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《植物生长素的发现》教案
教学目标
1．知识目标：
①概述生长素的发现过程。
②说明植物向光生长的原因。
③生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标：
①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。
②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
3．情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
教学重点：生长素发现过程。
教学难点：
① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析。
② 生长素的产生、运输和分布。
教法：
a．达尔文实验
回顾科学的研究方法──发现问题──提出假说──设计实验验证假说──得出结论，以此为思路展开教学，生生合作制定探究方案、预测结果、得出结论，突出知识线索对向光性的可能原因的推测，同时教师引导归纳实验设计方法和要点。
b．詹森、拜尔、温特实验
知识上以问题引导阅读合作讨论突破为线索，方法上迁移达尔文实验设计方法判断詹森实验的巧妙之处，补充对照实验，对比拜尔实验和达尔文实验领悟单侧光引发向光生长原因
c．生长素的产生、运输、分布
以幻灯片展示图片、识图、填图牵引阅读兴趣、抽象知识形象化，理解应用知识。
学法：
创设情境、引领探究；分析比较法、小组讨论法等。
教学过程：
I、导入【直观展示、激情置疑】
导课：
教师一上来进行叙述：前阵子在居民楼那边发生过一次很惨烈的“跳楼事件”，不知道同学们听说过没有？学生们很惊奇，马上议论纷纷，显出很诧异的表情。老师接着说：太惨了，粉身碎骨啊！──太可惜了，那么好的一盆花！学生们哄堂大笑，也长舒了一口气──原来跳楼的是花盆啊。此时老师及时提出问题：据知情者说，这盆花的主人很懒，把它放到外面窗台上好长时间了。请思考：为什么长期位置不动的花盆会掉下去呢？──自然引出植物的向光性。
II、新课
（一）、生长素的发现过程
1、达尔文实验
首先介绍科学的研究方法：发现问题──提出假说──设计实验──验证假说──得出结论。
设计意图：指导探究学习思路
【学生活动: 用科学方法探究植物生长具有向光性】
生活发现：受到单侧光照射时金丝雀虉草的胚芽鞘会向光弯曲生长
提出假说：
⑴ 向光性与胚芽鞘尖端有关
⑵ 感光部位在胚芽鞘尖端
⑶ 弯曲生长部位在胚芽鞘尖端以下
⑷ 单侧光作用下胚芽鞘背光侧比向光侧生长快
验证假说：你能设计实验验证你的假说吗？写出主要实验步骤，并预测实验结果。
（下列实验材料根据需要供你选择）
材料：胚芽鞘若干、单侧光源、刀片、不透光锡箔、记号笔
教师指导：分别指导4个小组学生合作探究组内交流完善实验方案。
小结：实验设计中要注意的问题
① 实验材料的选择；②自变量的设置及可操作性；③ 因变量的预期及测量方法；④ 无关变量的控制；⑤ 对照实验的设置和原则。
活动一：探究向光性与尖端有关
方案
1组
2组
处理
单侧光照，切除尖端
单侧光照，不切除尖端
结果
不生长
向光弯曲生长
结论
向光弯曲与尖端有关
活动二：探究感光部位在尖端
方案
1组
2组
处理
单侧光照，用锡箔纸遮住胚芽鞘尖端
单侧光照，用锡箔纸遮住胚芽鞘尖端下部
结果
直立生长
弯向光源生长
结论
感光部位在胚芽鞘尖端
活动三：探究弯曲生长部位在尖端下部
方案
尖端
尖端下部
处理
由尖端向下划线
由尖端向下划线
结果
尖端线连续
下部线断续
结论
弯曲生长部位在胚芽鞘尖端下部
活动四：单侧光作用下背光侧比向光侧生长快
方案
背光侧
向光侧
处理
由尖端向下划线
由尖端向下划线
结果
背光侧尖端下部划线断续片段多
向光侧尖端下部划线断续片段少
结论
单侧光照下背光侧比向光侧生长快
设问：根据这些实验结论，你怎样解释胚芽鞘生长具有向光性？
结论：单侧光照射时尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部，会造成背光面比向光面生长快, 因而出现向光性弯曲。
过渡语：这种刺激是什么呢？
2、詹森 拜尔 温特实验
推测：尖端产生刺激引起下部弯曲生长，这种刺激一定能传递到尖端下部。
【自主学习、突破重难】
阅读教材内容P47 3-8段、回答问题：
设计意图：学生能通过阅读理解教材内容，同时可迁移、发散由达尔文实验学习中形成的实验设计方法。
①说詹森实验的巧妙之处，你怎样设计对照试验？
②拜尔怎样解释胚芽鞘弯曲生长的原因？对比达尔文向光性试验想一想该实验为什么在黑暗条件下进行？
③你能否用该实验得到的启示来解释单侧光引起弯曲生长的原因？
④温特是怎样找到这种刺激的？他为什么把这种物质命名为生长素？
学生阅读思考交流各自认识、互补完善、教师指导规范学生小结。
教师精讲：拜尔 达尔文
分布多生长快, 分布少生长慢 背光侧分布多生长快, 向光侧分布少生长慢
胚芽鞘向光生长是由于单侧光照射,使胚芽鞘的尖端产生的某种刺激在尖端下部分布不均导致胚芽鞘弯向光源生长。
教师简介：生长素的发现与提取，强调其化学本质。
设问：除生长素外，植物体还有哪些激素？它们共同特点如何？
幻灯片展示：赤霉素、乙烯、细胞分裂素的共同特点：
⑴由植物体内产生
⑵能从产生部位运送到作用部位
⑶对植物的生长发育有显著影响
过渡语：生长素的产生部位、运输特点和分布部位怎样？
（二）、生长素的产生、运输和分布
教师展示植物图片，学生识图并思考生长素的相关问题。
设计意图：学生对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏感性认识，展示图片加深印象，训练抽象思维能力。
1、合成部位：
2、运输方向：
在图中处找出合成生长素的部位
⑴在图中恰当位置标出形态学上端
⑵运输特点：用箭头标出生长素运输方向
3、分布
⑴在图中标出生长素分布部位
⑵规律：生长素分布在 部位
【生生互动交流、补充完善】
小结：
讨论：你能否从生长素的产生、运输和分布三个环节解释胚芽鞘向光生长的原因？
（三）、技能训练：评价实验设计和结论
教师强调实验结果是非常重要的证据，实验的设计、从实验结果推导出结论，逻辑要非常严密才能有说服力。学生阅读实验及结论。根据达尔文实验的实验设计讨论：
１、这个实验的设计是否严密？
2、从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？
3、如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？
学生讨论回答：
1.不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。
2、结论不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。
3、应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。
小结：根据实验引导学生得出如下结论：生长不生长看有没有生长素；向（单侧）光不向光（弯曲）看有没有尖端；弯曲不弯曲看生长素是否分布均匀。这一结论的得出对于解决这类问题是非常关键的。
IV、习题：课后习题的基础题
意图：知识的应用，强化所学知识
V、作业：练习册相关习题
运用本节学过的知识，回家设计培养一盆造型独特的花卉带到学校展览。
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普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3
第三章 第2节
《植物生长素的发现》教学设计
一、设计思路
科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。
二、教学分析
1、教材分析与处理
?《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
基于以上设计理念，对教材知识作了适当调整（含顺序调整），本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。
2、学情分析
曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。
3、学习任务分析
教学重点：生长素的发现过程；教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。
三、教学目标
对于以上的教学分析，需达到的教学三维目标（见表1）。
表1 生长素的发现的教学三维目标
1、知识目标
①概述植物生长素的发现过程；②体验发现生长素的过程和方法；③评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
2、能力目标
①通过提出问题、设计实验，发展提出问题、分析问题、解决问题的能力；②通过课堂强化训练，掌握实验设计的科学规范表达；③通过对实验和问题的讨论，逐步提高分析实验、评价实验的能力。
3、情感目标
①通过学习，认同科学探究过程需要执着的探索精神、实事求是的科学态度和严谨的科研作风。②通过探究性学习活动，养成团结协作的精神，提升实验科学素养。
四、教学方法与策略
表2 生长素的发现主要的教学策略与手段
教与学的方法
教 学 策略
1、探究教学法
问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，激发学习兴趣，调动学习热情。
2、多媒体辅助教学法
动画再现，教师引领、步步为营、寻根问底，重点提升学生的科学素养，实现知识立意到能力立意的转变。
3、合作学习
学生主要以小组合作交流的形式进行学习（每组设置小组长和中心发言人），培养学生团结协作的精神。
4、自主学习
倡导主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，从而提高课堂学习效率。
五、教学流程
表3 教学流程中各环节相关要求和时间分配表
教学流程
设计思路
时间（min）
1、导入
导入应“奇”
2～3
2、新授
2.1达尔文――体验与尝试实验设计
主线要“清”；
技能训练要“度”；
小结要“准”。
10～12
2.2詹森和拜尔――强化实验设计
8～10
2.3温特――分析、评价实验
5～8
2.4生长素本质及植物激素概念等
3～5
3、总结与收获
总结要“新”
5～7
六、教学过程
表4 生长素的发现的教学过程设计
教学
过程
教师组织和引导
学生活动
设计意图
导
入
故事：
前些时候在居民楼那边发生过一次很惨烈的“跳楼事件”，不知道同学们听说过没有？
“太惨了，粉身碎骨啊！──太可惜了，那么好的一盆花！”
据知情者说，这盆花的主人很懒，把它放到外面窗台上好长时间了。
请思考：为什么长期位置不动的花盆会掉下去呢？
惊奇、议论、诧异、大笑
联系生活回想、交流见过的植物向光生长的实例。
通过“奇”，激发学生的学习兴趣；调动学习热情。
续：表4
教学
过程
教师组织和引导
学生活动
设计意图
新
授
一、
达
尔
文
｜
｜
体
验
与
尝
试
实
验
设
计
1.认识实验材料（实物或图片）
2.体验实验设计：引导学生阅读课本，教师引导。
①发现问题。
②提出假设：向光性的产生和幼苗尖端有关。
③实验设计：教师展示（如图）并且语言强调。
④实验预期：支持假设的实验结果分别是什么呢？
⑤实验结论。
3. 尝试实验设计：
①提出问题：感受单侧光刺激的是尖端还是尖端下部呢？
②指导学生提出假设。
③实验设计与实验结果（温馨提示：锡箔纸的特点和规范的实验语言）；
④学生完成设计后教师归纳总结。
⑤[教学预设]：学生可能回答3种结果（文字略）。――初步解释探究性实验和验证性实验的不同。
认识胚芽鞘，了解结构，理解功能，领悟科学家选择实验材料的意图。
自主学习相关知识。
思考后回答有关问题。
（注：给一定时间思考）
学生思考得出实验结果不是惟一，而是多样性的，教师要注意科学评价。
学生可能提出三种的假设：
感受光刺激的部位在①尖端或②尖端下部或③共同感受。
合作学习：根据假设，小组讨论得出实验设计并由小组长表达讨论结果（文字略）。
认识实验材料。
培养搜集和处理信息能力――看科学家是如何设计实验。
图片和文字双重感官刺激。初步了解实验设计的基本方法（对照性原则和单因子变量原则等），了解实验的语言科学性和规范性。
引导学生进行发散性思维，从而活跃课堂气氛。
通过讨论，建立课堂兴奋点，活跃学生思维。
续：表4
教学
过程
教师组织和引导
学生活动
设计意图
二、
詹
森
和
拜
尔
｜
｜
强
化
实
验
设
计
1.引导学生阅读课本：
简要介绍詹森和拜尔实验。
2.变式强化训练：
请设计实验证明：幼苗的尖端可能产生某种物质，这种物质从苗尖传递到了下面。（温馨提示：琼脂片和云母片的特点）
设计后教师归纳总结并得出结论。
自主学习；积极思考；获取詹森和拜尔实验结论。
根据假设和温馨提示，小组讨论得出实验设计并由小组成员表达小组讨论结果（结果以图文结合方式展现，文字略）。
利用问题来引导学生主动参与探究过程，提升学生在探究中获取新知识的能力、正确表达能力以及交流与合作的能力。
三、
温
特
｜
｜
分
析
、
评
价
实
验
1.实验设计展示：
多媒体分步展示并作必要讲解；并引导学生讨论，以上实验设计可能出现的实验结果及得出结论。
2.实验分析和评价
帮助学生针对实验结果提出问题并针对学生提出的问题，引导讨论。
观看并描述温特的实验设计：（略）。
全体学生讨论得出所有可能的实验结果（直立、向左、向右），最后师生共同得出结果和结论。
学生可能提出的问题：
①实验结果是否一定由于生长素引起的？
②如何补充实验解决以上问题？
③这样的补充符合实验设计的哪些原则？
训练学生实验设计和得出结论时逻辑上的严密性。
活跃思维方式，树立质疑精神，对于有思考价值的问题，教师都应予以鼓励。
四、本质与概念
组织自学相关内容。
阅读课本。
养成锲而不舍的精神。
总
结
与
收
获
根据实验引导学生得出如下结论：生长不生长看有没有生长素；向（单侧）光不向光（弯曲）看有没有尖端；弯曲不弯曲看生长素是否分布均匀。
提升学生归纳、总结等能力，掌握解题方法。
收获1：游戏：选出四名同学分别代表达尔文、詹森、拜耳和温特，假设他们在一起开了一个座谈会，设计一个片段，都用简洁的一两句话概括“自己”在生长素发现过程中的贡献。（要求：语言要生动、准确。）
收获2：作业：多媒体展示（见作业设计）。
通过活动设计，提高归纳总结能力，建构知识概念图。
检测与巩固新知。
七、作业设计
1、用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦、⑧进行如下图所示实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（ ）
A.②⑤⑦ B.①②③⑤⑧? C.①③④⑥⑦ D.②⑤⑧
2、某小组研究光对同一种植物幼苗生长的影响，设计的实验装置如下图甲所示。某同学预测幼苗几天后的生长可能情况如下图乙。请你判断：几天后，实验装置Ⅰ～Ⅲ中幼苗的正确形态依次是（ ）
甲 乙
A.（4）（1）（5） B.（4）（2）（5） C.（4）（1）（3） D.（1）（5）（3）
3、给你两个黑纸箱，两个长势一样的胚芽鞘，一盏台灯，请你设计一个实验证明胚芽鞘具有向光性。
（1）实验步骤； （2）实验现象； （3）实验结论。
参考答案：
1、D 2、C 3、（1）①取两个黑纸箱标号甲、乙，甲黑纸箱在侧面挖一个洞；②用这两个黑纸箱分别罩到一个长势一样的胚芽鞘，再用台灯照射甲黑纸箱有洞一侧；③将甲、乙两组放在同样且适宜条件下培养，然后观察胚芽鞘生长状况； （2）甲组的胚芽鞘会向光生长 乙组的胚芽鞘直立生长 （3）胚芽鞘具有向光性
八、板书设计[板书设计要“美”]
科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程。据此，板书设计为阶梯状。
附：名师点评
对《〈植物生长素的发现〉的教学设计》的评析
