2023-2024学年度部编版语文八年级上册第五单元作业整体设计

统编版语文八年级上册第五单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 文明的印迹
单元 组织方式 √ 自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 初识人与文，掌握音形义 单元导读、读读写写
2 辨说明方法，举一而反三 辨析说明方法
3 品说明语言，闻一而知十 体会说明文语言特点
4 画思维导图，明行文思路 《中国石拱桥》
5 学园林写法，说校园建筑 《苏州园林》
6 读“昆虫史诗”，绘个性笔记 《蝉》 《昆虫记》科普作品的阅读
7 读新闻、诗歌，悟英雄豪情 《人民英雄永垂不朽——瞻仰首 都人民英雄纪念碑》《梦回繁华》
8 巧借他山石，试写说明文 说明事物要抓住特征
3
课时作业：
第一课时 初识人与文，掌握音形义
作业 1
1.作业内容： (预习) 初识人与文
借助预习、旁批、阅读提示等，查阅工具书，默读课文，补充完整表格信息。
篇目 作者 人物简介 说明对象 说明对象 的特征
《中国石拱桥》 茅以昇
《苏州园林》 叶圣陶
《人民英雄永垂不朽—— 瞻仰首都人民英雄纪念碑》 周定舫 记者
《蝉》 [法]法布尔 蝉
《梦回繁华》 毛宁
总体评价结果：
2.时间要求：5 分钟。
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
说明对象概括准确
概括说明对象的特征准确全面
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图
(1) 意在让学生结合预习、旁批、阅读提示、工具书等， 自主预习课文。
(2) 意在让学生自主了解作者，整体感知文章大意，考查学生筛选说明对 象及其特征等主要信息的能力。
作业 2
1.作业内容： (课后作业) 掌握音形义
(1) 正音： 自由朗读课后“读读写写”环节的词语，利用工具书给生字词 注音，用红笔标出你容易读错的词语。
(2) 辨形：同桌互相听写词语，用蓝笔标出你容易写错的词语，并正确工 整地书写在下面的米字格中。
(3) 解义： 自由选择至少 2 个词语，造句，说给同桌听。比一比，看谁造
的句子词语多、语意畅。
2.时间要求：10 分钟。
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
题号 评价指标 水平
优秀 良好 合格
(1) 字音正确
(2) 字形正确、规范、美观，卷面整洁
(3) 理解词义，运用合理
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图
“正音”“辨形”意在让学生熟练掌握本单元容易读错、写错的字词，积累 重要字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写速度，体会汉字的审美价值。“解 义”意在让学生理解词语含义，并连词成句，学会正确、合理地运用词语。
第二课时 辨说明方法，举一而反三
1.作业内容： (预习) 掌握说明方法
(1) 说明文中常用一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、 分类别、画图表、列数字、引用等。看看《中国石拱桥》一文中用了哪些说明方 法，找出实例并说说它们的作用。
(2) 《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》这 两篇文章中使用了哪些说明方法？找出实例并说说它们的作用。
2.时间要求：8 分钟。
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
说明方法判断正确
结合语句准确、清楚地说明作用
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在让学生准确掌握说明方法的类型，并能结合具 体语句理解说明方法的作用。同时能由一篇文章推及其他文章，达到举一反三的 作用。
第三课时 品说明语言，闻一而知十
1.作业内容： (课后作业) 体会说明文语言的准确、严谨。
(
．． ．．
．
)(1) 《水经注》里的提到的“旅人桥” ，大约建成于公元 282 年，可能是
有记载的最早的石拱桥了。
该句中，加点的词和短语能否删除？为什么？
(2) 《中国石拱桥》一文中，还有体现这种语言特点的词语吗？请圈画出 来，在课堂上与大家分享。
(3) 《蝉》《梦回繁华》这两篇文章中也有体现这种语言特点的词语吗？ 请找出来，与大家分享。
2.时间要求：8 分钟。
3.评价设计：教师评价和学生互评相结合。
题号 评价指标 水平
优秀 良好 合格
(1) 结合具体语句分析语言特点，表达清晰
(2) 找准词语，结合语句分析，表达清晰
总体评价结果：
10
第四课时 画思维导图，明行文思路
1.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固。
从教材上的“思考探究一”表格可以看出，文中至少写了六座桥，但多而不
乱，因为其写作顺序很有特点。请梳理文本结构，可完善下列思维导图示例，也 可自行设计一张思维导图。
示例：
我国
石拱
石拱桥 桥取
得光
辉成
就的
原因
2.时间要求：6 分钟。
3.评价设计： 自主完成思维导图，根据评价标准 (表 1) ，小组内互评、交 流后，以小组为单位，各选出一份最佳作品进行修改、完善，并在课堂上借助班 班通投屏设备进行班级展示与交流。
表 1：思维导图评价表
评价维度 评价指标 自评 互评 教师评价
内容 正确 优秀 良好 合格 优秀 良好 合格 优秀 良好 合格
完整
简洁
清晰
形式 布局合理 优秀 良好 合格 优秀 良好 合格
线条流畅
符号形象
书写整洁
4.作业分析：
从文本来看，《中国石拱桥》是本单元第一课，采用先总后分的写作顺序， 思维导图有助于学生从整体上把握课文内容，理清行文思路。
从学情来看，本文是学生正式学习说明性文章的起点，根据学生的心理特点 和认知规律，作业设计为对“思考探究一”表格进行延伸，帮助学生把握本文的 写作顺序，整体把握内容。此外，因为学生的学习程度有差异，所以设计具有层 次性：完善思维导图示例难度较小，而自行设计则挑战性更强，两种完成方式供 学生自由选择。
从评价设计来看，三个阶段的评价实施主体分别是个人 (自评) 、组员 (互
