人教版生物必修三第二章第二节通过激素的调节（教学课件、教学案、素材）

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《通过激素的调节》教学设计
一、概述
本节是必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》的第2节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少一个内容。三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）描述动物和人体的激素调节；
（2）描述血糖调节。
（3）描述甲状腺激素分泌调节。
2．过程与方法：
（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
（2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。
3．情感态度与价值观：
（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
（2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。
（3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。
三、学情分析
本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。高二学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。
四、教学策略
本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的学习。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；“血糖平衡的调节”一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。至于“甲状腺激素分泌的分级调节”和“激素调节的特点”，学生通过阅读教材很容易理解，只要辅以一定的讲解即可很快掌握。
五、教学用具
多媒体课件，“建立血糖调节模型”所需各种颜色卡片。
六、教学过程
教学内容
教师组织与引导
学生活动
教学意图
复习导入
呈现问题：????
? 1.什么叫稳态？
??2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？
联系已有知识回答
温故知新， 导入新课。
一、激素调节的发现
师：激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：
1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？
2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？
3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？
4．“机遇只偏爱那种有准备的大脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？
师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？
投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
阅读课本，
回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程。讨论并归纳：受当时权威观点的影响，囿于定论！
2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。
4．不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐。
学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
培养学生以及对资料的分析和归纳能力。
树立严谨、求实和创新的科学精神。
鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。
复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。
二、激素调节的实例
（一）血糖平衡的调节
激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：
实例一：血糖平衡的调节
展示P25图2-9。
要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。
展示P26图2-10。
师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。那么两者究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？下面，根据我们准备的材料进行血糖调节的模型建构，画出血糖调节的模型。
要求：1.每组4人。其中三人分别充当甲、乙、丙，第四人负责记录。
2．活动结束后四人小组讨论并画出血糖调节的图解式模型，活动结束派代表上台展示并作介绍。
3．乙代表什么器官？
4．当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？
介绍反馈调节的概念：在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
计算、讨论和交流。
生：胰岛素有降血糖的作用。胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。
分组活动，小组内讨论与交流。
小组代表交流模型构建的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，交流问题：
3．胰岛。
4．血糖上升，可能会引发糖尿病。
理解概念。
创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。
从生活的实例出发，激发学生的学习兴趣。
通过分组活动，构建模型，培养学生合作能力，强化学生对知识的理解和归纳能力。
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
问题情境：
?? 当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？
展示P28图2-11。要求学生描述甲状腺激素分泌的分级调节示意图。
补充知识：
（1）促进新陈代谢，使绝大多数组织耗氧量加大，并增加产热。因此，寒冷可刺激甲状腺激素的分泌，而甲状腺机能亢进者往往基础代谢率增高，喜凉怕热。
（2）促进生长发育，对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要，尤其是婴儿期。此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症。
（3）提高中枢神经系统的兴奋性。
学生分析：寒冷条件下，体内的甲状腺激素分泌应该增多。
据图分析描述分级调节及反馈。
设计情境，激发兴趣。
?
训练学生获取、加工以及表达信息的能力。
补充知识点，帮助学生对该知识的理解。
三、激素调节的特点
教师举例：美国学者肯德尔从3 t 新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23 g的甲状腺激素。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5～1.4×10-4　mg/mL,而1 mg甲状腺激素可使人产热增加4200　kJ。
要求：根据刚刚学习的两个激素调节模型和初中学过的有关知识，讨论得出激素调节的特点。
思考：1.众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？
2.什么是靶器官，靶细胞？
引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？
讨论，归纳激素调节的特点。
带着问题阅读教材P28相关内容，并回答问题。
学生讨论并作出结论：激素是信息分子。
利用具体数字，进行分析归纳。
明确靶细胞和靶器官的概念。
课堂小结
请同学说出本节课学习的主要知识点，并整理笔记。（见“知识内容分析”部分）
学生归纳知识点
明确一节的主要知识点及其相互关系。建立知识间的联系。
布置作业
课后作业、《导与练》。
巩固。
七、板书设计
第2节 通过激素的调节
一、激素调节的发现
二、激素调节的实例
1．血糖平衡的调节
2．甲状腺激素的分级调节
三、激素调节的特点
1．微量和高效；
2．通过体液运输；
3作用于靶器官、靶细胞。
八、教学流程

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第二章 动物和人体生命活动的调节
第2节 通过激素的调节教学案
执笔人：
一、本节聚焦
激素发现过程带来的启示
血糖的平衡维持的机理和激素对维持内环境稳态所起的作用
激素分泌调节的机理
激素调节的特点
二、知识结构
激素调节的发现 血糖平衡的调节
通过激素的调节 激素调节的实例
激素调节的特点 甲状腺激素分泌的分级调节
三、自主学习
1、激素调节是指______________________________________________________。
2、血糖的来源___________________、___________________、__________________，去路__________________、__________________、__________________。
3、血糖含量保持相对稳定，调节方式叫__________________。
4、激素调节的特点__________________、__________________、__________________。
四、例题讨论
例1．切除动物的垂体后，血液中 （ ）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素增加，甲状腺激素也增加
C．生长激素减少，甲状腺激素增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少
解析：垂体不仅可以分泌生长激素，还具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用，如分泌促甲状腺激素调节甲状腺激素的分泌。所以切除某动物的垂体后·血液中的生长激素和甲状腺激素都应该减少。
答案：A
例2．“成年女性排卵的前一天，血浆中雌激素、促性腺激素互相调节，二者均逐渐增加。血浆中血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定状态。下列叙述正确的是（ ）
①雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少 ②雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加 ③血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌减少 ④血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加
A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
解析：本题考查对激素间相互关系的理解及知识的综合应用能力。若人体内血糖浓度升高，则引起胰岛素分泌增加，导致胰高血糖素分泌减少；成年女性排卵时，体内雌激素达到最高水平，排卵前一天，雌激素为上升趋势，此时，促性腺激素含量分泌增加。
答案：C
五、反馈评价
A组
一、选择题
1．关于胰岛细胞产生的激素的作用，叙述正确的是 （ ）
A．生长抑素促进胰岛素和胰高血糖素的分泌
B．胰岛素和胰高血糖素相互起促进作用
C．胰高血糖素能使血糖升高 D．胰岛素也能使血糖浓度升高
2．正常情况下，人体在饥饿时体内血液中 （ ）
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
3、右图为雌性高等动物性激素分泌的调节示意图：
请根据图示回答下列问题：
（1）性激素分泌活动的调节枢纽是________________。
（2）当雌性高等动物进入繁殖期以后，大脑对来自体内外的各种
刺激进行分析和综合，然后在大脑和下丘脑的调节下，①____________
分泌促性腺激素，促性腺激素作用于②________________，继而引发相
关现象。这种生理过程是由______________________________________
共同调节的。
（3）雌激素能促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和
维持____________________________及____________________________。
（4）如果雌激素和孕激素过多时，进行的调节机制是____________________________。
（下丘脑 垂体 卵巢 神经和体液 雌性第二性征 雌性的正常的性周期 反馈调节）
B组
一、选择题
1．下列哪项是甲状腺激素功能的正确叙述 （ ）
A．甲状腺激素分泌过少，身体逐渐消瘦
B．甲状腺激素分泌过少，代谢缓慢，心跳减慢
C．甲状腺激素分泌过多，使神经系统兴奋性减弱
D．甲状腺激素分泌过多，呼吸困难，心跳减慢
2．下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，正确的是 （ ）
A．细胞内葡萄糖的氧化利用发生障碍，可导致血糖持续升高
B．糖尿病是由于经常摄入过量的糖所引起的
C．胰岛细胞产生的激素均能降低血糖含量
D．胰岛A细胞和B细胞协同调节血糖平衡
3．人体内，因为缺乏激素而引起的一组疾病是 （ ）
①呆小症 ②糖尿病 ③白化病 ④血友病 ⑤巨人症 ⑥侏儒症
A．①②④⑤ B．②③⑥ C．①②⑥ D．①④⑥
4．许多淡水鱼在人工饲养条件下不产卵，常取同种鱼的垂体研碎注射到鱼体内，使之能正常排卵。这主要是利用垂体分泌的 （ ）
A．促性腺激素 B．性激素 C．生长激素 D．促甲状腺激素
5．天气变冷时，在体内的分泌量会增加的激素是 （　　）
A．甲状腺激素 B．胰岛素 C．盐皮质激素 D．生长激素
二．非选择题
6．让一健康人和一糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人每lkg体重lg计算。随后每隔一段时问，测定各人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。试回答下列问题：
（1）两人血液浓度变化如右图，其中表示糖尿病患者的曲
线是_____________。B
（2）下列甲至丁4种曲线图中能正确反映两人血液中胰岛
素浓度变化的是_______________。丙
（3）从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌量往往
__________________，而血糖浓度__________________。(分泌不足 过高，经久不降)
（4）下列有关胰岛素生理功能的叙述中，正确的有________________。
A．提高组织细胞摄取和利用血液中葡萄糖的能力 B．促进肝糖元的分解
C．促进糖元的合成，抑制脂肪等物质转变成糖 D．抑制葡萄糖转变成脂肪
（5）健康人当血糖浓度偏低时，可通过胰岛分泌的________________和肾上腺髓质分泌的________________，使血糖浓度升高。（胰高血糖素 肾上腺素）
7．血糖浓度是人体健康状况的重要指标之一，多种激素参与血糖浓度的调节。
（1）血糖浓度的正常范围是___________g／L，胰岛素分泌不足引起的糖尿病患者由于___________发生障碍，体内脂肪和蛋白质分解加强，导致机体消瘦。血糖含量过低导致惊厥和昏迷时，应及时给患者___________以缓解症状。（0.8~1.2 糖氧化供能发生障碍）
（2）下图中，三条曲线分别表示进食后血液中胰岛素和胰高血糖素相对含量的变化。其中表示糖尿病患者胰岛素变化趋势的是曲线______________________，表示健康人胰高血糖素变化趋势的是曲线______________________。（静脉输入葡萄溶液）
（3）体检时，测量血糖应在空腹时进行，其生理学理由是___________________________
_______________________________________________________。（排除血糖浓度上升的干扰）
10．人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系：

据图回答有关问题：
（1）激素A是____________________。（促甲状腺激素释放激素）
（2）当体内缺乏________________元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进入甲状腺细胞的运输方式是________________。（碘 主动运输）
（3）人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素c的含量将会____________________，这是由于激素A、B的含量________________所致。这种生理过程是由___________________共同调节的。（增加 增加 神经和激素调节）
（4）如果激素c的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是________________，
这是一种________________调节机制。（下降 负反馈）
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一、教学目标的确定
课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。
