2023-2024学年度部编版语文八年级上册第六单元作业整体设计

八年级语文上册第六单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 品格与志趣
单 元 组织 方式 自然单元 重组单元
课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 走进典籍，传承君子之风 单元导读
2 经史子集， 明晓操守志趣 《孟子三章》
3 高文雅典，探寻思想光芒
4 愚智之辩，传承愚公精神 《愚公移山》
5 细柳军魂，探究人格之真 《周亚夫军细柳》
6 诗海泛舟，感悟世间百态 《诗词五首》
7 上下求索，抒怀人生际遇
8 贤者情怀，探寻古人魅力 探究古人品格志趣
9 如琢如磨，学习典范技巧 探究人物写作技巧
10 字斟句酌，得体表情达意 写作：表达要得体
11 且行且知，走近文化遗产 综合性学习：身边的文化遗 产
二、单元分析
语文课程要围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。以促进学生 核心素养发展为目的，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信。遵循学 生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题 为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。 注重课程内容与生活、与其他学科的联系。从语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设 计富有挑战性的学习任务。关注个体差异和不同的学习需求，倡导少做题、多读书、读整本的书， 注重阅读兴趣的培养，提高读书品位。充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间， 提高语文学习能力。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的 语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地 书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的 审美价值。
2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。诵读古诗词，阅读浅易文言文，能
1
借助注释和工具书理解基本内容。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，对 课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作、共同探讨、分析、解决 疑难问题。注重积累、感悟和运用，背诵优秀诗文80篇 (段) 。提高自己的欣赏品位。了解课文 涉及的重要作家作品知识和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅 读。
3.表达与交流：注意对象和场合，学习文明得体地交流。多角度观察生活，发现生活的丰富
。
多彩。写作时要考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己的语 文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。 自主组织文学活动，关心学校、本 地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、 图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制 定简单的研究计划。强调合作精神，注意培养策划、组织、协调和实施的能力。掌握查找资料、 引用资料的基本方法。
本单元为八年级上册第六单元。以“品格与志趣”为人文主题， 以“利用注释和工具书自主 阅读文言文的能力”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括三篇 文言文和一篇《诗词五首》。本单元所选的课文都是我国古代的经典名篇。从主题上来说，都与 人的品格、志趣、情怀、抱负有关。本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表。 如以睿智雄辩论述人生理想与担当的《孟子三章》，以奇特想象寄寓不凡追求的寓言作品《愚公 移山》，以生动事迹彰显人物性格的《周亚夫军细柳》，以诗意语言抒写人生感悟与思考的《诗 词五首》。“表达要得体”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生要根据语境使用语言，理解 不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。综 合性学习“身边的文化遗产”旨在让学生以亲身经历来思考历史和现实，文化和人之间的关系， 并从这一角度去理解文化遗产。
阅读这些作品，对养成良好的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，都有 重要的意义。学习这个单元的作品，要反复诵读，借助注释和工具书自主阅读文言文，整体感知 课文内容大意，用心去感受古人的智慧和胸襟。另外还要积累常见的文言词语和名言警句，不断 提高自己的文言文阅读能力。
经过之前的学习，八年级学生在文言文方面已经有了一定的积累，并初步具有了一定的自学 能力。但是学生学习文言文的基础较为薄弱，朗读水平不高，思维能力 (如比较、分析、概括、 推理等思维能力) 一般，文言文基础知识不牢固，他们把文言文的背诵和字、词、句的积累当成 了负担，害怕学习文言文，但与此同时，学生乐于学习，喜欢丰富多彩的语文活动。因此文言文 单元的作业设计要丰富作业形式，增加一定的趣味性，激发学生学习文言文的兴趣。基于此，我 们把夯实基础，提高学生的朗读水平、思维能力，增加课外阅读量等方面内容作为本单元作业设 计的重点。通过形式丰富的语文活动，设计本单元作业，既兼顾所有学生的学习，又给学有余力 的学生提供发展提升的空间。
三、单元学习与作业目标
1.文化自信：教育学生感受古圣先贤的智慧与胸襟，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传 统文化，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴；引导学生明确诗文中传达出的精神在今天 的价值和意义，古为今用，获得有益启示，帮助他们建立文化自信。
2.语言运用：指导学生了解并积累重要的作家作品及相关文学常识，能利用注释和工具书自 主阅读文言文；围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，指导学生策划并开展语文 学习、展示和交流活动，加深学生对语言文字及其文化内涵的认识和理解；指导学生梳理学过的
2
语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修 辞应用实例；指导学生分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，继续丰富自己的积 累；进一步学习阅读古文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力，在日常读写活动中积 极运用，提升自身的中华文化修养。
3.思维能力：引导学生了解文章大意，识别文章的情感、观点、立场，体会作者运用的思维 方法，并对文本进行评价；体会文言文、古诗词中含义深刻的句子，从而培养学生直觉思维、形 象思维、抽象思维和逻辑思维能力。
4.审美创造：指导学生感受、理解、欣赏、评价文学作品及书法作品；培养学生获得较为丰 富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美，创造美的能力；引导学生从 不同角度感受古圣先贤的智慧与胸襟，提升自己的精神品格，涵养高雅情趣，培养他们健康的审 美意识和正确的审美观念。
【单元作业目标】
1.了解与作者及课文相关的文学常识、文化知识。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；积累常 见的文言词语、句子及课外名言警句。
3.引导学生品味文章中富有表现力的语言，赏析人物形象。
4.指导学生了解不同体裁的古诗文类型特点，学习其独特的写法。
5.从不同角度感受古圣先贤的智慧和胸襟，培养健康的审美情趣。阅读古代经典名作，在积 累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
6.语言表达要得体，根据语境使用语言，选择恰当的语句来表情达意。培养学生搜集资料与 组织、策划、合作探究的能力，增进学生对家乡文化的了解与热爱。
四、单元作业设计思路
本单元的作品都是我国古代经典名篇。《义务教育中学语文课程标准》 (2022版) 指出：“ 语文课程要围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。诵读古诗词，阅 读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏 品位。精心设计作业，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻地学习体验。合理安排不同 类型作业的作业比例，增强作业的可选择性。关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题 设计主题考察等多种类型作业。作业要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放 性。 ”再结合当前“双减”背景下提出老师要精选作业、分层设计作业、设计个性化作业，真正 起到“减负增效”的效果。结合本单元的单元特点，我们团队根据单元学习目标，设置了单元作 业目标。根据单元作业目标设置了课时作业 。我们团队设计了不同层次、不同梯度、不同形式的 作业。本单元的作业设计首先要求学生了解作者及课文中出现的文学常识及文化知识，能够借助 注释和工具书，整体感知课文内容。在此基础上，通过反复诵读，学生能感受到文章中富有表现 力的语言，评价人物形象，探究文章的写法。最后，学生通过思考探究，从不同的角度感受古人 的智慧和胸襟，培养健康的审美情趣。
我们团队在设计课时作业时，在单元整合教学的基础上，关注分层设计，注重情境类、实践 探究类、活动类作业及设计，注重培养学生的语文核心素养。如《孟子三章》中的辩论作业，《 愚公移山》中的 微剧本实践探究作业，《诗词五首》中的录朗诵视频，《综合性学习.身边的文 化遗产》寻找阜阳的 身边文化遗产，单元测试中的综合性学习以2021年5月24日入选国家非物质 文化遗产的“阜阳临泉杂技”切入点，设计题目，体现地方特色，较为新颖， 目的在于激发学生 对家乡文化的了解与热爱，给学生树立文化自信。除此之外，我们团队还注重学科之间的融合， 设置跨学科作业。如《愚公移山》中，考察山水“阴”“阳”位置知识，将语文学习与地理学科 相联系。《诗词五首》“诗中有话亦有画”作业，学生通过想象和联想，将文本内容的理解与美 术绘画相结合，学会欣赏美、创造美。在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的 过程中，提高学生语言文字的运用能力。
3
我们团队的本单元作业设计本着整合教学、分层设计的思想，针对不同学生的语文学， 设计了不同的题目，力求满足不同层次学生的语文学习需求，以提高他们学习语文的兴趣，切实 提高学生阅读古诗文的能力，培养学生的语文能力。
4
1.作业内容： (预习作业，借助注释和识记手册完成) 初识千古“君子”。
(1) ①孟子，名轲，字子舆(约公元前372年-公元前289年) ，邹国(今山东邹城东南) 人。战 国思想家、儒家学派的代表人物之一，与孔子并称“ ”。孟子宣扬“仁政”， 最早提出“ 民贵君轻”思想，被后世追封为“ ”。
②《愚公移山》是中国古代 故事，选自《列子 ·汤问》 。讲述了愚公不畏艰难， 挖 山不止，终于感动了天帝， “移山”成功的故事。本文是古代寓言中的名篇，有比较完 整的故事 情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。
③《周亚夫军细柳》一文选自《史记》 ，作者是司马迁，西汉历史学家、文学家。《 史记》 是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年 的历史。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱， ”。
④陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节” ， (朝代)人，被称“古今隐逸诗人之宗”， 有《陶渊明集》。
⑤杜甫， 朝诗人，字子美， 自号少陵野老，人称“杜少陵”“杜工部”等。杜甫 被后 人尊称为“诗圣” ，与“诗仙” 并称“李杜” 。他的诗被后人称为“ ”。
⑥李贺，字长吉，因家福昌昌谷，故后世称他为“李昌谷” ，有“ ”之称。与李白、 李商隐并称为“唐代三李”。
⑦《赤壁》 ，作者是杜牧 ，唐代文学家 ，他与 被称为 “小李杜” 。诗中
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是赤壁之战 。涉及到的两个 主要人物 、 。
⑧李清照，号 ，宋代杰出女文学家，章丘明水 (今山东济南) 人 。 以词著名 ， 兼工诗文 ，并著有词论 ，在中国文学史上享有崇高声誉 。主要作品有《易安居士文集》 《易安词》 ， 已散佚 。后人有《漱玉词》 辑本 。今人有《李清照集校注》 。词 ，又称 句式长短不一 ，相较于律诗 ，词更有利于表达个人情感。
2.时间要求： (1) (书面作业) 5分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
5
(
通
假字卡片
畔：同“
叛”，背叛。
女
：同“汝”，你。
衡：同“横”，梗塞
。
.....
