部编版语文 八年级上第五单元整合教学设计

八上第五单元整合教学设计
【设计思路】
八上第五单元是说明文单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。新课标中该任务群“教学提示”指出：“结合日常生活的真实情境进行教学”，“引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受”。“评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力 ”。“学业质量”第四学段(7-9年级)要求达到：“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。
本单元阅读部分包括《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》和《梦回繁华》五篇事物说明文；写作专题是“说明事物要抓住特征”；口语交际“复述与转述”也涉及说明和信息传递；名著阅读《昆虫记》是课文《蝉》的延伸和拓展。从教材编排可以看出，这个单元的学习应由课内阅读向课外阅读迁移，由阅读鉴赏向表达交流迁移，由课堂读写向生活实践迁移。基于“以终为始”的理念来设计五篇文章的教与学，可以更好地落实教材编排意图。
五篇课文在内容和形式上各具特色。从内容来看，它们分别呈现了建筑风貌、园林美景、动物生命与绘画艺术，是“已知者给未知者讲解专门知识”；从形式来看，它们都体现了“说明事物要抓住特征”的经典范本：介绍静态的建筑、园林、绘画等事物，从形状、色彩、构造、发展或意义等方面进行，介绍动物生命等“动态”事物则从习性和成长历程的角度进行，符合人们认识事物的普遍规律；《中国石拱桥》主要用举例子和列数字的说明方法，既着眼共性特征又突出了个性特点，《苏州园林》以介绍园林共同的审美特征为目的，多采用打比方、作比较的说明方法，《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》介绍纪念性建筑，以列数字和摹状貌突出其“巍峨”“雄伟”“庄严”的特点和情感意义，《蝉》以拟人化的手法生动说明蝉的生活习性和成长历程，洋溢着敬畏生命的情怀，《梦回繁华》多用摹状貌和引资料，以再现画作的内容特点和其背后的历史内涵。
叶圣陶先生在《文章例话》中说：“说明文以‘说明白了’为成功”。把事物特征说明白，就要采取适宜的说明方法和说明语言，而事物特征又决定了要采用何种说明方法和语言。由此可见，“形式即内容”是本单元整体教学的整合点和关联点。
本着统筹规划、读写联通、实践学用的设计思路，本单元整体教学的核心任务确定为：校报将策划一期以“文明的印记”为主题的专栏内容，我们班的任务是依据统编语文教材八（上）第五单元的设计一个版面，并创作一篇介绍身边的文明印记的文章列入此专栏。为完成此任务，本单元学习分四个课段进行：第一课段，探访建筑之美；第二课段，鉴赏名画艺术；第三课段，探索昆虫奥秘；第四课段，读写整合·世界因你而明白。
前三课段设计见本课程中《八上第五单元整体教学方案》，本文展示的是第四课段的整合教学设计，以知识与能力的内化、统整与建构体现单元整体教学的价值与意义。
【教学目标】
1.把握说明对象的特征，学习运用恰当的说明方法介绍事物特征。
2.通过比较、辨析，体会说明方法与说明对象的适切性。
3.读写联通，联结生活，学习求真求实的理性精神。
【整合文本】
《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》
【课堂类型】
语用型整合教学
【教学过程】
一、明确主题，布置任务
校报将策划一期以“文明的印记”为主题的专栏内容，我们班的任务是依据统编语文教材八（上）第五单元的设计一个版面，并创作一篇介绍身边的文明印记（比如建筑、书画等）的文章列入此专栏。前面课段我们完成了建筑、书画、著作等板块的推介，这节课，我们跟着课文学说明。
说明，是生活中最常见的一种表达方式，也是重要的生活技能。走到街上，我们会看见路牌、标识，向我们说明该如何行走；进入博物馆、风景区或者考场等，会看到地形图示、考场分布图，向我们说明要到达的位置；网购了各种生活用品，要阅读说明书懂得如何安装、使用；要向别人介绍一种美食、一座建筑、一幅画作，也要用上“说明”这种表达。如果说，故事、散文、小说、戏剧、诗词等文学作品让世界更精彩，那么，说明文的不可取代，是因为它让世界更明白。抓住事物特征，把事物“说明白”，需要使用合适的说明方法。本单元的五篇课文在这方面是典范。
二、向课文学说明，感知特色
这个单元的五篇课文分别介绍了五种各具特征的事物，作者为了说明它们的特征，用了许多说明方法。你觉得每篇文章用得最典型的、最有特色的说明方法是什么？评出最佳说明方法奖，推荐给同学们。
话题：
我认为《中国石拱桥》可以评为最佳……（说明方法）奖
因为《中国石拱桥》中这种说明方法……
温馨提示：
1.考虑说明方法和说明对象特征之间的适配性；
2.结合具体句段，有理有据地阐释观点。
学生自主学习，展示交流。
小结：说明方法的选用，最重要的是把事物特征说明白。
二、比较辨析，深入探究
活动一：比比谁更精准
1.一提到列数字，我们总会说“准确说明了……”，比一比，下面哪篇文章的列数字更精准。
《中国石拱桥》VS《苏州园林》
·赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽约9米。
桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。
·苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
阶砌旁边栽几丛书带草。如果开窗正对着白墙，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
引导学生辨析，并认识到确数和约数同样都能起到更准确、更具体地说明事物的作用。当对客观事物的了解达到全面而又精确的地步，应用确数予以说明，以体现说明的专业性；对客观事物的了解和认识尚未达到全面精确的地步，则应用约数加以说明，以体现说明的严谨性。
2.同样用约数，谁的表达更高明？
《梦回繁华》VS《中国石拱桥》
·据后代文人考订，《清明上河图》可能作于政和至宣和年间（1111-1125）。
·这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。
疑问：为了体现说明的严谨性，当不能肯定确切的时间，《梦回繁华》用表示时间跨度的数字，是不是比《中国石拱桥》用“公元605年左右”高明？
茅以昇这样的表达是不是更准确：
·赵州桥始建于隋朝（公元595年—605年），由著名匠师李春设计建造。
·这座桥修建于公元605年左右
引导学生辨析。《清明上河图》用皇帝年号和时间跨度来说明，意在强调这个历史时期正是最会玩的皇帝宋徽宗赵佶统治中后期，为体现“梦回繁华”这个说明主题；《中国石拱桥》写出修建年份，意在强调距今之遥远，突出中国石拱桥“历史悠久、结构坚固”的特点；说明画作常常提及朝代，与当时社会背景相关联，而说明古代的石拱桥，则不需要介绍历史背景。
活动二：试试谁更形象
1.出示各种石拱桥的桥洞形状，不看书，把石拱桥的形态特点说给大家听。和作者PK。
和作者pk
·石拱桥的桥洞……
半圆？月牙？弓？
引导学生补写，体会打比方这种说明方法的用法：首先，要用受众熟悉的事物来比方，半圆是数学术语，只能形容部分石拱桥的桥洞，弓是兵器，现在已经很少见，大众不熟悉。而“虹”赋予美感和变化，是生活中较为熟悉的事物，与神话和诗词相契合，增加了说明的文学性。
引导学生再读《中国石拱桥》第一段，感受打比方的的妙用。
2.任选一处打比方，结合文章说说它好在哪里。
为作者打CALL
话题：这一处打比方用的好，因为……
·我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
·它干起活来简直像矿工活铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂灰泥。
·整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。
引导学生体会打比方与说明对象的契合度、对突出说明对象特征的作用。
活动三：命名一种方法
摹状貌是一种通过描写事物的形状或面貌来说明事物特征的说明方法。摹状貌强调摹，即描摹，能够准确说出事物的状态和形貌。本单元课文中教给我们很多摹状貌的方式，研究一下，为它们分别命名。
·每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。——茅以升《中国石拱桥》
·有几个园里由古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。——《苏州园林》
·接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。——《蝉》
·疏林薄雾 农舍田畴 春寒料峭 长途跋涉 舳舻相接 规模宏敞 结构精美
宛如飞虹 车水马龙 呼唤叫喊 握篙盘索 呼应相接 挥臂助阵 无暇一顾
街道纵横 房屋林立 一应俱全 罗锦布匹 陈檀香料 香烛纸马 医药门诊
大车修理 看相算命 修面整容 应有尽有 摩肩接踵 络绎不绝 士农工商 男女老少 各行各业 无所不备 ——《梦回繁华》
示例：我把《中国石拱桥》中的摹状貌命名为“对称罗列式摹状貌”，用对称句整饬和谐，突出了中国石拱桥“形式优美”这一特征。
在朗读、命名的活动中引导学生发现摹状貌的不同形态，及其与说明对象的适配性。如，“融合比喻式摹状貌”“讲故事式摹状貌”“雅词概述式摹状貌”
小结：说明文一样可以典雅蕴藉，可以扣人心弦，可以饱含深情。抓住事物特征进行说明，不仅要善于观察提炼，更要有深厚的文学素养做底子。
活动四：辨析说明方法的作用
有同学说，说明文太无趣，说明方法只是为了答题“准确具体第说明了什么什么。看下面小视频，你会怎么对这样的同学说？
（播放央视网“中国GDP增长动态图：小红线，向上攀”“创新中国一分钟”）
有同学说：说明文无趣，说明方法只是为了答题“准确具体第说明了什么什么。
我说：……
小结：古人考科举，取决于一篇议论文；我们义务教育阶段考语文，多数取决于一篇记叙文；走上社会参加工作后，你会发现很多时候决定成败优劣的，常常靠说明文。把事物“说明白”，取决于说明方法与说明对象特征的适切，更取决于说明者“眼中有受众，心中有情怀”。说给谁看，怀着怎样的情感“说明白”，这样去说明事物、事理，就是最高端的说明者。做高端说明者，为文明添砖瓦，介绍一座建筑，一所学校，一幅书画作品，同学们，我们也来写写身边文明的印记吧。