二、教学实施的程序
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。
阅读教材相关内容，明确血糖的来源和去向。
提供“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：
（1）根据材料计算， 如果仅靠血液中的葡萄糖， 运动员能跑多长时间？
（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？
（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
（4）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标曲线图），这是为什么？
创设问题情境，激发学生的探求欲望。
通过阅读和讨论明确血糖平衡的途径，引发血糖平衡如何调节的思考，为血糖平衡的调节创设情境。
学生思考，并进行分析和推测。
提出问题：机体通过调节和控制血糖的来源和去向，从而维持了血糖的平衡。机体是通过什么途径来调节血糖的来源和去路的呢？
提出问题让学生先讨论，以拓展学生的思维。
回顾初中所学的激素的概念。
根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。
概述：研究表明，血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定，都与激素密切相关。
那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？
提供材料（可用投影）和提出问题：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。胰液的分泌是如何调节的呢？法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
（1）根据这个实验你能得出什么结论？
（2）沃泰默认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故。你同意他的解释吗？
（3）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为，沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌。你赞同这一观点吗？
（4）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？
描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。
（5）斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？（此为较高要求，供学有余力的学生选做。）
描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨。
（6）上述促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪？
概述中隐含了激素调节对内环境稳态的重要意义。
材料阅读，训练获取信息的能力。
让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。认同“机遇只偏爱那种有准备的头脑”的观点。
回忆初中知识。
学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
简要归纳并提出问题：促胰液素是人们发现的第一种激素。你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？
投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。
训练学生的表达能力。
讨论分析。
提出讨论题：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢？我们先讨论一下生活中熟悉的例子：工厂生产某种产品时对其产量是怎么进行调节和控制的？
归纳：工厂生产某种产品时需要依靠市场来进行调节。某种产品供不应求时，信息反馈到决策部门，决策部门就会发出指令要求车间加强对该产品的生产；反之，就要压缩产品的生产量，使市场上该产品的供应和需求保持一定的平衡。像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。人体通过激素对生命活动的调节也是一种反馈调节。
从生活中熟悉的实例入手，为类比分析提供基础。
思考回答问题。
一组同学根据自己的理解示范活动的方式。然后全班同学分组进行活动。
分组活动，小组内讨论与交流。
小组代表交流模型构建的过程和结果，在黑板上绘图或用实物投影，展示小组绘制的血糖调节机制示意图。分析交流讨论题。
人体中的激素是如何进行反馈调节的呢？我们来分析两个实例，第一个是血糖平衡的调节。
（1）在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量？
（2）胰岛素对血糖含量有什么影响？
讲述：除了胰岛素外，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。
投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素，让学生猜测一下胰高血糖素的作用并作简要归纳。
引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后请一组同学示范活动方法。
要求学生分组活动，并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。
要求小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，并分析：
（1）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的？
（2）当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？
（3）现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰岛，可以随身携带，用以调节患者体内的血糖浓度。你觉得这种人工胰岛设计的时候要考虑哪些主要的问题？
提出的两个问题帮助学生回忆旧知。

通过猜测训练分析推理能力。

认同模型建构的科学价值。

通过分析讨论，加深对知识的理解，拓展学生的思维。

通过模型建构引导学生建构知识，通过实例分析，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生阅读教材，不明白的可以相互讨论。
请一位同学讲解甲状腺激素的分级调节过程，其他同学补充。
对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。要求学生阅读教材，然后请同学依据课本图2?11分析甲状腺激素的分级调节。
教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节。然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同。从二者相同点上，引出激素调节的特点。
训练学生获取、加工以及表达信息的能力。
先讨论、归纳激素调节的共同点，然后交流。
阅读教材，比较自己的归纳与教材叙述的差异。
讨论与交流。
要求学生根据本节所学的知识，并联系初中学习过的其他激素的有关知识，讨论归纳激素调节的特点。
要求学生阅读教材，归纳激素调节的特点。
总结归纳。
科学知识有其实用的价值，知识在实践上的应用，会影响到人们生活的方方面面。激素调节发现之后约100年来，人们开发了许许多多的激素类药物。
（1）你知道哪些激素类药物？这些药物有什么功用？请你评价这些药物应用的利弊。
（2）补充一些学生未列举到的激素应用的例子，你如何评价它们的利弊？
（3）你认为人们在开发和使用激素类药物时应该注意哪些问题？
（4）科学技术的进步给人类带来的影响，能给你什么启迪？
认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响。
四、其他问题及对策
1．关于建立血糖调节模型的活动，如考虑到节约课堂准备时间，可在课前让学生准备好；卡片可用废旧的扑克牌来做；如果有多个平行班，也可将前面班用过的卡片回收供后面的班级使用。
2．为加强所学知识与社会的联系，可让学生以糖尿病和激素类药物的应用作两个拓展研究的专题，除充分运用好教材提供的材料外，还可从互联网及其他各种媒体上查找相关的资料，整理成专题报告进行介绍和交流。
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第2章 动物和人体生命活动的调节
第2节 通过激素的调节

一、教学目标
1、知识目标：
（1）描述动物和人体的激素调节。
（2）详细讲述血糖平衡的调节方式及原理。
2、能力目标：
（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
（2）教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。3、情感目标：
（1）通过讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
（2）引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。
二、教学重点、难点
1、教学重点
（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2、教学难点
激素调节的实例分析。
三、教具准备
多媒体课件，血糖调节模型
四、课时安排及课型
1课时，新授。
五、教学过程与内容
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
一、导入新课
给出侏儒症，鸟类求偶的例子，引入激素也可以调节人和动物的生命活动。
根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。
创设问题情境，激发学生的探究欲望。
二、新授
1.促胰液素的发现
那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？
提供材料：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。提出问题：胰液的分泌是如何调节的呢？法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
（1）根据这个实验你能得出什么结论？
（2）沃泰默认为：这是由于小肠上的微小的神经难以剔除干净的缘故。你同意他的解释吗？
（3）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为：沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌。你赞同这一观点吗？
（4）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？
描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。
（5）实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？
描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感叹
（6）上述促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪？
学生思考并进行分析和推测。
根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。
提出问题让学生先讨论，以拓展学生的思维。
概述中隐含了激素调节对内环境稳态的重要意义。
材料阅读，训练获取信息的能力。
让学生置身于科学发展的历程中，体验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。认同“机遇只能偏爱那种有准备的头脑”的观点
4.血糖平衡的调节
提出讨论题：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢？
人体中的激素是如何进行反馈调节的呢？我们来分析两个实例。第一个是血糖平衡的调节。
（1）在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量？
（2）胰岛素对血糖含量有什么影响？
讲述：除了胰岛素外，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。
投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素，让学生猜测一下胰高血糖素的作用并作简要归纳。
列举生活中熟悉的例子：工厂生产某种产品是对其产量是怎么进行调节控制的？
归纳：工厂生产某种产品时需要依靠市场来进行调节。某种产品供不应求时，信息反馈到决策部门，决策部门就会发出指令要求车间加强对该产品的生产；反之，就要压缩产品的生产量，使市场上该产品的供应和需求保持一定的平衡。像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。人体通过激素对生命活动的调节也是一种反馈调节。
引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖平衡调节的模型”的活动介绍，然后请一组同学示范活动方法。
要求学生分组活动，并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。要求小组交流构建模型的过程和结果找学生到黑板上演示血糖调节的过程。
思考回答问题。
一组同学根据自己的理解示范活动方式。然后全班同学分组进行活动。
讨论分析。

分组活动，小组内讨论与交流。
小组代表交流模型构建的过程和结果， 在黑板上绘图或用食物投影，展示小组绘制的血糖调节机制示意图。分析交流讨论题。
提出的两个问题帮助学生回忆旧知。
通过猜测训练分析理解能力。
从生活中熟悉的实例入手，为类比分析提供基础。
认同模型构建的科学价值。
通过分析讨论，加深对知识的理解，拓展学生的思维。
通过模型构建知识，通过实例分析，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、小结
对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
知识巩固
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《通过激素的调节》教学设计

一、教材分析
高中生物必修3（人教版）第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
“激素”这一名词已经广为人知，在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域。一方面激素在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益；另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
二、学情分析
人体主要内分泌腺及分泌激素的作用在初中已经学过，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。
三、教学目标
1．知识目标：（1）、简述促胰液素的发现史；
（2）、阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；
（3）、分析人体内血糖的来源与去向。
2、能力目标：
（1）、通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生
进行科学方法的训练。
（2）、通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的
能力；
（3）、通过模型构建，培养学生动手操作能力
3 情感态度价值观：
（1）、通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与
科学态度的重要作用；
（2）、通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生
团结互助的集体主义精神；
（3）、通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，
让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。
四、教学重点和难点
教学重点：（1）、促胰液素的发现
（2）、血糖平衡的调节
教学难点：血糖调节的分析与建构模型
五、教学方法：谈话法、探究学习法、模型建构学习法
六、教具准备：
（1）、多媒体课件
（2）、血糖调节的模型建构小卡片；
（3）、人体内主要的内分泌腺和胰岛结构挂图
七、教学策略：
1、 尽量创设学生活动的机会，发挥学生的主体作用，建立新的知识结构。
2、教材提供了丰富的资料和实例，在教学中要充分利用这些的资料
3、引导学生关注社会、关注生活，将所学知识能积极应用于生活
八、教学过程
（一）联系生活实际，导入新课
师: 椐报道：一名妇女外出买菜回来，在离自家住宅楼20米时，抬头看到3
岁的女儿正向她招手并“扑向”妈妈，妈妈情急之下飞一样的冲过去用双手接住女儿并稳稳的抱在怀里，避免了一场悲剧的发生。在众目睽睽之下。她大汗淋漓的抱着女儿瘫坐在地，但是抱女儿的双手却时刻未松开。人们问她为什么会反应那么快、力量那么大，他却心有余悸的一句话也说不出来。你们知道这是为什么吗？
生: 这是伟大的母爱的力量激发了人的潜能。
师：母爱是伟大的，母爱是无私的，伟大的母爱可以激发人的无限潜能，所以我
们应该感谢我们的母亲，他们不仅给了我们生命，更给了我们对世界爱和生
存的能力。那么，从生物学的角度分析其科学道理是什么呢？
生： 这是神经调节和激素的作用。
师: 什么叫激素?