赣州市信丰中学 唐光福
赣州市教学研究室 李通风
通过研读江西省赣州市信丰中学郭名宾老师的《〈植物生长素的发现〉的教学设计》，认为其设计具有以下特点：
第一、构思独特，主线清晰。围绕生长素发现历程中不同科学家所做的实验，紧扣核心知识，对重点知识创造性地进行设计，如体验与尝试实验设计（达尔文）→强化实验设计（詹森和拜尔）→分析、评价实验（温特）。
第二、教与学过程有独到的创新，体现了新教材理念。教学过程既发挥了教师“诱”的作用，也发挥了学生“思”的作用，更注重了学生探究学习的过程。设计中不仅有自主学习——培养学生自主学习的能力；小组为单位进行自主实验设计——培养学生实验设计、语言表达等能力和科学实验素养，还有小游戏：用简洁的一两句话概括“自己”在生长素发现过程中的贡献——旨在提高学生的归纳总结能力和建构知识概念图的能力。
第三、注重课堂高效，实现三维目标。该教学设计能在教师主导下的学生合作学习中轻松掌握知识、培养多方面的能力，又体现了科学精神和人文素养教育，让学生养成锲而不舍的精神。
二○一一年七月三日
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植物生长素的发现
【教学目标】
1、知识目标
①理解植物向性运动的概念及意义。
②概述植物生长素的发现过程。
③体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标
①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
②培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。
3、情感目标
①通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。
②关注生活细节，养成严谨细心的科学研究习惯。
【教学重点】
生长素的发现过程。
科学实验设计的过程及严谨性分析。
【教学难点】
植物向光性的机制。
生长素的产生、运输和分布。
【教学方法和手段】
利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法、自学法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、判断思维和创新能力。
课时安排：一课时
【教学过程】
A.引入课题
导言：1、请同学们观看这幅向着窗户生长的盆景图，想到了什么诗词？（回答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来）
2、“红杏出墙”说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论，是外界什么诱惑使这“红杏”探出脑袋，向外张望？这是植物的什么现象？
通过展示一些植物向光生长的图片引导学生思考总结出红杏出墙是植物的向光性，那继续提问“红杏出墙对她的生活有什么好处呢？”引导学生进一步思考，从而引导学生主动探究常见现象中蕴含的科学道理。
B.新课讲授
一、植物向性运动：
1、通过 “红杏出墙”的现象，得出红杏的生长具有向光性，继而引导学生简述向光性的定义。
2、由植物的向光性引导学生思考，植物的向性运动还有哪些。从而调动学生积极性，结合生活现象。随后，通过图片展示，向学生介绍植物的向重力性、向触性、向化性和向水性等。
二、生长素的发现过程：
（一）达尔文向光性实验
1、先向学生介绍胚芽鞘是什么？可用图片展示，结合讲解，给学生一个感性认识。
2、达尔文实验：图解的形式，flash演示（A组胚芽鞘保留尖端，B组胚芽鞘切除尖端 C组锡箔盖住胚芽鞘尖端 D组锡箔盖住胚芽鞘尖端下面）
问题探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关？
看了课件之后，教师引导学生讨论下列问题：
同学们分析本组实验中的AB,通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？
问题探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？
看了课件之后，教师引导学生讨论下列问题：
同学们分析本组实验中的CD,通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？
探究活动后，让学生思考回答p46左下角思考题：为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段呢？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？感受单侧光刺激的又是哪一部分？你怎样解释这一结果？
提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
设问：胚芽鞘产生的刺激是某种物质吗？科学家怎样通过实验来探索？
（二）温特实验
后来温特做了实验，证实了胚芽鞘尖端确实产生了一种化学物质，被命名为生长素。不过，在温特实验之前，还有两位科学家对达尔文推想作了初步探索，即詹森实验和拜仑实验。教师先介绍材料中的琼脂块和云母片是什么物质？然后教师用PPT展示三位科学家的探索过程，引导学生体会科学探究的曲折，训练学生逻辑思维的严密性。
PPT演示1910年詹森实验 引导学生得出结论：胚芽鞘尖端产生某种物质向下运输
PPT实验1914年拜伦实验 引导学生得出结论：胚芽鞘尖端产生的物质在其下部分布不均匀造成弯曲生长。
詹森和拜伦初步证实了胚芽鞘尖端产生了某种物质，但温特做的实验则充分证明了。同学们仔细思考，想想温特的实验巧妙之处有那些？
3、PPT演示1928年温特实验 引导学生思考温特实验之巧处，并得出结论：胚芽鞘尖端确实是一种化学物质，被命名为生长素。
通过诸上实验，我们都已确实，胚芽鞘尖端产生的确是一种化学物质。但我们又该问问了，这种物质是什么呢?
讲述1934年郭葛首次从人尿中分离出吲哚乙酸（PPT图示吲哚乙酸结构式，说明吲哚乙酸是一种有机物） 拓展：植物体内的其他生长素。
<三>.总结：
1、回顾解释植物向光性奥秘的过程中一系列实验，总结出实验设计的两条原则：
（1）单一变量原则； （2）对照组原则。
设问：根据实验设计原则，詹森的实验能够证明他的结论吗？为什么？
让学生分析，说明理由。（不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。） 请同学们完善实验设计。
2、得出发现真理的途径：设计实验→提出假说→实验验证→得出结论（循环）。
3、总结植物向光性的奥秘：
（1）植物向光性的机制：光改变生长素的分布；背光侧生长素含量多；细胞生长快。
（2）植物激素的含义：植物体内产生、产生部位运输到作用部位，对生长、发育等起调节作用的微量有机物。
拓展：植物激素与动物激素有什么不同？（动物有专门产生激素的腺体）
<四> 生长素的产生、运输和分布
PPT展示图片讲解，学生理解
1、生长素的产生：主要合成部位：胚芽鞘尖端幼芽、幼叶和发育着的种子。
2、生长素的运输：
（1）运输方向：
①PPT演示实验：
得出结论：生长素只能从a端（形态学上端）运输到b端（形态学下端）。
②解释形态学上端和下端的含义。
③单向的运输成为极性运输。
例外：植物的成熟组织中生长素为非极性运输。
（2）运输方式：
极性运输是主动运输；非极性运输决定于生长素的浓度差。
3、生长素的分布
相对集中地分布在生长旺盛的部分。
<五> 总结回顾 用表格的形式帮助学生复习巩固本节课内容。即要求学生回答生长素的发现历程中各实验的实验结果。课堂小结也是以填空的形式，教师设计给出了以下的问题：
在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是 。
感受光影响的部位是 ，光不能影响生长素的合成。
2、向光弯曲部位在 。
3、生长素的化学本质是 ，作用 。
4、探究实验的两大原则 、 。
<六>板书设计 见PPT
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高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计及反思
一、设计理念
根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教材分析
1.地位和作用
“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
2.重点和难点
教学重点
生长素的发现过程。
教学难点
（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学目标
1.知识目标
（1）概述生长素的发现过程。
（2）了解生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标
（1）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
（2）进行实验设计和实验结论的评价。
3．情感目标
学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
四、教学模式
根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华
五、教学程序
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
设疑导入
多媒体展示向着窗外生长的植株
请同学们说一说在野外能否明显见到这种生长状况？
从而引导学生思考：1、图中植株的生长方向有什么特点？
2、可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？这种改变有什么适应意义？
3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？
学生根据日常生活经 验获取的信息回答：
在野外不易看到明显弯曲的生长状况。
植株弯向光源生长，可能是单侧光引发了生长状况的改变；这种改变使植株更好的接受阳光，进行光合作用；
这种方向的改变发生在植株幼嫩的部分。
联系生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。?
引导探索
一、植物向光性的概念
指导学生阅读P46第一节
?
二、生长素的发现过程
教师用多媒体展示达尔文的实验示意图（四组，见教材46页）。并提出问题：（提出问题供学生讨论，教师深入小组成员中参与讨论。）
实验第一组得到什么结论？
2、第一、二组对照的目的是什么？
3、对比分析第一、三组说明什么？
4、第三、四组与第一组对照说明什么？
5、该实验的结论是什么？
多媒体展示詹森的实验，（一组，见书P47。）并提出问题：
詹森的实验可以得出什么结论？詹森选择什么材料证明“刺激”向下传递？
多媒体展示拜尔的实验，（一组，P47）回答下列问题：
拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？
实验结论是什么？
詹森和拜尔的实验都证明了“刺激”可以向下运输，“刺激”是什么？科学家推测可能是一种化学物质。
多媒体展示温特实验，（P47）提出问题：
把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？
若用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？
由此说明这种物质的作用是促进细胞生长。
温特把这种物质命名为生长素。
1934年首次从人的尿液中分离出生长素，其化学本质为吲哚乙酸。为什么能够从人的尿液中分离出植物生长素？
1942年从高等植物中分离出生长素。（IAA）
进一步发现，植物体内还有具生长素效应的物质还有吲哚丁酸（IBA）、苯乙酸（PAA）。
植物向光弯曲的原因是生长素分布不均造成的：单侧光造成生长素分布不均，背光侧比向光侧生长素含量多，引起两侧生长不均而造成向光弯曲。
三、生长素的产生、运输和分布：
请学生阅读书P48，回答下列问题。
1、生长素主要合成的部位在哪？
2、生长素的运输，分析书P49，技能训练，
①这个实验的设计是否严密？
②从这个实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？
③如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？
师生共同探讨得出结论：
实验设计不严密。也不严谨。缺少对照实验，说明生长素不能从形态学下端向形态学上端运输，因此这个实验需要把胚芽鞘倒置的对照。
总之生长素的运输方向：极性运输和非极性运输。
运输方式：主动运输。
3、生长素的分布：主要分布在生长旺盛的部位。
学生阅读思考概念中的重点词-------单侧光。
?
? 分组讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论。
?第一组的实验说明在单侧光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面长得快，具有向光性。
第一、二组起对照作用，证明向光性可能与尖端有关。由此推断：尖端可能产生某种刺激。
第一、三组说明了尖端可能产生的刺激与光照无关。
?第三、四组与第一组对照说明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光弯曲的部位在尖端以下。
该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性。
?实验证明，胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。
?
?选择黑暗是排除单侧光对实验结果的干扰。
?实验结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端“刺激”向下传递时分布不均造成的。
?
?
?
?向琼脂块的对侧弯曲生长。
?
?胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
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幼嫩的芽、叶和发育着的种子。
?
学生、分析、讨论问题。
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?
让学生把握好概念。
?
?
1.培养学生的语言组织能力。
2.培养学生观察能力和分析问题的能力。
3.培养学生处理信息和归纳总结能力
4.培养学生的合作精神。
?
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培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。
归纳总结
教师让学生分析、总结本节的主要内容：
胚芽鞘向光性的原因是生长素分布不均造成的。感受光的部位是胚芽鞘的尖端。向光弯曲的部位是尖端以下的部位。
生长素的作用是促进细胞的伸长生长。注意不是细胞分裂。
3、生长素的产生的主要部位幼嫩的芽、叶和发育的种子。运输的方向分极性运输和非极性运输两种，运输方式为主动运输。生长素的主要分布在生长旺盛的部位。
学生分析、讨论：
培养学生分析、总结的能力。
培养学生自主学习的能力。
开拓升华
1.请学生思考并回答教材课后习题。
2.结合达尔文、詹森、拜尔、温特等人的实验，分析；
①上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路：提出（发现）问题→提出假设→设计实验证明→得出结论。
②实验中运用了对照思想，增加实验结论的可靠性。
③实验中体现了设计实验的单一变量原则。
? 学生结合所学知识进行分析，以加深对所学知识的理解和应用。
? 培养学生应用知识解决实际问题的能力。?