评) 、全班 (交流) 。班班通投屏设备能够简便、快捷地实现作品展示与交流， 充分体现了信息化技术的优势。评价标准主要从两个评价维度、八个评价指标来 拟写，为学生的自评、互评提供具体的参照依据。
5.设计意图：
11
(1) 帮助学生把握本文的写作顺序，整体把握内容，理清行文思路。
(2) 关注学生的个体差异，为后进生搭建学习支架，为优秀学生提供发展 创造力的机会，为中等生创造最近发展区。
(3) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重评价主体的互动。
(4) 充分发挥信息化技术的优势与作用。
第五课时 学园林写法，说校园建筑
作业 1
1.作业内容： (预习) 自主学习，理解文意。
(1) 利用图书馆、网络等，查阅苏州园林的相关资料。期待你在课堂上的 分享。
(2) 请用你喜欢的符号，圈画文中描写苏州园林的整体特点和各方面特点 的语句。
2.时间要求：5 分钟。
3.评价设计：教师评价。
题号 评价指标 水平
优秀 良好 合格
(1) 资料准确，表达清晰
(2) 信息提取准确、完整
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在培养学生良好的学习习惯，学习借助书籍、网 络等方式收集资料，通过抓关键语句的方法，加深对课文内容的理解。
作业 2
1.作业内容： (课后作业) 我是“校园小导游”。
苏州园林名园众多，各有特点，但作者巧妙地从“不同”中找出“同”来， 先总说后分说，使读者得到关于苏州园林的全面、明确的知识。同样，我们学校 也有不少建筑物，虽各有“不同”，但其中也有“同”。本周五学校要举办家长 会，请你当一回“校园小导游”，模仿本文的说明顺序和方法，向你的爸爸妈妈 介绍我们的校园吧！
提示：
(1) 列出学校的建筑物，思考其共性与个性。
(2) 理清思路，先总说建筑的特征，再分别从几个方面加以说明。
2.时间要求：10 分钟。
3.评价设计：
(1) 评价实施主体：如果家长会能举办，则评价实施主体是家长，根据评 价标准 (表 2) ，采用形成性评价，关注学习过程；如果家长会时间不吻合，则 由老师、同学充当评价实施主体。
(2) 评价标准：
表 2：导游讲解评价表
评价维度 评价指标 自评 互评 家长评价 教师评价
景点讲解 信息正确，要点明确 优秀 良好 合格 优秀 良好 合格 优秀 良好 优秀 良好
条理清晰，详略得当
通俗易懂，有感染力
12
语言仪态 发音清晰，语速适中 优秀 良好 合格 优秀 良好 合格 合格 合格
表达流畅，生动有趣
衣着整洁，举止大方
表情丰富，手势适度
4.作业分析：
从文本来看，《苏州园林》是一篇典范的事物说明文，与《中国石拱桥》逐 一说明赵州桥、卢沟桥等不同，本文提取了众多名园的共性，采用先分说后总说 的方式，很值得学生学习、借鉴。
从学情来看，在学习《中国石拱桥》后，学生已具备一定的整体把握课文的 能力，可尝试以《苏州园林》先总说后分说的方式，进行语文实践。“校园小导 游”的设计，创设了真实情境，有利于激发学生的学习兴趣，将课内知识迁移到 课外，发展“听”“说”能力，还能激发学生在父母面前积极表现的欲望，有利 于家长了解孩子的学习情况，创造交流机会，增进亲子关系。
从评价设计来看，形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反
馈；评价主体多元、互动，有利于学生的健康发展。
5.设计意图：
(1) 引导学生学习、借鉴本文先总说后分说的方式。
(2) 通过语文实践，创设真实情境，激发学生的学习兴趣，将课内知识迁 移到课外，发展“听”“说”能力。
(3) 激发学生在父母面前积极表现的欲望，有利于家长了解孩子的学习情 况，创造交流机会，增进亲子关系。
第六课时 读“昆虫史诗” ，绘个性笔记
作业 1
1.作业内容： (预习) 阅读《昆虫记》中的《蝉和蚂蚁的寓言》《蝉出地洞》， 并查阅相关资料，全面认识蝉这种昆虫。在课堂上交流分享。
2.作业时间：5 分钟。
3.评价设计：教师评价。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
阅读认真细致，资料收集准确
条理清晰，表达流畅
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：通过阅读《昆虫记》中与蝉有关的篇目，全面认识 蝉这种昆虫，从而更完整、全面、深刻地理解课文中的疑难语句。同时也为作业 2 读整本的名著并制作独具个性的“昆虫笔记”打下基础。
作业 2
1.作业内容： (课后作业) 制作“昆虫笔记”。
之前我们已经阅读了法布尔的《昆虫记》，现在又一起学习了其中的名篇《蝉》， 相信你也和作者一样，对这些小昆虫很感兴趣吧。可以联系生物学相关知识，更 进一步地了解它们。现在，就让我们拿起手中的笔，制作一页图文并茂的“昆虫 笔记” ，记录你读出的精彩吧！
2.时间要求：12 分钟。
13
3.评价设计：自主完成“昆虫笔记”，根据评价标准 (表 3) ，小组内互评、 交流后，选出一份最佳作品进行修改、完善，并在课堂上借助班班通投屏设备进 行班级展示与交流。
表 3：昆虫笔记评价表
评价维度 评价指标 自评 互评 教师评价
内容 切合主题 优秀 良好 合格 优秀 良好 合格 优秀 良好 合格
内容丰富
可读性强
形式 图文相符 优秀 良好 合格 优秀 良好 合格
书写规范
结构合理
4.作业分析：
从文本来看，本文是一篇自读课文，一则科学小品，介绍的是蝉的习性和特
点，笔法生动活泼，生动有趣。与之密切关联的是名著导读《<昆虫记>科普作品 的阅读》，因此，设计时将二者联系起来，点面结合。
从学情来看，相比于其他说明文的内容和语言，学生对这篇文章的阅读兴趣 更大。与美术学科联系，丰富语文作业表现形式，发展学生的绘画、审美等综合 能力，挖掘学生潜能，引领学生全面成长。
5.设计意图：
(1) 激发探索自然和社会的兴趣，培养科学精神和科学素养。
(2) 推进与巩固名著导读《<昆虫记>科普作品的阅读》。
(3) 与生物、美术学科联系，丰富语文作业表现形式，发展学生的绘画、 审美等综合能力，挖掘学生潜能，引领学生全面成长。
(图为班上学生的实践作品)
第七课时 读新闻、诗歌，悟英雄豪情
1.作业内容： (合作探究作业)
材料一：
据新华社电 1949 年 9 月 30 日， 中国人民政治协商会议第一届全体会议为 纪念在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄，一致决定在首都北京天安门
14