生: 激素是由内分泌腺分泌的能调节人和动物生命活动的化学物质
师: 出示人体内主要内分泌腺挂图)你知道人体内有哪些内分泌腺? 各分泌哪些
激素?
生: 人体内主要的激素有：生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素等。
（二）新课教学
1、激素调节的发现
师: 你知道激素是谁发现的吗?是怎样发现的吗?
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切
生理活动都是由神经系统调节的。比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这
一问题19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给
胰腺，使胰腺分泌胰液。在这种学术大背景下，探寻其他的调节方式就意味
着向权威观点提出挑战，这是需要有勇于探索和创新的精神。下面这两则小
故事可以给我们很多启迪。
首先来了解法国学者沃泰默的故事。
生: 阅读与自学：法国学者沃泰默的探究实验----促胰液素的发现
师: 沃泰默失去了一个近在眼前的发现真理的机会的原因是什么？
生: 受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事
实出发下结论。
师: [过渡] 然而，受其启发，英国的两位科学家斯他林和贝利斯却另辟蹊径发
现了真理。 斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容?
生: 他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发
现了一种新的生命活动的调节方式——激素调节。
师: “机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成
功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？
师概述：不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严
谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐，令同时代的学
者们自愧不如。对此，俄国著名的生理学家巴甫洛夫颇有感慨。作为近代消
化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节
方面作了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，
在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，
人家是对的。我们失去了一个发现真理的机会。”
希望同学们也能开发、锤炼我们自身的科学素养，成长为智慧型、创造型的
人才。
2、激素调节的概念
师:自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一
名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？
生: 激素调节是由内分泌器官或细胞分泌的化学物质通过体液的传送对生命活
动的调节
师: 设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？
[激素调节的实例]
师：我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。
实例一：血糖平衡的调节
要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向。
3、血糖的来源和去向
问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有
短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？
师：如果让你来研究这个问题，你准备用什么方法追踪血糖的去向呢？
生：同位素标记法（示踪法）
师：对，这样，用放射性同位素标记葡萄糖，然后用放射性探测仪我们就可以
追踪到血糖的去向。
生：1、作为主要能源物质氧化分解
2、部分合成了糖原
3、部分转化成了脂肪、氨基酸等
正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。这个正常值有这样几种表示
方法：0.8~1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右，
问题探讨2：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每
小时至少要消耗300g糖类。
师: 血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量大约为5L。
（1）根据材料计算， 如果仅靠血液中的葡萄糖， 运动员能跑多长时间？
【0.8分钟—1.2分钟】
（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？
（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维
持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
生：1、食物中消化吸收来的糖类
2、体内肝糖原的分解
3、其它非糖物质的转化。
师：总结表格CAI展示
师概述过渡：通过上述分析可以看出，肝脏和肌肉细胞中糖原分解或合成的快慢，
细胞吸收和利用葡萄糖的速率等情况都可能影响血糖的含量。在正常情况下，
我们的机体通过调节和控制血糖的来源和去向，维持了血糖的平衡。血糖浓
度的相对稳定受到多种因素的影响，其中激素是最重要的调节因素。参与调
节的激素有多种，其中，胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素发挥着主要作用。
4、血糖平衡的调节
师展示CAI：胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素
师: 请大家看教材图示。最左边图表示了胃、胰腺、十二指肠的位置关系。取
一部分胰腺放大就是第二副图，从中可看到分布在胰腺中的一个个胰岛。将
其中一个放大就是最右边图。
生: 图中黄色细胞是胰岛B细胞，它能分泌胰岛素，胰岛素的作用是促进组织
细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。此外，胰岛素还
能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
师: 图中绿色细胞是胰岛A细胞，它能分泌胰高血糖素。胰岛素的作用是降低
血糖，你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？
生：升高血糖。
师：大家能否再想想胰高血糖素是通过哪些途径升高血糖的？
生：促进糖原分解；促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
师概述：大家分析得很好,很有分析理解力！
师： 胰岛素和胰高血糖素究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？我们通过以下
活动来进行探索。
请同学们先阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后4人一组进行模拟活动。每小组自行分配甲乙丙丁角色。甲乙丙的任务课本已作了明确的要求，丁同学负责全程监督。请大家分工合作带着问题一起探索。过一会咱们就交流一下活动成果。哪个小组的同学能自告奋勇上讲台作示范？
师：展示讨论问题CAI
生：分组活动，并根据活动讨论上述思考题。
师：组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，
反馈对上述问题的认识。
【CAI展示血糖调节的图解式模型】
分析与结论
师: (1)、代表什么器官？——胰岛
（2）、饭后胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？
生： 饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，使血糖含量短暂升高，胰岛B细胞
分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少。反应的结果是
将血糖水平降低到正常水平。
师：（3）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？
生： 马拉松长跑过程中消耗了大量的葡萄糖，使血糖水平暂时降低，胰岛B细
胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使血糖
水平升高。
师：（4）请结合模拟活动的体会,画出血糖调节的图解式模型用自己的语言说出
胰岛素和胰高血糖素是怎样调节血糖含量的。
学生归纳：当血糖水平升高时，胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少，两者拮
抗作用的结果促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，抑制糖原分解及
一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。
当血糖水平降低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加，结果是促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
师：胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗共同维持血糖含量的稳定。此外，血糖浓度
的相对稳定与神经调节也有关。师展示CAI
师：我们再来分析一下，胰岛素的作用结果对胰岛素的分泌有没有影响呢？
生：在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，它抑制
了胰岛素的进一步分泌。胰高血糖素也是如此。
5、反馈调节的概念
教师讲述：像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调
节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。反馈调节有正反馈和负反馈之分。如果反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化，就是负反馈。如胰岛素的作用结果反过来抑制了胰岛素的进一步分泌。如果反馈的结果是加速最初发生变化的成分所发生的变化就是正反馈。其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。
6、评价激素应用的利弊：
让学生举例说明，讨论与交流。然后让学生课后完成一篇评价激素应用利弊
的小论文，发表一下自己的看法、想法、建议等，尽可能利用学过的知识，
字数不限。（注意：在日常生活中，对激素类药物一定要慎用）
九、回顾总结
首先让学生描述本节课学习的内容，在此基础上师生共同回顾，用幻灯片以板书形式总结、归纳本节内容的重点，帮助学生形成完整的知识框架，从而有助于培养学生的知识归纳能力，深化知识内容。
十、测试补漏，课件展示习题：
一方面可以让学生掌握的理论知识得到应用，另外通过检测可以知道是否达到教学目标，了解学生情况，以便更好地进行专题巩固练习。
十一、布置作业 根据测试情况有选择性地布置一些，进一步巩固知识。
十二、板书设计
第2节?? 通过激素的调节
1、激素调节的发现
2、激素调节的概念——由内分泌器官或细胞分泌的化学物质对生命活动的调节。
3、激素调节的实例--- 血糖平衡的调节
反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节
