写急事用缓笔——初中语文八年级上册 25《周亚夫军细柳》教学设计

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名称 写急事用缓笔——初中语文八年级上册 25《周亚夫军细柳》教学设计
格式 docx
文件大小 10.6KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-12-17 17:00:11

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文档简介

写急事用缓笔——《周亚夫军细柳》教学设计
【教学目标】
1、借助注释和工具书疏通文意,能整体感知课文内容,复述课文故事。
2、品析急事缓叙,通过设置悬念、对比衬托来塑造人物的写作手法。
3、感悟人物精神,理解周亚夫“真将军”和汉文帝“真明君”的形象。
教学重点
1、借助注释和工具书疏通文意,能整体感知课文内容,复述课文故事。
2、品析急事缓叙,通过设置悬念、对比衬托来塑造人物的写作手法。
教学难点
1、感悟人物精神,理解周亚夫“真将军”和汉文帝“真明君”的形象。
课前阅读
杨志卖刀,杀牛二这一情节,一波三折。第一次阻缓,只是“推一交”并没有杀念,但给读者惊险的感受;第二次阻缓,“告街坊”是杨志不便杀,无奈之下,请求街坊们的劝解;第三次阻缓,“无人劝”,街坊惧怕牛二,不敢上前劝阻,因此促成杀念。杀念一步一步的形成,经过三次阻缓,我们能读出杨志英雄失路、被动无奈的形象。
任务一
劳军之急
1.学生填写学习任务单,请3名学生展示,演绎3类人物视角的劳军故事。
(教师巡视,落实字词、翻译。)
学生展示,朗读指导:
A.群臣组——先驱曰:天子且至!(读出盛气凌人、怒不可遏)
B.军中将士组——
军门都尉曰:“将军令曰 ‘军中闻将军令,不闻天子之诏。”
壁门士吏曰:“将军约,军中不得驱驰。”(读出有礼有节、淡定从容)
C.周亚夫组——
将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”(读出将军威严,凛然不可侵犯)
2.思考,皇上劳军,是一件紧急的事情,还是一件可以缓缓图之的事?
预设:紧急。战前慰劳军队,是为了激励鼓舞将士们的士气。只有在国家面临生死存亡的危急时刻,皇上才会亲自慰劳军队。从“匈奴大入边”可见劳军的背景。“大入边”是大肆侵入边境,让人感受到烽火连天,大战迫在眉睫。而且皇帝还派出三路大军驻守京都,可见当时军情紧急。
任务二
叙事之缓
情势如此紧急,作者却总是缓缓地写。同学们找一找,作者在这里用了几次缓笔?
(教师出示“缓笔”的知识卡片,学生小组合作,寻找缓笔。)
(1)学生找到“不”。
一不得迎,二不得进,三不得驰,四不得拜。“不得”是“不能”“不准”之意,大有“任何人不许放肆”之嚣张。君王的威仪与尊严在此荡然无存。重复呈现“不得”,强调细柳营训练有素,周亚夫治军严明。
(2)学生找到“乃”。
“于是上乃使使持节诏将军。”“于是天子乃按辔徐行。”“乃”译为“于是,就”。猜测文帝心情?尴尬、无奈,但是隐忍不发,全程按照军中礼仪,最终“成礼而去”。
“亚夫乃传言开壁门。”结合全文语境,此句之“乃”译作“才”理解更显人物性格。一个“乃”字尽显亚夫治军严明、令出如山、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可侵的形象。
请学生联系文章,探究缓急的作用。
这是一种侧面描写,对比、衬托。用霸上、棘门军营的“急”与细柳营的“缓”形成对比,突出细柳营的军令如山、军纪严明。侧面描写军中上下披坚执锐,烘托周亚夫忠于职守;写皇上入军营之难,才体现周亚夫治军之严;写军营官兵的对话,更能展现出周亚夫治军有方;写与皇上军礼相见,才体现周亚夫不卑不亢、刚正不阿。
教师小结:类似的写法在《水浒传》中还有很多,例如林冲风雪山神庙,杨志卖刀杀牛二,武松醉打蒋门神等。我们可以看出一个叙事技巧,那就是写紧急的事情反而要用缓笔: 在事态最为紧张的时刻,有意放慢叙事的节奏,细叙一些相关的细节。“急事缓叙”,不仅造成了阅读期待和悬念效果,而且更好地塑造人物形象。
任务三
缓急见“真”
请学生结合材料,想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”?
从“缓急”中我看到周亚夫“真”在_________
从“缓急”中我看到汉文帝“真”在_________
教师总结:《史记》于曲折缓急中,暗寓褒贬。用笔的轻重、缓急寄托了作者个人的肺腑和心肠。细读《周亚夫军细柳》,一个情节简单的事件竟能写得跌宕起伏、意味深长,究其方法,尽在用笔之缓急有度。
课后拓展
布置作业
然而这样真性情的将军亚夫结局却“终以穷困”,令人悲哀。想知道真将军之死的原委吗?请同学们课后阅读《史记》相关篇章,解密真将军之死。