2023-2024学年度部编版语文八年级上册第二单元作业整体设计

初中语文第二单元作业设计
一、 单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 回忆别样人生
单元 组织方式 自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 共同回忆，了解别样人生 单元导读
2 追寻理想，难忘异国师恩 《藤野先生》
3 精读探究，学习师者风范 《藤野先生》
4 贫穷土壤，屹立不屈灵魂 《回忆我的母亲》
5 异曲同工，诠释永恒母爱 《回忆我的母亲》
6 慧眼匠心，透析深邃灵魂 《列夫 ·托尔斯泰》
7 淡泊名利，追寻理想之光 《美丽的颜色》
8 妙笔生花，展现人物风采 写作 学写传记
9 他山之石，绽放满园春色
10 言而有信，实乃立身之本 人无信不立
二、单元分析
(一) 课标要求
1.识字与写字： 能熟练地使用字典、词典独立识字， 会用多种检字方法。在使用硬笔熟 练地书写正楷字的基础上，学写规范、 通行的行楷字，提高书写的速度。
2.阅读与鉴赏： 养成默读习惯,有一定的速度， 阅读一般的现代文， 每分钟不少于 500 字。 在学习课文的基础上， 要了解回忆性散文、传记的特点， 比如内容真实、事件典型、注重细 节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。
3.表达与交流： 阅读回忆性散文、 传记文章，与同学交流阅读感受， 说说这类文体的特 点。学写传记文章， 可以从记述较简略、篇幅较短的小传入手， 通过叙述一些典型事件， 体 现人物的特点。为自己、家人或者身边的同学写一篇小传， 内容全面充实、重点突出，形象 鲜明突出。
4.梳理与探究： 小组合作进行综合性学习活动， 能用文字、图画、 短视频、演讲比赛等 多种形式展示学习成果。能合理分工，密切协作，制订活动计划，并有条不紊地进行。
1
(二)教材分析
本单元为八年级上册第二单元， 以“回忆别样人生”为人文主题， 以“了解回忆性散文、 传记” 为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。本单元的课文从内容主 题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历， 或展现 敬仰之人的品格和精神。这些课文，感情淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。
《藤野先生》是一篇回忆性散文， 是鲁迅对 20 世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾。 文章重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格， 也提及自己思想变化的原 因，洋溢着爱国之情。学习这篇课文， 不仅能加深对鲁迅的了解， 学到回忆性散文的写法， 也能从中受到爱国主义的熏陶。
《回忆我的母亲》是朱德总司令在母亲锺太夫人逝世之后写的一篇回忆性散文。文章以 质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生， 抒发了对母亲无限敬爱的深情， 也表达了作者尽 忠于民族和人民，尽忠于党的決心。
《列夫 托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中《托尔斯泰》一文里可以独立 成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔， 为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖 像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文， 我们犹如与大师对话交心， 自然受到人文精神的熏陶。
《美丽的颜色》节选自居里夫人次女艾芙 居里的《居里夫人传》。作者用富有诗意的语 言，记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程， 令读者既感受到科学研究、科学发现的 艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。
学习本单元，要注意情感态度价值观的引导，激发学生从传记作品中获取人生的营养， 进而对自己的人生有所思考，有所感悟。
(三)学情分析
八年级学生思维能力发展较快， 自我意识增强， 有较强的求知欲和表现欲。经过一年多 新课程理念的熏陶及实践， 学生已有了初步的自主学习、 合作探究的能力。且多次进行散文 篇目的学习， 已经能够初步赏析散文这种文学作品。 但对回忆性散文、传记没有系统性地学 习，对这种文体的特点缺少认识， 需要通过本单元的项目化学习， 掌握并能够运用这类文章。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精 神营养，丰富自己的生活体验。
2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。
2
3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提 高赏析能力。
【单元作业目标】
(一)掌握本单元所要识记的重点词语的音、形、义； 积累与作者相关的文学常识。
(二)理解四篇文章的思路和文本的思想内容；
(三)通过课外阅读，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其感情；
(四) 搜集整理有关“信”的名言成语、警句、故事，探究“信”的传统内涵和现代意义， 培养讲诚信的美德。
(五) 了解写作的基本技巧，初步掌握传记的写法。
四、单元作业设计思路
本单元依据单元学习目标， 设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动 学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识， 初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业 以课时为单位， 巩固课堂教师所授内容， 达成本单元重点字词句的积累， 并能做相关语言运 用与迁移， 诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际， 借助优秀传统文化的语文实 践活动，培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好， 进 行选做，提升综合素养。
具体设计思路考虑如下：
编写原则： 坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学 情， 坚持书面与非书面， 传统与创新相结合； 坚持课堂与课后、课本与校本相结合； 坚持共 性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。
题量考量： 预习作业让学生初步感知新课内容， 服务新课教学。课时作业题型包括选择 题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作 业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设置兼有思维进阶和角度多元(如是什么、为 什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。
五、课时作业
第一课时 共同回忆，了解别样人生
作业 1
1. 作业内容： (预习) 走近中外名家
(1) 鲁迅 (1881 年 9 月 25 日~1936 年 10 月 19 日)，中国现代文学的奠基人之一。请你把 下面关于作者及其作品的相关知识补充完整。
3
(
人
物简介
) (
鲁
迅
) (
个
人作品
) (
人
物简介
) (
朱
德
) (
生平经历
) (
人
物简介
) (
斯
蒂芬 ·茨威格
) (
个人作品
) (
作品影响
)原名周樟寿， 后改名 ，字豫山， 后改字豫才，浙江绍兴人。 著名 家、 家、 家、教育家、民主 战士， 新文化运动的重要参与者。
