟活动进行评价。1.资料二：正常人的血糖范围是0.8-1.2g/L,一般稳定在0.9 g/L左右，正常人运动后血糖一般不低于0.6 g/L。2.【动手操作，合作探究】根据资料，利用卡片模拟构建本组某同学运动后血糖调节模型。教师对学生的模拟活动进行评价。引导学生分析血糖含量是变化的，是在一定范围内维持动态平衡的。维持血糖的动态平衡，主要依靠胰岛素和胰高血糖素的作用。教师对学生的概念模型进行评价。给出 在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 资料三：研究已知刺激下丘脑腹内侧核促进胰岛素分泌，刺激下丘脑腹中核则抑制胰岛素分泌而加强胰高血糖素分泌。当血糖浓度降低时，下丘脑的某部分可通过有关神经作用于肾上腺，使之分泌肾上腺素，起到升高血糖的作用。展示学生完成的概念模型。1.在血糖调节的过程中，调节方式是什么？ 2.血糖调节中涉及了哪几种激素？ 它们之间是如何发挥作用的？ 引导学生分析胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗作用；构建反馈调节模型。引导学生根据血糖平衡调节过程总结激素调节的过程。 阅读下表材料，绘制曲线探讨在空腹、口服葡萄糖条件下，血糖、胰岛素、胰高血糖素相对含量变化趋势如何？教师点评曲线图。播放视频：我的妈妈每天吃饭前都要注射胰岛素的视频，提出糖尿病的病因、症状以及如何防治。 说出自己吃过的美食学生回答：营养物质，葡萄糖等学生活动一：【自主学习，探究新知】 学生看书，完成学案图示1，学生展示填写的学案内容，互相讨论，总结归纳出血糖的来源与去向 学生活动二： 【小组讨论，合作探究】阅读课本26页，学习胰岛素和胰高血糖素的生理功能，完成学案图示2的表格，小组展示学习成果，讨论交流并完善胰岛素和胰高血糖素的生理作用 学生活动三：【情景模拟一】构建饭后血糖调节模型学生分组进行物理模型的构建，模拟饭后血糖的调节过程学生活动四：【情景模拟二】构建运动后血糖调节模型学生分组进行物理模型的构建，模拟运动后血糖的调节过程学生活动五：构建血糖调节的图解式模型（用相应的文字、箭头表述过程）并写在学案上。由学生展示构建的概念模型，各小组同学讨论、补充模型内容学生活动六：重新构建血糖调节的图解式模型。完成学案问题以及完善学案中的概念模型构建。同桌之间可以相互讨论。 学生代表展示构建的血糖调节的概念模型并用简洁的语言描述血糖调节的过程。根据血糖平衡调节过程的模型分析、总结， 分析胰岛素、胰高血糖素在血糖平衡调节过程中扮演的角色，总结激素调节的过程。 学生完成学案上的小结内容，总结归纳出血糖平衡时通过神经和激素共同调节的。以及激素之间通过拮抗作用和协同作用来完成血糖调节。学生活动七：学生绘制曲线图，学生展示绘图结果，找到口服葡萄糖后血糖、胰岛素和胰高血糖素相对含量变化规律。观看视频，讨论回答糖尿病的病因、症状和治疗方法等。 创设生活情境，激发学生兴趣，自然导入新课 培养学生阅读能力、归纳总结能力 通过血糖的来源和去向分析胰岛素和胰高血糖素的生理作用通过模拟活动，让学生体会胰岛素降血糖的调节过程 通过模拟活动，让学生体会胰高血糖素升血糖的调节过程 引导学生从形象到抽象，培养学生的理性思维。 学生明白反馈调节机制。 对上述概念模型进行补充和完善，让学生认识到神经系统在血糖调节上所起的作用。 归纳总结，利于记忆 通过绘制曲线图，理解血糖调节过程的动态变化。引导学生关注糖尿病，了解糖尿病与饮食习惯的关系，养成良好的生活习惯，从而提高社会责任感和服务社会的意识。
九、板书设计