六、反思
本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。采用了引导探究式的教学方法后，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。
本教学设计依据课程标准，挖掘了教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。达尔文、詹森、拜尔和温特的实验。既包含了科学家持之以恒的宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程（将胚芽鞘进行各种处理）。在潜移默化中，培养了学生的探究精神和创造性思维品质。
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人教版 必修三 3.1 植物生长素的发现 同步练习
※典题例析 规律总结※
【例1】拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥．也会 造成相似的花异常。下列推测错误的是（ ）
A．生长素与花的发育有关
B．生长素极性与花的发育有关
C．P基因可能与生长素极性运输有关
D．生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变
【例2】下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是（ ）
A．顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制
B．燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关
C．草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关
D．温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输
【例3】在菜豆的幼根处作上标记如右图，置于适宜条件下，几天后，能正确表示该根生长情况的是（ ）
规律总结：
一、燕麦胚芽鞘系列实验分析
以上实验均可设计相应对照实验，具体有：
(1)图①②表明：光并未抑制胚芽鞘的生长(光未抑制促进生长的物质的合成)。
(2)图①③表明：光照不均匀(单侧光照)会引起胚芽鞘生长不均匀，即造成向光弯曲。
(3)图③④对比分析可得出结论：胚芽鞘弯向光源生长是因为有了尖端的缘故。
(4)图①②③④表明：胚芽鞘生长和弯曲与尖端有关。
(5)图⑤⑥对比分析表明：胚芽鞘生长与否和琼脂块本身无关，而是与处理过的琼脂块中的某种物质有关。
(6)图⑥⑦对比分析表明：该物质能向下运输则胚芽鞘生长，反之，则胚芽鞘不生长。
(7)图⑤⑥⑦对比分析表明：尖端产生了某种物质向下运输，促使胚芽鞘生长。
(8)图③⑥⑧对比分析表明：该物质分布不均匀，是胚芽鞘弯曲生长的根本原因，而单侧光照仅仅是影响该物质分布不均匀的原因而已。
(9)图③⑨⑩对比分析表明：感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端，发生弯曲的部位在尖端下部。
(10)比较图?和?表明：生长素的横向运输部位在胚芽鞘尖端，即感光部位。
——针对燕麦胚芽鞘的系列实验应明确下列结论
a．生长素的产生部位——胚芽鞘尖端
b．发挥作用的部位——尖端下面一段
c．感光部位——胚芽鞘尖端
d．生长素的作用——促进生长
e．弯曲生长的原因——生长素分布不均匀，导致生长不均匀
f．引起生长素分布不均匀的原因——单侧光照、地心引力等
二、植物向性运动原因分析
1．向光性的原因分析
单侧光照射胚芽鞘尖端(或植物茎尖)，导致生长素横向运输(向光侧→背光侧)而分布不均匀。
→弯向光源生长
可见向光性产生的内部因素是生长素分布不均匀，外部因素是单侧光的照射。
2．茎的负向重力性、根的向重力分析
原因：地心引力→生长素分布不均匀→近地侧浓度高→
※小试高考※（2012新课标）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是（ ）
A.c组尖端能合成生长素，d组尖端不能
B.a′组尖端能合成生长素，b′组尖端不能
C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能
D.a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能
（2012上海）(一)回答下列关于植物激素调节的问题。(8分)
为获得棉纤维既长又多的优质棉花植株，研究者对棉花植株中生长素与棉纤维生长状况的关系做了一系列研究。
31．在研究中发现，生长素在棉花植株中可以逆浓度梯度运输，缺氧会严重阻碍这一过程，这说明生长素在棉花植株中的运输方式是________。32．图12所示棉花植株①、②、③三个部位中，生长素合成旺盛的部位是_______，生长素浓度最高的部位是___________。
33．研究者比较了棉纤维将要从棉花胚珠上发生时，无纤维棉花、普通棉花和优质棉花胚珠表皮细胞中生长素的含量，结果如图13。从图中信息可知，生长素与棉纤维生长状况的关系是___________。
34．研究者用生长素类似物处理细胞，得到结果如表1，据此分析生长素类似物作用于植物细胞的分子机制是_______________。
※能力提升训练※
选择题
1．1914年，匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列叙述正确的是（ ）
A．该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响
B．该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是吲哚乙酸
C．对照组是没有尖端的胚芽鞘，不生长
D．该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输
2．下列关于生长素运输的说法，错误的是（ ）
A.在胚芽鞘中，生长素只能从形态学上端向形态学下端运输
B.生长素的极性运输是主动运输
C.在成熟组织中，生长素可进行非极性运输
D.单侧光不影响生长素的运输
3．将禾本科植物的幼苗尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能通过的云母片，琼脂被分成相等的两部分。单侧光照射后，琼脂内生长素含量（ ）
A.左右相等 B.左多右少 C.左少右多 D.左右均无
4． 用燕麦幼苗做如下图所示的两组实验。甲组：将切下的胚芽鞘尖端③水平放置，分别取两个琼脂块①、②紧贴在③的切面上，数小时后如甲图所示处理。乙组：将附有琼脂块X和Y的胚芽鞘顶端放在旋转器上匀速旋转，数小时后如乙图所示处理。以下说法错误的是（ ）
A.去掉尖端的胚芽鞘⑤将直立生长 B.去掉尖端的胚芽鞘④将向左弯曲生长
C.④的右侧生长素多，右侧生长快 D.⑤的两侧生长素浓度不相等
5．1914年，匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列叙述正确的是（ ）
A.该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响
B.该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是吲哚乙酸
C.对照组是没有尖端的胚芽鞘，不生长
D.该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输
6．用同位素14C标记的吲哚乙酸来处理一段枝条的一端，然后探测另一端是否含有放射14C的吲哚乙酸存在。枝条及位置如图。下列有关处理方法及结果的叙述正确的是 ( )
A.处理甲图中A端，不可能在甲图中B端探测到14C的存在
B.处理乙图中A端，能在乙图中的B端探测到14C的存在
C.处理乙图中的B端，能在乙图中的A端探测到14C的存在
D.处理甲图中的B端，能在甲图中的A端探测到14C的存在
7．植物茎的向光性是由于单侧光照引起了（ ）
A．呼吸作用加强 B．蒸腾速度加快
C．生长素不均匀分布 D．光合作用增强
8．侧芽生长素的浓度总是高于顶芽，但是顶芽产生的生长素仍然大量积存在侧芽部位，这是因为生长素的运输方式属于（ ）
A.自由扩散 B.主动运输 C.极性运输 D.渗透
9．在植物体内,生长素是由下列哪个物质经过一系列反应转变生成的（ ）
A.乙酸 B.丙酮酸 C.维生素 D.色氨酸
非选择题
10．在植物幼茎中，为什么背光侧的生长素多于向光侧？可能的原因有三个，一是向光侧的生长素合成较背光侧少，二是向光侧的生长素分解较背光侧快，三是向光侧的生长素向背光侧转移。有人针对这个问题进行了探究。
实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，然后分别放在黑暗中和单侧光下。其中c和d用生长素不能透过的云母片将胚芽鞘分割。
实验结果：如下图所示。琼脂块下方的数字表示琼脂块所收集到的生长素（IAA）的量。
（1）将a、b、c、d 4组进行比较，可以说明什么?
（2）要达到实验的目的，仅有上述的4组实验是不够的，至少还应增加两组实验。请模仿上图，在下面方框内画出简图表示所增加两组实验e和f的步骤。
（3）如果所增加的e和f两组实验结果为
，
则可得出“单侧光照使生长素在背光侧的分布比向光侧的要多，是因为向光侧的生长素向背光侧转移的缘故”的结论。
参考答案
※典题例析 规律总结答案※
例1【解析】此题综合性较强，综合考查必修二中基因与性状的关系及基因突变的特点和必修三中植物激素部分，中难题。用生长素极性运输抑制剂处理拟南芥，出现类Ｐ基因突变体的性状，可推测出要么是生长素与花的发育有关（Ａ），要么是生长素的极性运输与之有关（Ｂ），Ｐ基因可能与生长素极性运输有关（Ｃ）。而由于基因突变的不定向性，故特定的因素不可能诱发特定的基因突变，故Ｄ选项错误。
【答案】D。
例2【解析】燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与生长素的特性有关，与光照方向无关；顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成并不受到抑制；草莓果实的自然生长过程与生长素和乙烯等多种激素有关；温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式不是主动运输，在植物体内才是。
【点评】本题考查生长素的运输方式、作用特点的知识，难度不大。
【答案】B。
例3【解析】考察的是生长素的两重性的特点，高浓度是抑制生长，低浓度的时候是促进生长的，对于根来说具有向重力性，茎有负重力性，
【答案】B
※小试高考答案※（2012新课标）【答案】D
【解析】根据题目中两个组别的处理可以分析出，c的放置方式是形态学的上端在上面，d的放置恰好相反，根据极性运输是从形态学的上端运输到形态学的下端这一原理，a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能，D对。
（2012上海）【答案】
31.主动运输
32.①② ②
33.生长素的含量与棉花纤维的发生呈正相关
34.生长素对细胞内的转录过程有促进
【解析】
生长素在棉花植株中可以逆浓度梯度运输，缺氧严重阻碍这一过程，由于缺氧会影响呼吸作用供能，这些都说明生长素在棉花植株中的运输方式是主动运输。
32.图中所示棉花植株①、②、③三个部位中，生长素合成旺盛的部位有幼叶，幼芽，所以选①②，顶芽产生生长素会向下运输，积累在侧芽。从而导致生长素浓度最高的部位是②。
33.从图中可以看出生长素的含量越高，棉花纤维就越多，所以生长素的含量与棉花纤维的发生呈正相关
34.从表中可以看出RNA含量和蛋白质含量相对于DNA含量都有所增加，说明生长素促进了细胞内的转录过程，导致RNA含量增加，进而导致蛋白质含量增加。
※能力提升训练答案※
选择题
1．A????解析：正确理解实验变量和无关变量。该实验证明尖端确实能产生某种物质，但不能证明该物质是吲哚乙酸。同时证明弯曲生长是生长素分布不均匀所致。该实验是对比实验，各组相互对照
2．D????解析：单侧光使生长素由向光侧运往背光侧的运输
3．B????解析：单侧光照射幼苗尖端，尖端受刺激，尖端产生的生长素向背光一侧运输，背光侧的生长素多于向光侧。
4．D??????解析：⑤的两侧生长素浓度相等
5．A??????解析：该实验证明了尖端有影响物，不知道是什么物质。
6．C??????解析：如图可知甲图正立，乙图倒立，根据生长素的极性运输的特点，生长素只能由甲图的A到B；或乙图的B到A；所以选C。
7．C??????解析：植物茎的向光性是由于单侧光照引起了生长素不均匀分布，使向光侧分布得少，背光侧分布多，由于生长素具有促进植物生长的作用，所以茎背光侧生长得快，向光侧生长得慢，表现出向光性。
8．B??????解析：因为侧芽生长素的浓度总是高于顶芽，但生长素还是向侧芽运输，可见这种运输是逆浓度梯度的，所以是主动运输。
9．D?????解析：了解生长素的合成过程，生长素的化学成分是吲哚乙酸，由色氨酸经过一系列反应转变生成。
非选择题
10．(1)光照不影响生长素的合成,也不促进生长素的分解
(2)(e和f两图的位置可以调换) 或 (3)e的两块琼脂块收集到的生长素量相同,f向光侧琼脂块收集到的生长素较背光侧的要少,但两块琼脂块的生长素总量与e的两块琼脂块收集到的生长素总量相同
解析：本题考查生长素的产生-运输和分布,植物向性运动试验设计和观察（植物向光性的原因）。据题意可知该实验探究3个问题，即单侧光照的结果是：生长素的合成量、生长素的分布、生长素的分解量的变化情况。如图只解决了单侧光照对生长素的合成量的影响。所以应增加两组实验，分别控制生长素的分布（阻断尖端、不阻断尖端生长素的运输）；生长素的分解量（测定单侧光照、黑暗时向光侧和背光侧的生长素的含量）。
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3.1植物生长素的发现（练习）
一、选择题(每小题2分，共50分)
1在一植株上，能正确反映各部位生长素产生情况的是…………………………………( )
A．顶芽>侧芽，老根>生长点
B．顶芽<侧芽，老根<生长点
C．顶芽<侧芽，老根>生长点
D．顶芽>侧芽，老根<生长点
2飞行在太空中的宇宙飞船上放置一株水平方向的幼苗，培养若干天后，根、茎生长方向是…( )
A．根向下生长，茎向上生长
B．根向下生长，茎向下生长
C．根向水平方向生长，茎向上生长
D．根和茎都向水平方向生长
3在方形暗箱内放一盒幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源可从窗口射入。将暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15 min匀速转一周，则一星期后幼苗的生长情况如下图所示……………………( )
4比较生长素和生长激素的特点，错误的是 ( )
A．都是由内分泌腺分泌的 B．对生命活动具有调节作用
C．在体内含量较少 D．都是由活细胞产生的
5下图中曲线Ⅲ表示茎伸长生长与植物生长素浓度的关系。如果同样范围的植物生长素施用于侧芽，则能代表生长状况的曲线是………………( )
A．I
B．Ⅱ
C．Ⅳ
D．V
6扦插时，保留有芽和幼叶的插枝比较容易生根成活，这是因为：芽和幼叶可以………………( )
A．迅速生长
B．进行光合作用
C．产生生长素
D．表明插枝的死活
7匈牙利学者帕尔(Paal)在1914～1918年间进行植物生长的实验研究时，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长(如下图)。这个实验主要证实( )
A．顶端能产生某种影响物 B．合成影响物不需要光
C“影响物”具有促进胚芽鞘生长效应 D．使背光一侧“影响物”分布多
8下图表示用云母片(具不透水性)插入燕麦胚芽鞘尖端部分，从不同方向照光。培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是…………………………( )
A．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲
B．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲
C．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯
D．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯
9(多选)如下图A、B、C、D、E中，燕麦胚芽鞘直立生长的是……………………………( )
10把燕麦幼苗放在硬纸盒里培养，盒壁上穿一个小孔透过阳光，几天后幼苗的胚芽鞘弯向光源生长；胚芽鞘尖端套以锡箔小帽，在上述条件下培养，胚芽鞘直立生长；胚芽鞘下部裹以锡箔，露出尖端，在上述条件下培养，胚芽鞘弯向光源生长；切去胚芽鞘的尖端，在上述条件下培养，胚芽鞘不弯向光源，几乎不生长。这个实验说明…………………( )
A．感受光刺激的部位是整个胚芽鞘，胚芽鞘的生长和弯向光源必须要有尖端
B．感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，胚芽鞘的生长和弯向光源必须要有尖端
C．感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，胚芽鞘的生长和弯向光源不一定要有尖端
D．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端的下面一段，胚芽鞘的生长和弯向光源必须要有尖端
11植物激素是指………………………………( )
A．活细胞产生的有催化功能的蛋白质 B．一定部位细胞合成的微量高效调节物质
C．细胞合成的有调控代谢活动的活性物质D．人工合成的植物生长调节剂
12四株具有顶端优势的植株分别有下列四种不同的情况，其中侧芽能发育的是………………( )
A．去顶后在断口上放一琼脂小块
B．去顶后在断口上放一富含生长素的琼脂小块
C．不去顶
D．不去顶，在侧芽上涂以低浓度的生长素
13有关植物的向性运动的叙述不正确的是…( )
A．植物根向地生长，茎背地生长
B．合欢的叶片受到光线明暗的刺激而张开或闭合
C．植物具有向光性生长和顶端优势的现象
D．植物叶片互不重叠的排列有利于光合作用
14(多选)下列植物的各种运动属于感性运动的是……………………………………( )
A．由于植物的叶片具有向光性，使叶片与光源垂直，形成“叶镶嵌”
B．捕虫草的叶子受到小虫碰撞时，立即合闭起来，将小虫“捉”住
C．昆虫触动矢车菊的花丝时，花丝迅速向柱头靠拢，有利于传粉
D．盆栽植物的一半浇水，另一半不浇水，其根系大多向浇水侧伸展，这是根的向水性
二、非选择题(共50分)
15(12分)如下图所示用燕麦胚芽鞘进行向光性实验，请据图完成下列问题：
(1)不生长也不弯曲的是____________；生长且向光弯____________曲的是____________；生长但不弯曲的是____________；生长且向左弯曲的是____________。
(2)该实验可证明：
①生长素的产生部位和作用分别是____________、_______________________
②向光性的产生原因是____________。
③胚芽鞘感受光刺激的部位和发生弯曲的部位分别是____________、____________。
16(10分)请根据下图所示的实验过程完成下列问题：
(1)图甲中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果，胚芽鞘C将____________，这一现象说明____________。
(2)图乙中，胚芽鞘D能否发生C的现象?____________。
(3)上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向只能是____________，运输方向是____________。
17(14分)下图A～D为科学家所做的实验(U为不含生长素的琼脂块，■为含生长素的琼脂块；E为某植物四枚子房的生长曲线，请据图完成下列问题：
(1)①～④的琼脂块中，含生长素较多的有__________；⑤～⑧中不含生长素的琼脂块有____________o
(2)若A、B为一组实验，该实验得出的结论是________照射,______作用都能使生长素横向运输。
(3)在E图a～d四枚子房中，能够在自然状态下发育成果实的有____________，子房不能发育成果实的直接原因是____________。
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《植物生长素的发现》 练习 1
一、选择题
1．对燕麦胚芽鞘进行如图处理：①的胚芽鞘尖端套上不透光的锡箔小帽；②将尖端下部用锡箔遮住；③在尖端横向插入锡箔；④在尖端横向插入琼脂片；⑤切去胚芽鞘尖端。
请据图判断下列哪一项是错误的?