本文选自回忆性散文集：《 》 散文诗集：《 》 小说集： 《呐喊》《彷徨》《故事新编》 杂文集：《且介亭杂文》《华盖集》《坟》等。
(2) 朱德作为新我国的开国十大元帅，一生兵戎沙场，经历了无数大大小小的战役，一世英名。
朱德(1886 年 12 月 1 日-1976 年 7 月 6 日)， 字( )，原名( )，曾用名朱建德， 伟 大 的 马 克 思 主 义 者 ， 伟 大 的 无 产 阶 级 ( )家、( )家、( ) 家， 中国人民解放军的主要缔造者之一， 中华 人民共和国的开国元勋， 是以毛泽东同志为核 心的党的第一代中央领导集体的重要成员。
出身贫苦，弃文从戎 任护国军支队长 立志救国，万里寻党 在德国加入共产党 创建红军，井冈会师 抗日烽火，呕心沥血 在华北抗日战场 解放战争，鞠躬尽瘁
(3) 斯蒂芬 ·茨威格(1881—1942)，世界杰出的中短篇小说家。在世界文学史上产生了深 远影响。请同学们先把横线上的信息补充完整。
奥地利( )、评论家， 他的主要成 就体现在( ) 和( )，创 作方面。他的传记作品不拘泥于史实， 着重表现人物性格。
代表作有小说《 》《 》， 传记《 》《 》等。 他与( )、( ) 并称为西 方 20 世纪最杰出的三位传记作家。
不超过 100 字。
2.时间要求： (1)(书面作业) 4 分钟；(2)(书面作业) 4 分钟； (3) (书面作业)4 分钟；
(
作品
影响
)4
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
个人作品书写正确
作品影响概括语句通顺
鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确， 能反映鲁迅的重要人生历程。
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
内容精炼，语言表达流畅、清晰
朱德的生平经历概括全面准确， 标点符号使用 正确， 能反映朱德的重要人生历程。
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
概括作者生平准确全面
内容精炼，语言表达流畅、清晰
填写作品影响准确、 真实、 具体、全面
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作， 掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学 生对鲁迅的作品的了解程度。
(2) 意在让学生自主全面地了解作者， 掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对 朱德的生平的了解程度；概写作者生平题目旨在考查学生的语言表达能力。
(3) 意在让学生了解作者， 掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对茨威格的生 平、作品的了解程度； 谈谈作品影响题目旨在考查学生对外国名家的了解。
作业 2
1.作业内容： (课后作业)规范书写，学以致用
(1) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
5
①找出你认为易写错的字词并写在下面的田字格内。
(
．
．．．
)②选择其中的两个四字词语造句。
词语 1：
造句： 词语 2：
造句：
(2) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
①每个词语大声朗读三遍，圈出最容易读错的词语并注音。
②在下面米字格中，正确工整地书写你认为最容易写错的词语。
6
2.时间要求： (1)(书面作业) 3分钟 (2)(书面作业) 2分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确、 无错别字，卷面整洁
能准确利用词语造句，表达流畅
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确、规范、美观
书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 能够正确朗读、书写本课字词，尤其是易写错的字词，积累重要词
语，并能正确运用词语。
作业 3
1.作业内容： (课后作业) 朗读课文两遍， 划出生字， 然后利用工具书(课下注释、字典等) 给生字词注音。
2.时间要求：(诵读作业) 8分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读课文三遍
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
能找出生字，并正确注音
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文， 打好深入理解的基础， 学生通过朗读培养文言 语感，锻炼诵读能力。 培养学生良好的学习习惯， 能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。
7
第二课时 追寻理想，难忘异国师恩
作业 1
1.作业内容：阅读语段，完成下面问题。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了 成群结队的“清国留学生”的速成班， 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起， 形成一座富士山。 也有解散辫子， 盘得平的， 除下帽来， 油光可签， 宛如小姑娘的发 j 一般， 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(1)给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
烂熳 ( ) 绯 ( )红 发 j ( )
(2)请找出文中有错别字的一个词 ，应改为 。 (3)“标致”一词的意思 。这里是 (修辞)，用来 (作用)。 (4)文中画线句运用了 和 的修辞手法。
2.时间要求： 3 分钟 3.作业分析与设计意图：检测学生的预习效果，积累字词。并让学生了解相关的修辞手法。 4.评价设计：采用教师评价的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能正确地写出字音、字形
能正确解释词语的含义 ，准确辨析修辞， 并能概括其作用。
总体评价结果：
作业 2
1．作业内容：《藤野先生》一文， 作者通过回忆与先生交往的几件事， 表达了对先生的怀念。 请你选择其中的一件事，概括其内容，并说说作者之所以难忘这件事的缘由。
事件：
缘由：
2.时间要求：阅读文本 3 分钟，书面表达 3 分钟。 3.作业分析及设计意图：整体感知文本内容，学会概括文中重要事件，了解事例是为表现人 物形象服务的。从事件中体会作者对恩师的情感。
4.评价设计：采用教师评价的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确概括事件，并简练、流畅地表达
能结合人物形象和作者的情感去分析难忘 的缘由
总体评价结果：
8
作业 3
1.作业内容：鲁迅在仙台学了一段时间的医学，最终他弃医从文了，设想如果鲁迅多年后与 藤野先生重逢，他和先生如何解释他放弃医学呢？
2.时间要求：阅读文本 3 分钟，书面表达 3 分钟。 3.作业分析及设计意图：此文有两条线索， 除了和藤野先生的交往为明线， 还有一条是鲁迅 的爱国情感。本题意在通过具体情境既让学生了解作者情感变化的原因，同时也让学生体会 其爱国情感。
4.评价设计：采用教师评价的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合文中事件解释
符合文中的情境，表达符合人物情感
结合口语表达的要点，文从字顺
总体评价结果：
第三课时 精读探究，学习师者风范
作业 1
1.作业内容：
片段一：《藤野先生》(鲁迅)节选