.
)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
内容精炼，语言表达流畅、清晰
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：考查学生的文学常识的积累，了解古代先贤，为深入理解作品打好基
础，培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，工具书等方式收集整理资料的能力。
作业 2 (必做)
1. 作业内容： (预习作业) 比一比，看谁会梳理：
(1) 我已经读了 ( ) 遍课文，我能把课文读的 (达标请打“ √ ”) 正确 ( ) 流利 ( ) 有感情 ( )
(2) 预习时，我会画出难懂的字词，并且梳理了通假字、古今异义词、一词等相关文言知识 卡片 (每一类不少于三个字)，然后利用工具书 (课下注释、古汉语字典等) 疏通文意。
示例：
(3) 有些问题解决不了，写在下面的横线上了。
2.时间要求：(1) (诵读作业) 3分钟 (2) (书面作业) 7分钟
3.评价设计： (1) 学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读课文
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
能借助工具书解决疑难字词，疏通文意
总体评价结果：
(2) 教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
收集类别全面
收集字词数量达标
每个字有相应的理由说明
6
(
作品主
题
) (
写
作手法
) (
第六单元
) (
语
言风格
)
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养文言语感， 锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。“比一比”以比赛 的形式，激发学生的学习兴趣和主动性，通过分类梳理，积累重难点词语，培养学生分析比较的能力。
(选做)
1.作业内容：(课后作业) 理一理，看谁会总结：
阅读不同体裁的古代诗文名篇，可以感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。请同学们把图中信 息补充完整，总结本单元所学知识。
(
《<孟子>三章》：以睿智雄辩论述人生理想
。
《
愚
公移山》：
《
周亚夫军细柳》：以生动事迹彰显人物品格。
《
诗词五首》：
从写作手法来看，本单元的前三篇古文都运用了
“
”
的写作手法。例如，《〈孟子>三章》中孟子用正反对
比来推行其
“仁政”
的理想，《愚公移山》中
愚公与智
叟
言
行的对比;《周亚夫军细柳》中
细柳营与霸上、棘
门
军
营的对比。
)
三篇古文的语言风格各有干秋:《〈孟子)三章》以其雄 辩著 称，大量使用排比句、对举句，气势非凡;《愚 公移山》以 寓言的形式讲述“金诚所致,金石为开 ”的故事;《周亚夫 军细柳>则在冷静准确的叙述之 中暗含褒贬。学习这三篇课 文，有利于培养同学们 积累丰富的语言素材哦！
2.时间要求： 5分钟
3.评价标准：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
概括古诗文内容准确全面
内容精炼，语言表达流畅、清晰
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：课标 (2022版) 指出诵读古诗词，阅读浅易文言文，在通读课文的基础上，理清 思路，理解、分析主要内容，本题意在掌握课文的基本内容，考查学生本单元的梳理和概括能力，综合考察学 生的阅读与探究的能力，注重考察学生的思维能力。
7
参考答案： (1) ①孔孟 亚圣②寓言故事③真将军④东晋时期⑤唐 李白 诗史⑥诗
鬼⑦李 商隐 周瑜 曹操⑧易安居士 长短句
【解析】 (1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。让学生自 主全面地 了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学 生信息分析提 取能力和探究与表达的能力。命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”“ 文化自信”等学科核心素养。
参考答案： 略
【解析】学生根据实际情况，做到准确、有感情的朗读即可。能够分类归纳重要的文 言词汇，学会积累常见文言词汇的方法。
参考答案
《愚公移山》 以奇特想象寄寓不凡追求； 《诗词五首》有对田园生活、悠然心境的描绘， 有对国 破家亡、妻离子散的书写，有对疆场战士浴血奋战的热情赞颂，有对空有才华、无 从施展的无 奈感叹，还有对沉闷现实的不满与理想世界的热切向往。
【解析】这一作业通过总结归纳方式，加强对古诗文的学习，可以加深学生对课文内容的理 解，考察了学生梳理与探究的能力。命题体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“ 文化自信”等学科核心素养。
序 号 类型 对应 单元 作业 目标 对应学 难度 来源 完成 时间
识记 理 解 分析 综合 表达 应用 欣赏 评价
1 填空 1 √ √ 易 原创 20 分 钟
2 口述、简答 2、3 √ √ √ 中等 原创、课 后习题
3 简答 2、5 √ √ √ 中等 原创
8
1.借助注释和工具书，积累并归纳整理文言词汇，整体感知文意。
2.正确把握文章的观点，梳理其论证思路，体会孟子说理的特点。
1.作业内容 (课后作业)：积累文中的重点词语，感知文章文意。
(1) 解释句中画横线的字。委而去之
域民不以封疆之界
富贵不能淫
①居天下之广居
居
②居天下之广居
①戒之曰
戒
②必敬必戒
(2)下列对课文内容的理解，不正确的一项是 ( )
A.景春认为公孙衍、张仪能够左右诸侯,影响国与国之间的战争与和平，是了不起的男子汉大 丈夫。
B.孟子认为公孙衍、张仪之流没有仁义道德,奉行最多的也只是“妾妇之道”,不算是大丈夫。 C.孟子认为，真正的大丈夫应该能够身居高位,实现自己的政治理想。
D.孟子针锋相对地提出真正的大丈夫应该富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
(3) 根据你对课文内容的理解，填空。
①《得道多助，失道寡助》体现了孟子 的治国主张。
②《富贵不能淫》中与“穷则独善其身，达则兼善天下”意思相近的是 ；
。
③《生于忧患，死于安乐》指出想要担当大任的人必须从三方面经受艰苦磨难：其中，思想 上要 ，生活上要 ， ， ，行为上要 。
(原文语句回答)
2.时间要求： (1) (书面作业) 2分钟 ； (2)(书面作业) 2分钟 ； (3)(书面作业) 3分钟
3.评价方式：采用学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能掌握课下注释中的重点文言词汇，正确解释 字词。
根据对课文内容的理解，做出正确的选择。
能在理解文意的基础之上，明确作者的观点。
9
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题考察学生积累常见文言词语及句子， 以选择和填空的形式既降 低了考察的难度，又增强了学生能对文章内容的理解。尤其是在积累文言词汇的时候更关注学生对 文言词汇的归纳整理，促进学生迁移运用能力的提升。
作业 2 (必做)
1.作业内容：画出《得道多助，失道寡助》的结构图。
2.时间要求： (书面作业) 8 分钟
3.评价方式：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
结构图的卷面干净整洁，字体工整，布局合 理
内容具体、论证方法清晰、概括性强
能将文章论证的思路条理清晰地呈现
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：画结构图意在考察学生对课文内容的梳理和提炼能力，在把握文章 内容的基础之上，进一步提炼出作者的论证的思路，明确其说理的方式。通过绘画文章的结构图， 培养学生的理解能力和综合运用能力。
1.作业内容：对话表演朗读《富贵不能淫》 (要求： 自选搭档合作完成)
《富贵不能淫》一文以对话为主，探讨了“何为大丈夫”的问题。景春提出观点，孟子反驳， 有破有立，人物的情感倾向较为明显，比较适合对话表演朗读。
2.作业时长：5 分钟
3.评价方式：学生互评和教师评价相结合。
评价指标 等级
不仅能读出人物的情感态度，还能加上肢体语言辅助表 达 A
能准确地读出人物说话时的语气和神态 B
能准确流利、声音洪亮地完成对话 C
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：对话表演式的朗读考察了学生对人物说话时的语气态度的理解，还 能帮助学生感受孟子说理的特点。尤其是通过类比的方法和排比的句式来增强自己观点的说服力 度。这样的朗读方式能帮助学生提高语言理解能力，也能很好地培养学生的语感和口语交际等能 力。
参考答案： (1) 委：放弃； 域：限制； 淫：使......惑乱 ； 居：①居住、住进
②住宅；戒： ①告诫 ②谨慎
(2) C
(3) ①施行“仁政” ，实现“人和”，使天下归顺
②得志，与民由之；不得志，独行其道
③苦其心志；劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行拂乱其所为
【解析】意在让学生积累重要的文言词汇，并且尝试归纳整理词汇，为课外文言文的学习
打下基础。而且在理解文意的基础之上，把握作者的观点。命题很好地体现了“语言运用”的学 科核心素养。
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【解析】意在让学生通过梳理文章的思路来明确作者观点，并且能明确其说理过程和 说理的方式。在此过程中考查学生的语言概括能力以及让学生的思维得到高一级的训练。 命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”等学科核心素养。
参考答案见学生表演朗读。
序 号 类型 对 应 单 元 作 业 目标 对应学 难度 来源 完 成 时 间
识记 理 解 分 析 综合 表达 应用 欣 赏 评 价
1 填空、选 择 2 √ √ 易 题 编 习 改 20 分 钟
2 结构图 1、2、 4 √ √ 中等 原创
3 表 演 式 朗 读 2、5、 6 √ √ √ √ 中等 原创
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课时作业目标：
1.积累并收集相关的名言警句。
2.结合生活实际，理解孟子思想的时代意义。
作业 1 (必做)
1.作业内容 (课后作业)：
积累文中的名言警句，并收集一些与《得道多助，失道寡助》相关的名言警句。 2.时间要求：3 分钟
3.评价方式：采用学生互评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
与文章所阐述的道理相关、有出处的名言警 句
书写卷面整洁美观、字体工整、无错别字
条理清晰且积累的数量以3个为基准
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题意在拓展学生的知识广度，通过积累名言来加深学生对中 华优秀传统文化的理解，提升其文化品味。