十三、教学反思
本设计从学生熟悉的一些现象导入,引出本节内容，通过复习旧知识引出促胰液素的发现史，让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。认同“机遇只偏爱那种有准备的头脑”的观点。通过血糖平衡调节的学习.引导学生分析血糖的来源和去向,熟悉机体维持血糖平衡的方式，接着教师通过课件的动画模拟和引导学生建立血糖调节模型,生动形象地演示胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程,以及它们间的拮抗关系,培养学生的动手能力和思维能力，借此引出反馈调节的概念及这种调节机制在生命系统中的普遍意义。
关于建立血糖调节模型的活动，如考虑到节约课堂时间，可在课前让学生准备好，并让学生在课后先操作一下，熟悉活动步骤，但是各学生能力有差异，兴趣不同等特点，会造成各班活动情况有明显不同，同时，学生的知识贮备表现不足，虽然人体的激素调节在初中已学习过有关内容，但有相当一部分学生对此内容已陌生，从而都会导致教学进度可能滞后。
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2011届三轮精品知识点、例题、练习题12：通过激素的调节
1．描述动物和人体的激素调节、水盐调节、体温调节及神经调节和体液调节的特点。
2．说出神经调节与体液调节间的协调关系。
3．运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型。
4．探讨动物激素在生产中的应用。
5．认同毒品危害健康，应远离毒品。
1．促胰液素的发现过程。
2．血糖平衡的调节
3．神经调节与体液调节的协调。
1．激素调节的实例分析。
2．人体的体温调节与水盐调节的分析
一、相关知识
（一）基本概念
激素、促胰液素；内分泌器官、下丘脑、促**激素释放激素、抗利尿激素、垂体、生长激素、促*激素、肾上腺素、肾上腺素、卵巢、雌性激素、睾丸、雄性激素、甲状腺、甲状腺激素、胸腺、胸腺激素；内分泌细胞、胰岛A细胞、胰高血糖素、胰岛B细胞、胰岛素；体液调节、激素调节、反馈调节、神经调节、激素调节。
（二）知识网络
激素调节的发现
激素调节的实例
激素调节的特点
神经调节和体液
调节的关系
（三）疑难解析
1．与高中生物有关的激素
名称
分泌部位
化学性质
主要生理作用
分泌调节的时期与途径
1、抗利尿激素（加压素）
下丘脑神经细胞分泌、垂体后叶释放
蛋白质
在细胞外渗透压升高时，促进肾小管和收集管多吸收水，使细胞外渗透压下降，减少尿的排除
［血钠］升高、细胞外渗透压升高时分泌。由下丘脑的渗透压感受器与神经中枢调节
2、促甲状腺激素释放激素
下丘脑
蛋白质
刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素
受血液中甲状腺激素浓度的调节（负反馈调节）
3、促性腺激素释放激素
下丘脑
蛋白质
刺激垂体合成并分泌促性腺激素
受血液中性激素浓度的调节（负反馈调节）
催产素
下丘脑
蛋白质
4、促甲状腺激素
垂体
蛋白质
促进甲状腺生长发育、调节甲状腺激素的合成与分泌
受下丘脑控制和体液中甲状腺激素的负反馈调节
5、促性腺激素
垂体
促进相应器官的生长和发育，调节相应激素的合成和分泌
受下丘脑控制和体液中性激素的负反馈调节
6、生长激素
垂体
促进生长、促进蛋白质合成和骨的生长
7、肾上腺素
肾上腺髓质
促进肝糖元分解而升高血糖、心跳加快、呼吸加快等兴奋剂
8、甲状腺激素
甲状腺
含碘的氨基酸衍生物
促进新陈代谢（主要是异化作用—寒冷环境和炎热环境含量变化）、促进生长发育（主要是发育）、促进神经系统的发育并提高神经系统的兴奋性
受下丘脑、垂体分泌的相关激素的调节
9、胰高血糖素
胰岛A细胞
促进肝糖元的分解、非糖物质转化为糖，升高血糖
①血糖浓度降低时分泌，②受下丘脑及相关神经的控制（③胰岛素分泌时受抑制）。
10、胰岛素
胰岛B细胞
促进血糖合成糖原，抑制非塘物质转化为葡萄糖，降低血糖
①血糖浓度升高时分泌；②下丘脑血糖调节中枢兴奋时兴奋时分泌；③监控胰高血糖素的分泌。
2．血糖平衡的调节
（1）血糖平衡的调节三要素
①血糖平衡是通过调节来源和去路实现的；血糖的平衡依赖于相关激素；适量的相关激素又是通过复杂的体液调节和神经—体液调节实现的
②胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素分泌调节有三个方面①最重要的因素是血糖浓度；②受胰高血糖素的影响，胰高血糖素可直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，又可通过提高血糖浓度而间接促进胰岛素分泌；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素的分泌
③胰高血糖素和肾上腺素可升高血糖浓度，其中主要是胰高血糖素。胰高血糖素分泌的调节也有三个方面：①最重要的因素是血糖浓度；②受胰岛素的影响，胰岛素可直接作用于胰岛A细胞，抑制其分泌，也可通过降低血糖浓度而间接地促进胰高血糖素的分泌；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰高血糖素 的分泌
（2）血糖平衡调节过程
血糖升高→胰岛B细胞→胰岛素→ 促进血糖
→下丘脑----
血糖降低→胰岛A细胞-→胰高血糖素→肝细胞--→
---→下丘脑----→肾上腺----→肾上腺素
3．水盐调节图解
4．体温调节图解
三 考点例析
例1（右图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素浓度的变化，图中曲线a、b、c分别表示 （ ）
A．胰高血糖素、胰岛素、血糖
B．胰岛素、血糖、胰高血糖素
C．血糖、胰岛素、胰高血糖素
D．胰高血糖素、血糖、胰岛素
［分析］该题从考试大纲理解能力之“（1）能阐述所学知识的
要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”入手。
以下丘脑的特殊性为命题点，将神经调节的激素调节有机
地联系在一起。学生只要知道下丘脑能分泌促×××激素释
放激素和体温调节、渗透压调节、血糖平衡调节的较高级
中区是下丘脑，就可以做对此题。
［答案］C。
例2下列关于体温调节的叙述，正确的是 （ ）
A．大脑皮层是调节体温的主要中枢
B．温觉感受器只分布于皮肤
C．人在剧烈运动时主要产热方式是骨骼肌的收缩
D．降低新陈代谢是人在炎热环境中散热的主要方式
［分析］大脑皮层调节体温的主要中枢是下丘脑；温觉感受器分布于皮肤和内脏器官，散热主要是毛细血管扩张导致出汗从而促进散热。
［答案］C
例3在人体中，由某些细胞合成与释放，并影响其他细胞生理功能的一组物质是 （ ）
A．信使RNA、必需氨基酸 B．激素、递质
C．淀粉酶、解旋酶 D．肝糖元、丙酮酸
［分析］本题从考试大纲之理解能力“（1）能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。”入手，综合考查学生对生物学知识的掌握程度和审题能力。由某些细胞合成与释放，则是在细胞内合成并且在细胞外起作用的物质，还在考虑影响其他细胞的生理功能。信使RNA不释放，必需氨基酸不是在细胞内合成，淀粉酶不影响其他细胞生理功能，解旋酶不释放，也不影响其他细胞生理功能，肝糖元、丙酮酸也不影响其他细胞生理功能。［答案］B。
四 自我检测
1．人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。下列分析正确的是 （ ）
A．激素A是促肾上腺素释放激素
B．激素B是促甲状腺激素释放激素
C．激素C是甲状腺激素
D．各类生物激素只能由内分泌腺分泌
2．雅典奥运会期间，许多运动员服用了类固醇药物而被取消成绩或参赛资格，他们服用的药物可能属于下列的： （ ）
A．甲状腺激素 B．垂体激素
C．雄性激素 D．生长激素
3．血糖是指血液中的葡萄糖，下列有关血糖代谢叙述正确的是 （ ）
A．血糖能合成糖元，糖元也分解成葡萄糖释放到血液中而成为血糖
B．当血糖浓度过低时，人体内的非糖物质可以转化成血糖
C．血糖能在血浆中分解形成丙酮酸，丙酮酸再进一步氧化分解释放能量
D．人体血糖过剩时，就会通过肾脏形成尿液排出体外
4．在闷热的房间里开会，有的人容易打“呵欠”，其调节方式是 （ ）
A．神经调节 B．体液调节
C．神经—体液调节 D．条件反射
5．下列有关神经调节的叙述错误的是　　　　　　　　　　　　 （ ）
A．神经系统控制激素的分泌，另一方面激素控制神经系统的调节
B．反射是神经系统调节动物体各部分活动的基本方式
C．单细胞动物接受刺激和发生反应是不依靠神经系统来完成的
D．反射弧是动物接受刺激和发生反应的神经传导途径
6．人体血液中的水分不能来自于 （ ）
A．饮水 B．食物
C．自身物质代谢 D．空气
7．正常情况下排除人体内新陈代谢所产生的水的主要结构是 （ ）
A．肾脏 B．肺 C．皮肤 D．大肠
8．在促进新陈代谢时，下列器官相互作用的正确表示是 （ ）
A．垂体→甲状腺→下丘脑 B．下丘脑→垂体→甲状腺
C．甲状腺→下丘脑→垂体 D．甲状腺→垂体→下丘脑
9．大面积深度烧伤病人在治愈后，夏季要比烧伤前怕热，这是因为皮肤烧伤时损伤了（ ）
A．大量神经末梢 B．皮下脂肪组织
C．大量肝腺 D．皮脂腺
10．下列不属于内分泌腺的是 （ ）
A．垂体 B．甲状腺 C．卵巢 D．肠腺
11．大气变冷时，维持体温所散失的热量增多，人体内下列哪种腺体的分泌量会增多（ ）
A．卵巢 B．睾丸 C．胰岛 D．甲状腺
12．切除某动物的垂体后，血液中的 （ ）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少
B．生长激素减少，甲状腺激素
C．生长激素增多，甲状腺激素也增多
D．生长激素增多，甲状腺激素也减少
13．右图是人体部分组织示意图，a，b，c，d代表人体内不同激素，请据图回答：（［］内填相应字母）
（1）当人体受到寒冷刺激时，兴奋只能由A传到B，
而不能由B传到A的原因是__________;在激素
调节过程中，起协同作用的两种激素是［］_____
和［］__________。
（2）如果人体内激素d分泌过多时，下丘脑分泌的
________和垂体分泌的_____________就会减少，
这是一种___________机制。
（3）当正常人处于饥饿状态时，图示中［］_____
增多，在机体内通过促进__________和_______
过程，以维持机体血糖平衡。
14．右图为雌性高等动物性激素分泌的调节示意图。请根据图示回答下列问题。
（1）性激素分泌活动的调节枢纽是_______________。
（2）促性腺激素可以调节②___________的分泌活动。
（3）雌激素能促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞
的生成，激发和维持____________________及
________________。
（4）孕激素能促进子宫内膜的生长发育，为______
着床准备条件。
（5）当血液中的雌激素和孕激素达到一定水平时，反过来会影响__________________和①____________的分泌活动，这种调节方式称为___________________。
15．利用体重相等的同龄成熟雌性小鼠进行以下两个实验。
实验I：以手术切除雌鼠的两个卵巢后，再施以激素A，研究其对子宫重量的影响。结果如下表（表I）所示：
实验组
手术/处理方法
子宫平均重量（mg）
1
不进行任何手术或处理
118
2
切除两个卵巢
70
3
切除两个卵巢后施以激素
117
实验Ⅱ：手术切除雌鼠的脑垂体后，再分别施以激素A和激素B，研究其对卵巢重量和子宫重量的影响。结果如下表（表Ⅱ）所示：
实验组
手术/处理方法
卵巢平均重量（mg）
子宫平均重量（mg）
4
不进行任何手术或处理
6.8
116
5
切除垂体
3.6
73
6
切除垂体后施以激素A
3.7
119
7
切除垂体后施以激素B
6.6
118
分析实验，回答下列问题：
（1）实验中要选用体重和年龄相当的小鼠做实验，是为了排除 和 等因素对实验结果的影响。
（2）从表I的结果可得出的结论是： 。
（3）激素A和激素B的名称分别是 、 。激素B的功能是 。
（4）如何解释表Ⅱ中第5组实验结果?