A.有单侧光照时仍直立向上生长的是①
B.给予右侧光照时，弯向光源生长的是②④?
C.单侧光照时，不生长也不弯曲的是③⑤?
D.如把④放在匀速转盘上，并给予右侧光照，生长情况是向右弯曲生长
2．下图直接可以得出的结论有
A．生长素能促进植物生长
B．单侧光照引起生长素分布不均匀
C．生长素能由顶端向下端运输
D．感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端
3．下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一
项关于实验结果的叙述是正确的 （ ）
A．M长得比N长
B．N长得比M长
C．M弯向一侧而N不弯曲
D．N弯向一侧而M不弯曲
4．在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。这一现象说明 （ ）
①生长素能促进植物生长；②单侧光引起生长素分布不均匀；③植物生长具有向光性；④感受光剌激的部位是尖端；⑤生长素能由顶端运输到下部
A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤
5．某同学将若干只小鸭分成甲、乙、丙三组，甲、乙两组与母亲隔离孵化，给甲组展示一可移动大气球，同时放母鸭叫的录音；给乙组暴露在一只猫的周围，同时也放母鸭叫的录音；丙组仍与母亲同处。实验持续若干天。下列相关叙述中不正确的是 （ ）
A．甲、乙两组在本实验中均可称为实验组
B．乙组将会认为猫是它们的母亲，但不发出猫叫声
C．由于本能，甲组将尾随气球而移动
D．本实验的目的之一是研究鸭后天性行为的形成原因
6．下图中，图一表示燕麦胚芽鞘在单侧光照下的生长情况，图二表示胚芽鞘对不同浓度生长素的不同反应，则图三中表示a、b
二点生长素浓度变化的曲线应分别依次是 ( ) A．①和②
B．①和③
C．②和③
D．②和④
7．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是 （ ）
A．（2）（3）（5） B．（2）（3）（5）（7）
C．（2）（3）（5）（6）（7） D．（2）（3）（5）（6）
8．把一花盆如图所示固定在直径为2m的圆盘的边缘处，盆底与地面成45°角。然后旋转圆盘使花盆水平方向所受的力与垂直方向相同。然后，保持圆盘旋转的速率长期不变，观察植物的根部生长的方向。植物根部生长的方向应当是下列的哪一项？ （ ）
9．用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如下实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（→表示单侧光） （ ）
A．②⑤⑦ B．①②③⑤⑧ C．①③④⑥⑦ D．②⑤⑧
10．如右图所示，在快速速旋转的轮子边缘放置四粒萌发种子，请判断其
根、茎的生长方向将是 （ ）
A．根向外，茎向圆心 B．根向圆心，茎向外
C．根、茎均向外 D．根、茎均向圆心
11．用同位素14C标记的吲哚乙酸来处理一段枝条的一端，然后探测另一端是否含有放射14C的吲哚乙酸存在。枝条及位置如右图。下列有关处理方法及结果的叙述正确的是 ( )
A．处理甲图中A端，不可能在甲图中B端探测到14C的存在
B．处理乙图中A端，能在乙图中的B端探测到14C的存在
C．处理乙图中的B端，能在乙图中的A端探测到14C的存在
D．处理甲图中的B端，能在甲图中的A端探测到14C的存在
12．用琼脂块收集燕麦胚芽鞘中的生长素，下列方法收集生长素最多的是（图中长方形代表
表琼脂块） （ ）
13. 为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是 （ ）
A.完整胚芽鞘分别置于单测光照射和黑暗条件下
B.胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
C.未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
D.胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
14.图1表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后，图2中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是 ( )
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
图1 图2
15．下图示燕麦胚芽鞘进行的向光性实验（锡箔套不透光，云母片不透水）。图中弯向光源的是
A．甲、乙 B．乙、丙 C．甲、丁 D．丙、丁
二、非选择题
16．许多实验研究生长素(1AA)对植物生长的影响模式，如用玉米胚芽鞘作为实验材料：
实验1：将切除的胚芽鞘尖端放置于琼脂块上(图1)，移去尖端后，将琼脂切成体积相等的若干个方块，将方块不对称地放在除去尖端的胚芽鞘上，实验保持在完全黑暗处进行12h，每个胚芽鞘弯曲的角度以图2的方法测量，并计算平均值。每次放入等面积、等体积琼脂块中的胚芽鞘尖端数量不同，这样重复上述过程。
图1 图2
实验2：用含有不同浓度IAA的琼脂块代替胚芽鞘尖端进一步实验。上述两个实验的结果如图3和图4所示。
图3 图4
(1)绘图表示，如何将琼脂块放置于胚芽鞘上，才能得到图3的结果?
(2)为什么实验要在完全黑暗处进行?
(3)解释实验2的结果： IAA从0umol/L～1.3umol/L 。
(4)①根据图示实验结果，两种实验条件下的最大弯曲度分别为 、 。
②比较实验1和实验2结果的有什么不同? 。
③这种不同说明了 。
17．看图请回答下列问题：对燕麦胚芽鞘如下图处理：
①放在暗盒里②在胚芽鞘尖端的下部用锡箔遮住③在尖端横向插入云母片④在尖端横向插入琼脂片⑤切去胚芽鞘尖端⑥切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块⑦切去尖端，在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块，放在暗盒里⑧切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。都用单侧光照射。
（1）有单侧光照射时，仍直立生长的有 。
（2）弯向光源生长的有 。
（3）不生长、不弯曲的有 。
（4）如把④放在匀速转盘上，给予右侧光照，它的生长情况是 。
（5）向光弯曲生长的原因是
。
（6）以上实验说明，植物的茎具有 ，感受光刺激的部位在 ，向光弯曲生长的部位在 。胚芽鞘尖端能够产生 ，从尖端运输到下部，能 。
参考答案
1—10 DAACC DCADA 11—15 CBCAB
16．(1)(见右图) (2)防止在光下照光不均匀，或者是单角度、单方向照光引起生长素分布不均匀 (3)IAA浓度低时，促进生长，IAA浓度高于1.3umol/dm3时，弯曲度开始
下降，说明促进生长的作用降低 (4)①15度 18度 ②实验l中由于琼脂块的IAA来自胚芽鞘尖端，即使是最大程度的转移也不会存在IAA含量过多而抑制生长的问题；而实验2中，当琼脂块中的外源生长素含量过多时，就会导致对生长的促进程度降低甚至是抑制生长的现象 ③胚芽鞘尖端的IAA进入琼脂块内是一种扩散的过程。因为在实验1中，当放入琼脂块的胚芽鞘尖端数量增加到一定程度时，琼脂块的IAA含量不再增加(这可从实验1的结果反应出来)。
17．（1）1.6.7
（2）2.4
（3）3.5.8
（4）直立向上生长
（5）单侧光使生长素在背光一侧分布多，向光侧分布少，背光一侧比向光一侧生长快，结果即向光源一侧弯曲
（6）向光性；胚芽鞘尖端；尖端下面一段；生长素；促使下部生长
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3-1植物生长素的发现
基 础 巩 固
一、选择题
1．下列关于植物向光性生长的说法，不正确的是( )
A．胚芽鞘的任何部位接受单侧光照射后即弯向光源生长
B．胚芽鞘的向光性生长与IAA的分布有关
C．向光性生长是由于单侧光引起了IAA在植物体内的重新分配
D．植物在没有接受单侧光的情况下，也有可能出现弯曲生长
[答案] A
[解析] 胚芽鞘感受单侧光刺激的部位是胚芽鞘尖端；胚芽鞘的向光性生长与IAA在植物体内分布不均匀有关；单侧光引起了植物体内IAA的横向运输，出现了IAA的重新分配；如果将植物横置，将会出现茎的背地生长，根的向地生长。
2．生长素可以通过极性运输运往植物体的各个部分，下面关于生长素运输的叙述，正确的是( )
A．极性运输的速率与细胞呼吸强度有关
B．在单侧光的照射下才会出现极性运输
C．生长素只能通过极性运输将生长素从产生部位运到作用部位
D．极性运输的方向是从植物的上端运往下端
[答案] A
[解析] 极性运输的方式为主动运输，需要消耗细胞呼吸产生的能量，细胞呼吸强度越大，极性运输的速率越快；极性运输与单侧光照无关；生长素的运输方式主要是极性运输，另外在成熟组织中，也可以通过韧皮部进行非极性运输；极性运输的方向是从形态学上端运往形态学下端。
3．当植物受到环境刺激时，如图所表示的生长素分布与生长的情形正确的是(黑点代表生长素的分布)( )
A．①④ B．②⑤ C．③⑥ D．②⑥
[答案] A
[解析] 单侧光使生长素由向光一侧移向背光一侧，从而使背光侧生长素浓度升高，而尖端用锡箔帽罩住，感受不到单侧光照，所以胚芽鞘的两侧生长素均匀分布；根横放时由于重力作用近地一侧生长素浓度高于远地一侧，故①和④正确。
4．如图表示用燕麦胚芽鞘做的实验，A、B不给照光，C、D照右侧光，能够向左弯曲生长的是( )
[答案] C
5．从下图所示的实验中，可以直接得出的结论是( )
A．生长素能促进上胚轴切段生长
B．单侧光照引起生长素分布不均匀
C．生长素只能由形态学上端向形态学下端运输
D．感受光刺激的部位是上胚轴切段的顶端
[答案] A
[解析] 两组实验处理的差异是黄豆幼苗上胚轴切段是否有生长素(IAA)刺激，实验结果是受IAA刺激的上胚轴切段能够生长，对照组上胚轴切段不生长，因此，本实验可以直接得出的结论是生长素(IAA)能促进上胚轴切段生长。
6．比较图中的a、b、c、d四个琼脂块中生长素的含量( )
A．a>b>c B．c>b>d
C．b>a>c D．a＝b＝c
[答案] B
[解析] 本题涉及胚芽鞘尖端的横向运输和尖端向下的极性运输。左侧的胚芽鞘尖端中间有云母片，阻止了横向运输，所以a＝b，而右侧云母片位于尖端以下部位，不影响横向运输，所以c>d，由于两侧产生的生长素总量是相等的，所以c>a＝b>d。
二、非选择题
7．如图所示为用燕麦胚芽鞘进行的向光性实验。请据图完成下列问题：
(1)不生长也不弯曲的是________；生长且向光弯曲的是________；生长但不弯曲的是________；生长且向左弯曲的是________。
(2)该实验可证明：
①生长素的产生部位是__________________。
②向光性的产生原因是__________________。
③胚芽鞘感受光刺激的部位和发生弯曲的部位分别是________________________________。
[答案] (1)C B A、D E (2)①尖端 ②单侧光引起生长素背光一侧比向光一侧分布多 ③尖端，尖端下的一段
能 力 拓 展
一、选择题
1．将某植物的胚芽鞘(图1)放在单侧光下照射一段时间，然后取胚芽鞘尖端以下部位制成临时装片(图2)，据图得出以下结论，其中正确的是( )
A．生长素通过促进细胞的分裂和伸长来促进植物的生长
B．由于b侧细胞较长，所以单侧光来自b侧
C．如果图1植物横放，a侧位于远地侧
D．图1和图2可以说明感光部位在尖端，弯曲部位在胚芽鞘尖端以下部位
[答案] C
[解析] 生长素的作用是促进细胞的伸长，而不是促进细胞分裂。b侧细胞长，说明b侧生长快，生长素含量高，故光是从a侧照射的。如将植物横放，近地侧生长素分布多，促进胚芽鞘的生长快，故b侧为近地侧，a侧为远地侧。图中缺乏对照实验，不能得出感光部位和弯曲部位。
2．学者拜尔(A.Paal)在1914～1918年间进行植物生长的实验研究，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶端移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长(如图)。这个实验主要证实
( )
A．顶端能产生某种“影响物”
B．合成“影响物”不需要光
C．“影响物”具有促进胚芽鞘生长的效应
D．有胚芽鞘一侧“影响物”分布多
[答案] D
[解析] 拜尔将胚芽鞘顶端移到切口一侧，使生长素分布不均，胚芽鞘顶部存在的一侧生长素多生长快，从而说明有胚芽鞘一侧生长快是由于有胚芽鞘一侧“影响物”分布多。
3.