1.作业内容 (课后作业)
观看《平语近人》第一季的片段视频，理解“得道者多助，失道者寡助”在当代社会的 现实意义，并结合抗击疫情来写一段 100 字左右的文字，进行有理有据的阐述。
2.时间要求：5 分钟
3.评价方式：采用学生互评和教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能表明自己对于其现实意义的理解和感悟
书写卷面整洁美观、字体工整、无错别字
语言流畅、无病句
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：通过观看视频， 了解当下国家主席的治国理念，更好地了解 中国传统优秀文化的时代意义。结合当下实际进行片段写作，是希望学生在积累、感悟和 运用中能提高自己的欣赏品味和审美情趣。
1.作业内容：补充事例
对道德与正义的坚守造就了中国历史上无数的英雄。请你结合当下生活实际 (可提示： 2021年感动中国人物的相关内容) 任举一例，说说孟子在《富贵不能淫》 中关于“大丈夫” 的著名论断在他们身上是如何体现的。
2.时间要求：6 分钟
3.评价方式：采用学生互评和教师评价的方式，课堂上集中展示。
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评价指标 水平
优秀 良好 合格
所举事例具有很强的说服力
声音洪亮，表达清晰流畅
情感真挚，有自己的理解和感悟
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：补充事例一方面是强化学生对于“大丈夫”内涵的理解，另一 方面
是理解其时代意义，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
作业 4 (选做)
1.作业内容 (综合探究作业)：我们学校辩论社社团的同学们准备就“逆境是否出人才” 为辩论题目展开辩论，请你和他们一起完成这项活动，班内自行选择人员组队。
(1) 你作为正方的一员，为了更好的论证我方的观点，你需要搜集相关的一些事例，至 少三则材料。
(2) 在整理资料的过程中，队员不小心用墨水将整理的资料污损，请你结合文意帮忙补 充完整。
。一个人之所以能走向成功，必不可少的是坚定的意志力。世界 屏住了呼吸，9秒83 ，冲出亚洲速度。在本该退役的年龄，苏炳添却义无反顾地坚持在赛场 上奔跑。身负无数次伤痛，不怕！他用一次次跌倒和艰辛地爬起使得他超越年龄和伤痛。这 一路的坎坷和荆棘，我们常人是无法想象的。可正是这种逆境造就了他坚强的意志，成为亚 洲第一人。
(3) 组织并进行辩论比赛。
2.作业时长： (1) (书面作业) 4 分钟 (2) (书面作业) 2 分钟 (3) 在3天内准备，
在延时课上举行，40分钟。
评价方式：学生互评和教师评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
整理的材料达到数量且语言表述准确流畅
能准确地概括出材料的观点
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辩论赛评分表
开篇立 论 (10 分) 1.开篇立论逻辑清晰，言简意赅，论点明晰，分析 透彻 2.论据内容丰富，引用资料充分恰当、准确 3.分析的角度和层次具有说服力和逻辑性 4.语言表达流畅、有文采
攻辩 (20分) 1．表达清晰、论证合理而有力 2．回答问题精准、处理问题有技巧 (攻、守、避合理) 3．推理过程合乎逻辑，事实引用得当
攻辩小 结 (10 分) 1．全面归纳对方的矛盾差错，并作系统的反驳和攻击 2．辩护有理有据及有力，说服力强
自由辩 论 (25 分) 1．攻防转换有序，把握论辩主动权 2．针对对方的论点、论据进行有力 反驳 3.语言表达清晰流畅,事实引用 得当
总结陈 词 (15 分) 1.全面总结本方的立场、论证，系统反驳对方的进攻 ，为本 方辩护； 2.语言表达具有说服力和逻辑性
观众提 问 (10 分) 辩驳有理有据有力，说服力强，紧密贴合本方观点
团队配合 及临场反 应 (10分) 辩论队整体形象；辩风、整体配合、语言运用、临场反 应 (语 言、风度、举止、表情)；有团队精神，相互支 持；论辩衔接 流畅；反应敏捷，应对能力强；问答形 成一个有机整体
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题是一道综合性实践题。通过设置与辩论会的相关题目，考察学生
利用资源搜集整合资料的能力， 以及概括信息的能力。在打辩论赛之前需要分配任务，讲究团 队内部之间的合作；在打辩论赛的过程中更考验个人的临场随机应变的能力，综合考察学生的各方 面素质。
作业 1
参考答案：
①天时不如地利，地利不如人和。
②得道者多助，失道者寡助。
③政治所兴在民心，政之所废在逆民心。
④利民之事，丝发必兴； 厉民之事，毫末必去。
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【解析】 本题考察学生对课文中出现的名言警句的理解，并学会积累拓展相应的名言警句，
深入理解作者的思想以及对于其思想的传承 。命题体现了“语言运用”“文化的传 承与发展” 的学科核心素养。
作业 2
参考答案：
疫情爆发之初， 国内的疫情紧急时刻，为了有效遏制病毒的蔓延， 国家把人民群众的生命安 放在第一位，封封一座城，举全国之力进行抗疫。全国各地的医疗资源紧急驰援武
汉；医护人员逆行而上；社区工作者坚守岗位，认真排查； 志愿者们无私奉献， 团结互助，全社 会的凝心聚力是的这场没有硝烟的战争取得了阶段性的胜利。这离不开中国共产党的领导。 由此可 见，我们党所具有的无比坚强的领导力，是风雨来袭时中国人民最可靠的主心骨。
【解析】本题通过观看视频了解中国共产党的执政理念以及其思想的由来，进一步深化对“得 道多助 ，失道寡助”现实意义的理解。并且结合自己的亲身经历进行片段写作，迁移训练。命题 体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”的学科核心素养。
作业 3
参考答案：
大丈夫朱彦夫有和命运抗争的钢铁意志。他先后失去四肢和左眼，经历 47 次手术才得重生。 1950年12月，朱彦夫参加了在朝鲜争夺 250 高地的血腥恶战。他所在的一个连，在零下30度严 寒的条件下，与装备精良的两个营的敌人进行了殊死的搏斗，打退了敌人一次次进攻。在弹尽粮 绝的时刻，仍然坚持与敌人拼搏。最后阵地上只剩下一个遍体鳞伤的人，这就是朱彦夫。但即使 是这样的身体状况，他主动放弃荣军休养所的特护待遇， 回乡担任村支书，拖着17斤重的“铁腿” 带领乡亲们为摆脱贫困奋斗了25年，把一个贫穷落后的小山村，建成远近闻名的先进村；退休后， 他用嘴衔笔、残肢抱笔，创作完成了33万字的自传体小说《极限人生》和《男儿无悔》 。这些无 不让人惊叹。
【解析】本题通过补充事例的方式感受从古至今从来就不缺少大丈夫精神内涵的人，让学生 感悟大丈夫的精神，梳理正确的世界观和价值观。命题体现了“语言运用”“审美创造”“文化 自信”等学科核心素养。
作业 4
参考答案：
(1)昔西伯拘羑里，演《周易》 ；孔子厄陈、蔡，作《春秋》 ；屈原放逐，著《离骚》 ；左丘 失明，厥有《国语》 ；孙子膑脚，而论兵法； 不韦迁蜀，世传《吕览》 ；韩非囚秦， 《说难》 、 《孤愤》 ； 《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
(2) 逆境磨炼意志。
【解析】本题通过综合实践的方式让学生在活动中去自主学习，锻炼学生的组织能力和合作 探究的能力。进而了解辩论会的形式和特点，并在此过程中锻炼其语言表达能力和临场反应能力。
序 号 类型 对应单 元 作 业目标 对应学 难度 来源 完成 时 间
识记 理 解 分 析 综合 表达 应用 欣赏 评 价
1 积累 1、2 √ 易 原创 20 分 钟
2 片 段 写 作 5 √ √ 中等 改编
3 语言表达 5 √ √ 中等 课 后 习 题改 编
4 辩论会 5、6 √ √ √ √ 中等 原创
课时作业目标：
1. 了解与作者及课文相关的文学常识、文化知识；积累常见的文言词语和句子。 2.赏析人物形象； 了解不同体裁的古诗文类型特点，学习其独特的写法。 3. 阅读古代经典名作，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
作业 1 (必做)
1.作业内容 (课后作业)：积累文中的重点词语、感知文章文意。
(1) 解释句画横线中的字： 杂然相许 (许： )
箕畚运于渤海之尾 (箕畚： )
帝 感 其诚 (感： )
甚矣，汝之不惠！ (惠： )
(2) 翻译句子
子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
_______________________________________________
(3) 根据你对课文内容的理解，为下面的对联对出下联。
上联： 智叟不智，痴心劝停，苦口婆心成笑话； 下联 :_____________________________________
3.时间要求： (1) (书面作业) 1分钟； (2) (书面作业)1分钟 ； (3) (书面作业) 2分钟；
评价方式：采用学生互评与教师评价相结合。
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(
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)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据对课文的理解，正确解释字词
根据对课文内容的理解，能疏通文意
能用文字概括相关情节，根据对联格式完 成 对联内容。
总体评价结果：
5.作业分析与设计意图：本题考察学生积累常见文言词语及句子， 以对联的形式考察了
学生能对文章内容的理解，一方面训练了学生的概括能力，另一方面又加深了对对联这一传 统文化的认识。
1.作业内容：你所知道的地理知识。
由课文学习知道， “阴”“阳”二字在和山水相连时，多指和山水相关的方位，如“河阳” “汉阴”等。我国许多城镇名称就是这样形成的。请分别写明下列城市所处山水的位置。
江 (长江) 阴____； 洛 (洛河) 阳____；
衡 (衡山) 阳_____ ； 华 (华山) 阴____；
2.时间要求： (书面作业) 2 分钟。
3.评价方式：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据书中所学知识，学会举一反三，迁移 运 用，正确判断这些城市处于山水的位置。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题是一题跨学科作业，注重学科知识的融合。 了解课文中出现的
文化常识，并学会举一反三，灵活运用，增加自己的文化修养。
1.作业内容：读经典名作，悟古人智慧。
《列子》 中有很多寓言，如“歧路亡羊”“詹何钓鱼”“鲍氏之子”“九方皋相马”等， 以小组为单位，从中任选两则寓言，借助注释和工具书，疏通文意，讨论寓意，并以小组为单 位，汇报交流。
3.作业时长：汇报交流 3---5 分钟。
4.评价方式：学生互评和教师评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
学生能借助注释和工具书，疏通小组所选寓 言 的文意。
能根据文意，探讨出寓意。