16．下丘脑和垂体在人体内分泌活动中起重要的调节作用。
（1）垂体是人体重要的内分泌腺，不仅分泌[a]生长激素，还分泌[] 等激素来调节其他某些内分泌腺的活动。但下丘脑才是人体调节内分泌活动的枢纽，因为 。
（2）①完成由产生电信号到转变为化学信号的过程是：下丘脑神经分泌细胞在某些因素的刺激下产生 ，通过轴突传导到 ，进而引起小泡中激素的释放。
（3）图中可见，垂体分泌的抗利尿激素的主要功能是使血浆渗透压 。①~⑤过程中属于反馈抑制作用的是 。
（4）当人突然进入寒冷环境中，与c具有协同作用的 （激素）分泌量也将增加，导致产热量增加。如果用激素c饲喂小白鼠，再放入密闭容器中，其对缺氧的敏感性将 。
参考答案
1．答案C，提示：下丘脑的神经分泌细胞分泌促甲状腺激素释放激素（A）作用于垂体细胞，分泌促甲状腺激素（B）作用于甲状腺，分泌甲状腺激素（C）。
2．答案C
3．答案B，提示：本题考查血糖的来源和去向问题。
4．答案C，提示：闷热的房间里二氧化碳的含量相对较高，刺激感受器缠身兴奋出现相应的反应。
5．答案A，提示：考查神经调节及神经调节与体液调节的关系，不少内分泌腺本身直接或间接的接收中枢神经系统的调节，另外内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
6．答案D
7．答案A
8．答案B，提示下丘脑、垂体和作用器官（如甲状腺、性腺等）之间的关系。
9．答案C，提示：考查体温调节过程中热量散失途径。
10．答案D
11．答案D，提示：考查各种激素所具有的生理作用，甲状腺激素能够促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，从而补充体温所散失的热量
12．答案A，提示：考查垂体的作用，垂体能够分泌生长激素和促*激素。
13（1）递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜［d］甲状腺激素和［b］肾上腺素
（2）促甲状腺激素释放激素 促甲状腺激素 反馈调节
（3）［c］胰高血糖素 肝糖元分解 非糖物质转化为葡萄糖
14．（1）下丘脑　　　（2）卵巢　　　（3）雌性第二性征　雌性正常性周期
（4）受精卵　　　（5）下丘脑　垂体　反馈（或负反馈）
15．（1）体重（或生殖器官重量）不对等 生殖器官发育程度（或发育时间）不同
（2）切除卵巢，子宫会萎缩（或重量会减少），而激素A能维持子宫形态（或保持子宫重量）
（3）雌性激素 促性腺激素促进性腺（或卵巢）的生长和发育
（4）切除垂体后，促性腺激素减少，导致卵巢萎缩、重量减少；卵巢分泌的雌性激素相应减少，导致子宫也发生萎缩、重量减少。
16．（1）[b]促甲状腺激素 下丘脑能分泌一些激素来调节垂体中激素的合成和分泌（垂体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的）
（2） 局部电流（兴奋/神经冲动） 神经末梢（轴突末梢/突触小体）
（3） 降低 ④和⑤
（4） 肾上腺素 提高

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《2-2通过激素的调节》练习题 2012.9
1．下列激素中是有同一种腺体分泌的是（ ）
A．生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素
B．?促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素
C．雄性激素、雌激素、孕激素 D．甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
2．下列两种激素属于拮抗作用的是（ ）
A．胰高血糖素和胰岛素 B．生长激素和甲状腺激素
C．雌激素和孕激素 D．促甲状腺激素和甲状腺激素
3．下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的是（ ）
?A．糖尿病和坏血病B．侏儒症和肢端肥大症C．呆小症和侏儒症D．巨人症和大脖子病
4、下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（ ）
A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的
B．沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液
C．斯他林和贝利斯在沃泰默的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键 D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液
5、下面关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺所分泌的激素之间相互关系不正确的是
A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素
B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素
C．下丘脑激素可以抑制下丘脑和垂体的活动
D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动
6．给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量
A．甲状腺激素 B．生理盐水　　 C．性激素 D．葡萄糖
7.正常情况下，人体进食后血液内( )
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
8．切除某动物的垂体后，血液中（ ）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加
C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少
9．促胰液素的发现者是( )
A．沃泰默 B．巴甫洛夫 C．沃森和克里克 D．斯他林和贝利斯
10．以下可以口服的是 ( )A．胰岛素 B.生长激素 C.抗体 D.甲状腺激素
11.在人体内,都是因为缺乏激素而引起的一组疾病是 ( )
①呆小症 ②糖尿病 ③侏儒症 ④白化病 ⑤镰刀型贫血症 ⑥夜盲症
A.①③④ B.③⑤⑥ C.①②③ D.①③⑥
12．摘除成年狗的甲状腺，不会出现的症状是： ( )
　A．食欲不振　 B．生殖器官发育不全　 C．行为呆笨而迟缓　 D．身体臃肿
13、下列各组腺体分泌的物质，均能够直接排放到血浆中的是（ ）
Ａ．唾液腺，垂体，肠腺　　　Ｂ．肾上腺，甲状腺，胰岛
Ｃ．睾丸，汗腺，皮脂腺　　　Ｄ．卵巢，胃腺，肝脏
14、关于下丘脑功能的叙述，正确的是（ ）
① 可参与血糖平衡的调节 ② 有调节躯体运动的高级中枢
③ 可合成和分泌促甲状腺激素释放激素 ④ 垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育
A. ① ② B. ② ③ C. ② ④ D.① ③
15、当动物缺乏某激素时，可以通过“喂饲法”或“注射法”对激素进行人为补充，下列必须通过“注射法”补充的是：（ ）① 生长激素 ② 醛固酮 ③ 胰岛素 ④ 性激素
A、① ③ B、③ ④ C、② ④ D、② ③
16、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的原因，按顺序是（ ）
Ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素C、维生素B1
Ｂ．缺乏胰岛素、维生素C、甲状腺激素、维生素B1、生长激素
Ｃ．缺乏维生素C、生长激素、胰岛素、维生素B1、甲状腺激素
Ｄ．缺乏胰岛素、维生素C、生长激素、甲状腺激素、维生素B1
17、用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为（ ）
A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低 B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强
C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低 D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强
18、手术切除成年大白鼠的整个甲状腺，一段时间后，该大白鼠表现为（ ）
A．分解代谢增强 B．生长发育加快 C．自由活动减少 D．食欲增强
19、人体血浆中葡萄糖的含量仅能维持正常生理活动几分钟的需要。那么，在一定时间内，能使血糖基本维持在0．1％左右的器官是（ ）
A.大肠 D.胃 C．肝脏 D．骨骼肌
20、较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减少，以至昏睡，该激素是（ ）A.甲状腺素 B．雄性激素 C.雌性激素 D．胰岛素
21、有关激素作用的叙述，下列哪项是不正确的( )
A.激素能促进人体细胞的生长 B.激素能促进人体的发育
C.激素能促使男女性成熟 D.激素是参加体液调节的惟一的化学物质
22、吃糖1小时后，在胰静脉的血液中，下列物质中会明显增多的是（ ）
A 胰蛋白酶 B 胰淀粉酶 C 胰岛素 D 胰高血糖素
23、下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是（ ）

A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体B.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节
C.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素
D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
24、甲状腺激素浓度过高，会引起线粒体的解偶联作用，即虽有电子传递但无ATP形成。根据这一事实，可以预料甲状腺机能亢进患者?（ ）
A.食量小，肥胖，皮肤温度比常人低 B.食量小，肥胖，皮肤温度比常人高?