外建立人民英雄纪念碑。当天在天安门广场举行了奠基典礼，毛泽东宣读碑文： “三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年 以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一 千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福， 在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”毛泽东和政协各单位首席代表执锨 铲土，奠下了纪念碑的基石。
人民英雄纪念碑兴建委员会由彭真任主任委员，郑振铎、梁思成任副主任委 员。下设工程处，集合全国优秀的建筑专家和美术工作者，分设计、施工、采石、 美术工作等七组，专设一个委员会由范文澜领导研究浮雕画面所需的史料题材。 还得到过在京苏联专家的帮助。1952 年 8 月 1 日，人民英雄纪念碑正式开工， 1958 年 4 月 22 日建成。
纪念碑碑身高达 37.94 米，碑基占地约 3100 平方米，共用 1.7 万块花岗石 和汉白玉石建成。所用花岗石料石来自山东青岛浮山，汉白玉石料来自北京市房 山区。纪念碑分碑身、须弥座和台基三部分，碑身正面雕刻着毛泽东题写的“人 民英雄永垂不朽”八个大字，背面刻着由毛泽东起草周恩来题写的“人民英雄纪 念碑”碑文。纪念碑下层须弥座束腰部镶嵌着八幅巨大汉白玉革命历史浮雕。
人民英雄纪念碑象征着革命先烈的丰功伟绩，是全国人民怀念革命先烈的标 志。1961 年 3 月被国务院确定为第一批全国重点文物保护单位。
(《 中国青年报 》2014 年 10 月 13 日 03 版《人民英雄纪念碑建成》)
材料二：
七律 · 长征
毛泽东
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，
三军过后尽开颜。
(1) 比较材料一和课文《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》 在内容、写法上的异同。组内交流，做好记录，各推选一名代表进行全班交流。
(2) 《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》带领我们瞻仰了 巍峨、雄伟、庄严的纪念碑，《梦回繁华》带领我们欣赏了传世名作《清明上河 图》，《七律 ·长征》带领我们重温了远征的艰难与红军的豪迈……朗读材料二， 想象红军远征的情景，并联系自身学习与生活实际，谈谈你对于“人民英雄”的 认识和感悟。
2.作业时间：15 分钟。
3.评价设计：教师评价。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确、全面地比较两文的异同点
朗读声音洪亮、流畅，想象合理
结合材料与实际，认识和感悟有深度
总体评价结果：
15
4.作业分析与设计意图：
(1) 通过新闻消息和瞻仰记的比较与分析，从内容和写法两方面加深对文 本的感知。
(2) 通过朗读《七律 ·长征》，想象红军远征情景，感悟如今美好幸福生 活的来之不易，激发学生对人民英雄的崇敬与怀念之情，激荡爱国热情。
第八课时 巧借他山石，试写说明文
作业 1
1.作业内容： (课后作业) 归纳说明文写作技法
(1) 通过本单元的学习，我们了解到说明事物的一些技法。说明事物首先 要抓住 ，这需要我们善于观察、比较，在突出每个事物的 时， 还要注意表现一类事物的 ，此外恰当引用资料、运用 ，都有 助于突出事物的特征。
(2) 除此之外，记者周定舫的《<人民英雄永垂不朽>采写回忆》 (节选) 还给我们带来哪些启发呢？请在阅读补充材料后，小组合作归纳要点，交流分享。
补充材料：
当我在采访大量素材的同时 ，脑海中就开始思索和提炼此文的主题思 想。……这个主题思想绝不是“闭门造车”坐在办公室里冥思苦想所能得出来的， 而是在采访实践中形成的。
主题思想明确了，但如何表现它，却使我感到困难。……我决定采用第二种 方式表述，请建筑师和雕塑家当向导，陪同我一起瞻仰，边瞻仰，边介绍。我很 快地从纪念碑各个组成部分的关系中找出一个合理的瞻仰顺序，条理清晰地写出 这篇说明文。那时，因为写的是说明文，无法将许多生动事例写入文内，只能割 爱。
在撰写此文时，我从探索中粗浅地体会到，要写好一篇说明文，需要注意四 点：
其一，要写好说明文，首先要根据自己的观察所得，按照逻辑顺序，条理分
明，层次清楚，生动具体地加以说明，使人们读了有清晰亲切之感。 ……
其二，要写好说明文，必须对事物进行精细的观察、科学的分析，既要熟悉 它的全貌，又要了解它的细节；既要看到它的外部特征，又要掌握它的内在实 质。 ……
其三，要写好说明文，尚需讲究文字简洁，语言朴素，表达准确。 ……
其四，要写好说明文，还要重视开头和结尾，从头到尾必须设想周到。…… (选自《新闻与写作》1985 年第 9 期，有改动)
2.作业时间：10 分钟。
3.评价设计：教师评价。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
要点归纳全面、准确
表达清晰、流畅
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在引导学生回顾本单元课文，思考说明文的写法，尤其是结合本单 元写作板块，重点在于学习“说明事物要抓住特征”。
(2) 抓住特征只是写好说明文的基础要求，仅做到这一点，还无法写出一
16
篇合格的说明文，因此，补充周定舫关于写好说明文的四点感悟，帮助学生从整 体上把握说明文的写作，从而为作业 2 打下坚实基础。
作业 2
1.作业内容： (当堂写作) 试写说明文
2.我们每天都会接触到不少物品，比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车 等。选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以《我的生活少不 了它》为题，写一篇说明文。不少于 500 字。
提示：
(1) 观察物品的外形，想一想它是什么材料做的，这种材料有什么特点， 这个物品有什么用途等。从中选取反映物品主要特征的内容做重点说明。
(2) 注意按照一定的顺序来说明事物。比如写自行车，可以先写外形特点， 再写自行车的制造材料以及这种材料的特点，之后写自行车的性能特点、骑行感 受等。
(3) 恰当运用各种说明方法，也可适当运用文学手法，增强说明的效果。
2.当堂写作时间：45 分钟.
