未能抛得杭州去，一半勾留是此湖 ——初中语文八年级上册13《钱塘湖春行》教学设计

未能抛得杭州去，一半勾留是此湖 ——《钱塘湖春行》教学设计
【教学目标】
1.朗读诗歌，通过想象与联想，感受诗歌的画面美。
2.通过对关键词的品析，感受诗歌的语言美和情感美。
3.组诗阅读，掌握古诗描写景物的基本手法：点面结合，动静结合，颜色对照。
4.培养学生对故乡风物的热爱之情，对家乡的自豪感。
教学重点
1.朗读诗歌，通过想象与联想，感受诗歌的画面美。
2.通过对关键词的品析，感受诗歌的语言美和情感美。
教学难点
1.组诗阅读，掌握古诗描写景物的基本手法：点面结合，动静结合，颜色对照。
2.培养学生对故乡风物的热爱之情，对家乡的自豪感。
钱塘湖春行
[唐] 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
教学过程
课文导入
同学们好！
如果你的朋友想来西湖游玩，你会给向他介绍哪些风景呢？说说你的理由。听着同学们如数家珍般的分享，我感受到你们对西湖的了解和热爱。早在1198年前，有一位大诗人，他也欣赏着我们的欣赏，热爱着我们的热爱，在西湖边留下了传诵千古的诗篇。他甚至说：“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。”
他是谁呢？今天我们一起学习他的西湖名篇——《钱塘湖春行》。
朗读感知
1.这是咱们班胡可铭同学的书法作品，谁能给我们读一读呢？
这位同学很好地读出了诗歌的节奏，断句很准。 我们全班同学按照这样的停顿，齐读一遍。
2.这首诗大家读起来朗朗上口，很有节奏感，听起来很和谐，这是因为每联最后一个字 “西”“底”“泥”“蹄”
“堤”，有一个共同的发音，是什么呢？
“i” 这叫做押韵，这个音我们叫它韵脚。
这些字读起来给人什么感觉呢？
明确：闭口细音，情感细腻，愉悦但有节制，诵读时注意把握情感基调。带着这样的感觉，男女生分角色朗读，读出节奏感，女生读前四句，男生读后四句。
3.白居易的诗歌浅近流畅，不难理解。这首诗大家还有什么不懂的地方吗？
简单解释，不分析。
品析鉴赏
1.带着对诗意的理解，我们自由朗读这首诗。
在朗读中，你看到了哪些景色呀？（两三人简单回答）
2.找出这首诗中最打动你的一联，我们四人小组分工合作，进行朗读、绘画、题诗并讲解。给大家六分钟的时间，现在开始，诗句写在画面上。
3.请小组轮流上来呈现本组作品。画面不能表达的内容，我们用声音来传递，用语言来丰富。（紧扣诗句语言分析，写什么，怎么写，怎么读）
朗读的同学在座位上起立朗读，讲解的同学上台。讲解后其他组可以提问或补充。
板书：
捕捉画面：代表性，独特性
写作路径：观察，想象
写作角度：点面结合，动静对比，颜色互衬
这真是一首充满诗情画意的诗，白居易的诗中有画，同学们的画中有诗。我们再次以诵读的方式，回味这首诗。
迁移拓展
白居易于公元822年出任杭州刺史，短短几年，留下了大量歌颂杭州美景西湖风光的诗词作品。
比如这些诗句：
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。《春题湖上》
烟波淡荡摇空碧，楼殿参差倚斜阳。《西湖晚归回望孤山寺赠诸客》
风翻白浪花千片，雁点晴天字一行。《江楼晚眺》
请大家自己小声读一读，同桌交流交流。你们能利用自己这节课的收获，分析白居易是如何描绘景物的吗？（点面，动静和颜色的角度）
从这些诗句中你能感受到什么诗人怎样的感情呢？喜爱、眷念、陶醉、自豪、闲适、愉悦。
所以诗人在多年之后，依然带着无限的深情眷恋，回忆起在杭州的生活。大家一起读：《忆江南》---江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日更重游
【结语】
其实，杭州和白居易互相成就了彼此。杭州的富庶美丽安抚了白居易对仕途功名的厌倦，白居易用旷世才华给了杭州一份历久弥新的诗意。
课后作业
在这节课一开始，老师问大家你会给你的朋友介绍西湖的哪些风景呢？其实啊，随着亚运会的脚步越来越近，全国各地很多小朋友都很向往杭州、向往西湖。请你（以《钱塘湖行》为题）从“春夏秋冬”中选择一个季节填空，写一段文字，注意点面，动静和颜色三个角度，融入你的感情，呈现钱塘湖独特的美。