可惜我那时太不用功， 有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去， 翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血 管移了一点位置了。 ──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物 是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。 ”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，
我心里自然记得的。 ”
学年试验完毕之后， 我便到东京玩了一夏天， 秋初再回学校， 成绩早已发表了， 同学一 百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部 解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没 有这回事。
片段二：我的一位国文老师(梁实秋)节选
有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完， 一位性急的 同学发问了：“这题目怎样讲呀？ ”老先生转过身来，冷笑两声， 勃然大怒：“题目还没有 写完， 写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？ ”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为
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之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无 理的侮辱， 我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸， 老先生把他的怒火都泼在我的头上了。 他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用 的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹， 一行一行地抹， 整页整页地勾； 洋洋千余言的文章， 经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易 诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说： “你拿了 去细细体味，你的原文是软爬爬的，冗长，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思 并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。 ”我仔细一揣摩，果然。如果我以后写文 章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归 功于我这位老师的教诲。
我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈 起“徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。
片段三：儒者之豪迈(徐百柯)节选
蒙文通曾对儿子蒙默讲， 自己对问学者一向是知无不言， 就像钟，“大叩之则大鸣， 小叩 之则小鸣”。他的学生常晚上登门问学， 他总是热情接待， 有问必答， 侃侃而谈。夜深，学生 告辞，他常不准走，非等他燃过两根抽水烟的纸捻后才放行。
他的学生吴天墀说：“先生豁达大度， 不拘小节，行乎自然， 喜交朋友，社会上三教九流， 一视同仁， 所以有不少和尚、道士跟他有交情。喜欢上街坐茶馆， 和人作海阔天空的闲谈， 也爱邀熟人上餐馆小吃一顿。”
另一位学生隗瀛涛回忆说，一次， 遇见蒙先生坐三轮车去学校。蒙先生一眼看见他后高 声喊道：“隗先生(对他的戏称)，我家有四川近代史资料， 你快来看了写文章。我的文章发 表了可以上耀华餐厅(成都著名的西餐厅)，你的发表了也可以吃一顿回锅肉嘛！”
许多学者都曾慕名到成都拜访蒙文通， 交往过后， 他们往往发出这样的感叹：“读先生的 书，以为只是一个恂恂①儒者，没想到先生还这么豪迈。”
【注释】①恂恂：恭谨温顺的样子。
以上三个片段分别回忆了三位老师，比较阅读，完成下列表格：
藤野先生 徐老先生 蒙文通
表现手法
语言风格
师者风范
2.时间要求：文本阅读 4 分钟，书面表达 8 分钟。
3.作业分析及设计意图： 通过比较阅读， 让学生了解表现人物的方法。学会分析其人物形象， 并且体会作者的情感。
4.评价设计：采用教师评价的形式进行。
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评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够准确判断表现手法
了解语言风格的类型，表述准确
结合事件及描写方法，能准确全面概括其形象
总体评价：
第四课时 贫穷土壤，屹立不屈灵魂
作业 1
1.作业内容： (课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。
1944 年 2 月 15 日，朱德母亲钟太夫人永远辞别了人世。含辛茹苦地养育了朱德总司令 的钟太夫人，虽是生于旧时代的女子， 却也是新时代劳动阶级的完人。毛主席曾亲自为她撰 写挽联，“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。”
请同学们依据课文内容，为钟太夫人献上我们的挽联。
2.时间要求：(书面作业 ) 2分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能用文字概括相关内容， 能根据模仿挽联形 式完成。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：考查学生的信息提取和理解阐释能力，既让学生从整体上掌握文章 主要内容，也锻炼了学生对重点知识点的把控能力， 挽联又考查学生的语言表达能力。
作业 2
1.作业内容：(课后作业)感悟深情
那一晚， 84岁高龄的钟太夫人正在做晚饭，突然感到一阵眩晕，随后倒在了地上。虽然 后来钟太夫人醒了一次，但她终究没能坚持过那个夜晚。她的孙辈在回忆起那晚时说道，钟 太夫人在最后清醒的那段时间，一直在念叨朱德的名字，直到她永远闭上了眼睛。朱德在得 知钟太夫人去世的消息后， 悲伤得半天没有说一句话。家乡的信就拿在手上， 朱德看了又看， 可不知道该说些什么。
朱德总司令心里有什么想说的，请发挥想象，替总司令写一段 100 字左右的心理独白。
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2.作业内容时间要求： 10 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容正面积极、符合人物身份特点
情感真挚，有自己的理解和感悟
能够文从字顺地表达
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： “感悟深情”意在考查学生在把握主要经历和人物形象的基础上， 通过 感悟情境，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。
第五课时 异曲同工，诠释永恒母爱
作业1
1.作业内容
片段一
我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在 三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我—个强健的 身体， —个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。
我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志， 鼓励我以后走上革命的道路。在 这条路上， 我— 天比— 天更加认识： 只有这种知识， 这种意志， 才是世界上最可宝贵的财产。