某校生物兴趣小组把一个胚芽鞘尖端放在一块琼脂块上，琼脂块的中央被云母片隔开，同时被一个纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照(如图①所示)。经过以下三种方法处理一段时间：仅纸盒转动、仅胚芽鞘尖端及琼脂块转动、整个装置同时转动，然后分别把A、B所示琼脂块放在三个切去尖端的胚芽鞘的切口上(如图②)。胚芽鞘的生长状况分别是( )
A．直立生长、向右弯曲生长、向右弯曲生长
B．向左弯曲生长、直立生长、向右弯曲生长
C．向左弯曲生长、向右弯曲生长、直立生长
D．向右弯曲生长、直立生长、向右弯曲生长
[答案] D
4．对燕麦胚芽鞘进行如图处理：①胚芽鞘尖端套上不透光的锡箔小帽；②将尖端下部用锡箔遮住；③在尖端横向插入云母片；④在尖端横向插入琼脂片；⑤切去胚芽鞘尖端。据图判断错误的是( )
A．有单侧光照时仍直立向上生长的是①
B．给予右侧光照时，弯向光源生长的是②④
C．单侧光照时，不生长也不弯曲的是③⑤
D．如把④放在匀速转盘上，并给予右侧光照，生长情况是向右弯曲生长
[答案] D
[解析] 胚芽鞘感光部位在尖端，①中用锡箔罩住，尖端不能感光，②④中尖端能感光并使生长素发生横向运输，胚芽鞘向光弯曲生长，③中云母片阻止了生长素向下运输，所以不生长，⑤中无生长素的供应，也不生长。如果把④放在匀速转盘上，胚芽鞘受光均匀，应直立生长。
5．下图a为燕麦胚芽鞘所做的处理，那么一段时间后，图b①②③位置时，其生长情况依次是(图示的A和B之间插有不透水的云母片，同时②在旋转后按图中方位停下分析其方向)( )
A．向右弯曲 向右弯曲 向右弯曲
B．向右弯曲 向左弯曲 向左弯曲
C．向左弯曲 直立生长 向右弯曲
D．向右弯曲 直立生长 向左弯曲
[答案] B
[解析] 根据题中左图可知，琼脂块A中的生长素含量多于琼脂块B，所以胚芽鞘①向右弯曲生长。②的旋转和③的单侧光对胚芽鞘生长均无影响，影响胚芽鞘生长的主要因素是A、B琼脂块的生长素含量，所以琼脂块②③均向左弯曲生长。
6．为了研究单侧光引起的生长素分布不均匀的原因，科学家曾做了下列实验：①切取燕麦胚芽鞘的顶端，按下图所示分别插入云母片；②把A和B分别置于完整的琼脂块上，C和D分别置于中间分开的琼脂块上；③再把A放在暗处，B、C、D沿箭头方向照光。若A琼脂块中生长素的含量相对值为100，则B、C和D的各值如图所示。下述关于单侧光引起生长素分布不均的结论，错误的是( )
A．生长素在胚芽鞘的尖端合成
B．胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位
C．生长素从向光一侧向背光一侧横向运输
D．背光一侧生长素合成得多，向光一侧生长素合成得少
[答案] D
[解析] 由图AB可知，插入云母片，几乎对尖端产生生长素不影响；由C图可知，单侧光对生长素的产生没有影响。
7．下图是4棵相同的蚕豆幼苗分别放在4个暗箱中一段时间，其中②号和④号暗箱分别在顶部和右侧开一孔，使光线能射入。如果要研究光和茎生长的关系，可选择的装置是( )
A．②和④ B．③和④
C．①和② D．①和③
[答案] B
[解析] 研究光与茎生长的关系时，采用对照实验，做对照实验的装置为③和④，因为它们之间只有一个变量(光的有无)，而①和②虽然也只有一个变量，但重力也会影响茎尖的生长，与光对它的影响大小未知，不能作对照。其他对照实验都不止一个变量。
二、非选择题
8．(2013·西安高二检测)为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案。
(1)方法步骤
取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。
按如图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。
(2)实验结果预测
在图示装置中，玉米幼苗保持直立生长的是________号装置，而玉米幼苗不生长不弯曲的是________号装置。
(3)部分实验结果的分析与推论
①根据________号和________号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。
②根据________号和________号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。
③根据________号和________号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。
④根据5号和6号装置之间实验记录的对照分析，可以说明
__________________________________________________
________________________________________________。
[答案] (2)3、4、5 2
(3)①1 3 ②1 2 ③1 4 ④玉米 幼苗发生弯曲生长与生长素在玉米幼苗胚芽鞘左右两侧分布不均匀有关
9．某研究性课题小组的同学对植物生长素非常有研究兴趣。设计了如下实验，以探究单侧光是使胚芽鞘尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。
(1)某同学研究植物向光性的原因时，进行了如图1所示的实验，你从实验中获得的结论是__________________________。
你获得这一结论的理由是________________________。
(2)另一同学做了如图2所示的实验设计，将经过图2甲处理后的琼脂块分别放在切去胚芽鞘尖端的切面上(见图2中乙)，一段时间后，观察胚芽鞘的生长情况。
①若胚芽鞘的长度关系为_________________________，
说明单侧光使胚芽鞘尖端的生长素转移了。
②若胚芽鞘的长度关系为________________，说明单侧光将生长素分解了。
[答案] (1)单侧光引起生长素从向光侧更多地移向背光侧 图1中乙向光侧的生长素若被光分解，则植物将弯向光源生长 (2)①c
[解析] 本题主要考查分析实验现象，得出实验结论的能力。
(1)图1甲中胚芽鞘弯向光源生长，乙中插入云母片后，胚芽鞘直立生长，说明生长素未被分解，而是生长素不能从向光侧向背光侧转移，生长素均匀分布使胚芽鞘直立生长。
(2)图2中，若单侧光使胚芽鞘尖端的生长素由向光侧向背光侧转移，则c按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放
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植物生长素的发现测试题（一） 必修三系列训练六
一、选择题
1．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是 （ ）
A．（2）（3）（5） B．（2）（3）（5）（7）
C．（2）（3）（5）（6）（7） D．（2）（3）（5）（6）
2．如图是一组探究金丝雀虉草胚芽鞘生长情况的实验，每组处理方法不同，其中能说明“感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端”的是
3．匈牙利学者拜尔（Paal）在1914一1918年间进行植物生长的实验研究，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。这个实验主要证实
4．为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验的设计思路是
A．完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下
B．胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
C．未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
D．胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
5．如图表示一项关于生长素的研究实验，关于实验结果的叙述正确的是
6．科学家研究胚芽鞘向光弯曲现象，逐渐揭示了发生这种应激反应的一系列因果相关事件，下列按因果相关事件顺序排列的是
a．胚芽鞘尖端合成生长素 b．胚芽鞘尖端感受光刺激 c．胚芽鞘向光弯曲生长 d．生长素在背光一侧分布较多 e．背光一侧细胞生长较快 f．单侧光照射胚芽鞘尖端
7．如图所示，一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株的生长状况是甲；如果固定纸盒，旋转植株，植株的生长状况是乙；如果将纸盒和植株一起旋转，植株的生长状况是丙，则甲、乙、丙分别代表
8．如图将胚芽鞘X尖端以下切取PQ一段后倒放构成胚芽鞘Y，右侧光照，胚芽鞘Y的弯曲情况将是
9．在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源可从窗口射入。将暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15min匀速旋转一周，则一星期后幼苗的生长情况如图所示为
10．右图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射的示意图，对此图的叙述中，下列说法不正确的是
二．非选择题：
1、如图所示是生长素发现过程示意图。请据图回答：
（1）综合图1和2可以证明胚芽鞘具有 。
（2）综合图2和3可以证明与生长和弯曲有关的部位是胚芽鞘 。
（3）结合图2和4可以证明感受光刺激的部位是胚芽鞘 ，而仔细观察可以发现发生弯曲的部位是尖端 。
（4）综合图6和7可以证明胚芽鞘 能够产生某种 的物质并且向下部运输。
（5）经科学家努力，从植物组织中分离出了生长素并鉴定出了它的化学本质是 。
2、科学研究发现，植物之所以能够显示出向光性，是因为在单侧光线的照射下，生长素在背光一侧比向光一侧分布多，从而使背光侧生长加快，弯向光源。背光侧生长素分布多的原因是生长素的横向运输。为探索生长素的横向运输发生在尖端还是尖端以下的一段还是两者都可发生，某同学进行了以下实验，请补充实验步骤、预测结果并得出结论。
（1）材料与用具：直立生长的燕麦胚芽鞘若干、不透水的云母片若干（可插入胚芽鞘）、台灯、一侧开孔的不透光纸盒。
（2）实验步骤：（请补充②乙组和丙组处理方法）
①将生长状况相同的胚芽鞘分成数量相等的四组，标号甲、乙、丙、丁。
②甲组在胚芽鞘的尖端插入云母片（如图）；乙组 ，
丙组 ，丁组不做处理。
③将甲、乙、丙、丁四组置于纸盒中，给单侧光照，适宜条件下培养。
（3）结果预测及结论：
。
3、如图所示用燕麦胚芽鞘进行向光性实验。请据图完成下列问题：
（1）不生长也不弯曲的是 ；生长且向光弯曲的是 ；生长但不弯曲的是 ；生长且向左弯曲的是 。
（2）该实验可证明：
① 生长素的产生部位是 ，作用是 。
② 向光性的产生原因是 。
③ 胚芽鞘感受光刺激的部位和发生弯曲的部位分别是 。
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第1节 植物生长素的发现练习题
一、选择题
1．如图是一组探究金丝雀虉草胚芽鞘生长情况的实验，每组处理方法不同，其中能说明“感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端的是 （ ）
2．匈牙利学者拜尔（Paal）在1914一1918年间进行植物生长的实验研究，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。这个实验主要证实 （ ）
3．下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是 （ ）
A．（2）（3）（5） B．（2）（3）（5）（7）
C．（2）（3）（5）（6）（7） D．（ 2）（3）（5）（6）
4．如图表示一项关于生长素的研究实验，关于实验结果的叙述正确的是（ ）
5．如图所示，一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株的生长状况是甲；如果固定纸盒，旋转植株，植株的生长状况是乙；如果将纸盒和植株一起旋转，植株的生长状况是丙，则甲、乙、丙分别代表 （ ）
6．如图将胚芽鞘X尖端以下切取PQ一段后倒放构成胚芽鞘Y，右侧光照，胚芽鞘Y的弯曲情况将是 （ ）
7．右图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射的示意图，对此图的叙述中，下列说法不正确的是（ ）
8．在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源可从窗口射入。将暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15min匀速旋转一周，则一星期后幼苗的生长情况如图所示为
9．从图中直接可以得出的结论有 （ ）
A．生长素能促进植物生长B．单侧光照引起生长素分布不均匀
C．生长素只能由形态学上端向形态学下端运输D．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端
10．下列有关生长素的叙述，不正确的是 （ ）
A．分生组织是合成生长素最旺盛的部位
B．生长素大部分集中在生长旺盛的部位
C．感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，向光弯曲生长的部位是尖端下面一段
D．单侧光照能使生长素在向光一侧分布多
11．对燕麦胚芽鞘进行如图处理：①的胚芽鞘尖端套上不透光的锡箔小帽；②将尖端下部用锡箔遮住；③在尖端横向插入锡箔；④在尖端横向插入琼脂片；⑤切去胚芽鞘尖端。
请据图判断下列哪一项是错误的?
A.有单侧光照时仍直立向上生长的是①
B.给予右侧光照时，弯向光源生长的是②④?
C.单侧光照时，不生长也不弯曲的是③⑤?