3.评价设计：学生自评、互评与教师评价相结合。
评价内容 评价细则
内容 文章切题
说明对象明确
抓住说明对象的特征
表达 有一定的说明顺序
恰当运用说明方法
语言流畅，较为准确、严密
适当运用文学手法
卷面书写 字体端正、匀称；书写、标点、格式正确；卷面整洁
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在引导学生学以致用，在回顾本单元写作方法的基础上，有自己的 思考，能写简单的说明性文章，做到清楚明白，重点是能紧扣说明对象，抓住其 特征来写作。
(2) 为八年级下册第二单元写作“说明的顺序”的学习，打下坚实基础。
六、跨课时作业
《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》 口语交际《复述与转述》关联作业
1.作业内容：
(1) 活动一：参观访问
我们跟随作者的文字，一同瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。古 老的徽州大地上，有岩寺新四军军部旧址纪念馆、黄山烈士陵园等红色教育基 地……请利用节假日时间，在家长的陪同下，参观访问某处红色教育基地，用照 片、视频、文字等方式记录你的所见、所闻、所感。
(2) 活动二：搜集、整理资料
通过阅读书籍、网络搜索、访问老人等方式获取相关资料，小组内进行交流、 归类和整理，再进行班级交流。
17
(3) 活动三：交流分享
提交方式：PPT 或视频；表述方式：自我陈述或复述、转述。按性别、性格、 语文学划分小组，小组内合作互助，发挥长处，完成准备工作。
2.时间要求：两周
3.评价设计
(1) 评价实施主体： 自我评价、生生互评、教师点评。
(2) 评价标准：
项目 评价指标 自评 互评 教师评价
PPT 主题突出，结构合理
播放流畅，运行稳定
布局美观，层次分明
视频 画面清晰
声音清晰
自我陈述 中心明确
表达流畅
复述、转述 材料完整
条理清楚
表达准确、连贯
4.作业分析
从文本来看，本文以“瞻仰记”的形式，全面深入地介绍了人民英雄纪念碑， 给读者以身临其境之感。不仅具有说明文准确、客观的一般特点，又有着很强的 感染力和教育价值。同时，参观访问的活动，也有利于与本单元的口语交际“复 述与转述”共同开展教学。
从学情来看，初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师 应积极创造语文实践的机会，因此，从课内走向课外，从生活中学语文，通过参 观访问红色教育基地，筑牢思想之基，增强民族自信力。
从评价设计来看，评价实施主体多元、互动，评价标准主要从课件、视频制
作， 口语交际等方面来设定。
5.设计意图
(1) 继续学习说明文准确、客观的特点。通过参观访问红色教育基地，筑 牢思想之基，加强对青少年的红色文化熏陶，增强民族自信力。
(2) 在参观访问和展示作品的过程中，培养与提高一系列能力：课件、视 频制作能力，利用网络、图书馆等方式搜集信息的能力，口语交际能力 (包括对 讲解员、老人的话进行复述、转述) ，小组合作能力 (成绩优差学生合作互助， 各自发挥长处) 等。
(3) 在参观访问和整理材料的过程中，全面把握说明顺序、说明方法等知 识点，并灵活运用。
《梦回繁华》、写作《说明事物要抓住特征》关联作业
1.作业内容
(1) 活动一：“徽文化纪念馆”招募活动
“徽文化纪念馆”招募令
招募形式：项目式组团 (按展馆设置) ；
18
招募对象：导游、讲解员、游客若干名；
招募物品：毛笔、竹雕、砚台等承载徽文化的物品；
招募受理：语文老师。
运营时间：两周。
集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。“徽文化纪念馆”广发招募令，期 待你的加入！
招募完毕，全班同学共同体验“徽文化纪念馆”的真实情境，各自扮演相应 的导游、讲解员、游客等人物角色，对于毛笔、竹雕、砚台等徽文化物品进行展 示、讲解和说明介绍。
(图为教师设计的招募令海报样式)
(2) 活动二： “小物品，大文化”征稿活动
征稿启事 为扩大“徽文化纪念馆”的影响，学校“雏凤”文学社现面向全体同 学征稿，有关事宜公告如下： 一、主题：小物品，大文化。 二、稿件要求： 1.仔细观察和比较你所选择的徽文化物品，抓住其特征，按照一定的 顺序，写一篇说明文，不少于 500 字。 2.为了更好地说清楚事物的特征，可以恰当引用资料。 3.可运用一些生动形象的说明方法，既突出事物的特征，又可避免文 章枯燥乏味。 三、截稿日期：2022 年 1 月 6 日。 四、投稿地点：校“雏凤”文学社办公室。 学校“雏凤”文学社 2021 年 12 月 6 日
19
注：在征稿完毕后，请作文水平高的同学对作文水平低的同学进行帮扶。
(3) 活动三： “徽文化伴手礼”推介手册设计活动
同学们积极投稿，学校“雏凤”文学社从中精选出6 篇稿件，打算制作一份 “徽文化伴手礼”推介手册，该手册将投入家乡景区宣传处使用，电子版还将通 过公众号、直播平台等途径对外宣传。请你对这 6 篇稿件进行编辑、排版，精选 相关图片，在老师和家长的帮助下，设计手册的封面和目录。
2.时间要求：两周。
3.评价设计
(1) 评价实施主体
活动一“徽文化纪念馆”招募活动中，生生互评，教师作总结性点评。
活动二“小物品，大文化”征稿活动中，生生互评，教师点评。
活动三“徽文化伴手礼”推介手册设计活动中，除了教师、学生、家长，家 乡景区宣传处工作人员、广大网友，也是评价实施主体。
(2) 评价标准
活动 评价指 标 自评 互评 教师评价 家长评价 工作人员评 价 网友 留言
“徽 文化 纪念 馆” 招募 活动 积极参 加活动， 认真扮 演人物 角色。