C.食量大，消瘦，皮肤温度比常人低 D.食量大，消瘦，皮肤温度比常人高
25、给长时间昏迷的病人连续输氧时，要在纯氧中混入5％的CO2。这样做的原因是（　）
A．节约氧气　 B．维持呼吸中枢的兴奋 C．维持肺通气量的平衡　D．抑制呼吸中枢
26、农民大刘近期手指变粗，鼻和下颌加阔，原因可能是（ ）
A．食物与饮水中缺碘 B．从小生长激素就分泌过多
C．成年后生长激素分泌过多 D．甲状腺功能亢进
27、切除整鼠体内的甲状腺，10天后将其与没有切除甲状腺的老鼠相比，其物质代谢能力大大下降；若切除5天后，连续给老鼠注射一定量溶于其溶剂中的甲状腺激素，5天后再观察，发现其物质代谢能力没有下降，由此可以推测：甲状腺激素能增强物质代谢能力。为了证明这一推论，有必要再进行其他几组对照实验，以作观察比较。你认为下列最适宜 作为对照实验组的是( )
A．既不切除老鼠体内的甲状腺，又未注射甲状腺激素．
B．增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，过5天后再移植甲状腺
C．从切除老鼠体内的甲状腺后的第5天开始，只注射用于该实验的溶剂
D．将溶解于另一种溶剂(与上述溶液不同)的甲状腺激素注射到刚做完切除手术的老鼠体内
28、下列对激素调控的描述中，正确的是（ ）
①激素调控通过改变细胞的代谢而发挥效能 ②激素调节的启动较慢、持续时间较长
③人和高等动物的生理活动，主要是通过激素调节协调④激素调控迅速而精确，反应时间短
A．①② B．③④ C．②④ D．②③
29下列关于动物机体神经递质和激素的叙述，错误的是 ( )?
A．递质和激素发挥作用后均失去活性?B．有些神经细胞可以分泌激素?
C．神经细胞释放的乙酰胆碱需经血液运输发挥作用?
D．内分泌腺分泌的激素可通过血液运输作用于靶细胞
30.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用。在设计实验时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是 ( )
A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液?B．先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液?
C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水?D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液?
31．下列有关血糖来源和去向，以及调节的叙述正确的是（　　）
A．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生 B．胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程
C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程 D．胰岛素促进④、⑤、⑥等过程
32.下列关于动物激素的说法，正确的是(　 　)
A.胰岛素一般是从新鲜的动物胰腺研磨液中获得
B.下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节
C.利用昆虫性外激素防治害虫的方法属于化学防治
D.发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，而与神经调节无关
33.激素从释放到消失(即灭活)所经过的代谢时间称为该激素的半衰期。大多数激素的半衰期仅为数分钟，极少数激素(如肾上腺素)的半衰期仅为数秒。激素半衰期短有利于 ( )
A.提高调节作用的灵活性　 B.反应发生慢 C.作用时间长 D.作用范围广
34.如图是基因突变鼠和正常鼠运动对血糖浓度的影响。根据图中信息，基因突变鼠出现图中状况的原因最可能是(　　)
A.胰岛B细胞受损
B.甲状腺被切除
C.无法将血糖转换成肝糖原
D.体内细胞缺乏胰高血糖素的受体
35.当人体处于饥饿状态时（　　）
A.肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌增加B.肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加
C.肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌减少D.肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌减少
36.如图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，下列叙述中不正确的(　)
A.甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多
B.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平
C.图中共有3处箭头表示负反馈调节
D.垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素
37.下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，正确的是（　　）
A.胰岛细胞产生的激素均能降低血糖含量B.胰岛A细胞和B细胞协同调节血糖平衡
C.细胞内葡萄糖的氧化利用发生障碍，可导致血糖持续升高
D.糖尿病是由于经常摄入过量的糖所引起的
38.成年女性排卵的前1天，血浆中雌激素、促性腺激素浓度互相调节，二者均逐渐增加。血浆中血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定状态。下列叙述正确的是（　　）
①雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少　②雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加　③血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌减少　 ④血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加
A.①③ B.②④ C.②③ D.①④
39．下图是甲状腺活动的调节示意图。对该图的理解，不正确的是（ ）
A．图中X与Y分别是下丘脑和垂体B．图中a与b分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C．甲状腺活动只受垂体促激素的调节 D．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
40.下图是血糖的激素调节示意图，若以“+”“—”分别表示促进和抑制作用，则①②③④⑤⑥依次是 （ ）
A．+，—，+，—，+，—
B．+，+ ，+，+，—，+
C．—，—，—，+，+ ，—
D．+，+ ，+，+，+，+
41体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。据图回答有关问题：
（1）激素A是_______________________。
（2）当体内缺乏__________元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进人甲状腺细胞的运输方式是_____。
（3）人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素C的含量将会___________，这是由于激素A、B的含量_____________所致。这种生理过程是由_______________________共同调节的。
（4）如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化B势是___________。这是一种___________调节机制。
42 对于某一种生理活动的调节，都不是由单一激素完成，而是由多种激素相互协调，相互作用完成的。图为高等动物体内的甲状腺活动调节示意图，请据图回答问题：
（1）图中①②③表示的激素分别是： 、 、 。
（2）若切除动物的甲状腺，血液中激素①和②的浓度会 ；
若再定期给该动物注射定量的激素③，血液中①和②的浓度会 ；
如果注射的激素③超过一定水平，则血液中激素①和②的浓度会 。
（3）若持续定期大剂量地注射激素③，动物会表现出 。
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第2节　通过激素的调节 同步测试
一、单项选择题（20小题）
1．（06·广东）阻断下丘脑与垂体的联系后，受影响最小的内分泌腺是C
A．肾上腺 B．甲状腺 C．胰岛 D．性腺
2．（06·天津）下列有关激素和氨基酸的叙述，正确均是D
①胰岛A细胞分泌的胰高血糖素促进葡萄糖合成为糖元
②生长激素和胰岛素均能与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应
③人体内没有酪氨酸就无法合成黑色素，所以酪氨酸是黑色素的的组成成分
④当血液中甲状腺激素浓度降底时，引起垂体分泌促甲状腺激素增加
A．①②　　B．③④　　C．①③　　D．②④
3．（05·江苏理综）下列腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其他激素的腺体是（B）
A．甲状腺 B．垂体 C．唾液腺 D．卵巢
4．（05·辽宁综合）取正常小鼠，每天饲喂一定量的甲状腺激素，3周后，该小鼠（B ）
A．新陈代谢增强，促甲状腺激素含量增加 B．新陈代谢增强，促甲状腺激素含量减少
C．新陈代谢减弱，促甲状腺激素含量增加 D．新陈代谢减弱，促甲状腺激素含量减少
5．用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为A