母亲现在离我而去了，我将永不能再见她— 面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是—个 平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的— 员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中 国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于 我们的民族和人民的希望—— 中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这
是我能做到的， — 定能做到的。
愿母亲在地下安息！
片段二
我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我14岁(其实只有 12岁零两三个月) 就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年， 没有一个人管束过我。 如果我学得了一丝一毫的好脾气， 如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人， 体谅人——我都得感谢我的慈母。 (胡适《回忆我的母亲》)
《我的母亲》和《回忆我的母亲》两篇文章都属于记叙类纪实性文章，通过质朴无华的 语言为我们塑造了母亲的形象。都是感人至深的叙事写人佳作。仔细阅读两篇文章，可以看 到母爱的伟大、无私，但是这两位母亲对儿子爱的诠释，儿子对这份母爱的诠释却都是不一 样的。
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《回忆我的母亲》 《我的母亲》
母亲出身
对儿子的教育理念
母亲形象
作者的取材角度
母亲形象的思想价值
2.时间要求： (书面作业) 11 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
了解人物出身，概括简明扼要
联系二位不同出身探究对儿子的不同的教育方式
选取具体事例表现人物形象，突出人物可贵品质
根据两篇文章的不同的取材角度探究母亲的思想价值
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
“诠释母爱”精选了朱德《回忆我的母亲》和胡适《我的母亲》片段，意在拓展从课内 到课外的阅读， 锻炼让学生通过比较阅读， 学会从不同的取材，展示不一样的人物艺术价值 的能力。
作业 2
1.作业内容：(课后作业)绘制人物形象
片段一
母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热 爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳 作，尤喜纺棉。”
片段二
母亲也“很有刚气〞的一面，不受一点人格上的侮辱。当五叔在烟馆里发牢骚说，母亲 “家中有事总让某人帮助，大概总有什么好处给他时〞，母亲“气得大哭〞 “当面质问〞直 到五叔当众认错、赔罪，她才罢休。母亲的“刚气〞给作者上了难忘的一课。
选段(一二) 运用具体的事例来表现母亲的品质，流露出作者对母亲的赞美和崇敬之情。
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写人叙事的文章，在刻画人物时，可借助于具体可感的事例来表现人物的性格，揭示其内心 世界。这样就能使人物形象更丰满、更鲜明。
请你运用此种写作手法写一段文字，表达对你母亲的真切实感。(200字)
2.时间要求： 10 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
是否选取最能体现人物的性格的典型事件
人物形象是否鲜活、富有立体感
是否写出了人物在我们成长道路上的指引作用
4.作业分析与设计意图： “绘制人物形象”意让学生领会我们在刻画人物形象时，我们除了 对人物进行外貌、语言、动作和心理描写之外，还可以借助于具体可感的事例来表现人物的 性格，揭示其内心世界，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
第六课时 慧眼匠心，透析深邃灵魂
作业 1
1.作业内容： (课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。
阅读文段完成下列三个小题。
这道目光就像一把( )亮的钢刀刺了过来，又稳又准， 击中要害，令你无法动弹， 无法躲避。仿佛被催眠术控制住了。它像枪弹穿透了伪装的甲胄， 它像金刚刀切开了玻璃。 在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。
(1) 根据拼音写汉字，给加横线字注音。
z ng ( )亮 甲胄 ( )
(2) “入木三分”在文段中的解释。
(3) 选段主要运用 修辞手法。
(4) 从修辞、用词、知人论世三个角度任选其一，谈谈你对文段的理解。
2. 时间要求： (书面作业) 5 分钟
3. 评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确掌握重点字词的读音、字形、词意
了解修辞类型并能准确判断
内容精炼，语言表达流畅、清晰
4. 作业分析与设计意图： 前两个小题是从知识点掌握程度检测同学们的掌握情况， 后两个小
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题属于知识迁移类的题目，在具体的语言环境中检测同学们对修辞和文段理解的迁移运用能 力，采用“三个角度任选其一的形式”考虑学生不同程度的群体特征，让每一个层次的学生 都有话可说。
作业 2
1.作业内容： (课后作业)学以致用。
本文运用欲扬先抑的手法，在刻画人物时大量运用修辞手法， 请你摘录两处精彩之处， 并尝试运用相关手法进行描写人物的片段创作，字数在 100 字左右。
(1)请你摘录两处精彩之处：
(2)尝试运用相关手法进行描写人物的片段创作，字数在 100 字左右。
2.时间要求： 10 分钟
3. 评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写规范
熟练运用相关写作手法
有自己的理解和感悟
4.作业分析与设计意图： 这是创作欣赏型的题目， 根据学生对文本的个性化的解读， 结合生 活实际，综合运用写法进行片段创作， 达到学以致用的目的， 写作基础弱的同学可以运用浅 显容易操作的修辞进行写作训练， 基础好的同学可以尝试运用欲扬先抑的手法兼用修辞进行 综合创作。
作业 3
1.作业内容： (课后作业)拓展阅读。
《三作家》又名《三个描摹自己生活的诗人》，是斯蒂芬 ·茨威格传记代表作品之一， 为 托尔斯泰、司汤达和卡萨诺瓦作传。班委会准备举办有关“茨威格作品”分享交流会，请你 从这一作品中任意选择一个描写人物的精彩片段， 结合本文的学习，准备好一个简短的发言 稿。 (字数 150 字左右)
2.时间要求： 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生自评方式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容精炼，语言表达流畅、清晰
情感真挚，有自己的理解和感悟
分享理由充分、具体、全面
4.作业分析与设计意图：这是情境拓展题， 设置情景，调动学生的阅读体验，完成从认识一 个人物到阅读一类作品的学习体验过程。
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第七课时 淡泊名利， 追寻理想之光
作业 1
1.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。
(1)依次填入下列横线处的词语最恰当的一项是 ( )
________，玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒。他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋， ________没有把有害气体排出去的“通风罩”，炼制的大部分工作________必须在院子的露 天地里进行。每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流 通， ________继续工作， ________不至于因烟窒息。
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A.但是 因为 所以 只要 就