徽 物 说 绍 之 言 ，准 严 于 化 的 介 言 言 、 。 对 文 品 明 应 有 之 语 确 密
“小 物 品， 大文 化” 征稿 活动 (
准
) 以征稿 启事中 的稿件 要求为 。
“徽 文化 伴手 礼” 推介 手册 A. 封 面 图 文 相 符，美观 大方，主 题醒目；
B. 目 录
20
设计 (
，
；
与
相 应 编 理
)稿 件 互 照 目录 排 合
C. 无 病 句、错别 字，插图 美观，排 版合理。
4.作业分析
从文本来看，《梦回繁华》介绍的是《清明上河图》这幅传世名作。具有极 高的艺术价值和社会价值，增进学生对于中华传统文化的了解，增强民族自豪感。
从学情来看，通过本文的学习，学生对传统文化产生了兴趣，可以利用家乡 资源“徽文化” ，以学生喜闻乐见的活动形式，如招募活动、角色扮演、沉浸式 体验真实情境，继而设计征稿、设计推介手册等活动，环环相扣，在提升写作能 力的同时，设计、动手、观察等能力也在不断提升，审美水平得以提高。
5.设计意图
(1) 增进学生对于中华传统文化，尤其是绘画艺术的了解，增强民族自豪 感。
(2) 利用家乡资源“徽文化”，以学生喜闻乐见的活动形式，如招募活动、 角色扮演、沉浸式体验真实情境，继而设计征稿、设计推介手册等活动，极大地 激发学生学习的主动性、积极性。
(3) 与美术、信息技术等学科联系，提升写作能力，增强设计、动手、观 察等能力，提高审美水平。作文水平高的学生对水平低的学生进行帮扶，有助于 双方写作能力的提升。
七、单元质量检测作业
( 一) 作业内容
第一部分： “单元知识地图” (必做)
学习本单元的内容后，相信你的语文水平一定在进步，让我们以心为路，以 笔为车，向前行驶吧！本部分共设置 6 道选择题，答对的同学请继续沿着知识地 图向下一道题进发，答错的同学请进入相应的“知识加油站”，“加油”完毕再 沿着知识地图向下一道题进发！
1.下列各组中加点字的注音有错误的一项是( )
A.洨河(xiáo) 饮涧 (jiàn) 池沼 (zhǎo)
B.河堤 (dī) 匀称 (chèn) 镂空(lòu)
C.模样(mú) 砖砌 (qì) 藤蔓 (màn)
知识加油站：认真复习本单元课文后的“读读写写”及相应的注音笔记。
2.下列词语书写正确的一项是 ( )
21
A.桥墩
B.鉴赏
C.轩榭
陡坡
斟酌
和偕
因地治宜
自出心裁
诸如此类
22
知识加油站：认真复习本单元课文后的“读读写写”及相应的字形笔记。
3.下列加点成语使用恰当的一项是 ( )
(
．
．．．
同学们
)A. 语文课上，王老师将《智取生辰纲》里面的故事讲得惟妙惟肖，
都沉浸其中。
(
．
．．．
)B. 卢沟桥上的石狮子，千态万状，绘声绘色。
(
．
．．．
)C.“趵突腾空”为“济南八景”之首，泉水日夜喷涌，络绎不绝。
(
．
．．．
)D. 设计者和匠师们因地制宜， 自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
知识加油站：认真复习本单元课文后的“读读写写”及相应的词义笔记。 4.下列说法错误的一项是 ( )
A.说明文可分为事物说明文和事理说明文。
B.《中国石拱桥》介绍了赵州桥和卢沟桥，前者是联拱石桥，后者是独拱石
桥，两者互为补充，使说明全面而典型。
C.《苏州园林》采用逻辑顺序，说明了苏州园林“务必使游览者无论站在哪 个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
知识加油站：说明文，根据说明对象可以分为事物说明文、事理说明文。
回顾《中国石拱桥》的第 5、6 段，可知赵州桥为独拱石桥，卢沟桥为联拱石桥。 《苏州园林》先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，采用逻辑顺 序，说明了苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图 画”的特征。
5.下面句子排序正确的一项是 ( )
①其他地方的园林我也到过一些。
②因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
③苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
④倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园 林或多或少都受到苏州园林的影响。
A. ③①④② B.③②①④ C.②③④①
知识加油站：句子排序题答题方法：第一步，认真阅读材料，明确体裁和
中心；第二步，理清思路；第三步，抓语言标志，把握句子间的逻辑关系；第四 步，联读语感检验。以本题为例，阅读材料为简介苏州园林并和其他园林比较， 谈个人感受。第③句介绍苏州园林的数量，从第①句“其他地方的园林”可知两 句联系密切。从第④句“总的印象”“我觉得”可知由介绍园林到谈感受，符合 逻辑，从第②句“因此”可知为总结句，按③①④②进行联读语感检验，感觉流 畅，故答案选 A。
6.下列文学常识搭配有误的一项是( )
A．《中国石拱桥》——茅以升——桥梁专家
B．《苏州园林》——叶圣陶——代表作《家》
C．《蝉》——法布尔——法国昆虫学家
知识加油站：茅以升，桥梁专家，编写了《中国桥梁史》、《中国的古
桥和新桥》等。叶圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优 秀的语言艺术家”之称，著有童话故事《稻草人》，长篇小说《倪焕之》等。巴 金，作家，著有“激流三部曲”《家》《春》《秋》。法布尔，法国昆虫学家、 文学家、博物学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”，著有《昆 虫记》。