A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强 B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低
C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强 D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低
6．人受到某种强烈刺激，引起情绪激动、肌肉紧张时A
A．耗氧量增加，产热量增加 B．耗氧量增加，产热量减少
C．耗氧量减少，产热量增加 D．耗氧量减少，产热量减少
7．用高浓度的糖溶液饲喂一只动物，在接下来的3h内，每隔0．5h检查该动物血糖浓度，下表是这项实验的结果。下列叙述不正确的是D
A．该动物正常的血糖浓度是75 × 10-2 mg·mL-1
B．饲喂糖溶液后120min，血糖浓度降低，这主要是胰岛素分泌增多，促进血糖利用和转化的结果
C．饲喂糖溶液后180min，血糖浓度依然维持不变，这主要是胰高血糖素分泌增多，促进肝糖原分解的结果
D．该动物上述血糖浓度的变化过程只是激素调节的结果
8．在人体内，下面哪一组物质可以在同一个细胞中产生?B
A．胰岛素和胰蛋白酶 B．甲状腺激素和呼吸酶
C．孕激素和促性腺激素 D．生长激素和淀粉酶
9．右图示某患者血糖含量的变化曲线，试判断注射的药品最可能是C
A．甲状腺激素 B．胰岛素 C．胰高血糖素 D．催产素
10．在下列因素作用下，能直接促进胰岛A细胞兴奋的是A
A．下丘脑某区域有关神经的作用　　　B．血液中血糖浓度过高
C．血液中肾上腺素含量增加　 D．垂体分泌的某种激素增加
11．在一些动物中，催乳素分泌的场所和作用分别是B
A．下丘脑，调控对幼子的照顾　　B．垂体，促进嗉囊分泌鸽乳
C．乳腺，促进乳腺发育和泌乳　　D．垂体，促进性腺中生殖细胞生成
12． 冬泳时人体一般不会出现的是D
A．甲状腺激素分泌增多　　B．肾上腺素分泌增多　　C．皮肤血管收缩　　D．胰岛素分泌增多
13．甲、乙两个身体健康，体重身高大致相同的成人，在寒冷的冬天里甲穿棉袄乙只穿一件衬衣，甲、乙两人体内甲状腺激素含量正确的是B
A． 甲和乙基本相同　　B．乙含量比甲多　　C． 甲含量比乙多　　D． 不能确定
14．下图中，B图表示有关激素的调节机制，A图是某同学研究碘对蝌蚪发育的影响而得出身长变化的甲、乙两曲线。两图中表示蝌蚪正常发育的曲线和含碘的激素物质分别是( ) D
A．甲、S B．乙、S C．甲、T D．乙、T
15．科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的相应反应是：A可引起低血糖，甚
至昏迷；B促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；C使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加．据此判
断激素A、B、C的化学名称依次是C
A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素 B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素
C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素 D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素
16．多细胞动物进行细胞之间的信息传递，可分为直接传递和间接传递两种。下列哪类物质在细胞之间起
间接传递信息的作用？B
A． 维生素 B． 激素 C． 单糖 D． 脂肪
17．糖尿病的典型症状是“三多一少”。其中“一少”的主要原因是D
A．血糖含量过低 B．肾上腺素分泌过少
C．肾小管炎症大量丢失糖 D．糖氧化供能发生障碍
18．某人成年后，身材仍不足1米，而且智力低下，很可能是幼年时期体内缺少哪一种物质所致( )A
A．甲状腺激素　　　B．胰岛素 C．生长激素　　　　D．性激素
19．某成年男性由于工作繁忙，长期食用某种方便食品，而该食品含有雄性激素，下列预测结果最可能的是该男子B
A．精力旺盛 B．睾丸萎缩 C．第二性征更加突出 D．对其它食品失去兴趣
20．下列叙述正确的是（ ） C
①肌细胞含线粒体较多
②胃腺细胞分泌胃蛋白酶，合成它的场所是内质网上的核糖体
③肝细胞不能合成胃蛋白酶，说明其DNA分子中不含控制胃蛋白酶合成的基因
④汗腺细胞和唾液腺细胞都有较多的核糖体和高尔基体
⑤甲状腺细胞能分泌甲状腺激素但不能合成酶
⑥葡萄糖从小肠被吸收进入到人的红细胞要通过4层膜，每次都要消耗能量
⑦血红蛋白中的氧气被其他组织细胞利用，要通过12层磷脂层
A．①②③ 　　B．④⑤⑥⑦　　C．①②⑦　　D．③⑤⑥
二、多项选择题（10道）
21．下列关于人体内激素作用机理的阐述，错误的是ACD
A．激素的作用主要是参与靶细胞的新陈代谢
B．在血液中含有多种激素
C．激素只运输到相应的靶器官、靶细胞
D．当激素作用于某一靶细胞后，再通过体液运送作用于其它靶细胞
22．下列物质中，不可能由人的肝细胞内的DNA控制合成的是:　　　（　）BC
A．mRNA B．胰高血糖素 C．抗利尿激素 D．谷丙转氨酶
23．下图是细胞在进行某项生命活动前后几种生物膜面积的变化图。请据图分析，在此变化过程中最可能合成的有BD
A．甲状腺激素　　B．生长激素　　C．肾上腺素　　D． 胰岛素
24．一健康人在短时间内喝下了大量的浓糖水，在一段时间后被验出尿液中含有葡萄糖。试分析在这段时间内，此人会出现下列哪些现象ACD
A．血糖浓度升高 B．糖元合成量减少 C．口渴 D．尿量增加
25．如图是下丘脑及其直接或间接支配的腺体之间关系示意图（“+”表示促进，“-”表示抑制），有关说法正确的是ABC
A．a产生的某物质会影响动物的性行为
B．b与a两者的分泌物在某些生理功能上表现为协同作用
C．c不仅具有感受刺激和传导兴奋的功能，且有分泌功能
D．a、b、c中c对内环境稳态的维持影响最小
26．糖尿病与甲亢症相比特有的症状可能是BCD
A．情绪激昂 B．多尿 C．多食 D．身体消瘦
27．图6表示甲状腺活动调节的示意图。下列对这一调节的叙述正确的有ABD
A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体
B．a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素
C．乙结构的活动只受甲结构所释放的激素进行调节
D．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
28．下图表示机体内生命活动调节的途径。下列说法正确的是AD
A．该图示可以说明神经系统可控制内分泌系统的活动
B．胰岛B细胞的分泌活动也受④过程的调节
C．如果感受器、①、下丘脑、⑦和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧，则效应器为图中的内分泌腺
D．如果图示中的内分泌腺为甲状腺，则⑥的增加可引起③和④的减少
29．体重近似、发育正常的甲、乙、丙、丁四只雄性小狗，丁狗不作处理，甲、乙、丙狗分别做不同的手术处理。几个月后查得各自血液中三种激素的含量如下表，则下列叙述正确的是（ ）ABC
A．甲狗可能出现的症状有行动呆笨而迟缓，精神萎靡，食欲不振，身体发育停止B．乙狗可能出现的症状有生长立即停滞C．丙狗可能出现的症状有性情变得温顺D．在相同条件下饲养一段时间后，其个体大小变化为：甲、丁狗个体小，基本处于术前状态，丙、乙
狗不断长大
30．根据下图曲线，下列说法正确的是ACD
A．若纵坐标代表酶的催化效率，横坐标代表温度，那么B点对应的温度为酶的最适温度
B．若纵坐标代表植物有机物的积累量，横坐标代表一昼夜中的0点到24点，那么B点以后表示光合作用大于呼吸作用
C．若纵坐标代表血糖浓度，横坐标表示正常人午餐后的时间，那么BC段的主要原因是在胰岛素的调节下，促进血糖转变为糖元
D．若纵坐标代表细胞的生长速度，横坐标代表植物细胞内生长素的浓度，则B点对应的浓度表示的是植物生长所需的最适生长素浓度
必修3 第二节“通过激素的调节”
答案：1—5、CDBBA　 6—10、ADBCA　
11—15、BDBDC　16—20、BDABC
21、ACD　22、BC　23、BD　24、ACD　25、ABC　
26、BCD　27、ABD　28、ACD　29、ABC　30、ACD
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第2讲 通过激素的调节
一、选择题
1．(2010·浙江理综)为研究胰腺分泌活动的调节机制，研究人员对实验动物做了下列实验。
实验
处理方法
胰液分泌量
①
用适宜的电流刺激通向胰腺的神经
增加
②
切断通向胰腺的所有神经，使食物经胃进入十二指肠中
增加
③
切断通向胰腺的所有神经，从另一些动物的胃中取出少量部分被消化了的食物，导入十二指肠中
大量增加
续表
实验
处理方法
胰液分泌量
④
切断通向胰腺的所有神经，把一些相同成分的食物不经过胃而直接引入十二指肠中
不增加
根据以上实验，下列推断最合理的是(　　)
A．胰液的分泌既受神经支配又受体液调节
B．胃内消化的食物直接刺激胰腺分泌胰液
C．引起胰液分泌量增加的物质是盐酸
D．胃酸刺激神经，使胰腺分泌量增加
解析：通过实验①可以证明胰液的分泌受神经支配；通过实验②③可以证明胰液的分泌还受体液调节，所以选A项。从实验变量的处理无法得出其他选项中的结论。
答案：A
2．下列各项中，都是因为人体内缺乏激素而引起的疾病是 …
(　　)
①呆小症　②糖尿病　③白化病　④血友病　⑤巨人症　⑥侏儒症　⑦大脖子病　⑧夜盲症
　　　　　　　　　　　　　　　　
A．①②④⑤⑦ B．②③⑥⑦
C．①②⑥ D．①④⑥⑧