能文从字顺、声音洪亮地表达。
有合理分工，体现小组合作精神。
总体评价结果：
5.作业分析与设计意图：本题考察课外文言文阅读，学生借网络搜集自己所需要的信 息和资料，帮助阅读。阅读优秀诗文，感受古人的智慧与胸襟， 以提高自己的审美情趣。
1.作业内容 (综合探究作业)： “双减”政策之后，我们学校在课后延服务时，增添了 戏剧社社团，我们班有几个学生参加了戏剧社团，他们准备将《愚公移山》这则寓言改编为 微剧本。请你和他们一起研读剧本，揣摩角色，创造剧情。 (自选队员组团完成)
(1) 微剧本 · 人物
戏剧社同学认为《愚公移山》剧本主要有三个人物，他们分别是愚公、智叟、愚公妻 ，请你在下面横线上填上词语，说说你对这三个人的认识。
人物
愚公：_________ _________ _________
智叟：_________ ________ ________
其妻：_________ ________ _________
(2) 微剧本 ·情节
本次微剧本创作共设计三幕。但由于小华同学粗心大意，每一幕表演都漏掉了一个字 ，请你在下面的横线上添上一个动字。
第一幕： 众人_____移山
第二幕： 愚公、智叟_____移山
第三幕： 天神______移山。
(3) 微剧本 · 表演
请你为微剧本添加舞台说明 (在下面的括号处填上表示人物表情或者是心理的词语)， 以帮助三位主要演员出色地完成表演。
愚公妻： ( ) 以君之力， 曾不能损魁父之丘，其如土石何？
智叟： ( ) 甚矣，汝之不惠！ 以残年余力， 曾不能毁山之一毛，其如土石何
愚公： ( ) 汝心之固， 固不可彻， 曾不若孀妻弱子。
(4) 微剧本 · 发现
在研讨微剧本时，小明同学发现文中有几处很有意思，如愚公妻子与智叟的话语既有 相同点，又有不同点，愚公与智叟的名字有对比，愚公与智叟对待移山的观点有不同，你能 说说文中这些对比手法的运用吗？你还有其他发现吗？
(5) 微剧本 · 创编
微剧本创作时，戏剧社同学想要在愚公与智叟辩论时增一些内容， 以求更能彰显人物 性格特点，请你以课文相关内容为基础，发挥想象，为两人的辩论增添一些内容，不少于 200 字。
(6) 微剧本 ·评议
剧本评议：在欣赏完同学们的微剧本表演之后，再结合课文内容，说说你对愚公移山 这一行为的评价，说说你学完本文后获得的启示。
建议：
(1)全班同学分工合作，分为道具组、人物组、情节组、发现组、表演组、创编组、评议组等；
(2) 戏剧社社团表演时长 5--7 分钟；
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2.时间要求：约在 3 天内完成，视具体情况而定
3.评价标准：学生互评与老师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
对三位主人公的认识符合人物形象特点。
补充情节内容能概述故事情节。
微剧本 ·表演增添的舞台说明能帮助学生更 好 地揣测主要人物心理，从台词、动作、神 情等方 面呈现更好的表演。
微剧本 ·发现能结合文章的具体内容，谈谈课 文 中的几处对比手法，并加以分析。
创编剧本，要在理解人物形象的基础上，发 挥 想象，创编剧本要合情合理，符合人物特 点。
评议愚公移山精神，重点结合当下的时代背 景，谈谈其精神的现实意义。
班级同学要小组分工明确，合理分工， 人人有 事做，事事有人做，体现小组合作 精神。
表演时长要符合要求。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题为综合实践探究题，是一道情境题作业。在具体的学习情境中 考察学生对课文内容、人物形象、本文的写作手法及学习本文的现实意义等方面的理解。微剧本 的表演形式作业，较能激发学生对课文深入研究的兴趣，小组合作的形式，培养他们的动手能力、 团结合作能力，发挥经典作品的现实意义。
参考答案
作业 1
参考答案： (1) 许：赞同； 箕畚：用竹篾、柳条等编织的器具；这里是用箕畚装土石
的意思；感：被......感动； 惠： 同“慧” ，聪明。
(2) 子子孙孙无穷无尽，可是山不会增高加大，还怕挖不平吗？
(3) 愚公不愚，矢志移山，感天动地留美谈。
【解析】本大题考察学生对文言词语意思的理解，文言语句的翻译和对文章内容的理解。 既引导学生了解古代汉语知识，又引导学生正确运用现代汉语，掌握古代汉语与现代汉语之 间的内在联系。命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”“文化自信”等学科核心素养。
参考答案：江阴在长江的南面；洛阳在洛河的北面；衡阳在衡山的北面；华阴在华山的 南面。
【解析】本题考察学生对课文中出现的文化知识的理解，并学会迁移拓展，举一反三， 灵活运用。命题体现了“思维能力”“文化自信”等学科核心素养。
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参考答案略 (小组汇报交流展示)
参考答案
(1) 微剧本 · 人物
愚公： 吃苦耐劳。胸怀大志、坚持不懈、 目光长远、不惧艰难。
智叟： 目光短浅、 自 以为是、胆小怯懦
愚公妻：开明贤惠、沉着冷静、深思熟虑 (每空一分，只要符合人物形象特点的词语即可)
(2) 微剧本 · 情节
众人 (论/谈、说) 移山； 愚公、智叟 (辩/论) 移山 ；天神 (助/帮) 移山。
(3) 微剧本 · 表演
愚公妻 (关心、担心、提出疑惑、)；智叟 (嘲讽、讥笑)； 愚公 (叹息、哀叹) (意思差
不多即可)
(4) 微剧本 · 发现
对比手法： 愚公与智叟对待移山的态度； 愚公之名与智叟之名对比； 智叟和愚公之妻对待 移山的态度； 山之巨大与移山工具之简陋相对比； 智叟与京城氏孀妻弱子对待移山的态度 … …
(5) 微剧本 · 发现
参考答案略，学生自由写作，符合人物形象特点，想象合情合理即可。
(6) 微剧本 · 评议
参考答案略，学生自由发言，谈愚公移山的现代启示即可。
【解析】作业 4 是综合实践探究类的题目，用小组、合作、探究的方式完成作业，充分调 动学生学习的积极性，本题考察学生的知识面较广。命题体现了“语言运用”“思维能力”“审 美创造”“文化自信”等学科核心素养。
序 号 类型 对应单 元 作 业目标 对应学 难度 来源 完成 时 间
识记 理 解 分 析 综合 表达 应用 欣赏 评 价
1 填空 2 √ 易 原创 20 分 钟
2 填空 1 √ 中等 改编
3 口述 2、5 √ √ 中等 课 后 习 题改 编
4 填空+简答 + 现场表演 2、3、4 、 5 √ √ √ √ 中等 原创
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(
21
)
第五课时 细柳军魂， 探究人格之真
课时作业目标：
1.赏析人物形象，学习其独特的写法。
2.阅读古代经典名作，在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 3.培养搜集资料与组织、策划、合作探究的能力。
作业1 (课上完成)
1.作业内容:测一测，看谁学的牢
检测《周亚夫军细柳》 中重点字词句的理解，看谁是学习小能手。
建议：一 自测，全员自主检测，查缺补漏重点突破：
二班测，全班集中检测，达标者不再布置作业，未达标者继续努力；
三补测，班测未达标者参加，亡羊补牢、持之以恒。
2.时间要求： (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 等级
能熟练掌握文中重点字词句 A
解释重点字词句偶尔需要提醒 B
需要多次提醒或提示下才能解释重点字词句 C
总体评价结果： ____________________________
4.作业分析与设计意图：这种“以测促记”的做法在班里营造了浓厚的“比学赶帮超”的氛围， 很多的学生都能暗下决心，力争顺利过关，学习呈现出“千帆竞发、百舸争流”的良好态势。总
之，落实“双减”不能脱离教情学情，否则可能会成为走过场，导致事倍功半。
作业 2 (课后必做)
1.作业内容：：撰写录播稿，化身小主播
中央电视台抖音直播间在征集从古至今“真将军”的英雄事迹，请你选择一位你 熟悉的“真将军”写录播稿，并进行主播。不少于 100 字。
2.作业时间： 6 分钟
3.评价设计：教师评价与学生评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书面作业，字体工整，有较强的 设 计感
口语表达，符合人物的特征。语 言 较生动，富有趣味性
按时提交
总体评价结果：
4 .通过撰写录播稿，生动形象地介绍了真将军；通过化身小主播，在情境下提升学生的口语 表达， 引导学生真正理解真将军的形象， 同时也有助于增强学生的民族自豪感，赞叹先辈们的英 勇，感慨中国的辉煌时刻。
作业3 (必做)
1.作业内容:假如古人也有朋友圈
汉文帝在到达细柳军和霸上棘门军时遇到完全不同的情况，当时汉文帝心理怎么想的， 发挥想象，帮助汉文帝发一条朋友圈，不少于 50 字。
2.时间要求： (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
表述合理清晰，语言生动形象
符合人物心理
富有创造性
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：学生在学习古文时，会感觉与古人由隔膜，而不愿意学习文言文， 想象类的作业可以做到消除与经典的隔膜，根据学生的心理、年龄特点，让学生发条朋友圈，唤起 学生的求知欲，培养学生的想象力和创造性。
作业4 (选做)
1.作业内容：对比阅读，感知作品特色
(甲) 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 已而之细柳军，军士吏被甲，
锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至！ ”军门都尉曰： “将军 令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’ 。 ”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军： “吾欲入劳军。 ”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰： “将军约，军中不得驱驰。 ”于是 天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。 ”天子为动，改容式 车，使人称谢： “皇帝敬劳将军。 ”成礼而去。节选自《周亚夫军细柳》
(乙) 孝文十四年，匈奴大入萧关，而广以良家子①从军击胡，用②善射，杀首虏③ 多，为郎
④ ，骑常侍⑤ 。数从射猎，格杀猛兽，文帝曰： “惜广不逢时令当高祖世万户侯岂足道哉！ ” 注：①良家子：平民子弟。②用： 因为， 由于。③首虏：敌人的首级。④郎：帝王侍从官 的通称。⑤骑常侍： 郎官的加衔。
(1) 请用“／ ”给下面句子断句。 (断两处)
惜广不逢时令当高祖世万户侯岂足道哉！
(2) 解释下列画横线字词。
①军士吏被甲 (_____) ②数 从射猎 (_____)
(3) 翻译下面的句子。
①将军约，军中不得驱驰。
__________________________________
② 匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡。