D.如把④放在匀速转盘上，并给予右侧光照，生长情况是向右弯曲生长
12.在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。这一现象说明 （ ）
①生长素能促进植物生长；②单侧光引起生长素分布不均匀；③植物生长具有向光性；④感受光剌激的部位是尖端；⑤生长素能由顶端运输到下部
A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤
13.用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如下实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（→表示单侧光） （ ）
A．②⑤⑦ B．①②③⑤⑧ C．①③④⑥⑦ D．②⑤⑧
14.图1表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后，图2中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是 ( )
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
图1 图2
15．下图示燕麦胚芽鞘进行的向光性实验（锡箔套不透光，云母片不透水）。图中弯向光源的是
A．甲、乙 B．乙、丙 C．甲、丁 D．丙、丁
16.图甲表示燕麦胚芽鞘在单侧光照下的生长情况，图乙表示胚芽鞘对不同浓度生长素的不同反应，则丙中表示a、b两点生长素浓度变化的曲线应分别是( )
①和② B．①和③ C．②和④ D．③和④
二．非选择题：
16.科学研究发现，植物之所以能够显示出向光性，是因为在单侧光线的照射下，生长素在背光一侧比向光一侧分布多，从而使背光侧生长加快，弯向光源。背光侧生长素分布多的原因是生长素的横向运输。为探索生长素的横向运输发生在尖端还是尖端以下的一段还是两者都可发生，某同学进行了以下实验，请补充实验步骤、预测结果并得出结论。
（1）材料与用具：直立生长的燕麦胚芽鞘若干、不透水的云母片若干（可插入胚芽鞘）、台灯、一侧开孔的不透光纸盒。
（2）实验步骤：（请补充②乙组和丙组处理方法）
①将生长状况相同的胚芽鞘分成数量相等的四组，标号甲、乙、丙、丁。
②甲组在胚芽鞘的尖端插入云母片（如图）；乙组 ，
丙组 ，丁组不做处理。
③将甲、乙、丙、丁四组置于纸盒中，给单侧光照，适宜条件下培养。
（3）结果预测及结论：
。
17.17．看图请回答下列问题：对燕麦胚芽鞘如下图处理：
①放在暗盒里②在胚芽鞘尖端的下部用锡箔遮住③在尖端横向插入云母片④在尖端横向插入琼脂片⑤切去胚芽鞘尖端⑥切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块⑦切去尖端，在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块，放在暗盒里⑧切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。都用单侧光照射。
（1）有单侧光照射时，仍直立生长的有 。
（2）弯向光源生长的有 。
（3）不生长、不弯曲的有 。
（4）如把④放在匀速转盘上，给予右侧光照，它的生长情况是 。
（5）向光弯曲生长的原因是
。
（6）以上实验说明，植物的茎具有 ，感受光刺激的部位在 ，向光弯曲生长的部位在 。胚芽鞘尖端能够产生 ，从尖端运输到下部，能 。
答案：
一、选择题
1C 2C 3C 4A 5B、6D 7A 8B 9A 10D 11.D 12.C 13.D 14.A 15.B 16.C
二、简答题
16.（2）②乙组：只在尖端下面插入云母片，丙组：在尖端及尖端下面一段都插入云母片
（3）①甲、丙组不向光弯曲生长，乙丁组向光弯曲生长，生长素横向运输部位是尖端。
②乙、丙组不向光弯曲，甲乙组向光弯曲生长，生长素横向运输的部位是 尖端下面的一段
③丙组不向光弯曲，甲、乙、丙三组都向光弯曲生长，生长素横向运输的部位是尖端和尖端的下面一段。
17.（1）1.6.7 （2）2.4 （3）3.5.8 （4）直立向上生长
（5）单侧光使生长素在背光一侧分布多，向光侧分布少，背光一侧比向光一侧生长快，结果即向光源一侧弯曲（6）向光性；胚芽鞘尖端；尖端下面一段；生长素；促使下部生长
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第三章 植物的激素调节
训练1 植物生长素的发现
基础过关
1．在燕麦胚芽鞘的尖端套上一个不透光的锡箔小帽，然后在暗室中从左侧照光，胚芽
鞘将( )
A．向左侧弯曲 B．不弯曲
C．向右侧弯曲 D．无规律弯曲
2．为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进
行实验时，对照实验的设计思路是( )
A．完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下
B．胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
C．未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
D．胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
3．1914年，匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的一侧，结果
胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列有关叙述正确的是( )
A．该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响
B．该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是吲哚乙酸
C．对照组是没有尖端的胚芽鞘，结果不生长
D．该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输
4．下列利用胚芽鞘所做的实验中，能说明胚芽鞘尖端确实产生了“生长素”的是( )
5．下图表示用云母片(具不透水性)插入燕麦胚芽鞘的尖端部位，从不同方向照光，培养
一段时间后，胚芽鞘的生长情况是( )
A．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲
B．甲向左弯、乙向右弯，丙不弯曲
C．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯
D．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯
6．科学家做过如下实验：把含有生长素的琼脂块放在一段燕麦胚芽鞘的形态学上端，
把另一块不含生长素的琼脂块作为接受块放在下端(如下图所示)；另一实验是把一段燕
麦胚芽鞘倒转过来，把形态学下端朝上，做同样的实验。请分析，经过一段时间后，接
受块甲和接受块乙的成分有何变化( )
A．甲含有生长素，乙不含有
B．乙含有生长素，甲不含有
C．甲、乙都含有生长素
D．甲、乙都不含有生长素
7．下列有关生长素的叙述，不正确的是( )
A．分生组织是合成生长素最旺盛的部位
B．生长素大部分集中在生长旺盛的部位
C．合成生长素的部位生长素浓度不一定高
D．生长素旺盛的部位生长素浓度一定最高
8．在同一植株上，能正确反映出各部位生长素产生情况的是( )
A．顶芽?侧芽，老根?生长点
B．顶芽?侧芽，老根?生长点
C．顶芽?侧芽，老根?生长点
D．顶芽?侧芽，老根?生长点
能力提升
9．下图是有关生长素的一项实验。经过一段时间后，图中甲、乙、丙、丁四个切去尖
端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是( )
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
10．对胚芽鞘进行如图所示的①～④实验，其中旋转均为匀速旋转，一段时间后停止旋
转时，实验①②装置仍停止在如图位置，则四个胚芽鞘的生长方向依次是( )
A．←↑→↑ B．←↑↑→
C．→↑→↑ D．→↑←↑
11．如右图所示，用同位素14C标记的吲哚乙酸处理一段枝条的一
端，然后探测另一端是否含有放射性14C标记的吲哚乙酸的存在。
下列有关处理方法及结果的叙述正确的是( )
A．处理甲图中的A端，不能在甲图中的B端探测到14C的存在
B．处理甲图中的B端，能在甲图中的A端探测到14C的存在
C．处理乙图中的A端，能在乙图中的B端探测到14C的存在
D．处理乙图中的B端，能在乙图中的A端探测到14C的存在
12．假设图中含生长素(IAA)的琼脂块和胚芽鞘尖端所产生的生长素量相同，则一段时
间后对a、b、c、d四个空白琼脂块中生长素含量的分析正确的是( )
A．c＞a＝b＞d B．a＝c＞b＝d
C．c＞a＞b＞d D．a＞c＞d＞b
13．某同学用青菜的幼苗进行了四项实验，如下图所示。下列说法不正确的是( )
A．实验②③对照可以证明植物生长具有向光性
B．实验③进行一段时间后，青菜叶片发黄的原因是无光条件下叶绿素不能合成
C．实验④的生长结果不能证明根的生长具有向地性
D．实验①的目的是对实验②③④起对照作用
14．如图所示是生长素发现过程示意图。请据图回答：
(1)综合图1和图2可以证明胚芽鞘具有________________________________。
(2)综合图2和图3可以证明与生长和弯曲有关的部位是________。
(3)综合图2和图4可以证明感受光刺激的部位是__________________，而仔细观察可以
发现发生弯曲的部位是尖端________。
(4)综合图6和图7可以证明______________能够产生某种________的物质并且向下部运
输。
(5)经科学家努力，从植物组织中分离出了生长素并鉴定出了它的化学本质是
________________。
15．为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案。
(1)方法步骤：取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼
苗的真叶未突破胚芽鞘)，按下图所示方法进行实验处理。单侧光照射24 h后，打开纸
盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。
(2)实验结果预测：在上图所示装置中，玉米幼苗保持直立生长的是________号装置，而
玉米幼苗基本停止生长的是________号装置。
(3)部分实验结果的分析与推论：
①根据______号和______号装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光
性是由单侧光照射引起的。
②根据1号和2号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光生长与
________________________有关。
③根据1号和4号装置实验记录的对照分析，可以说明
________________________________________________________________________。
④根据5号和6号装置实验记录的对照分析，只能说明
________________________________________________________________________。
个性拓展
16．请根据所提供的实验材料和用具设计一个实验，验证“重力影响生长素的重新分
配”。
实验支架示意图
实验材料和用具：若干相同的燕麦胚芽鞘尖端、若干相同的去掉尖端的胚芽鞘、一个实
验支架(支架的材料托中，放置了6块已编号的相同琼脂块，相邻两个琼脂块之间用不透
水的云母片完全分隔开)。
(1)写出主要实验步骤：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)预期实验结果：
放置a1琼脂块的胚芽鞘比放置a2琼脂块的胚芽鞘____________________；
放置a3琼脂块的胚芽鞘比放置a2琼脂块的胚芽鞘____________________；
放置A3琼脂块的胚芽鞘____________________。
答案
1．B 2.C 3. A 4.D 5.D 6.A 7.D 8.D 9.A 10.D
11．D 12.A 13.C
14．(1)向光弯曲生长现象 (2)胚芽鞘尖端 (3)胚芽鞘尖端
下面的一段 (4)胚芽鞘尖端 促进生长 (5)吲哚乙酸
15．(2)3、4、5 2 (3)①1 3 ②玉米幼苗尖端的存在
③玉米幼苗感光部位在尖端 ④玉米幼苗发生弯曲生长与生长素在玉米幼苗胚芽鞘两
侧分布不均有关
16．(1)第一步：将三个胚芽鞘尖端分别放置在实验支架材料托的琼脂块正中央(一半在
A上，另一半在a上)；第二步：将实验支架在黑暗条件下放置一段时间；第三步：移
走胚芽鞘尖端，然后将材料托中的琼脂块取出，分别放在6个切去尖端的胚芽鞘切面的
一侧；第四步：分别测量和比较不同处理的胚芽鞘弯曲程度
(2)弯曲度大 弯曲度小 弯曲度最大
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课件26张PPT。植物生长素的发现点此播放教学视频 提出问题：红杏为什么会弯出墙外？作出假设：单侧光照射，植物朝向
光源方向生长。实验验证分析结果得出结论科学探索的一般过程点此播放教学视频 自主学习向光性（概念）
生长素的发现过程：达尔文、鲍森.詹森、拜尔、温特等人的实验（以时间为线索）
生长素
植物激素
生长素的产生、运输和分布
点此播放教学视频 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象．1、向光性（概念）一、生长素的发现过程植物为什么会有向光性？点此播放教学视频 （1）、达尓文的向光性实验1、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分?
2、感受光刺激的是哪部分?点此播放教学视频 不生长也不弯曲切去胚芽鞘的尖端，单侧光照射实验结论：向光性可能与尖端有关（1）、达尓文的向光性实验点此播放教学视频 胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，单侧光照射实验结论：感受光刺激的部位在尖端（1）、达尓文的向光性实验点此播放教学视频 用锡箔遮住胚芽鞘尖端下面一段，给予单侧光照射实验结论：弯曲部位在尖端下面弯向光源生长（1）、达尓文的向光性实验点此播放教学视频 思考讨论: 分别遮盖胚芽鞘的顶端和它下面一段的目的是什么?弯向光源生长（1）、达尓文的向光性实验点此播放教学视频 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面生长快,因而出现向光性弯曲。 胚芽鞘尖端产生的称作什么?
在哪里产生？
传到了哪里？结论：点此播放教学视频 （2） 詹森的实验这种刺激是什么?会不会是一种物质？结论：“刺激”可以透过琼脂块传递给下部点此播放教学视频 （3）拜尔的实验结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的点此播放教学视频 根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论? 胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？点此播放教学视频 （4）温特的实验点此播放教学视频 结论：
胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。 单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分布不均匀造成的。生长素在背光侧比向光侧分布多，因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。植物向光性的原因点此播放教学视频 生长素究竟是什么物质呢？点此播放教学视频 四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感光部位、生长和弯曲部位。生长素产生的部位：
作用部位：
感光的部位：
弯曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位生长素发现过程的总结与应用点此播放教学视频 由植物体内产生，能从_______运送到________，对植物生长发育有显著影响的微量_______。产生部位作用部位有机物 除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等．3、植物激素的概念点此播放教学视频 二、生长素的产生、运输和分布形态学的上端和下端
地上部分：
A、层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上。
B、以树干中轴为基准，同一枝条距中轴越远则是形态学的上。地下部分：
A、以地面为基准，距地面越深的根为形态学的上。
B、以主根中轴为基准，同一侧根距中轴越远则是形态学的上。点此播放教学视频 运输方向产生部位作用部位点此播放教学视频 生长素的产生部位：生长素的分布：运输特点：主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子______可转化成生长素大多集中在生长旺盛的部位从植物体形态学______向形态学____运输 色氨酸如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育的种子和果实非极性运输极性运输横向运输从胚芽鞘尖端_____一侧向_____一侧运输成熟组织中（主动运输）向光背光上端下端提醒：
①单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合成。琼脂块无感光作用
②单侧光刺激时,生长素在尖端既进行横向运输，又进行极性运输点此播放教学视频 三、对植物向光性的解释 背光一侧向光一侧生长素多生长素少细胞生长快细胞生长慢单侧光引起生长素背光运输(尖端)点此播放教学视频 向光性原因：在单侧光照射下，
背光一侧生长素分布多，细胞生长快，向光一侧生长素分布少，细胞生长慢，
结果使茎朝向光源一侧弯曲。点此播放教学视频 1、下列不属于植物向性运动的是 （ ）
A、植物的根向肥料较多的地方生长 B、植物的根向地心方向生长
C、含羞草的小叶受触摸合拢 D、植物向光生长2、胚芽鞘产生生长素的部位，感受光刺激的部位，弯曲生长的部位分别是 （ ）
A、尖端、尖端、尖端
B、尖端、尖端、尖端下面的部分
C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分
D、尖端、尖端下面的部分、尖端CB反馈练习点此播放教学视频 3、在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星期后幼苗生长状况为（ ）B点此播放教学视频 下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗________生长；B盆幼苗 ________生长， C盆的幼苗___________生长。 直立不向光弯曲思考题拓展点此播放教学视频 课件19张PPT。向光性1．图中植株的生长方向有什么特点？ 2．可能是哪种环境刺激引发了植物生长方向的改变？
3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分呢？点此播放教学视频 胚芽鞘是什么胚芽鞘?单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的的锥形套状物叫做胚芽鞘。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。点此播放教学视频 探究思路1、探究经典——达尔文的向光性实验1）、提出假设：
2）、选择实验材料：
3）、形成实验方案：
4）、预测实验结果：
5）、得到实验结论供选实验材料：
胚芽鞘
一侧具孔的暗箱
光源
刀片胚芽鞘具有向光性点此播放教学视频 达尓文的向光性实验胚芽鞘具有向光性结论：点此播放教学视频 结论：胚芽鞘的向光生长与尖端有关点此播放教学视频 用锡箔罩子把尖端罩上罩上尖端下面一段胚芽鞘感受光刺激的是尖端结论：点此播放教学视频 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面生长快,因而出现向光性弯曲。 胚芽鞘尖端产生的“影响”称作什么?