C.可是 由于 便 不仅 而且
B．然而 由于 就 以便 而
D．然而 不仅 而且 以便 就
(2)某校八年级(1)班以“走近玛丽 ·居里”为主题开展综合性学习活动。下面是活动中 的一些问题，请你参与解决。
①作为本次活动的主持人， 请你拟写一则宣传标语。
②居里夫人的人生是奉献的一生，请你为她写一段赞美词。
2.时间要求：(书面作业)(1) 1 分钟； (2) 3分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据对课文的理解程度选择正确的答案
能用文字体现文字主题，完成对宣传标语和 赞美词的填写
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在考查学生对文本的掌握情况， 通过关联词 语运用，体会上下句的连贯之处。以及考查学生的综合性学习能力。宣传标语的拟写考生答 题时首先要了解标语(或口号)的特点， 即简洁，有号召力。可引用名言， 也可以自拟，只
要符合活动主题即可。赞美词要写出居里夫人对“镭”的研究和淡泊名利， 辛勤认真工作的 科学家精神。
作业 2
1.作业内容：(课后作业)阅读理解
片段一 居里夫人传 (节选)
①德国军队的迅速推进，使玛丽面对一个需要解决的问题。她是应该到布列塔尼去和她 的女儿们在一起，还是应该留在巴黎？ 若是敌军有占领首都的威胁，她是否随卫生机关一起 撤退？
②她冷静地考虑这些可能发生的事，决定了办法：无论什么事发生，她要留在巴黎。不 只是她现在担任的救护工作要她留在这里， 她还想到她的实验室， 想到居维埃路的精密仪器， 想到比埃尔居里路的新建筑。她想着：“我在这里， 德国军队或许不敢抢夺它们， 但是假如我 离开了，所有的东西都会失踪。”
③这个固执而有毅力的玛丽在本能上不喜欢逃避行动，她认为害怕就等于为敌人服务， 她决不让得胜的敌人走进无人照料的居里实验室而自鸣得意。
④她准备离别她的女儿们，把她们托付她丈夫的哥哥雅克照料。 虽然玛丽能够从容地考 虑住在被包围、被轰炸甚至于被占领的巴黎生活，然而有一件宝物——实验室所拥有的那一 克镭——却要她加以保护，不让侵略者侵占。她不敢把这一点珍贵的东西交给任何使者，决 定亲自把它运到波尔多去。
⑤玛丽坐在一辆满载政府人员和官员的火车里，身穿一件黑羊驼呢的防尘外衣，带着一 个小行囊 和一克镭—— 即装着许多小试管并且包了铅皮的匣子。居里夫人奇迹般地坐席 头上找到一个地方， 并且还能把那个沉重的包裹放在她面前。她决意不听车箱里悲观的谈话， 凝视着窗外阳光普照的田野。 但田野上的一切是一派失败气象，铁道沿线的公路上不断有向 西逃去的成行的汽车。
⑥法国人大批逃往波东多，搬运工、出租汽车、旅馆房间，都很难找到。天已经黑了， 玛丽仍站在车站的广场上，守着那个地无力搬动的重担。人群往来撞着地， 她并没有发怒， 她觉得自己的处境很有趣 难道她必须终夜守着这个价值一百万法郎的匣子么？一个部里 的雇员认出她来，走过来帮助她。这个援助者替她在一个私人住宅里找到一间住房， 那一克 镭有了安置的地方。第二天早晨， 玛丽把她的笨重宝物存放在一家银行保险库里， 办妥之后， 地就走上了回巴黎的途程。
⑦她到波尔多去并没有引起注意，但是离开时却引起热烈的评论。一大群人围住这个怪 人—— “这个要回到那边去的女人”。这个“女人”留心不使人知道她是谁， 但是话比平常说 得多， 尽力想平息那些使人惊慌的谣传， 并且温和地说巴黎一定“可保”，居民一定不会遭到 任何危险
⑧在她看来，安静的、受着威胁的巴黎在 9 月初的灿烂的阳光下，似乎有一种它从来不 曾有过的美丽和价值。这样一个珍宝难道会失去么？ 但是街上已经在传布着一个消息，其猛 烈不下于海啸。居里夫人风尘仆仆，就忙着去打听： 德国军队的进攻已被粉粹， 马纳战役业 已开始！
⑨1914 年 9 月 6 日玛丽写给伊蕾娜① 的信上说：
⑩“ 战场此刻正在移动，敌军似乎正在撤离巴黎。我们都觉得很有希望，我们都深 信法国能取得最后胜利。
要让年轻的费南 ·沙瓦纳②做物理习题。你们既不能为法国的现在工作， 就应该为它的 将来努力。唉！ 这次战争之后，法国一定缺少许多人，必须有人补他们的位置。你们必须尽 力研究物理学和数学。”
注： ①伊蕾娜： 居里夫人的大女儿， 1935 年获诺贝尔化学奖。②费南 · 沙瓦纳： 居里夫人好 友的儿子。
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(1) 阅读这段选文，完成下面有关玛丽 ·居里经历的思维导图。
(2)文中两处批注是一位同学提出的疑问，请你帮助解答。
批注 1：这里写玛丽把孩子托付给别人，不利于刻画她的正面形象，为什么还要写呢？
批注 2：这里为什么要写田野上失败的气象和成行逃走的汽车？
2.时间要求：(书面作业) 16分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
结合当时社会背景
兼顾人物形象，进行理性评价
身为科学家身上的特性
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 考查学生情节的梳理与概括与对文章内容的理解与分析。观察思维 导图，结合全文内容，从文中筛选出关键语句提炼作答。从上文可知，当德国军队的迅速推 进时，玛丽决定留守巴黎。这体现了她的坚强勇敢。她是一位科学家，但她也是一位母亲， 所以在她决定留在巴黎与敌人孤军奋战之前，她把女儿们托付她丈夫的哥哥雅克照料，这是 一位母亲对子女的爱， 这种爱是人之常情。有了这一情节， 使玛丽的形象更真实， 也更丰满。 写“一派失败气象，铁道沿线的公路上不断有向西逃去的成行的汽车”，一方面交代了当时 的社会环境，渲染了战争带来的紧张氛围；另一方面，“向西逃去的成行的汽车”表明随着 德军向巴黎迅速推进，很多人选择了逃跑，而玛丽却选择了留守巴黎保护她的实验室，反衬 出玛丽的勇敢与愿为科学而献身的精神。
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第八课时 妙笔生花，展现人物风采
作业 1
1.作业内容：写作任务情境
月圆是画，月缺是诗。用欣赏的眼光看待生活，用心感受美好时光，为了激发同学们的 学习兴趣，八年级将举办一次主题为“我们”的小传展览，用欣赏的眼光观察身边的同学， 发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，请你用饱含深情的笔墨，为你身边最为闪亮 的那个人，写一篇小传，写出他/她的魅力风采。
写作要求：
(1)自拟题目。
(2)要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。
(3) 不要面面俱到。而应根据要着重表现的特点， 选取最有代表性的事件和言行。在记
述事件时，要真实准确，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性 格特点。
(4)为了保证内容的充实，不少于 500 字。
写作支架：
你身边最为闪亮的那个人是
那个人突出的个性特点是
典型事件 事件 1
事件 2

描写角度 典型的外貌、动作
典型的语言、心理
那个人的闪光点对我的影响
2.时间要求： 20 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评结合
评价项目 评价细则 自我评价 小组评价
人物特征 是否让读者一看就猜出写的是谁 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
典型事件 是否选取最能体现人物性格的事件 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
外貌描写 是否真实 是否准确、精炼、生动 是否能传递出人物个性特点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
动作描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