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___________________________________
(4) 甲、乙两段文字各表现了人物怎样的特点？
_______________________________________
2.时间要求：8 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
划分朗读节奏准确
加点字解释准确
翻译语句通顺，重点字词解释准确
表述清晰有条理，人物形象概括准 确
总体评价结果：
4.作业设计与设计意图：精选了《史记》中课内外的精彩片段，意在拓展从课内到课外的阅读，锻炼学 生通过比较阅读，培养学生学习文言文的能力，从细节描写中，强化对人物形象特征的概括和探究能力。
参考答案略 (小组汇报交流展示)
【解析】学生在自测和班测的过程学生发现自己的不足，然后认真总结即可。
参考答案略 (学生交流展示)
【解析】学生所选人物能够体现“真将军”的特征，表述完整，符合人物的特征。语言较生 动，富有趣味性即可。
参考答案略 (学生交流展示)
【解析】描写要符合当时汉文帝的心理，语言生动形象，表述合理清晰即可。
1.惜广不逢时／令当高祖世／万户侯岂足道哉
2. (1) 被：同披，穿戴。 (2) 数：多次，屡次。
3. (1) 将军规定，军营中不能策马奔驰。
(2) 匈奴大举入侵萧关，李广凭借良家子(平民子弟)的身份参军抗击匈奴。
4. 周亚夫：治军严谨、刚正不阿；李广：善射、勇敢作战。
要求学生断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及 关系。也可借助文段的一些特征巧妙断句。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下 文，根据语境做出判断。要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出 关键实词、虚词，查看有无特殊句式。要求学生在理解文本的基础上结合文本内容回答即可。命 题体现了“语言运用” 的学科核心素养。
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课时检测作业属性表
序 号 类型 对应单 元 作 业目标 对应学 难度 来源 完成 时 间
识记 理 解 分 析 综合 表达 应用 欣赏 评 价
1 积累 1 √ √ 易 原创 20 分 钟
2 拓展延伸 5 6 √ √ 中等 原创
3 想象运用 5 6 √ √ 中等 原创
4 填空+翻译 + 简答 1、2、3 √ √ √ √ √ 中等 查 阅 资 料
第六课时 诗海泛舟，感悟世间百态
学习内容：
统编本语文八年级上册第六单元《诗词五首》第一课时，学习《饮酒 (其五)》《春望》
《雁门太守行》。
课时作业目标
1. 反复诵读，掌握朗读技巧，有感情地诵读古诗文作品。
2. 把握诗歌主要内容，品析诗歌中传情达意的艺术手法，体会作者情感。
1.作业内容 (课后作业) 根据课文内容，完成练习。
( 1 ) ① 《 饮酒 》 一诗 中表现诗人恬静 闲适 的生活方式和淡 泊名利 的 高 尚情怀 的诗句是“ ， ”。
②杜甫在《春望》一诗中写国都沦陷，山河依旧，春天来临却杂草丛生且表现长安春日 满目凄凉， 传达出诗人忧国伤时之情的诗句是： “ ， ”。
③李贺的《雁门太守行》 中用夸张手法渲染战斗气氛的句子是： “______________， _______________ ” ；表现将士高昂气势和爱国热情的诗句是： “ ， 。
(2) 对《雁门太守行》 内容的分析，不恰当的一项是 ( )
A.第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射 的闪光。
B.第四句中“燕脂” 、 “紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的 象征意义。
C.第六句， “寒声”指战鼓的声音低沉重浊， “不起”指战士们在这样沉重的鼓声中 斗志难振。
D.第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君 王献身。
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2.时间要求： (书面作业) (1) 3 分钟 (2) 1 分钟
3.采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能做到字字落实,默写中不能出现错别字、 更 不能丢字添字;
能正确理解古诗和名句的基本内容。
能根据对课文的理解程度选择正确的答 案
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 旨在考查学生对诗歌的了解程度；“书读百遍，其义自见”，在深入理解的基础上，会 背诵诗歌，并且会默写。注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位。
(2) 意在考察学生把握课文内容，并体会作者情感。进一步培养学生的审美创造的核心 素养。
1. 作业内容 (课后作业)
(1) 如果他们能跟皇帝直接对话，结合学过诗句内容想象，他们会说什么？
(2) 诗词艺苑,挑战自我。
《春望》和《月夜》都是杜甫诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。推荐朗读《月夜》， 体会作者的思想感情。
月夜
杜甫 〔唐代〕
今夜鄜州月， 闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
注释
鄜州：今陕西省富县。当时杜甫的家属在鄜州的羌村，杜甫在长安。
闺中：指作者的妻子。闺，闺房古代之女子居住的内室。
香雾云鬟 (huán) 湿，清辉玉臂寒：写想象中妻独自久立，望月怀人的形象。香雾：雾本来没有香
气，因为香气从涂有膏沐的云鬟中散发出来，所以说“香雾” 。望月已久，雾深露重，故云鬟沾湿，
玉臂生寒。云鬟：指高耸的环形发髻。
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清辉：阮籍诗《咏怀》其十四： “明月耀清晖。 ”
虚幌：透明的窗帷。幌，帷幔。
双照：共照两人。
2.时间要求： (分享交流作业) (1) 2 分钟 (2) 3 分钟
3.采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能积极分享交流
表达条理清晰，言简意赅，有自己的理解和 感悟
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 聚焦学生的深度学习，基于学生诗歌鉴赏能力和素养，增强探究，聚焦学生的深度 学习。
(2) 以课内的知识为基础延伸拓展到课外。学生在课内所学的基础上对文本进行分析理 解,从主题的角度去谈看法,培养了学生的学习思维能力。
5.作业反馈:从量上看，每个学生都有内容可写，学生比较感兴趣。从质上看，学生能 结合诗句的含义及人物的经历结合阐述，只是语言表述有差异性。从时间上看，这题完成大 约 2 分钟，基础好的学生只用了 1 分钟。
(选做)
1. 作业内容 (课后作业)
(1) 录一个朗诵作品 ① 假如你是一名诗歌”朗诵者”,请根据《饮酒 (其五)》 的朗诵脚 本，选择比较合适的配乐，录制配乐朗诵。
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诗歌题目 诗句 朗读脚本设计
《 饮 酒 (其 五 》 结庐在人境， 而无车马喧。 问君何能尔？ 心远地自偏。 采菊东篱下， 悠然见南山。 山气日夕佳， 飞鸟相与还。 此中有真意， 欲辨已忘言。 关注关键词“悠然”——悠闲自在，怡然自得 的 样子。欲得悠然之境，现有“悠然”之心 ，语气 要舒缓从容，声音要悠长绵远。重点 词和韵脚还 可适当加重或延长， 以突出诗 歌的回环往复之 美，最重要的是朗读的时候 保持心情放松，读出 “悠然”的味道。
②依据《饮酒 (其五)》 的朗诵脚本，选择任意一首诗歌，设计朗诵脚本，然后选择比较 合适的配乐，录制配乐朗诵。
2.时间要求： (朗诵作业) 5 分钟
3.采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读课文，发音准确，声音洪亮，吐字 清 晰，有感情
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
体现作业的分层设计，设计不同层次的作业，让学生自主选择不同的作业，激活学生的主 体意识。
5.作业反馈:
从量上看，选择脚本设计作业的学生都能完成朗诵脚本设计 。从质上看，脚本设计学生都
能从轻重音、快读、语气、情感等方面进行了标注，但有少部分学生则是很笼统地标注了情感， 而没有细化的朗读设计 。上交的朗诵作品有个别同学存在朗诵情感不充沛，节奏、轻重音等处 理不到位 。但学生积极性很高，有的家长甚至把孩子的朗诵作品发到了朋友圈，孩子也得到了 很大的鼓励，更乐于表达！
参考答案： (1) ①采菊东篱下，悠然见南山②国破山河在，城春草木深
③黑云压城城欲摧， 甲光向日金鳞开 报君黄金台上意，提携玉龙为君死
(2) 选 C
【解析】 (1) 本大题考察学生对古诗内容的理解，要注意“摧”“鳞” 的书写。默写题字迹
一定要工整清楚,严禁潦草,切勿卖弄。严禁空白。考查默写,立足于“常见” ,难写的、易错 的句子很少,整体难度较低。该类题要提醒学生平时加强背诵,注意难写字和易错字的正确书写。
(2) “不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。这种说法错误，应该是：无奈夜寒霜 重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。命题很好地体现了“语言运用”“思维 能力”“文化自信”等学科核心素养。
参考答案： (1) 略，学生自由发言，能根据人物形象，条理清晰的表达即可。
(2) 思想感情方面， 两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂，但《春望》更表达了对 国家衰乱、人民流离失所的悲痛， 以及对自己日渐衰老的感伤。相比较而言，《春望》 的感情 沉郁，《月夜》 的 感情深挚。写作手法方面，两首诗都很能体现杜诗“写实”的风格，《春望》 “事实” ，《月夜》“情 实” ，都带着时代的烙印，无愧于杜甫“诗史”的美名。但两首诗在 展开诗歌想象的方面颇不相同。 《春望》想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的 悲痛融人景物描写之中，甚至让花、 鸟都沾染了悲伤的情绪;《月夜》全诗均用虚写，即借 助想象，抒写妻子对自己的思念，实际也写 出自己对妻子的思念。
【解析】本题引导扩展视野，通过比较阅读，欣赏杜甫同一时期的经典诗作，并学习对比 阅读古诗的方法，命题体现了“思维能力”“文化自信”学科核心素养。
参考答案略
【解析】 朗诵是语文学习的重要方法。本单元是古诗文单元，这些文学作品都熟读成诵。 因此，有必要结合单元目标，根据语文学习的特点，开展朗诵活动。通过朗诵活动的开展，让 学生了解、掌握朗诵的基本方法和常用技巧，在朗诵中加深对语言文字的理解，增强对文学作 品的感悟 。组织开展朗诵活动，还可以培养学生学习语文的兴趣，提高语言表达能力，充分 调动学生学习的积极性，本题考察学生的知识面较广。命题体现了“语言运用“思维能力”“ 审美创造”“文化自信”等学科核心素养。
