21 蝉 课件

(共31张PPT)
蝉
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授课教师 贾自强
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1
1823年12月22日－1915年10月11日
3
以《昆虫记》一书留名后世。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而闻名，雨果称他为“昆虫世界的荷马”，
2
法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家、文学家
4
被世人誉为“科学界的诗人”“昆虫界的维吉尔”，因贫病交加于92岁逝世。
让·亨利·卡西米尔·法布尔
法布尔
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本课关联知识点
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科学小品：又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品的特点是：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确，富有情趣，多采用文艺笔调。
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本课背景
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本文选自《昆虫的故事》，《蝉》是一篇事物说明文（科学小品文）。《蝉》共由“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分组成。作者详尽地介绍了蝉的生活习性，以及蝉从卵到幼虫、从幼虫到成虫的生长过程。课文节选自第二、四部分。
生字词
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词语解释
占据：用强力取得或保持（地域）
窠：鸟兽昆虫的窝
徘徊：在一个地方来回地走。
臃肿:过度肥胖，转动不灵。
罅隙:缝隙
喧嚣:声音杂乱，不清净。嚣，吵闹、喧哗。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有所顾忌。
懒洋洋:没精打采的样子
不怀好意：没安好心。怀，包藏。
十.无动于衷:心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
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本课结构
蝉的地穴
（1）表明自己有很好的环境研究蝉的习性，并介绍观察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况
（8-11）写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察
（2-7）写对蝉的地穴的考察
介绍蝉产卵的地点、方式、数量
写蝉卵遇到的危险
概括写蝉的生活历程
（25、26）
（12、13）
（14-17）
蝉的卵
介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动
（18-24）
第（一）部分
蝉是从哪里来的？
蝉的幼虫是从阳光暴晒的道路上的小圆孔里爬出来的。作者将读者的目光由蝉吸引到道路上的小圆孔上。
内部结构：深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来，且坚固，一般建在含有汁液的植物根须上。
外部形态：约一英寸口径，周围一点儿土都没有。
这小圆孔的外部形态及内部结构是怎样的？
A
“做隧道的时候，泥土都搬到哪里去了呢？”
“它掘土的时候，将汁液……挤进干土的罅隙。”
B
“为什么墙壁不会塌下来呢？”
“在隧道的墙上涂上灰泥，……用来做灰泥。”
C
作者是按什么顺序来介绍蝉的地穴的？
由外及内的空间顺序。
在蝉由幼虫到成虫的过程中需要脱皮，文中是怎样描写幼虫脱皮的？按什么顺序描写？朗读8—11段。
A
第8段，找到灌木枝或野草叶等准备脱皮；第9段：进行脱皮；第10段，完成脱皮；第11段，离开空壳。按照事物发展变化的顺序。
B
重点分析10段：找出写蝉从壳中脱出的动词，思考这样写的好处。
“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩住”。通过这些动词把蝉从壳中艰难脱出的过程具体写了出来，既生动又准确。
这一部分写了哪些内容？
第（二）部分
蝉产卵的特点，蝉的敌害；蝉卵的孵化及幼虫的活动。
蝉为什么要产大量的卵？
因为蝉只会产卵而不知道保护这些卵，必须有大量的卵，遭到毁坏时才可能有幸存者。
使行文新颖活泼，不落俗套，引起读者的兴趣，突出蝉“四年黑暗中的苦工”这一重要特点。
从文章全文来看，作者是按照幼虫——成长——卵———幼虫的顺序来写的。这样安排有什么好处？
结尾一段有何作用？运用了什么表达方式？
1
运用抒情、议论两种表达方式。用富有诗意的语言总结蝉的一生，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。 语言饱含深情，容易激发读者的共鸣。表现了作者对生命的理解和尊重，对世间万物的关爱，具有打动人心的力量。
2
教师总结
本文作者在细致观察的基础上，客观地记录了蝉的习性和成长规律，体现了对待科学的严谨态度和热爱自然、讴歌生命的情感。“蝉”样人生，让我沉思——人的生命只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，蝉用短暂的一生告诉我：人生应当奋斗。只有奋斗，才有可能成功。或许奋斗的过程很漫长，需要我们忍受孤独、寂寞，但如果没有这个艰苦奋斗的过程，就不会成功。不经历风雨，怎能见彩虹？在困难面前，我们只有坚持那份对生命的韧劲和执着，永不放弃，才能让自己的生命之花开得鲜艳夺目，让自己的人生之歌唱得响彻云霄！
课堂小甜点
西江月·夜行黄沙道中
[ 宋 ] 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪桥忽见。
雨霖铃·寒蝉凄切
柳永 【朝代】
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
纵有千种风情，更与何人说？
下节课见！