神态描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值 是否能引起同学们的共鸣 是否能从人物身上获得感触或收获 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图：
这是一个与本单元关系密切的写作， 与单元其他内容形成了有机的关联， 在本单元的学习 中， 学生了解回忆性散文、传记的特点， 比如内容真实， 事件典型、注重细节描写等。并从中 学习刻画人物的方法， 通过品味风格多样的语言， 提高文学鉴赏能力。 这次作业意在培养学生
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学会用欣赏的眼光看待生活， 用心感受美好时光， 仔细观察人物， 把笔墨集中在人物的主要经 历上， 叙述一些典型事件， 体现人物的特点。在记述事件时， 要真实准确， 要具体表现人物的 言行， 让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。同时通过这一写作任务引导学生关注 多姿多彩的学习生活， 关注身边人和事， 在练写的过程中能认识自我， 认识他人， 思考人生经 历，提升人生境界。 考察学生表达与交流的能力。
第九课时 他山之石，绽放满园春色
作业 1
1.作业内容： (合作探究)“谁是班级传记家”
人们常说， 好文章是改出来的， 是需要不断修改才能最后呈现的。所谓“诗文不厌改， 佳 作出苦心”是也。请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是谁是班级传记家， 他的作文将展 出在主题为“我们”的班级小传展览上。
要求：
(1) 四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。
(2) 小组同学对同伴作文中能否把笔墨集中在人物的主要经历上，叙述一些典型事件， 体现人物的特点进行点评。
(3)小组同学对同伴作文的事件选择是否真实准确， 是否具体表现人物的言行进行点评。
(4)小组同学对同伴作文中的人物是否体现出人物的闪光点对我的影响进行点评。
(5)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。
(6)根据作文修改小支架修改作文。
(7)完成作文修改并上交。
作文互评、自评量表
写作内容评价 等级
1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。 2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。 3.能选择真实具体事件，展现人物的精神世界。 4.能写出人物的闪光点对我的影响。 A
1.能够写出人物的特点。 2.能运用描写方法写人物。 3.能在真实具体事件中写人物。 4.能表现人物的闪光点。 B
1.人物性格特点模糊。 2.对人物的描写不足。 3.叙事不够真实具体。 4.所写人物的闪光点不清晰 C
小组讨论具体方法要求
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对作者的要求 向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如： 如何通过人物具体的言行，让人物“自行”展现他们的思想 感情、性格特点
朗读自己的作文，询问组员需要修改文中的哪些内容
对组员的要求 作者在朗读时需仔细倾听
针对作者提出的问题，给出自己的建议
指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由
作文修改小支架
评价标准 A 步骤 关注要素
1. 能立体、鲜明地突出人物的 个性特点。 2. 能运用多种人物描写方法， 突出人物特点。 3. 能选择真实具体事件，展现 人物的精神世界。 4.能写出人物的闪光点对我的 影响。 删 1.是否能立体、鲜明地突出人物的个 性特点 如果不鲜明，请重新构思。 2.是否选择真实具体事，展现人物的 精神世界？如果有不能突出主人公特 点的事例，应删去。
添 3.为了突出主人公特点，能否再增加 别的事例，如果需要，应添加 4.在事件描写中，是否有典型的语 言、动作、心理、神态等描写突出人 物特点。能否再增加别的细节描写， 突出主人公特点，如果需要，应添加。 5.有没有写出主人公人物的闪光点对 我的影响，如果需要，应添加。
2.时间要求： 20 分钟
3.评价设计：学生互评与教师评价相结合
作文评价量表：
写作内容评价 等级
4.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。 5.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。 6.能选择真实具体事件，展现人物的精神世界。 4.能写出人物的闪光点对我的影响。 A
4.能够写出人物的特点。 5.能运用描写方法写人物。 6.能在真实具体事件中写人物。 4.能表现人物的闪光点。 B
4.人物性格特点模糊。 5.对人物的描写不足。 6.叙事不够真实具体。 4.所写人物的闪光点不清晰 C
4.作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节， 他山之石可以攻玉，在作小组合 作修改评析他人作文的方式， 既能让学生得到充分的分享交流， 学生感知作品中的优缺点， 给自己带来一些感触， 还能检测学生对写人物传记的注意事项的了解程度。同时也允许学生 有个性化的表达，综合考察了学生的阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能力。
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第十课时 言而有信，实乃立身之本
作业 1
1.作业内容： (课后作业) 绘制关于“诚信”的手抄报
以六人小组为单位，利用网络、资料等， 分别搜集有关“信”的名言警句、成语典故、 名人轶事及其他经典论述， 讨论“信”的传统内涵。在此基础上， 组员合作制作一期手抄报。
建议：
(1) 小组分工建议： 搜集资料 2 人、版面设计 1 人、绘图 2 人、文字编辑 1 人等；
(2) 根据搜集的资料绘制手抄报，确定纸张、版面、绘图、文字等具体要素。
(3) 将优秀小组作品张贴在班级宣传栏，电子稿件放到班级博客、论坛等实现共享。 2.时间要求：约在三天内完成，视学情而定。 3.评价标准：学生互评与教师评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
小组分工明确，完成任务效率高
手抄报主题鲜明，能突出“诚信”主题
内容丰富多彩，版块分工合理
版面设计精美，绘图创意十足
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图： 通过搜集资料的形式， 了解古代先哲对“信”这一道德规范的精彩 论述， 理解“信”的传统内涵；而绘制手抄报的形式，则锻炼了学生的动手能力、分工合作 完成学习任务的能力；实现综合素质的提升。
作业 2
1.作业内容： (课后作业) 制作关于“诚信”的短视频
访问你身边的人， 如父母、老师、同学等； 也可以几人一组进行街头采访， 听听他们对 诚信的不同理解。使用手机、摄像机等设备录影， 并进行精心剪辑， 制作成短视频，在班级 的实践成果汇报课上播出。
建议：
(1) 拍摄前，围绕本次活动主题，小组讨论并撰写好脚本和文案。
(2) 拍摄的时候要注意作品主体突出，主次分明，声音清晰，画面简洁明快。
(3) 使用软件进行剪辑处理时，需精选素材，突出重点， 可以适当地添加字幕，时间控制
在 3 分钟以内。
2.时间要求：约在一星期内完成，视学情而定。
3.评价标准：学生互评与教师评价相结合。
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评价指标 水平
优秀 良好 合格
小组分工明确，完成任务效率高
采访问题设计合理， 内容丰富多彩
剪辑精美，短视频有创意