序 号 类型 对应 单元 作业 目标 对应学 难度 来源 完成 时间
识记 理 解 分 析 综 合 表达 应用 欣赏 评价
1 填空、选择 1、2 √ √ 易 原创 14 分 钟
2 口述、简答 3、4、 5 √ 中等 原创、课 后 习题
3 口述 3、5 √ √ √ 中等 原创
28
第七课时 上下求索，抒怀人生际遇
学习内容：
统编本语文八年级上册第六单元《诗词五首》第二课时
学习《赤壁》 《渔家傲》
课时作业目标
1.反复诵读，掌握朗读技巧，有感情地诵读古诗文作品
2.把握诗歌主要内容，品析诗歌中传情达意的艺术手法，体会作者情感。
1.作业内容 (课后作业) 根据课文内容，完成练习。
(1) ①《赤壁》一词中运用议论手法，诗中隐含作者独特的见解，表达自己怀才不遇、生 不逢时的情绪， 以小见大，借二乔的命运反映赤壁之战重大影响的诗句:_______，______ 。
②《渔家傲》 (李清照) 一词中展现了一幅辽阔、壮美的海天一色图卷，形成一种浑茫无 际的境界， 并为全篇的奇情壮采奠定了基调的句子:“______________，_______________ ”； 词人在天帝面前 倾诉自己晚年孤独无依的痛苦以及空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷不 满的句子: “______________，_______________ ” ；李清照的《渔家傲》 中表达词人决心 像大鹏一样乘风高 飞，乐观地寻求幸福的理想与愿望，也是本诗主旨句的是:“____________
， ”。
__ _______________
(2) ①阅读杜牧《赤壁》这首诗，找出分析不当的一项( )
A.作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女 的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。
B.“折戟沉沙铁未销” ，是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土 的年代不久，时间不长。
C.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” ，是用假设的口气说的。假如当时的天气、风向 不给周郎以方便，赤壁之战就有可能被曹操取胜，那么“二乔”就可能被关在铜雀台了。
D.赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北蒲圻西北长江南岸，但诗人所咏之赤壁 并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
②下列对《渔家傲》李清照诗作赏析有误的一项是( )
A.词人坐在船上在风浪颠簸中赶路，仰望着天亮前云雾弥漫、繁星摇动的天空，迷糊之中 梦见自己来到天帝住所，听到天帝情意恳切的问候。
B.词人自认为是有“惊人句”的成功女词人，但她并未就此满足，她还有新的更大的人生 追求，那就是传说中三座仙山上的幸福生活。
C.尽管人生之路留下了痛苦的叹息，但词人并未放弃对幸福的追求，她还要像大鹏那样展 翅高飞，她还要风把她所乘坐的小船送到美好的。
D.这首词借助奇妙的想象，通过与天帝的一.问答，抒发了词人对沧桑、流离人生的感叹 和对美好生活的追求。
2.时间要求： (书面作业) (1) 3 分钟 (2) 2 分钟
3.采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据对课文的理解程度准确默写
能根据对课文的理解程度选择正确的答案
29
总体评价结果：
3. 作业分析与设计意图：
(1) 旨在考查学生对诗歌的了解程度； “书读百遍，其义自见” ，在深入理解的基础上，
会背诵诗歌，并且会默写。
(2) 意在考察学生把握课文内容，并体会作者情感。
作业 2 (必做)
1. 作业内容 (课后作业)
(1) 诗中有话亦有画
背诵这两首诗词，任选一两句，发挥联想和想象，描绘你体会到的作品情境或者尝试通过 绘制图画或者上网搜索的方式寻找能展现该意境的图画。
(2) 我眼中的你
写这两首诗词的时候，李清照和杜牧都已经四十多岁了，他们已经经历了尘世的风霜，又 都生活在乱世，将来还要面对更多的风霜。纵然命运将他们像戟一样折断，埋没，可是他们壮 心未与年俱老，依然心如大鹏，你看他们的诗词依然铿锵有力，这等胸襟气度，真是人生大气 魄！
相信学习后，同学们深有感触，请以“李清照/杜牧，我想对你说...... ”为开头，写几 句话或用手机、平板等录制一段音频。
2. 时间要求： (1) (分享交流作业) 2 分钟
(2) (书面表达或口语表达) 3 分钟
3.采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能积极分享交流
表达条理清晰，言简意赅，有自己的理解和 感 悟
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 采用诗画结合的方式布置作业能让学生充分展开联想。能促使学生对古诗词产生更为 浓厚的学习兴趣。
(2) 基于学生诗歌鉴赏能力和素养，增强探究，聚焦学生的深度学习。 5.作业反馈:
(1) 从量上看，学生比较感兴趣。很多同学既从网上找了合适的图片，又用语言描述了情
境，图文相配。从质上看，学生能结合诗句的含义及人物的经历结合阐述，图画选择基本上也 都符合情境。
(2) 选择录视频的学生都准备了较长的文本。视频长度均在两分钟以上，说出了对作者的 认识以及自己学习后的收获。
选做)
1.作业内容 (课后作业) (1) 诗词艺苑,我来欣赏
学习一首词不能仅仅局限于诗词自身，还要从诗人的身世遭遇、思想倾向和诗歌的创作背 景等方面出发，运用“知人论世”的方法帮助学生理解文本。《渔家傲》 中“我报路长嗟日暮”
30
一句，化用了屈原《离骚》 “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的句意，隐喻了李清照 坎坷的人生经历。然而，大多数学生对李清照的生平并不十分了解。因此，推荐同学们通过群 文阅读的方式了解李清照不同时期的人生经历：
嫠家父祖生齐鲁，位下名高人比数。当时稷下纵谈时，犹记人挥汗如雨。
——李清照《上枢密韩公、工部尚书胡公》
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥 鹭。
——李清照《如梦令》
清丽其词，端庄其品，归去来兮，真堪偕隐。
——赵明诚《题易安居士三十一岁之照》 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
——李清照《夏日绝句》
木兰横戈好女子，老矣谁能志千里，但愿相将过淮水。
——李清照《打马赋》
2.时间要求： (欣赏阅读作业) (1) 5 分钟
3.采用自我评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能积极阅读老师推荐内容。
遇到不能理解的内容，主动查阅资料或请教 同 学和老师，直到理解。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
用群文阅读的方式帮助学生整体化、多角度地了解了李清照的生平和作品特点，可以令学 生开阔视野，获得丰富的审美体验，建立起层次鲜明、思辨深刻的认知体系。把握课文内容， 体会作者情感。
参考答案： (1) ①东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔②天接云涛连晓雾，星
河欲转千帆舞。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 九万里风鹏正举。风休住，蓬
舟吹取三山去。③黑云压城城欲摧， 甲光向日金鳞开 报君黄金台上意，提携玉龙为君死
(2) ①选 B②选 B
【解析】 (1) 本大题考察学生对古诗内容的理解，要注意“郎”“舞” 的书写。默写题 字迹一定要工整清楚,严禁潦草,切勿卖弄。严禁空白。考查默写,立足于“常见” ,难写的、 易错的句子很少,整体难度较低。该类题要提醒学生平时加强背诵,注意难写字和易错字的正确 书写。 (2) 题考查了学生赏析诗歌的能力。赏析诗歌要熟读全诗，了解诗歌内容,体会作者的 思想感情，并懂得用心去感悟，另外，要注意结合写作背景有利于理解诗歌。
参考答案：略，学生自由发言，能根据人物形象，条理清晰的表达即可。
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【解析】本题旨在鼓励引导学生借网络搜集自己所需要的信息和资料，帮助阅读。训练学 生的想象力，感受古人创作的意境， 以提高自己的审美情趣。命题体现了“思维能力”的学科 核心素养。
作业 3
参考答案略
【解析】 “群文阅读”是培养学生阅读能力，提升学生核心素养的有效教学方法。推荐阅读 诗人其他作品，让学生用学到的方法进行自主学习。通过群文阅读让学生进一步体会诗歌中作 者的感情表达，也更加全面地了解作者。命题体现了“思维能力”“审美创造”“文化自信” 的学科核心素养。
序号 类型 对应 单元 作业 目标 对应学 难度 来源 完成 时间
识记 理 解 分 析 综 合 表达 应用 欣赏 评价
1 填空、选择 1、2 √ √ 易 原创 15 分 钟
2 口述或简 答 3、5 √ √ √ 中等 原创、课 后 习题
3 口述 4、5 √ √ √ √ 中等 原创
32
第八课时 贤者情怀，探寻古人魅力
课时作业目标：
1. 了解与作者及课文相关的文学常识、文化知识；积累常见的文言词语和句子。
2. 从不同角度感受古人的智慧和胸襟，培养健康的审美情趣。
3. 阅读古代经典名作，在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣。
作业1 (必做)
1.作业内容 (课后作业)：制作名言手抄报，感受古人的智慧和胸襟。
建议：一是搜集整理《孟子》三章、《愚公移山》、《周亚夫军细柳》 、《诗词五首》 中 表现古人“品格与志趣”的名言警句。
二是绘制手抄报，图文结合，突出古人的“品格与志趣” ，把搜集整理的名言警句分类， 制作手抄报。
时间要求： (书面作业) 两天内完成
2. 评价方式：采用学生互评与教师评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
搜集整理的名言警句能体现古人的“品格与 志趣”
能够做到图文结合
学生在交流展示的过程中能够做到文从字 顺，语言生动
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：通过活动，培养学生搜集整理资料，整合信息，用不同方式 展示交流的 能力，通过实践和探究，培养学生自主学习的能力， 团结协作的精神，创新精 神和实践能力。通 过活动，学生更深刻的了解了古人的品格与志趣。
作业2 (必做)
1. 作业内容：我为圣贤写颁奖词
《感动中国》节目已走过了近 20 个年头，一个个发光发热的名字，书写了中国人的年 度精神史！请你仿照《感动中国》节目，从孟子、愚公、周亚夫、陶渊明、杜甫、杜牧、李
清照这些古代圣贤中，任选一位，为其写颁奖词， (100 字左右)
感动中国张顺东李国秀夫妇颁奖词示例：
颁奖词： 山对山来，崖崖， 日子好比江中排，毛竹天生筋骨硬，顺风顺水出山来。李家 大姐人才好，张家大哥看上她，没脚走出致富路，俯首修出幸福花。
