初中语文八年级上册25《周亚夫军细柳》教学设计

《周亚夫军细柳》教学设计
教学目标
1. 通过合作学习，自主疏通文意，能多角度地理解本文中周亚夫“真将军”和汉文帝明君的人物形象，感受他们的精神。
2. 把握本文通过对比、衬托的手法来刻画人物形象这一写人叙事的技巧。
教学重点
1 通过合作学习，自主疏通文意，能多角度地理解本文中周亚夫“真将军”和汉文帝明君的人物形象，感受他们的精神。
教学难点
1. 把握本文通过对比、衬托的手法来刻画人物形象这一写人叙事的技巧。
教学过程
（一）情境导入
今天，有一位特殊的朋友来到了我们之中，他来自汉朝。这位“介胄之士”还为我们捎来了汉文帝后元六年某日的特大新闻（出示热搜头条 ）一时传言纷纷，诸位看官有何看法？（随机采访2-3位学生）孰真孰假？在座的各位新闻人决定前往历史现场，一探究竟！
（二）活动一：新闻采访选题会
出发前，各位将召开新闻采访选题会，明确采访任务：我们，可以做些什么呢？
（随机发言）
主编已经搜集到了相关资料。
（出示课文第一段）
（一生简要说，相机释义“军”“备”）
出示学生随堂生成：
采访细柳营将士、群臣、天子、周亚夫；拍摄细柳与霸上、棘门营内的环境
（三）活动二：新闻面面观 采访进行时
接下来，请各位新闻人以小组为单位，根据分配的任务，一起出发吧！
1. 小组合作（10分钟）
出示小组合作提示：
第一步，确定采访或拍摄的对象;
第二步，拟定若干个采访问题或需要选取的镜头;
第三步，想象、模拟采访中的问答情况，或讨论拍摄的感受。
（各小组及时记录）
出示成果展示建议：
（1）分角色表演读
（2）以对话形式模拟访谈
（3）派代表分享拍摄的感受
【主编探访】师巡视，记录各组要点。
【观察员时间】每组派代表与感兴趣的采访组互动，组内补充、完善。
2. 各组展示、全班交流
预设：
# 连线细柳营将士
说说为什么要以这种语气读，会重读哪些字词？
小结：军纪严明、令行禁止
# 拍摄细柳营内的环境
镜头：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”（刀出鞘，把弓拉满）
小结：军容严整 常备不懈 严阵以待 训练有素
# 连线霸上棘门
（1）镜头：“直驰入，将以下骑送迎”（生说大意：全营将士都来迎送皇帝）
（2）勾连文帝语：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
（3）小结：军纪涣散 戒备松弛
# 连线群臣
既出军门，群臣皆惊，惊在何处？
预设：惊恐、惊讶、惊喜
①没有周亚夫的命令，皇帝竟不得入壁门（上至，又不得入），需要使者手持符节前去，还“按辔徐行”，而周亚夫竟不对皇帝行跪拜礼，只行军礼，而且“持兵揖”，手拿兵器，这是大不敬啊！
②皇帝不仅没有降罪于周亚夫，反而“改容式车”（结合注释），表示敬意。出军门后还称赞不已。
（相机连线专访汉文帝的组）
# 连线汉文帝
预设问题：陛下，周将军这样做，您不生气吗？怎么还在群臣面前称赞他呀？
出示对天子的描写：
探究文帝的心理：和霸上棘门相比，我起初是不快的，但看到细柳营上下训练有素、军纪严明，我才意识到只有这样的军队，才能抵御匈奴，守住江山。现在“匈奴大入边”，我在群臣面前称赞周亚夫，贬斥形同儿戏、玩忽职守的霸上棘门，就是想让他们知道，国家需要的是真正的大将，朕是个深明大义、有识人之明的皇帝。
# 连线细柳营将士
朗读表演：
说说周亚夫可能以何种语气说这句话。
预设：正气凛然、刚正不阿；一脸敬意但仍须恪守军礼的抱歉
预设问题：周将军今日这般，也不怕冒犯皇帝，降罪于你，也不怕世人说你拥兵自重吗？
预设回答：（联系背景）匈奴侵入边境，情势紧急，我这样做，只是为了治军严明，军营内令行禁止，秩序井然，即使是天子劳军，也须依令而行。一旦匈奴突袭，便可即刻投入战斗，个人的前途和国家安危相比是不足道的。
小组展示时，师相机板书：
3. 师小结：由于各位新闻人的倾力采访，各小组已经从各个角度搜集了新闻素材，可以帮助我们更好地认识这位“真将军”周亚夫，相信你们也已经为《史记》长于记人的特点所折服了吧。（出示思考探究二李长之语）
（四）活动三：新闻评论家
1. 采访后，主编特邀你为“周亚夫”撰写一则新闻评论。
你们是不是也和司马迁英雄所见略同啊？
出示《绛侯周勃世家》末尾：
太史公曰：亚夫之用兵，持威重，执坚刃，穰苴（ráng jū）曷有加焉！
如学生能想到周亚夫的结局，则出示“持节不逊，足己而不学，守节不逊，终以穷困。悲夫！”
2. 布置作业：“真XX”系列追踪报道
请你结合《作业本》，以“真李广”为题，为本系列追踪报道撰写一则新闻评论。
要求：注意对比衬托的写法
嗟乎，李广乃真________！
（ ）______，而广_______；
（ ）______，而广_______；
此乃________！