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图： 通过采访的形式，听听他人“诚信”的故事，问问他人对“诚信” 的看法，从身边的人身上学习“诚信”的品质，从而受到熏陶， 在生活中践行诚信。而进行 采访、剪辑短视频的形式， 则锻炼了学生的交际能力、语言表达能力、动手能力等。
作业 3
1.作业内容： (课后作业)举办关于“诚信”的演讲比赛
围绕“诚信”这一话题， 每人撰写一篇演讲稿， 并在小组内试讲。各小组推荐一篇写得 最精彩的演讲稿和一位演讲出色的同学参加班级举办的 “诚信的力量”演讲比赛。
建议：
(1) 写演讲稿时，要注意恰当地运用前面活动搜集到的资料；
(2) 小组同学合作， 共同修改演讲稿；
(3)演讲同学在组内反复练习，熟悉演讲稿，注意演讲的语言、手势、表情等要素。 2.时间要求：约在一星期内完成，视学情而定。 3.评价标准：学生互评与教师评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
小组分工明确，完成任务效率高
演讲稿观点鲜明，重点突出， 思路清晰
音量适中，吐字清楚，发音准确
演讲声情并茂，有感染力
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图： 通过演讲的形式，再次深刻领悟 “诚信”的重要，反思失信之害。 通过这项活动，学生学会了写作演讲稿， 掌握了生活中常用的一种文体；同时提高学生的演 讲的水平，锻炼口语表达的能力。
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六、单元质量检测作业
八年级上册第二单元质量检测作业
(时间： 40 分钟)
一、语文积累与运用
1.默写古诗文名句
①庭中有奇树， 。 (《庭中有奇树》)
② ，路远莫致之。 (《庭中有奇树》)
③风声一何盛， 。 (刘桢《赠从弟》)
④ ？松柏有本性。 (刘桢《赠从弟》)
⑤ ，行止依林阻。 (曹植《梁甫行》)
⑥ ，狐兔翔我宇。 (曹植《梁甫行》)
⑦曹操《龟虽寿》一诗中，用比喻的修辞手法表达诗人年老而壮志犹存的诗句
是： ， ； ， 。
2.阅读语段，回答问题。
新华社北京 8 月 8 日电 中共中央 国务院 8 日向第 32 届奥林匹克运动会中国代表团致 贺电。 在举世瞩目的第 32 届奥林匹克运动会上， 全团同志表现出色， 取得 38 枚金牌、 32 枚 银牌、18 枚铜牌的优异成绩， 实现了运动成绩和精神文明双丰收， 为祖国和人民赢得了荣誉。 党中央、国务院向你们表示 (_____) 的祝贺和 (_____) 的慰问！
你们克服新冠肺炎疫情对备战参赛带来的严俊挑战，不畏艰难，科学训练，敢于争先， 敢于争第一， 圆满完成参赛任务。在过去的 16 天里， 祖国和人民热切关注着你们在赛场上的 良好表现，为我国体育健儿取得的每一个成绩感到高兴和自豪。你们牢记党和人民嘱托，勇 于挑战，超越自我， b nɡ发出中国力量，表现出高昂斗志、顽强作风、精湛技能，生动诠释 了奥林匹克精神和中华体育精神，实现了“使命在肩、奋斗有我”的人生誓言 (1)根据拼音写出相应的汉字，或根据汉字写出相应的拼音。
精湛 ( ) b nɡ ( ) 发 诠 ( ) 释
(2)语段中有错别字的一个词是 ，这个词的正确写法是 。
(3)语段中“举世瞩目” 的意思是： 。
(4)在语段的括号处填入词语，恰当的一项是 ( ) A.热烈 亲切 B.炽热 竭诚
(5)语段中画横线的句子是新闻的 和 部分。 3.名著导读
《红星照耀中国》又名( )，是(_____)(国籍)著名记者( ) 的不朽经典名著。作为第一部向全世界介绍和传播 ( ) 和 ( ) 的图书，它在英语世界获得了轰动性影响，是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，被 誉为研究中国革命的经典的百科全书。
4.诚信是中华民族的传统美德， 也是每个人的立身之本。我校初二(8) 班开展了 “走进传统 文化，传承信之美德”的主题实践活动，请你参加并完成下列任务。
(1) 活动一：追溯字源， 可知字义。请参考示例，解读“信”的含义。
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汉字 篆体 含 义
休 “人”加“木”，一个人靠着树休息，意思是“休息”
信
(2) 活动二： 古代与“信”有关成语、故事很多，请你仿照示例，谈谈对“信”的理解。 示例：从“曾子烹彘”的故事中，我了解到“信”是不欺与守诺。
(3) 活动三： 你所在的小组准备出一期手抄报， 要用到关于“诚信”的名言警句， 请你写出 一句你搜集到的名言。
(4) 活动四：李华同学以“诚信”为主题拟写一副对联， 他拟好了上联， 请你帮他拟写下联。
上联：你诚信我诚信人人有威信
下联： ______________________________
(5) 班级准备开展一次演讲比赛，下面是主持人李雪写的开场白。请你按要求帮他修改。
我是主持人李雪，欢迎来到“诚信伴我行”演讲比赛现场。【A】为了让每一位同学都养 成讲诚信的好习惯，我们学校实行了这次“诚信伴我行”的演讲比赛。今天，我们将把目光 聚焦在我们各班推荐的选手身上，接受一次思想的洗礼。选手们都已经摩拳擦掌，准备就绪 了，【B】他们定会带给我们不一样的惊喜。接下来，我们有请他们一一上场。
①为表示尊重，开场白开头应添加称呼及礼貌用语：
②【A】处画线句子中词语搭配不当，应将_____________改为_____________。
③请把【B】处画线句改写为反问句：
二、阅读
(一) 阅读下面的文章， 完成下面小题。
我的母亲(节选)
老舍
①母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。这一点事实却极重要，因为假若我没有这 样的一位母亲，我以为我恐怕也就要大大的打个折扣了。
②一岁半，我把父亲“克”死了。 兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲 独力 了。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中， 她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍， 就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝 补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌 椅都是旧的， 柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土， 的 铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年 夏天开许多花。
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遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小 钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情 是不易改掉的。
④给亲友邻居帮忙， 她总跑在前面： 她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请 姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸 凡是她能作的，都有求 必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。
⑤可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡 鸭， 我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根， 等着“鬼子”进门， 街门是开着的。 “鬼 子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现 了我。假若箱子不空， 我早就被压死了。皇上跑了， 丈夫死了， 鬼子来了， 满城是血光火焰， 可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了， 街市整条的烧起， 火团落在我们院中。有时候内战了， 城门紧闭， 铺店关门， 昼夜响着枪炮。 这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的 ，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇 所能受得起的？ 可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法 来。她的泪会往心中落！