事迹：身残志的一对残疾人，付出平常人千百倍的努力，养育一对儿女成长，还脱贫致富， 诠释了“幸福都是奋斗出来的”的名言！
2.时间要求： (书面作业) 8 分钟。
3.评价方式：学生自评
33
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能在颁奖词中体现人物事迹与人物精神
能运用对偶、排比、 比喻等修辞
能将自己对人物的理解融入颁奖词中
总体评价结果：
4.设计意图:写颁奖词是语言运用的一种常见题型，也是一道综合性极强的试题。细细分
析，语言运用的各个知识点，诸如通顺、连贯、修辞、 句式、表达方式等都有体现。不仅考 查学生的语言综合运用和表达能力，也引导学生关注生活，关注社会人生， 引导学生写颁奖 词，会收到事半功倍的效果，对语文学习的方方面面是大有裨益的。
作业 3 (课内必做)
1.作业内容：我来说一说“大丈夫”
《富贵不能淫》 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫” ，《生于
忧患，死于安乐》 中那些在困境中成才的人是“大丈夫”精神的体现，《愚公移山》 中愚公的 坚持不懈的精神也是“大丈夫”精神的体现，《周亚夫军细柳》 中周亚夫刚正不阿的精神更 是“大丈夫”精神的体现，《得道多助，失道寡助》告诉我们君主更应该具备“大丈夫”的胸 魄，我们身边有很多这样的大丈夫，请你把他们的故事讲给同学们听一听，并说一说你从他们 身上得到什么启发。
2.作业时长：汇报交流 10 分钟。
3.评价方式：学生互评和教师评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
讲的故事人物身上一定要能体现大丈夫的精 神
条理清晰，表达清楚
能文从字顺、声音洪亮地表达
得到的启发一定要积极充满正能量
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题为综合实践探究题，学生搜集自己所需要的信息和资料，帮 助阅读。阅读优秀诗文，感受古人的智慧与胸襟， 以提高自己的审美情趣，发挥经典作品的 现实意义。
作业 1
参考答案略 (学生汇报交流展示)
【解析】举办手抄报活动，提高学生的创新思维能力，激发同学们对书法、绘画、文学等 的学习热情，所以学生交上来的作品能够做到图文结合，切合主题，语言表述合理即可。
作业2
参考答案略 (学生汇报交流展示) 34
(
35
)
【解析】学生根据所学内容，通过综合分析，能够文从字顺的表达自己对人物的理解即可。 作业3
参考答案略 (学生汇报交流展示)
【解析】我们学习文言文，正是因为有很多“中华优秀传统文化”值得传承，本单元学习 的“大丈夫”精神在今天仍有其价值和意义，我来说一说“大丈夫”可以勾连古今，拓宽学生 视野，增加积累，实现语文素养的提升。能够文从字顺的表达自己对人物的理解即可。命题体 现了“语言运用“思维能力”“审美创造”“文化自信”等学科核心素养。
序 号 类型 对应单 元 作 业目标 对应学 难度 来源 完成 时 间
识记 理 解 分 析 综合 表达 应用 欣赏 评 价
1 积累点评 5、 6 √ √ 中等 原创 18 分 钟
2 实践创造 3 、6 √ 中等 改编
3 拓展延伸 3、 6 √ 中等 原创
1.了解对比这种写作手法的表达效果。
2.学会运用对比的方式进行写作。
1. 作业内容：小组合作探究
孟子在说理时善于运用对比的方式进行说理的方法。请以小组为单位，找出原文中相关的 句子，结合历史事实或现实生活，为孟子的论点补充论据。
序号 原文观点 体会对比 补充论据
1 拿攻城和守城的结 果 进行对比
2 得道者多助 ， 失道者寡 助 拿 和 进 行对比 周文王礼贤下士，得民心拥护 ； 商纣王残害臣民，众叛亲 离， 商朝灭亡。
3 大丈夫的标准
3. 时间要求：6 分钟
4. 评价方式：采用学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
能完成表格内容填写 优秀 良好 合格
语言表述简洁凝练，字迹工整，卷面整洁
能体现合作精神
(
36
)
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题主要是引导学生理解孟子说理的方式，在对比中强调自己的 观点，并且增强了论述的力度。并且培养学生在交流合作中的学习能力，发散学生的思维。
1.作业内容：对比阅读
《愚公移山》节选
河曲智叟笑而止之曰： “甚矣，汝之不惠！ 以残年余力， 曾不能毁山之一毛，其如土石
何？ ”北山愚公长息曰： “汝心之固，固不可彻， 曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子 又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ ” 河曲智叟亡以应。
《周亚夫军细柳》节选
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵
刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至！ ”军门都尉曰： “将军令曰：
‘军中闻将军令，不闻天子之诏。 ’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军： “吾欲入劳军。 ”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰： “将军约，军中不得驱驰。 ” 于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。 ”… … 文帝 曰： “嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可 得而犯邪！ ”称善者久之。
阅读以上两段文字，说一说在体现人物形象的手法上有何异同？
2.时间要求：6 分钟
3.评价标准：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能找出体现人物形象的相同点
能找出至少一条不同之处
能结合相关语句作清晰的解读
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题通过对比阅读的方式引导学生关注在刻画人物形象的共同点， 区分对比和烘托这两种写作手法。 旨在培养学生分析比较总结的能力，探究塑造人物形象的方
法，帮助学生建立起阅读和写作之间的内在联系。
作业 3 (课内必做)
1.作业内容：小组展示
要求：扩写诗歌时运用对比的方式，120 字左右。
《悯农》
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
2.作业时长：6 分钟
3.评价方式：学生互评和教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
不改变诗歌的原意
达到字数上的要求，并且有对比的手法
文从字顺，能增加一些合理的想象
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题意在通过诗歌扩写的方式训练学生运用对比的方式突出主旨的 写作能力。
参考答案：
序号 原文观点 体会对比 补充论据
1 天 时 不 如 地 利，地利不 如人 和 拿攻城和守城的结 果 进行对比 垓下之战
2 得道者多助 ， 失道者寡 助 拿 寡助之至，亲戚 畔 之 和 多助之至， 天下 周文王礼贤下士，得民心拥护 ； 商纣王残害臣民，众叛亲 离， 商朝灭亡。
顺之 进行对比
3 大丈夫的标准 拿景春对于纵横家 的 崇拜和孟子态度 进行 对比 不食嗟来之食
【解析】意在让学生通过填表格的方式来了解说理的方法，明确对比在说明观点是的作用。 在此过程中考查学生的语言概括能力以及其素材的积累拓展。命题很好地体现了“语言运用” “思维能力”的学科核心素养。
作业 2
参考答案：
相同点： ①都运用了对比的手法； ②都有对人物的对话描写
不同点：前者有对人物的神态描写，属于正面描写；后者通过侧面烘托来突显出人物形象。
【解析】意在让学生通过对比阅读的方式来明确对比突显人物的作用。命题很好地体现了 “语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”的学科核心素养。
参考答案见小组展示。
序 号 类型 对 应 单 元 作 业 目标 对应学 难度 来源 完成 时 间
识记 理 解 分 析 综合 表达 应用 欣赏 评 价
1 表格填写 2、4 √ √ 易 原创 20 分 钟
2 对 比 阅 读 2、4 √ √ 中等 改编
3 扩写诗歌 4、6 √ √ √ √ 中等 课 后 习 题改 编
37
1.揣摩在运用书面语言时，选用恰当的语言来表情达意。
2.积累常见谦辞、敬辞等，提高文化素养。
3.了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书，做到表达得体。
1.作业内容： 比一比，看谁会梳理：积累谦辞、敬辞等用语，看看谁积累的多。 (每一类 不少于 5 个。)
2.时间要求： (书面作业) 10 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
收集类别丰富
收集数量达标
每个词有相应的使用解释
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图： “比一比，看谁会梳理”以比赛的形式，激发学生的学习兴趣和 主动性，通过分类梳理，积累常见谦辞与敬辞，提高在不同场合得体表达的能力。
1. 作业内容：找一找，看谁学的好
八 (1) 班邀请柳编专家王教授举行讲座。听完讲座后,李明同学写了一封感谢信,下面是
其中的部分内容,请你帮助修改。
感谢信 王教授: 谢谢您来我班做关于柳编知识的讲座,特别是您对柳编艺术独道的见解, 显示您确实有较 高的水平, 令人钦佩… …
①感谢信中有错别字的词语是“__________ ”,正确写法是“___________ ”。
②这段感谢信缺少问候语,应在正文开头加上“___________ ”。
③画线句子表达不够得体,应改为:_________________________________。
2. 时间要求：2 分钟
3. 评价设计：教师评价与学生自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
错别字订正准确
问候语恰当
句子表达得体
38
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：这一作业通过订正错别字、加问候语、修改句子旨在培养学生 规范书写、得体表达书面语的意识， 以此锻炼学生得体表达的能力。
1. 作业内容：4 月 23 日是世界读书日，为了引导青少年学生爱读书、读好书、善读书， 自觉远 离和抵制有害出版物及信息，提升青少年安全意识和法治素养，倡导绿色阅读、文明 上网、健康 成长，阜阳市教育局向全市家长发起了“护苗 ·绿书签”倡议，请你以阜阳市教 育局的名义于今年4 月 23 日前向全市家长写一份倡议书。
2. 时间要求：10 分钟
3. 评价设计：教师评价与学生自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
格式规范
主旨符合要求
内容分点写清楚
表情达意得体