第二部分： “徜徉阅读天地” (必做)
本部分为两篇课外现代文阅读，需要我们灵活运用所学知识来解决问题，精 读细思，仔细检查，你一定可以，加油！
7.阅读名著片段，回答问题。
蟋蟀盖房子大多是在十月。秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉 较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面， 倾斜地铺开。
工作做得很快。蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休 息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去，用钳子和耙 继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长 时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增 长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看 见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
(1) 读了这一部分，你认为蟋蟀的住宅有什么特点？
(2) 《昆虫记》 “透过昆虫世界折射出社会人生” ，结合选文说说蟋蟀给 你较大触动的有哪些方面？
(3) “我一连看了两个钟头”从这句话中，你体会到了什么？
8.阅读下面的文字，回答问题。
笑，不苦口的良药
梁姗姗
①医学研究证明，笑具有激活人体某些基因的功能。人们通常认为，基因是 恒定不变的。但事实上很多基因常常处于休眠状态，或者没有积极地制造蛋白质， 通过某种形式的刺激，可以把它们唤醒，笑就是其中一种刺激。
②斯坦福大学研究人员曾经对心脏病患者做了一次测试。研究人员首先找来 20 名心脏病患者，观看半小时分别取自喜剧和悲剧的两部影片片段，两次观看 的间隔时间在 8 个小时。然后，通过超声波测量患者肱①动脉的血液流速，结果 20 人中有 14 人在看过令人痛苦的电影片段后，血流速度放缓，但在观看电影中
23
的搞笑片段后，有 19 人血流加速。最后，对患者进行的心电图测试表明，患者 观看悲剧电影时对心脏血流速度产生的影响，类似于做心算的影响；而观看喜剧 电影相当于进行了一次有氧运动。
③人生来就会笑，但很少有人知道，人持续大笑 100 次，对心脏的血液循环 和肺功能的锻炼，相当于划 10 分钟船的运动效果。只要发笑，嘴角和颧② 骨部位 的肌肉便跟着运动，将嘴和两眼向上提拉。这种面部按摩，可以阻止面部线条下 坠。每笑一声，从面部到腹部约有 80 块肌肉参与运动，不仅具有减少皱纹的功 效，还是一种有效的减肥方式。笑，不正是一种保持青春的美容操吗？
④不仅如此，笑还是一种最为简单而有效的健身运动。开怀大笑时，随着呼 吸肌群的运动，使胸腔和支气管先后扩张，增强了换气量和血氧饱和度，有助于 心脏供氧。笑作为一种有效的深呼吸运动，已被越来越多的人们所认识。大笑伴 随着腹部肌群的起伏，又是一种极好的腹肌运动。腹肌在大笑中强烈地收缩和震 荡，不仅有助于把血液挤入胸腔静脉，改善心肌供血，对胃、肠、肝、脾、胰等 脏器也是一种极好的按摩。一张一弛之间，使劳累的肌肉在运动中得以放松。
⑤生活需要笑声，的确，每一个人都需要放缓脚步，静观周围美好的事物， 凝神谛听大自然的天籁，让绷紧的脸庞舒缓，皱紧的眉宇打开，让微笑在脸上绽 放，才能融解人们彼此之间的冰霜和风寒。引人发笑或是接受别人开的玩笑，这 意味着你掌握了社会密码，它可以帮助你解决争端，使别人接受你的想法，从而 更好地融入集体。通过微笑促进人类心理健康，在人与人之间传递愉悦与友善， 增进社会和谐。
⑥笑虽然不用花钱买，不必向人借，却需要“投入” 。常和爱笑的人相处， 置身其中立马受到感染；注意搜集整理引人发笑的笑话、幽默等资料，品味其间 自是忍俊不禁；只要有时间，尽可能去欣赏喜剧、相声之类让人发笑的艺术，使 自己多笑几声。
⑦朋友，今天你微笑了吗？
【注释】①肱：胳膊上从肩到肘的部分，也泛指胳膊。
②颧：眼睛下边两腮上面突出的骨头。
(1) 为什么说“笑”是“不苦口的良药”？请结合全文说说理由。
(2) 请概括第②段对心脏病患者的测试过程，并指出所采用的说明顺序。 测试过程： 说明顺序：
(3) 下面对文章内容理解正确的一项是 ( )
A．基因不是恒定不变的，只不过常常处于休眠状态。人体基因通过某种形 式的刺激，可以把它们唤醒，笑就是其中一种刺激。
B．腹肌在大笑中强烈地收缩和震荡，犹如一张一弛的按摩，使劳累的肌肉 在运 动中得以放松。
C．大笑时，随着呼吸肌群的运动，使支气管和胸腔先后扩张，增强了换气 量和血氧饱和度。
D．因为笑能融解人们彼此之间的冰霜和风寒，所以微笑就会在脸上绽放。
第三部分：挑战文体转换 (选做)
9.本学期，我们学习过红色经典散文《白杨礼赞》，其中第 5 段是对白杨树 外在形态对描写，你能把它改写成一则说明白杨树外在形态的片段吗？ (可借助
24
图书、网络等查阅相关资料)