⑥当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当 去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校——制 服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交 十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门 去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。
⑦我入学之后， 三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的， 但是假若她也有点偏爱的话， 她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母 亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。 当花 轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月， 天气很暖。 大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走 去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还须 自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。
⑧新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假。由拥挤不 堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹 出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生， “去吧，小子！ ”街上是那么热闹，我 却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨 的除夕的慈母。可是，慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
5.下列词语依次填入文中横线上最恰当的一组是( )
A．抚养 破旧 谋划 B．抚养 残破 筹划 C．哺养 破旧 筹划 D．哺养 残破 谋划
6. 文中第⑤段写到： “可是， 在这种时候，母亲的心横起来， 她不慌不哭， 要从无办法中想 出办法来。 ”请思考： “这种时候”所指的是什么？
③有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。 舅父与表哥们往往是 自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。
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7.请结合文章内容具体分析，作者的母亲是一个什么样的人？
8.品析语言
(1) 舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食， 这使她脸上羞得飞红， 可是殷勤的给他们温酒 作面，又给她一些喜悦。 (从人物描写角度赏析)
(
．
．．．．
)(2) 当花轿来到我们的破门外的时候， 母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴
(
．
．．．
)历四月， 天气很暖。 (赏析加点词语)
9.文章结尾处写到： “可是，慈母不会再候盼着我了，她已入了土！ ”请说说其作用。
三、小练笔
10.用欣赏的眼光观察身边的同学， 发现他们身上的闪光点， 选择一位进行片段描写， 突出 人物性格特征。
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参考答案：
一、语文积累与运用
1.①绿叶发华滋 ②馨香盈怀袖 ③松枝一何劲
④岂不罹凝寒 ⑤妻子象禽兽 ⑥柴门何萧条
⑦老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
2. (1) zhàn 迸 quán (2)严俊 严峻
(3)指全世界的人都注视着，形容影响很大。
(4) A (5)电头 导语
3. 《西行漫记》 美国 埃德加 ·斯诺(或： 斯诺)
中国共产党 中国革命历程
4. (1) 示例： “人”加“言”，一个人说话要讲诚信(信用)，意思是诚信。
(2)从“一诺千金”的成语中，我了解到“信”是忠诚与信任。
(3) 示例：①人而无信，不知其可也。 ②言必信，行必果。
③人倍(背)信则名不达。
(4) 示例：讲文明行文明个个能文明
(5) ①尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！
②实行、举行
③难道他们不会给我们带来不一样的惊喜吗？
二、 阅读
(一)
5.答案： B
6.示例：“这种时候”指：兵变或内战的时候，城门紧闭，店铺关门，昼夜响着枪炮， 母亲 还要筹划一家的饮食，顾虑儿女的安全。
7.示例： 母亲勤劳能干， 从她“给人家洗衣服，缝补或裁缝衣服。她的手终年是鲜红微肿的” 可以看出； 母亲淳朴善良， 热心助人， 从她“给亲友邻居帮忙， 总跑在最前面： 给婴儿洗三、 给孩子剃头，给少妇们绞脸 ”可以看出； 她不软弱， 无比坚强， 从她面对“鬼子”和战
乱时的表现可以看出；她关心疼爱孩子，从她为了“我”上学作难筹措巨款可以看出 (答出任意三点即可满分，注意要结合文章内容)
8. 品味语言
(1) 运用了神态和动作描写， 生动传神地写出了母亲因为生活困窘无法给亲戚们准备酒食的 羞愧，以及竭尽所能来招待客人的喜悦之情，表现了母亲的自尊与热情好客。 (2) “冰一样凉”体现了母亲在女儿出嫁时难以承受分别带来的痛苦，也为女儿今后的生活 担忧。“天气很暖”反衬出了母亲内心的凄凉。 这句话表达了母亲对女儿深深的爱和不舍。 9.示例：结尾句抒发了作者浓郁的情感， 回忆起以往母亲会在家里候盼着“我”，而“我” 却使她失望，这令我感到无比愧疚。如今，作者永远失去了母亲，内心又涌起无比的痛楚和 怀念。 将浓烈的感情寓于平淡的叙述中，充满感人的力量。
三、小练笔：
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评价内容 评价细则
选材(写什么) 选材积极向上，符合生活实际。 能写出人物特征。
组材(怎么写) 精选能够突出人物性格的片段，描写细致生动。
表达(写的怎么样) 语句通顺。 能综合运用多种人物描写方法写出人物特点。 能恰当运用修辞手法。
创意(有新鲜感) 角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
(二)单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元作 业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 填空 1 √ 易 原创 40 分钟
2 选择+ 填空 1、2 √ 中等 改编
3 填空 3 √ 中等 选编
4 简答 4 √ 简单 选编
5 选择 3 √ 中等 原创
6 简答 3 √ 中等 原创
7 简答 3 √ 中等 原创
8 简答 3 √ 中等 选编
9 简答 3 √ 较难 原创
10 作文 5 √ 中等 原创
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