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：此题意在让学生关注社会现实，不仅认识到读书的好处和作用， 更要加以甄别，读好书、善读书，提升学生的安全意识和法治素养，同时通过写倡议书，锻炼 学生根据不同场合、 目的、对象和需要，能够得体表情达意的能力。
作业 1
参考答案略 (小组汇报交流展示)
作业 2
参考答案：①感谢信中有错别字的词语是“独道”,正确写法是“独到”。
②这段感谢信缺少问候语,应在正文开头加上“您好!”。
③画线句子表达不够得体,应改为: 显示出您高超的水平 。
【解析】此题考查学生对词语的正确识认、书写能力，得体表达的能力。让学生清楚根据 不同场合和目的得体表情达意。命题体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自 信”等学科核心素养。
作业 3
参考答案略
【解析】此题考查表达得体，既要注意倡议书的格式要求，又要兼顾内容的合理性与条理 性，开头要提及倡议的背景与目的，结尾要有号召力，提出倡议的语言表达要得体。命题体现 了“语言运用“思维能力”等学科核心素养。
课时检测作业属性表
39
序 号 类型 对应单 元 作 业目标 对应学 难度 来源 完成 时 间
识记 理 解 分 析 综 合 表 达 应 用 欣赏 评 价
1 积累 6 √ √ 易 原创 22 分 钟
2 练习 6 √ √ 中等 改编
3 写作 6 √ √ 中等 改编
1.培养学生搜集资料与组织、策划、合作探究的能力。
2.增进学生对家乡文化的了解与热爱。
3.引导学生思考人与文化、历史与现实的关系，培养学生探究问题的能力与创造性表达的 能力。
1.作业内容 (课前作业)： 自由分组，通过走访、资料搜索等形式，找出阜阳的文化遗产， 选择其中一种详细了解并推荐给同学，将表格填写完整。
“文化遗产我推荐”资料卡片
制作人
文化遗产名称
英文名称
所在地
遗产概述
遗产图像
推荐理由
2.时间要求： (书面作业) 10 分钟
3.评价设计：教师评价与学生评价相结合
评价标准 水平
优秀 良好 合格
资料价值
资料解读
资料卡版面
资料呈现形式
口语表达
合作默契
40
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：这一作业通过学生自由分组、走访等方式，让学生锻炼合作探究 能力和资料搜集能力，从家乡的文化遗产入手，增加对家乡文化的了解和热爱。
作业 2 (必做)
1.作业内容 (课后作业)：作为青少年，正确理解和保护文化遗产重任在肩，请你就文化 遗产的可持续发展建言献策。 (至少两点)
2.时间要求：3 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
紧扣问题，重点突出
可行性强，利于操作
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：这一作业意在培养学生探究问题的能力，通过对文化遗产可持续 发展的建言献策促进学生关心家乡的文化保护，关心家乡的发展。
作业 3 (二选一)
1.作业内容： ⑴结合你搜集到的资料和活动后的感悟，将其整理成一幅手抄报； ⑵以“我 与文化遗产”为话题， 自拟题目，写一篇文章，谈谈你对文化遗产保护的认识与思考。
2.时间要求：3 天后进行展示。
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。
手抄报评价量表
评价标准 水平
优秀 良好 合格
主题鲜明，立意新颖
内容丰富，紧扣主题
版面、 图案设计新颖
书写规范，无错别字
作文评价量表
评价标准 水平
优秀 良好 合格
中心明确，立意新颖
内容充实，感情真实
结构合理，语言流畅
表达方式运用得当
书写规范，卷面整洁
总体评价结果；
4.作业分析与设计意图：制作手抄报和写文章这一作业旨在引导学生思考人与文化、历史 与现实的关系，培养学生探究问题的能力与表达能力。制作手抄报在此基础上又锻炼了学生的 协作能力，并能进行美育的渗透。
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作业 1
参考答案略 (小组汇报交流展示)
作业 2
参考答案：当地政府有关部门充分利用各种媒体对非遗项目进行宣传，扩大知名度和影响 力。开展“非遗”进校园活动，营造保护非遗项目的氛围。在民间寻找非遗传承人，为其建立 工作室，并寻找有志传承这一项目的人进行专业培养。
【解析】此题考查提出建议，属开放类试题，符合题目的要求、有可行性即可。命题体现 了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”等学科核心素养。
作业 3
参考答案略 (小组汇报交流展示)
序 号 类型 对应单 元 作 业目标 对应学 难度 来源 完成 时 间
识记 理 解 分 析 综 合 表 达 应 用 欣赏 评 价
1 活动 6 √ √ 易 原创 13 分 钟
2 综合 6 √ 中等 改编
3 设计 6 √ √ 中等 原创
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八年级上册第六单元单元作业设计
一、语言的积累与运用 (20 分)
( 一) 选择题 (每题 2 分，共 6 分)
1. 一同学打算从本单元的词语中练习普通话，下列不利于他正确练习普通话的一项是( ) (2分)
A．畎亩 (quǎn) 箕畚 (jī) 曾益 (zēng) 丈夫之冠 (guàn)
B．孀妻 (shuāng) 按辔 (pèi) 一厝 (chuò) 荷担者三夫 (hè)
C．始龀 (chèn) 傅说 (yuè) 彀弓弩 (nǔ) 法家拂士 (bì)
D．智叟 (sǒu) 穷匮 (kuì) 持兵揖 (yī) 夯 (hāng) 实
2.学习本单元后，李文想要了解更多的文学知识，下列不能满足他的需求的是 ( ) (2 分)
A．学习《愚公移山》后，他对《列子》产生了极大的兴趣，在这部书中看到了《杞人忧 天》 的故事。
B．学习《孟子》后，他对孟子的敬佩油然而生，打算从图书馆的“春秋典籍”专栏中寻 找孟子的 资料和他所处的时代介绍。
C．《周亚夫军细柳》 中周亚夫的形象激发了李文对司马迁刻画人物的兴趣，于是他打算 找来《史记》 以了解项羽的故事。
D．他想要了解词的有关知识，于是从图书馆借来了《名儒草堂诗余》 《稼轩长短句》 《 敦煌曲子词集》这几本书。 3. 甲、 乙、丙、丁四个人在一起讨论本小组参加的戏剧社社团表演的《愚公移山》微剧本创作、 表演活动。
甲说： “我们组所有人都参加了。 ”
乙说： “如果张帆没有参加，那么李航也没有参加。 ”
丙说： “李航参加了。 ”
丁说： “我组所有同学都没有参加。 ”
已知四个人中只有一人不正确， 由此可见 ( ) (2 分)
A 甲说得不正确， 张帆没有参加 B 乙说得不正确， 张帆参加了
C 丙说得不正确， 张帆没有参加 D 丁说得不正确 ，张帆参加了。
(二) 古诗文默写 (4 分)
4. ( 1) 我报路长嗟日暮，____________________。 (李清照《渔家傲》)
(2) ____________________， 自将磨洗认前朝。 (杜牧《赤壁》)
(3) 李贺的《雁门太守行》 中渲染敌军兵临城下的紧张气氛，描写城内将士严阵以待的情
形的句子是：______________________，______________________。
(三) 综合性学习 (10 分)
八 (1) 班同学举行阜阳“身边的文化遗产”综合性学习活动，请你参加并完成有关任务。 5.【新闻点击】
2021 年 5 月 24 日，《国务院关于公布第五批国家级非物质文化遗产代表性项目名录 的通知》发布，阜阳“临泉杂技”入选，至此，阜阳市拥有 10 个国家级非遗项目。
给这则新闻拟写一个合适的标题。 (20 字以内) (2 分)
____________________________________________________________________
6.【申遗推荐】如果阜阳准备申报上一级非物质文化遗产项目，请你从以下非物质文化遗
产中选择一项，或自主推荐一项阜阳非物质文化，写出你的推荐语。 43
项目：颍上花鼓灯、界首彩陶、阜阳剪纸、肘阁抬阁、界首书会、嗨子戏、柳编、杜氏刻 铜……(4 分)
项目名称： _________________________ (1 分)
推荐语：_______________________________________________________ _____________________________________________________________ (3 分)。
7.【宣传保护】确定拟推荐的非遗项目后，你们打算采取怎样的保护措施？请写出两条。 (4 分)
①________________________________________
②________________________________________
二、阅读 (15 分)
【甲】舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于 海,百里奚举于市。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂 乱其所为,所以动心忍性, 曾益其所不能。
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则 无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 (选自《生于忧患,死于安乐》)
【乙】贞观六年,太宗谓侍臣曰:“看古之帝王,有兴有衰,犹朝之有暮,皆为敝其耳目,不知 时政得失,忠正者不言,邪谄者日进,既不见过,所以至于灭亡。朕既在九重① ,不能尽见天下事, 故布之卿等,以为朕之耳目。莫以天下无事,四海安宁,便不存意。 ”魏征对曰:“自古失国之主, 皆为居安忘危,处治忘乱,所以不能长久。臣又闻古语云:‘君,舟也；人,水也。水能载舟,亦能 覆舟。 ’陛下以为可畏,诚如圣旨。 ” (节选自《贞观政要》,有删改)
【注】①九重:君门九重,意思是深宫之内。
8.解释下列句中画横线的字。 (3 分)
(1)管夷吾举于士( )
．
(2)皆为敝其耳目( )
(3) 而后喻 ( )
9.将下面句子翻译成现代汉语。 (4 分)
(1)征于色,发于声,而后喻。
(2) 忠正者不言,邪谄者日进。
10.【甲】文中“故天将降大任于是人也”中的“大任”指 。 (用
自己的话填空) 【乙】文中唐太宗希望臣子进谏的原因是“ ”。 (用
原文语句填空)(4分)
11.【甲】 【乙】两文在治国方面都强调了什么内容 结合两文内容简要分析。 (4 分)
三、作文 (15 分)
学习本单元，阅读了古代经典作品，你一定感受到了古人的智慧与胸襟。结合你的生活， 请你动笔写一写，谈谈你对“君子”的理解。
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一、 语言积累与运用 ( 一) 选择题
1. B 2.B 3.D
(二) 古诗文默写
4. (1)学诗漫游惊人句 (2) 折戟沉沙铁未销
(3) 黑云压城城欲摧， 甲光向日金鳞开
(二) 综合性学习 5.阜阳“临泉杂技”入选国家“非遗”名录
【解析】 考查概括新闻内容。应遵循“新闻主体＋事件概括”的格式。根据新闻中的“ 阜阳‘临泉杂技’入选”可拟写为：阜阳“临泉杂技”入选国家“非遗”名录。意思相近即可。 命题体现了“语言运用“思维能力”“审美创造”“文化自信”等学科核心素养。