在哪里产生？
传到了哪里？结论：点此播放教学视频 2、回顾经典——詹森实验这种刺激能不能从尖端传递到下部？结论：刺激可以从胚芽鞘尖端传递给下部供选实验材料：
胚芽鞘
一侧具孔的暗箱
光源 刀片 琼脂块点此播放教学视频 3、回顾经典——拜尔的实验这种刺激传递到尖端以下，为什么能引起胚芽鞘的
弯曲生长的呢？结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布
不均匀造成的。点此播放教学视频 根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，
能得出什么结论?积极思维： 胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？点此播放教学视频 朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲讨论并设计对照实验胚芽鞘朝对侧弯曲生长的原因是胚芽鞘的尖端还是琼脂块所起的作用呢？那我们应该设计什么实验来确认呢？4、回顾经典—温特实验点此播放教学视频 胚芽鞘的尖端尖端胚芽鞘下面生长素温特将这种物质命名为 。
点此播放教学视频 吲哚乙酸（IAA）苯乙酸（PAA）吲哚丁酸（IBA）具有生长素效应的还有：温特提出植物体内存在生长素时,有没有提取出这种物质?积极思维：点此播放教学视频 由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物生长发育有显著影响的微量有机物。发现生长素之后，科学家又陆续发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。什么叫植物激素点此播放教学视频 单侧光使背光一侧比向光一侧生长素分布得多；
背光一侧的细胞纵向生长的快，结果使得胚芽鞘朝向生长慢的一侧弯曲。讨论：植物为什么向光弯曲？点此播放教学视频 生长素的产生部位生长素的分布生长素的运输方向主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子。大多集中在生长旺
盛的部位。从植物体形态学上端向形态学下端运输 。二、生长素的产生、分布和运输根：背向根尖运输茎：背向茎尖运输点此播放教学视频 评价实验设计和结论结论：
1、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂。
2、生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学的下端。点此播放教学视频 课堂小结1、在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是 。感受光刺激的部位是 。
2、向光弯曲部位在 。
3、生长素的运输方式主要是 。
4、胚芽鞘向光弯曲的原因是 。
5、生长素在植物体中相对集中在 。
6、生长素的化学本质是 ，具有生长素效应的还
有 ， 。胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下极性运输背光的一侧生长素含量多，生长快生长旺盛的部位IAAPAAIBA科学探究的一般步骤；①设计实验②提出假说
③实验验证 ④得出结论 点此播放教学视频 其特点：易熔，可塑，物质可在琼脂中扩散而性质不变。 琼脂点此播放教学视频 课件16张PPT。植物生长素的发现点此播放教学视频 达尔文实验一、生长素发现史点此播放教学视频 单侧光引起胚芽鞘向光生长
（向光性）实验探究一点此播放教学视频 胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关;
实验探究二点此播放教学视频 尖端是感受光刺激的部位，
而弯曲的部位在尖端下部实验探究三点此播放教学视频 感受光刺激的部位在尖端，而弯曲生长
的部位却在尖端下部，为什么呢？思考讨论：实验材料：
生长状况相同胚芽鞘若干、暗箱若干、光源、
琼脂片（物质可通过）、云母片（物质不可通过）点此播放教学视频 詹森实验尖端产生某种物质，传递到下部引起生长点此播放教学视频 拜尔实验黑暗中1 2 胚芽鞘的弯曲生长是由其顶尖产生的物
质在下端不均匀分布造成的ba点此播放教学视频 单侧光所起的作用又是什么？ 单侧光照射,使胚芽鞘的尖端产生的某种物质在尖端下部分布不均，导致胚芽鞘弯向光源生长。点此播放教学视频 温特实验这种物质——生长素点此播放教学视频 混有吲哚乙酸的琼脂块郭葛实验吲哚乙酸（IAA）点此播放教学视频 二、生长素的产生、运输和分布形态学上端
形态学下端形态学上端
形态学下端点此播放教学视频 取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素技能训练点此播放教学视频 20世纪80年代，有些学者根据一些实验结果提出，植物的向光性生长，是由于单侧光的照射引起某些抑制生长的物质分布不均匀引起的。科学离不开探究，探究还在继续……点此播放教学视频 ①②③④点此播放教学视频 实验材料：
生长状况相同胚芽鞘若干、暗箱若干、光源、刀片
锡箔片（可遮光）
点此播放教学视频 课件22张PPT。 植物生长素的发现
点此播放教学视频 问题探讨1. 图中植株的生长方向有什么特点?3.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?2.这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分? 点此播放教学视频 向光性 :
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。什么是植物的向光性?植物的向光性是怎样形成的呢?点此播放教学视频 一、达尓文的向光性实验1、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分?
2、感受光刺激的是哪部分?生长素的发现过程点此播放教学视频 不生长也不弯曲去掉胚芽鞘的顶尖点此播放教学视频 用锡箔罩子把尖端罩上点此播放教学视频 罩上尖端下面一段点此播放教学视频 思考讨论: 分别遮盖胚芽鞘的顶端和它下面一段的目的是什么?点此播放教学视频 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面生长快,因而出现向光性弯曲。 胚芽鞘尖端产生的称作什么?
在哪里产生？
传到了哪里？结论：点此播放教学视频 二、 詹森的实验这种刺激是什么?会不会是一种物质？结论：“刺激”可以透过琼脂块传递给下部点此播放教学视频 三、拜尔的实验结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的点此播放教学视频 根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论? 胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？点此播放教学视频 四、温特的实验点此播放教学视频 结论：
胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。 单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分布不均匀造成的。生长素在背光侧比向光侧分布多，因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。植物向光性的原因点此播放教学视频 思考：1、温特提出植物体内存在生长素时,有没有提取出这种物质?植物体内具有生长素效应的物质就这一种吗?对实验结果进行严密的逻辑推理事实严密的逻辑推理想象力2、温特是在_____________________________的基础上作出这一推测的。要得出这一结论，既要以__________为依据进行________________,还要有一定的__________。点此播放教学视频 植物激素 由植物体内产生,能从______部位运送到______部位,对植物的________ 有显著影响的__________,称作植物激素.产生作用生长发育微量有机物点此播放教学视频 生长素的产生、分布和运输一、产生的部位： 主要有幼嫩的芽、叶和发育中的种子二、分布： 植物体各器官都有分布,但相对集中地分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘 、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。点此播放教学视频 三、运输： 以主动运输方式从植物形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来。即极性运输。 在成熟组织中,生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。点此播放教学视频 评价实验设计和结论技能训练科学结论都是依据一定的证据得出的,实验结果是非常重要的证据。实验的设计、从实验结果导出结论，逻辑非常严密才能有说服力。请分析以下实验和结论之间的逻辑关系。取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素点此播放教学视频 结论：
1、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。
2、生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。讨论：
1、这个实验的设计是否严密？2、从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？3、如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？点此播放教学视频 20世纪80年代，有的学者用向日葵、萝卜作实验材料，结果发现，因单侧光照射而弯曲生长时，向光侧和背光侧的生长素含量基本相同，而向光侧的生长抑制物却多于背光侧。请上网或到 图书馆查询相关的资料，并设计实验，探讨玉米的向光生长支持哪一种观点。小试牛刀:点此播放教学视频 点此播放教学视频 课件22张PPT。1植物生长素的发现点此播放教学视频 2问题探讨 图中植株的生长方向有什么特点?对植物来说又有着怎样的意义？点此播放教学视频 3向光性 :在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。什么是植物的向光性?植物的向光性是怎样形成的呢?点此播放教学视频 4一、达尓文的向光性实验1、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分?
2、感受光刺激的是哪部分?生长素的发现过程点此播放教学视频 5不生长也不弯曲(1)去掉胚芽鞘的顶尖点此播放教学视频 6(2)用锡箔罩子把尖端罩上点此播放教学视频 7(3)罩上尖端下面一段点此播放教学视频 8胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。结论：弯向光源生长点此播放教学视频 9二、 詹森的实验这种影响是什么?会不会是一种物质？结论：“刺激”可以透过琼脂块传递给下部点此播放教学视频 10三、拜尔的实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激在其下部
分布不均匀造成的11思考：根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论?结论：胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。思考：究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？点此播放教学视频 12四、温特的实验点此播放教学视频 13结论：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。 温特进一步作出了什么推论？温特认为这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为：生长素点此播放教学视频 14四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感光部位、生长和弯曲部位。生长素产生的部位：
作用部位：
感光的部位：
弯曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位五、生长素发现过程的总结与应用点此播放教学视频 151934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫
吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1942年，人们才从高等植物中分离出了
生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有苯乙
酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等生长素究竟是什么物质呢？点此播放教学视频 16 单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分布不均匀造成的:生长素在背光侧比向光侧分布多，因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。植物向光性的原因点此播放教学视频 17生长素的产生、分布和运输一、产生的部位： 主要有幼嫩的芽、叶和发育中的种子二、分布：植物体各器官都有分布,但相对集中地分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘 、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。点此播放教学视频 18三、运输：以主动运输方式从植物形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来。即极性运输。在成熟组织中,生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。点此播放教学视频 19点此播放教学视频 20植物激素：由植物体内产生,能从______部位运送到______部位,对植物的________ 有显著影响的__________,称作植物激素.产生作用生长发育微量有机物 除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等．点此播放教学视频 211、植物的向光性：2、生长素的运输:（1）极性运输：形态学的上端向下端运输
（2）非极性运输：在植物的韧皮部3、生长素的分布：
生长旺盛的部位胚芽鞘、芽、根顶端分生组织、形成层、发育中的种子和果实.生长素分布不均引起前节内容小节： 点此播放教学视频 22指导！点此播放教学视频 课件37张PPT。植物生长素的发现点此播放教学视频 春色满园关不住，????????????????？
设问：
? 1、环境中哪种刺激引发了红杏出墙 ？
???
?
2、红杏出墙对它的生活有什么益处 ？一枝红杏出墙来单侧光照射，植物朝向光源方向生长。获得更多的阳光，用于光合作用点此播放教学视频 自主学习向光性（概念）
生长素的发现过程：达尔文、鲍森.詹森、拜尔、温特等人的实验（以时间为线索）
生长素
植物激素
生长素的产生、运输和分布
点此播放教学视频 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象．1、向光性（概念）一、生长素的发现过程点此播放教学视频 向性运动植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动,称为向性运动。向性运动的意义植物对于外界环境的适应。例如向光性使植物的茎和叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用。点此播放教学视频 含羞草受到外界刺激后，细胞紧张改变的结果 。感性运动植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动。点此播放教学视频 2、生长素的发现过程胚芽鞘胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。点此播放教学视频 关于植物向光性原因的研究1880，DEW1
1880，DEW2
1910，ZS
1914，BE
1928，WT
1931，GG点此播放教学视频 胚芽鞘在单侧光下结果：弯向光源生长结果：不生长也不弯曲切去胚芽鞘尖端1.达尔文实验：快胚芽鞘尖端一、生长素的发现过程
（一）实验过程：实验一实验二金丝雀虉草的胚芽鞘点此播放教学视频 实验三结果：生长但不弯曲实验一用锡箔罩上胚芽鞘尖端胚芽鞘在单侧光下结果：弯向光源生长
胚芽鞘的向光弯曲生长需要
＿＿＿＿的照射． 思考与讨论：单侧光点此播放教学视频 结果：生长但不弯曲结果：弯向光源生长用锡箔罩上胚芽鞘尖端用锡箔罩上胚芽鞘尖端下部胚芽鞘尖端尖端下面一段思考与讨论：实验三实验四结论：感受光刺激部位在__________不是
_________,而弯曲部位在___________。尖端下面一段点此播放教学视频 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面生长快,因而出现向光性弯曲。这种刺激是什么?会不会是一种物质？由达尔文的实验推想:点此播放教学视频 （2） 詹森的实验结论：“刺激”可以透过琼脂块传递给下部点此播放教学视频 （3）拜尔的实验结论：胚芽鞘的弯曲生长,胚芽鞘尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的点此播放教学视频 根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论? 胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？点此播放教学视频 （4）温特的实验点此播放教学视频 结论：
胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。点此播放教学视频 1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫
吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1946年，人们才从高等植物中分离出了
生长素,并确认它就是IAA．进一步研究发现,
植物体内具有生长素效应的物质,除IAA外,
还有苯乙酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等生长素究竟是什么物质呢？点此播放教学视频 对植物向光性的解释 单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分布不均匀。生长素在背光侧比向光侧分布多，引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。点此播放教学视频 三、对植物向光性的解释 背光一侧向光一侧生长素多生长素少细胞生长快细胞生长慢单侧光引起生长素背光运输(尖端)点此播放教学视频 向光性原因：在单侧光照射下，
背光一侧生长素分布多，细胞生长快，向光一侧生长素分布少，细胞生长慢，
结果使茎朝向光源一侧弯曲。点此播放教学视频 四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感光部位、生长和弯曲部位。生长素产生的部位：
作用部位：
感光的部位：
弯曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位生长素发现过程的总结与应用点此播放教学视频 由植物体内产生，能从_______运送到________，对植物生长发育有显著影响的微量_______。产生部位作用部位有机物 除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等．3、植物激素的概念点此播放教学视频 二、生长素的产生、运输和分布形态学的上端和下端
地上部分：
A、层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上端。
B、以树干中轴为基准，同一枝条距中轴越远则是形态学的上端。地下部分：
A、以地面为基准，距地面越深的根为形态学的上端。
B、以主根中轴为基准，同一侧根距中轴越远则是形态学的上端。点此播放教学视频 运输方向产生部位作用部位点此播放教学视频 生长素的产生部位：生长素的分布：运输特点：主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子______可转化成生长素大多集中在生长旺盛的部位从植物体形态学______向形态学____运输 色氨酸如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育的种子和果实非极性运输极性运输横向运输从胚芽鞘尖端_____一侧向_____一侧运输成熟组织中（主动运输）向光背光上端下端提醒：
①单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合成。琼脂块无感光作用
②单侧光刺激时,生长素在尖端既进行横向运输，又进行极性运输1880，达尔文
1910，詹森
1914，拜尔
1928，温特
1931，郭葛课堂小结：生长素的产生、运输、和分布技能训练评价实验设计和结论科学结论都是依据一定的证据得出的,实验结果是非常重要的证据.实验的设计、从实验结果推导出结论，逻辑要非常严密才能有说服力。请分析以下实验和结论之间的逻辑关系。点此播放教学视频 实验取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂（如下图１所示，胚芽鞘形态学上端朝上）。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素（图２所示）。12点此播放教学视频 结论１、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。
２、生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。讨论１、这个实验的设计是否严密？不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。点此播放教学视频 2、从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？结论不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。3、如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。点此播放教学视频 1、下列不属于植物向性运动的是 （ ）
A、植物的根向肥料较多的地方生长 B、植物的根向地心方向生长
C、含羞草的小叶受触摸合拢 D、植物向光生长2、胚芽鞘产生生长素的部位，感受光刺激的部位，弯曲生长的部位分别是 （ ）
A、尖端、尖端、尖端
B、尖端、尖端、尖端下面的部分
C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分
D、尖端、尖端下面的部分、尖端CB反馈练习3、在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星期后幼苗生长状况为（ ）B点此播放教学视频 例4、如下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（ ）
??????????????????????????????????
A．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯???