《白杨礼赞》第 5 段：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的 干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝呢， 一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。它 的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑 而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强 挺立的一种树。哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参 天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
你的改写：
10.我们还学习过托物言志的文言文《爱莲说》，你能把描写莲的形态的语 句，改写成一则说明莲外在形态的片段吗？ (可借助图书、网络等查阅相关资料)
《爱莲说》描写莲的语句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通 外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
你的改写：
第四部分：走进广阔生活 (选做)
11.请你仿照示例，从图 2、图 3 中任选一幅，简要谈谈你对会徽或宣传画 的设计含义的理解。 (提示：整体把握图案，按顺序描述构成要素，揭示深层寓 意。)
(图 1) (图 2) (图 3)
示例：我选择图 1，我的理解：2022 年北京冬奥会会徽以汉字“冬”为灵感 来源，运用中国书法的艺术形态，将厚重的东方文化底蕴与国际化的现代风格融 为一体，呈现出新时代的中国新形象、新梦想，传递出新时代中国为办好北京冬 奥会，圆冬奥之梦，实现“三亿人参与冰雪运动”目标，圆体育强国之梦，推动 世界冰雪运动发展，为国际奥林匹克运动做出新贡献的不懈努力和美好追求。会 徽图形上半部分展现滑冰运动员的造型，下半部分表现滑雪运动员的英姿。中间 舞动的线条流畅且充满韵律；代表举办地起伏的山峦、寒场、冰雪滑道和节日飘 舞的丝带，为会徽增添了节日喜庆的视觉感受，也象征着北京冬奥会将在中国春 节期间举行。在“BEIJING 2022” 字体的形态上汲取了中国书法与剪纸的特点， 增强了字体的文化内涵和表现力，也体现了与会徽图形的整体感和统一性。
我选择 ，我的理解：
12.在我们的日常生活中，有很多值得品味的语文知识，比如设计巧妙的标
25
识，令人难忘的广告，制作工艺复杂的美食，风格独特的建筑，成长变化的动植 物……请选择一个令你印象深刻的说明对象， 自行设计 1 道作业，小组内交流、 评价。
作业示例：劳动创造美，我们通过观察发现美。说说你种植或观察的某种植 物的成长过程。
答案示例：我种过大豆。大豆生长过程分为种子萌芽和出苗期、幼苗期、花 芽分化期、开花结荚期、鼓粒期、成熟期六大部分。种植得当时，大豆会在播种 4~6 天后出苗，大豆从土壤中长出叶子就称为出苗期， 出苗期到花芽分化的中 间阶段为幼苗期。大豆幼苗期时幼茎是继续向上生长，它的地下根系这时长得很 快，通常半个月左右地下根就会形成根瘤。大豆在幼苗期对水肥的需求量很高， 这时种植要及时的给植株浇水施肥，补充养分，幼苗期通常会持续 25 天左右。 花芽分化期也被称为分枝期，这个阶段大豆会快速长出叶子，到了后期花芽长成 后，大豆就会开花结荚。大豆刚长花朵到花朵凋谢形成豆荚的阶段为开花结荚期， 这时大豆的胚珠受精后会逐渐膨大，之后形成小小的软软的绿色幼荚。鼓粒期是 大豆形成的重要时期，这时要及时给植株浇水，等大豆叶片变黄后便到大豆的成 熟期。
我设计的作业：
我设计的答案：
参考答案：
1.C
【解析】 “蔓”是多音字，“藤蔓”中读“ wàn”，指植物成细条状而不能 直立的长茎；用于合成词“蔓延”等则读“màn” 。故选 C 项。
2.B
【解析】A 项中应为“因地制宜”，“制”指“采取”，“因地制宜”指“根 据各地的具体情况，采取行之适当的措施” 。C 项中应为“和谐” 。“和谐”指 “协调而匀称” ，而“偕”指“一同，偕同” 。故选 B 项。
3.D
【解析】惟妙惟肖，形容刻画或模仿得非常好，非常像。绘声绘色，形容叙 述或描写非常生动逼真。也说绘声绘影、绘影绘声。络绎不绝，形容行人、车马、 船只等来往频繁，连续不断。故选 D 项。
4.B
【解析】赵州桥为独拱石桥，卢沟桥为联拱石桥。故选 B 项。 5.A
【解析】从第①句“其他地方的园林”可知两句联系密切。从第④句“总的 印象”“我觉得”可知由介绍园林到谈感受，符合逻辑，从第②句“因此”可知 为总结句，按③①④②进行联读语感检验，感觉流畅，故选 A 项。
6.B
【解析】《家》是巴金的作品。故选 B 项。
7. (1) 向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。
【解析】本题考查学生对有效信息的筛选能力。从文章第 2、3 段提取相关 语句作答。
(2) 聪明，如把住宅建在隐秘的地方；勤劳，如钻在下面一呆就是两个小
26
时；能根据情况的变化而变化，如它的洞随天气的变冷和身体的长大而加大加深； 善于管理家务，如改良和装饰的工作，总是经常地不停歇地在做着。
【解析】本题考查对语句内容的理解。结合语境，联系语句内容作答。
(3) 我”是个非常热爱研究昆虫的科学家；蟋蟀不辞劳苦挖它的住宅，非 常勤劳。
【解析】本题考查学生拓展延伸和个性解读的能力，学生能结合文章和自身 学习与生活实际，谈由选文引发的思考、所获人生启迪等均可。
8. (1) 笑，是一种保持青春的美容操，是一种最为简单而有效的健身运动， 通过微笑能促进人类心理健康。
【解析】本题考查学生对有效信息的筛选能力。从文章第 3、4、5 段提取相 关语句作答。
(2) 测试过程：首先是让患者观看喜剧和悲剧的两篇制片的片段，然后用 超声波测量患者肱动脉的血液流速，最后对患者进行心电图测试；采用了时间顺 序。
【解析】本题考查学生对文章内容和说明顺序的理解。结合语境，提取第 2 段相关语句作答。准确理解及辨别时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，可结合“首 先”“然后”“最后”等词语进行判断。
(3) B
【解析】本题考查学生对文章内容的理解。A 以偏概全，原文“很多基因”； C 顺序颠倒，原文“使胸腔和支气管先后扩张”；D 因果倒置，原文“让微笑在 脸上绽放，才能融解人们彼此之间的冰霜和风寒” 。故选 B 项。
9.示例：白杨树，枝干笔直，无旁枝，叶宽大，向上生长。皮光滑、淡青色。
【解析】本题考查学生对表达方式的理解能力和改写能力。从题干所给的材 料中，提取有关白杨树的说明性内容，删去抒情性内容均可。
10.示例：莲，水生植物。生于淤泥中，枝叶洁净。莲梗中空、直挺、无枝 蔓。有清香。
【解析】本题考查学生对已学文言句子的理解和翻译能力，对表达方式的理 解能力和改写能力。从题干所给的材料中，提取有关莲的说明性内容，删去议论 性内容均可。
11.我选择图 2，我的理解：活动标识由党徽、数字“100”“1921”“2021” 和光芒线组成，生动展现中国共产党团结带领中国人民不忘初心、牢记使命、艰 苦奋斗的百年光辉历程。数字“100”构成标识基本造型，“1”以 100 度仰角呈 现，寓意以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全军全国各族人民在前进道 路上不断从胜利走向新的胜利。党徽位于标识左上方，寓意中国人民在中国共产 党的领导下同心同德、砥砺前行，不断创造新的人间奇迹。56 根光芒线将数字 “100”连接成一个有机整体，展示中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时 是中国人民和中华民族的先锋队，寓意奋进之光照耀中华大地、照亮未来之路。 嵌入数字“1921”代表 100 年前中国共产党的创始，“2021”代表中国共产党团 结带领中国人民实现第一个百年奋斗目标、开启第二个百年奋斗目标，两个圆形 寓意党和国家事业犹如滚滚历史车轮，势不可挡，勇往直前。
我选择图 3，我的理解：宣传画由地球、青山绿水、房屋、树木、太阳、云 雨、双手以及“我们只有一个地球”“绿水青山”组成，生动展现保护绿水青山， 呵护地球母亲的寓意。青山、绿水、高楼、树木、云雨、太阳，寓意我们的生存 环境，双手捧着地球，寓意人类应细心呵护我们的地球母亲。“我们只有一个地 球”“绿水青山”揭示了宣传画的主题。
27
【解析】本题考查学生的图文转换能力。仔细观察图片，理解整体与部分的 关系，结合主题思考各组成元素的寓意，并按一定的说明顺序进行表述。
12. 自行设计的作业，内容积极，目标明确，评价合理，具有可操作性即可。
【解析】本题旨在引导学生观察生活、感悟生活，鼓励学生参与作业设计及 评价活动。
(二) 时间要求
60 分钟。
(三) 评价设计
客观题自评，主观题同学交流，疑难点提交班级交流，教师讲评。选做题组 内互评、班级共评、教师点评。
(四) 作业分析
单元质量检测作业共设置“单元知识地图”“徜徉阅读天地”“挑战文体转 换”“走进广阔生活”四个部分。分为必做、选做两种题型，分层设计，为不同 学习程度的学生提供选择空间。分别是 6 道选择题，2 道阅读题，2 道选做的改 写题,1 道图文转换题，以及自行设计 1 道作业。100 分钟内完成。
8 道必做题，旨在总体检测全体学生的单元学习情况，其中，客观题“单元 知识地图”以地图的形式，分别考查字音、字形、词义、文学常识等知识点，每 道客观题均设有“知识加油站”，为有相应知识漏洞的学生提供查缺补漏的机会。 主观题“徜徉阅读天地”则是名著阅读与说明文知识点结合考查，和以一篇课外 说明文阅读进行拓展、迁移。
4 道选做题，旨在为不同学习程度的学生提供选择空间，并注重作业设计的 探究性和合作性，鼓励学生参与作业设计及评价活动。其中，“挑战文体转换” 部分，尝试把《白杨礼赞》《爱莲说》选段改写为说明文片段，既回顾旧课文， 又运用新知识点，在彼此间建立联系。“走进广阔生活”部分，一方面通过设置 “提示”、“示例”，向学生提供图文转换的学习支架，帮助学生更好地理解和 说明图案内容。另一方面引导学生观察生活、感悟生活，鼓励学生参与作业设计 及评价活动，在生活中学语文，在实践中学语文。
(五) 设计意图
第一部分分别考查字音、字形、词义、文学常识等知识点；第二部分查名著 阅读与说明文知识点，并以一篇课外说明文阅读进行拓展、迁移；第三部分为尝 试改写，既回顾旧课文，又运用新知识点，在彼此间建立联系；第四部分旨在引 导学生观察生活，鼓励学生参与作业设计及评价活动，全面提升语文素养。
切实减轻中小学生作业负担，促进中小学生健康成长和全面发展。发挥作业 以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习品质为主要特 征的育人功能，进行多样化作业、多元化评价的有益尝试，努力提升学生的语文 素养和教师的学科素养。
附：单元质量检测作业属性表
序 号 类型 对应单 元作业 目标 对应学 难度 来源 完成时 间
了解 理解 应用
28
1 选择 1 、2 √ 简单 改编 60 分钟
2 选择 1 、2 √ 简单 改编
3 选择 1 、2 √ 简单 改编
4 选择 1 √ 简单 改编
5 选择 1 √ 中等 改编
6 选择 1 、3 √ 中等 改编
7 简答 2 、3 √ 中等 选编
8 简答+选择 2 、4 √ 中等 选编
9 简答 2 、4 √ 中等 原创
10 简答 3 、4 √ 中等 原创
11 简答 3 、4 √ 中等 原创
12 简答 1 、2 、3 √ 较难 原创
29