B．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯 C．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲
D．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲B点此播放教学视频 下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗________生长；B盆幼苗 ________生长， C盆的幼苗___________生长。 直立不向光弯曲思考题拓展点此播放教学视频 提出至少一个关于植物向光性现象的有关问题，并设计实验进行探究。课后作业点此播放教学视频 琼脂(在市场上也称为“冻粉”、“凉粉”等):是海藻的提取物，它们溶于热水，先将琼脂溶于热水，溶解完后，让其冷却，这时就可以得到琼脂块. 琼脂蛋糕 点此播放教学视频 课件31张PPT。植物生长素的发现农垦绥化分局高中 尹贻红点此播放教学视频 提出问题：红杏为什么会弯出墙外？作出假设：单侧光照射，植物朝向
光源方向生长。实验验证分析结果得出结论科学探索的一般过程点此播放教学视频 自主学习向光性（概念）
生长素的发现过程：达尔文、鲍森.詹森、拜尔、温特等人的实验（以时间为线索）
生长素
植物激素
生长素的产生、运输和分布
点此播放教学视频 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象．1、向光性（概念）一、生长素的发现过程点此播放教学视频 含羞草受到外界刺激后，细胞紧张改变的结果 。感性运动植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动。点此播放教学视频 2、生长素的发现过程胚芽鞘胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后不能进行光合作用。点此播放教学视频 关于植物向光性原因的研究1880，DEW1
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1910，ZS
1914，BE
1928，WT
1934，GG点此播放教学视频 （1）、达尓文的向光性实验1、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分?
2、感受光刺激的是哪部分?实验结论：具有向光性实验结论：具有向光性点此播放教学视频 不生长也不弯曲切去胚芽鞘的尖端，单侧光照射实验结论：向光性可能与尖端有关实验结论：向光性可能与尖端有关点此播放教学视频 胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，单侧光照射实验结论：感受光刺激的部位在尖端点此播放教学视频 用锡箔遮住胚芽鞘尖端下面一段，给予单侧光照射实验结论：弯曲部位在尖端下面弯向光源生长点此播放教学视频 思考讨论: 分别遮盖胚芽鞘的顶端和它下面一段的目的是什么?弯向光源生长点此播放教学视频 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面生长快,因而出现向光性弯曲。 胚芽鞘尖端产生的称作什么?
在哪里产生？
传到了哪里？结论：点此播放教学视频 （2） 詹森的实验这种刺激是什么?会不会是一种物质？结论：“刺激”可以透过琼脂块传递给下部点此播放教学视频 （3）拜尔的实验结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的点此播放教学视频 根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论? 胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？（4）温特的实验结论：
胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。 单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分布不均匀造成的。生长素在背光侧比向光侧分布多，因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。植物向光性的原因点此播放教学视频 1934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫
吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1942年，人们才从高等植物中分离出了
生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有苯乙
酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等生长素究竟是什么物质呢？点此播放教学视频 四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感光部位、生长和弯曲部位。生长素产生的部位：
作用部位：
感光的部位：
弯曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位生长素发现过程的总结与应用点此播放教学视频 由植物体内产生，能从_______运送到________，对植物生长发育有显著影响的微量_______。产生部位作用部位有机物 除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等．3、植物激素的概念点此播放教学视频 二、生长素的产生、运输和分布形态学的上端和下端
地上部分：
A、层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上。
B、以树干中轴为基准，同一枝条距中轴越远则是形态学的上。地下部分：
A、以地面为基准，距地面越深的根为形态学的上。
B、以主根中轴为基准，同一侧根距中轴越远则是形态学的上。点此播放教学视频 运输方向产生部位作用部位点此播放教学视频 生长素的产生部位：生长素的分布：运输特点：主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子______可转化成生长素大多集中在生长旺盛的部位从植物体形态学______向形态学____运输 色氨酸如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育的种子和果实非极性运输极性运输横向运输从胚芽鞘尖端_____一侧向_____一侧运输成熟组织中（主动运输）向光背光上端下端提醒：
①单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合成。琼脂块无感光作用
②单侧光刺激时,生长素在尖端既进行横向运输，又进行极性运输点此播放教学视频 三、对植物向光性的解释 背光一侧向光一侧生长素多生长素少细胞生长快细胞生长慢单侧光引起生长素背光运输(尖端)点此播放教学视频 向光性原因：在单侧光照射下，
背光一侧生长素分布多，细胞生长快，向光一侧生长素分布少，细胞生长慢，
结果使茎朝向光源一侧弯曲。点此播放教学视频 1880，达尔文
1910，詹森
1914，拜尔
1928，温特
1934，郭葛课堂小结：生长素的产生、运输、和分布点此播放教学视频 1、下列不属于植物向性运动的是 （ ）
A、植物的根向肥料较多的地方生长 B、植物的根向地心方向生长
C、含羞草的小叶受触摸合拢 D、植物向光生长2、胚芽鞘产生生长素的部位，感受光刺激的部位，弯曲生长的部位分别是 （ ）
A、尖端、尖端、尖端
B、尖端、尖端、尖端下面的部分
C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分
D、尖端、尖端下面的部分、尖端CB反馈练习3、在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星期后幼苗生长状况为（ ）B点此播放教学视频 下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗________生长；B盆幼苗 ________生长， C盆的幼苗___________生长。 直立不向光弯曲思考题拓展点此播放教学视频 提出至少一个关于植物向光性现象的有关问题，并设计实验进行探究。课后作业点此播放教学视频 课件31张PPT。植物生长素的发现点此播放教学视频 提出问题：红杏为什么会弯出墙外？作出假设：单侧光照射，植物朝向
光源方向生长。实验验证分析结果得出结论科学探索的一般过程点此播放教学视频 自主学习向光性（概念）
生长素的发现过程：达尔文、鲍森.詹森、拜尔、温特等人的实验（以时间为线索）
生长素
植物激素
生长素的产生、运输和分布
点此播放教学视频 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象．1、向光性（概念）一、生长素的发现过程点此播放教学视频 含羞草受到外界刺激后，细胞紧张改变的结果 。感性运动植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动。点此播放教学视频 2、生长素的发现过程胚芽鞘胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后不能进行光合作用。点此播放教学视频 关于植物向光性原因的研究1880，DEW1
1880，DEW2
1910，ZS
1914，BE
1928，WT
1934，GG点此播放教学视频 （1）、达尓文的向光性实验1、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分?
2、感受光刺激的是哪部分?实验结论：具有向光性实验结论：具有向光性点此播放教学视频 不生长也不弯曲切去胚芽鞘的尖端，单侧光照射实验结论：向光性可能与尖端有关实验结论：向光性可能与尖端有关点此播放教学视频 胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，单侧光照射实验结论：感受光刺激的部位在尖端点此播放教学视频 用锡箔遮住胚芽鞘尖端下面一段，给予单侧光照射实验结论：弯曲部位在尖端下面弯向光源生长点此播放教学视频 思考讨论: 分别遮盖胚芽鞘的顶端和它下面一段的目的是什么?弯向光源生长点此播放教学视频 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面生长快,因而出现向光性弯曲。 胚芽鞘尖端产生的称作什么?
在哪里产生？
传到了哪里？结论：点此播放教学视频 （2） 詹森的实验这种刺激是什么?会不会是一种物质？结论：“刺激”可以透过琼脂块传递给下部点此播放教学视频 （3）拜尔的实验结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的点此播放教学视频 根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论? 胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？点此播放教学视频 （4）温特的实验点此播放教学视频 结论：
胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。 单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分布不均匀造成的。生长素在背光侧比向光侧分布多，因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。植物向光性的原因点此播放教学视频 1934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫
吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1942年，人们才从高等植物中分离出了
生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有苯乙
酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等生长素究竟是什么物质呢？点此播放教学视频 四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感光部位、生长和弯曲部位。生长素产生的部位：
作用部位：
感光的部位：
弯曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位生长素发现过程的总结与应用点此播放教学视频 由植物体内产生，能从_______运送到________，对植物生长发育有显著影响的微量_______。产生部位作用部位有机物 除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等．3、植物激素的概念点此播放教学视频 二、生长素的产生、运输和分布形态学的上端和下端
地上部分：
A、层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上。
B、以树干中轴为基准，同一枝条距中轴越远则是形态学的上。地下部分：
A、以地面为基准，距地面越深的根为形态学的上。
B、以主根中轴为基准，同一侧根距中轴越远则是形态学的上。点此播放教学视频 运输方向产生部位作用部位点此播放教学视频 生长素的产生部位：生长素的分布：运输特点：主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子______可转化成生长素大多集中在生长旺盛的部位从植物体形态学______向形态学____运输 色氨酸如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育的种子和果实非极性运输极性运输横向运输从胚芽鞘尖端_____一侧向_____一侧运输成熟组织中（主动运输）向光背光上端下端提醒：
①单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合成。琼脂块无感光作用
②单侧光刺激时,生长素在尖端既进行横向运输，又进行极性运输三、对植物向光性的解释 背光一侧向光一侧生长素多生长素少细胞生长快细胞生长慢单侧光引起生长素背光运输(尖端)点此播放教学视频 向光性原因：在单侧光照射下，
背光一侧生长素分布多，细胞生长快，向光一侧生长素分布少，细胞生长慢，
结果使茎朝向光源一侧弯曲。点此播放教学视频 1880，达尔文
1910，詹森
1914，拜尔
1928，温特
1934，郭葛课堂小结：生长素的产生、运输、和分布点此播放教学视频 1、下列不属于植物向性运动的是 （ ）
A、植物的根向肥料较多的地方生长 B、植物的根向地心方向生长
C、含羞草的小叶受触摸合拢 D、植物向光生长2、胚芽鞘产生生长素的部位，感受光刺激的部位，弯曲生长的部位分别是 （ ）
A、尖端、尖端、尖端
B、尖端、尖端、尖端下面的部分
C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分
D、尖端、尖端下面的部分、尖端CB反馈练习3、在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星期后幼苗生长状况为（ ）B点此播放教学视频 下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗________生长；B盆幼苗 ________生长， C盆的幼苗___________生长。 直立不向光弯曲思考题拓展点此播放教学视频 提出至少一个关于植物向光性现象的有关问题，并设计实验进行探究。课后作业点此播放教学视频 课件28张PPT。 通过前面的学习我们知道人和动物生命活动的调节机制？（）那植物能不能对自身的生命活动进行调节呢？ 不同环境下，植物的表现形式不一样。从中我们可以知道植物也可以对自身的生命活动进行调节。又是如何调节的呢？与人和动物的生命调节方式一样吗？点此播放教学视频 向日葵第3章 植物的激素调节点此播放教学视频 植物的向光性 : 在单侧光的照射下，植物朝向光 源方向生长的现象。点此播放教学视频 含羞草受到外界刺激后，细胞紧张改变的结果 。感性运动植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动。点此播放教学视频 生长素的发现过程胚芽鞘胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。点此播放教学视频 （1）、达尓文的向光性实验弯向光源生长胚芽鞘在单侧光下不生长，不弯曲点此播放教学视频 达尔文的五组实验 在这五组实验中，两两可以形成对照实验（对照实验的原则是？）有无单侧光有无尖端尖端是否感光尖端下部是否感光感光部位单侧光下有向光性向光性与尖端有关尖端下部不感光尖端是感光部位感光部位在尖端，弯曲部位在尖端下部达尔文对植物向光性的解释：
胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。点此播放教学视频 （2） 詹森的实验这种“影响”是什么?会不会是一种物质？结论：“影响”可以透过琼脂块传递给下部点此播放教学视频 （3）拜尔的实验结论：胚芽鞘顶尖产生的影响在其下部分布不均匀造成的点此播放教学视频 根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论? 胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？点此播放教学视频 （4）温特的实验点此播放教学视频 1934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫
吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1942年，人们才从高等植物中分离出了
生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有苯乙
酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等生长素究竟是什么物质呢？点此播放教学视频 四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感光部位、生长和弯曲部位。生长素产生的部位：
作用部位：
感光的部位：
弯曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位生长素发现过程的总结与应用点此播放教学视频 至此，植物为什么会向光生长总算是着落了！ 单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分布不均匀造成的。生长素在背光侧比向光侧分布多，因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。点此播放教学视频 由植物体内产生，能从_______运送到________，对植物生长发育有显著影响的微量_______。产生部位作用部位有机物 除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等．植物激素的概念点此播放教学视频 生长素的产生部位：生长素的分布：运输特点：主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子______可转化成生长素由产生部位向作用部位运输，大多集中在生长旺盛的部位从植物体形态学______向形态学____运输 色氨酸非极性运输极性运输横向运输从胚芽鞘尖端_____一侧向_____一侧运输成熟组织中（主动运输）向光背光上端下端生长素的产生、运输和分布点此播放教学视频 形态学的上端和下端地下部分地上部分生长素的产生、运输和分布点此播放教学视频 运输方向产生部位作用部位点此播放教学视频 向光性原因：在单侧光照射下，
背光一侧生长素分布多，细胞生长快，向光一侧生长素分布少，细胞生长慢，
结果使茎朝向光源一侧弯曲。对植物向光性的解释 背光一侧向光一侧生长素多生长素少细胞生长快细胞生长慢单侧光引起生长素背光运输(尖端)点此播放教学视频 1880，达尔文
1910，詹森
1914，拜尔
1928，温特
1934，郭葛课堂小结：生长素的产生、运输、和分布点此播放教学视频 1、下列不属于植物向性运动的是 （ ）
A、植物的根向肥料较多的地方生长 B、植物的根向地心方向生长
C、含羞草的小叶受触摸合拢 D、植物向光生长2、胚芽鞘产生生长素的部位，感受光刺激的部位，弯曲生长的部位分别是 （ ）
A、尖端、尖端、尖端
B、尖端、尖端、尖端下面的部分
C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分
D、尖端、尖端下面的部分、尖端CB反馈练习点此播放教学视频 3、在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星期后幼苗生长状况为（ ）B点此播放教学视频 下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗________生长；B盆幼苗 ________生长， C盆的幼苗___________生长。 直立不向光弯曲思考题拓展点此播放教学视频 评价实验设计和结论
(P49技能训练)讨论:
1、不严密。缺乏对照实验。2、结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。 提出至少一个关于植物向光性现象的有关问题，并设计实验进行探究。课后作业点此播放教学视频 实验组：对照组：形态学上端形态学下端3、实验方案改进如下：点此播放教学视频 