解析：呆小症是幼年时期缺乏甲状腺激素而引起的疾病；糖尿病是胰岛素分泌不足所导致的；白化病和血友病是遗传物质的改变而引起的，是遗传病；巨人症和侏儒症分别是幼年时期生长激素分泌过多和过少而引起的；大脖子病是由于饮食中缺碘引起的甲状腺的增生肿大；夜盲症是因缺乏维生素A引起的。
答案：C
3．取健康人的血液若干毫升，加入抗凝剂后静置，再取上清液于试管中并加入适量胰岛素溶液，一段时间内试管液体中的葡萄糖含量(　　)
A．逐渐减少 B．基本不变
C．不断增加 D．先增后减
解析：试管中虽有胰岛素溶液，但无胰岛素的靶细胞，胰岛素不起作用。
答案：B
4．(2010·江苏单科)环境中一些化学物质可使雄性动物精子数量减少、运动能力低下、畸形率上升，并逐渐雌性化。由此可推测这些化学物质的作用可能类似于(　　)
A．甲状腺激素 B．生长激素
C．雌性激素 D．抗利尿激素
解析：环境中某些化学物质作用于生殖器官，使雄性动物雌性化，可见该物质类似于雌性激素。
答案：C
5．下列关于动物激素的说法，正确的是(　　)
A．胰岛素一般是从新鲜的动物胰腺研磨液中获得的
B．下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节
C．成年人甲状腺激素分泌不足，耗氧量会增加
D．发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，而与神经调节无关
解析：动物胰腺研磨液中还含有胰蛋白酶，能催化胰岛素分解；甲状腺激素能促进代谢，甲状腺激素分泌不足，耗氧量减少；发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌除了受神经调节外，还与体液调节有关。
答案：B
6．(密码原创)根据下图判断，下列说法中正确的是(　　)
A．内分泌细胞分泌的激素分布在全身各个细胞周围，激素无特异性
B．内分泌细胞分泌的激素能使靶细胞代谢发生变化，内分泌细胞与靶细胞进行了信息交流
C．激素只能与其受体结合，受体的化学成分是糖蛋白或糖脂
D．激素与靶细胞结合的时间越长，说明这种激素的作用效果越明显
解析：内分泌细胞分泌的激素分布在全身各个细胞周围，激素只能与其靶细胞的受体结合，体现出特异性。受体的化学成分是蛋白质。激素与靶细胞结合发挥作用后会被分解，若长时间结合，会降低调节的灵敏性。
答案：B
7．如图是下丘脑及其直接或间接支配的有关腺体之间的关系示意图(“＋”表示促进，“－”表示抑制)，下列有关说法中正确的是(　　)
A．图中c为下丘脑，b为下丘脑直接支配的腺体
B．某种b的分泌物与a的某种分泌物在生理效应上表现为协同作用
C．a是机体调节内分泌活动的枢纽
D．c具有感受刺激和传导兴奋的功能，但不具有分泌功能
解析：由题图可知：c为下丘脑，b为终端内分泌腺，a为垂体。b若为甲状腺，则它分泌的甲状腺激素与垂体分泌的生长激素对动物体生长发育的调节具有协同作用。
答案：B
8．(密码原创)下图是激素与靶细胞作用示意图，据图推测，下列叙述中错误的是(　　)
A．该激素多是脂溶性的小分子，能穿过细胞膜
B．激素—受体能引起基因转录出mRNA
C．该受体在细胞内，可以与多种激素结合
D．该基因产物不一定是酶
解析：因为受体在细胞内，该激素与受体结合必须穿过细胞膜，这类激素多是脂溶性的小分子，易穿膜。激素—受体能引起基因转录出mRNA，合成出蛋白质，该蛋白质可能是酶，也可能是其他特异性蛋白。受体有特异性，只能与特定的激素相结合。
答案：C
9．(2011·上海普陀)如下图为某种营养物质在血液中含量的变化曲线，对该图的相关叙述中错误的是(　　)
A．此营养物质是葡萄糖，因为其在血液中的质量分数为0.8～1.2 g/L　
B．AB段上升的主要原因是消化吸收
C．由于血糖被用于氧化分解等途径而使BC段显著下降
D．CD段逐渐上升并趋于稳定是由于肝糖原和肌糖原的不断分解，并把产生的葡萄糖释放进入血液
解析：在血液中的质量分数为0.8～1.2 g/L的物质是葡萄糖。血糖在AB段上升由正常范围到超过正常范围，主要原因是消化吸收。BC段下降主要是用于氧化分解。CD段逐渐上升并趋于稳定是由于肝糖原不断分解，肌糖原不能分解为血糖。
答案：D
10．切除正常幼年狗的垂体后，短期内该狗血液中三种激素——促甲状腺激素释放激素(a)、促甲状腺激素(b)、甲状腺激素(c)的含量随时间的变化曲线最可能是(　　)
解析：切除垂体后，不能产生促甲状腺激素，导致甲状腺产生的甲状腺激素减少，通过反馈调节，使下丘脑产生的促甲状腺激素释放激素的量增加。
答案：B
11．甲状腺激素浓度过高会引起线粒体中的解偶联作用，即虽有电子传递但无ATP形成。根据这一事实，可以预料甲状腺机能亢进患者的症状是(　　)
A．食量小，肥胖，皮肤温度比常人低
B．食量小，肥胖，皮肤温度比常人高
C．食量大，消瘦，皮肤温度比常人低
D．食量大，消瘦，皮肤温度比常人高
解析：甲状腺机能亢进患者甲状腺激素分泌增多，代谢加快，有机物氧化分解加快，故消瘦而食量大。氧化分解过程中无ATP形成，释放的能量全部变为热能散失，皮肤温度比常人高。
答案：D
二、非选择题
12．下图为激素与靶细胞发生作用的示意图，请据图回答下列问题。
(1)图中结构②的化学成分是________。
(2)如果①表示的激素是促性腺激素释放激素，则靶细胞为________；若靶细胞是甲状腺细胞，则①表示的激素是________；当甲状腺细胞分泌激素过多时，会抑制相关腺体的分泌活动，激素的这种调节方式叫________。
(3)如果①是胰岛素，靶细胞为骨骼肌细胞，则该激素能促进细胞进行的生理反应有________________________________________________________________________。
(4)Ⅱ型糖尿病病人的胰岛素的含量和正常人相差很小，甚至比正常人还高，请据图分析Ⅱ型糖尿病病人最可能的病因是________________________________________________________________________。
解析：结构②与细胞膜的识别有关，化学成分是糖蛋白。①是信息分子，如果①表示的激素是促性腺激素释放激素，则其作用的靶细胞为垂体(细胞)；如果①表示的激素是促甲状腺激素，其作用的靶细胞为甲状腺。甲状腺激素分泌的调节是反馈调节。如果①是胰岛素，靶细胞为骨骼肌细胞，胰岛素能促进葡萄糖的氧化分解；促进肌糖原的合成。Ⅱ型糖尿病病人的胰岛素不能与其受体结合，导致血糖浓度较高。
答案：(1)蛋白质(或糖蛋白)
(2)垂体(细胞)　促甲状腺激素　(负)反馈调节
(3)促进葡萄糖进入骨骼肌细胞；加速葡萄糖的氧化分解；促进肌糖原的合成(写出任意两项即可)
(4)胰岛素不能和受体结合而发挥作用(或受体发生改变)
13．回答下列两个问题。
Ⅰ.生物体的细胞与细胞之间可通过激素等化学信号分子精确高效地发送与接受信息，从而作出综合反应。不同的信号分子必须与相应的受体(化学本质多是糖蛋白)特异性结合方能发挥作用。上图为雌激素与相应受体结合情况示意图。
(1)请判断雌激素相对应的受体在细胞的位置是__________(填“细胞膜上”或“细胞内”)，雌激素的穿膜方式是________________。二者结合后形成“激素—受体”复合体，抑制基因的表达过程。
(2)普通垃圾在焚烧过程中会产生大量二英，这是一种与雌激素的作用非常相似的化学物质。雌激素在体内完成使命后被立刻分解，但二英却不能。分析这种环境污染物对人体所造成的危害：________________________________________。
Ⅱ.下图所示为哺乳动物(或人体)激素分泌的调节过程，请据图回答下列问题：
(1)若图中所示腺体为睾丸，睾丸分泌的睾丸酮(雄激素)具有促进蛋白质合成、促进肌肉发育和骨骼生长，使体内贮存的脂肪减少等作用。个别男性运动员长期服用睾丸酮，则④⑤所示作用会____________。可以预测，对其性腺造成的危害是________________。
(2)若图中所示腺体为甲状腺，大脑感觉到寒冷刺激，则通过如图①②所示的调节过程，血液中的甲状腺激素浓度__________；通过③过程，机体的__________增加，抵御了寒冷，适应了环境。甲状腺激素是含碘的酪氨酸的衍生物。我国政府在碘贫乏地区强制推广加碘食盐，有效地预防了__________患儿的出生。
(3)甲状腺激素和生长激素在调节动物的生长发育过程中表现为__________作用。
(4)为了验证甲状腺激素具有促进新陈代谢的生理作用，请你根据给出的实验材料和用具，完善实验步骤，并预测实验结果。
①材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠若干只，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置等。
②方法与步骤：
A．将实验鼠随机分为数量相等的甲、乙两组，并分别用给出的仪器测定并记录它们的__________。
B．每天用灌胃器给予甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液，给予乙组鼠灌喂__________，饲养一定时间，测定并记录结果。
③结果预测：A步骤的测定结果是__________。B步骤的测定结果是__________。
解析：Ⅰ.从题图中可以看出，雌激素的受体存在于细胞内，雌激素属于固醇类物质，穿膜的方式为自由扩散。二英与雌激素的作用非常相似，进入人体后，会导致激素分泌异常。
Ⅱ.(1)长期服用睾丸酮，导致血液中睾丸酮含量增加，反馈调节作用加强，使垂体分泌的促性腺激素减少，从而影响性腺的生长发育。(2)寒冷时，甲状腺激素分泌增加，机体新陈代谢加快，产热量增加。婴幼儿时期缺碘，将会因甲状腺激素合成受阻，导致中枢神经系统发育障碍，患呆小症。(3)甲状腺激素和生长激素在调节动物的生长发育中具有协同作用。(4)实验中的检测指标是动物耗氧量的多少，步骤A是测定动物正常状态下的耗氧量，以便与实验后作对照。
答案：Ⅰ.(1)细胞内　自由扩散
(2)侵入人体后破坏激素平衡，引起发育及生殖功能的异常(或“不断制造多余蛋白质，使身体发生异常”)(答案合理即得分)
Ⅱ.(1)增强　抑制性腺的活动，严重者会导致性腺的萎缩
(2)升高　产热　呆小症
(3)协同
(4)②耗氧量　等量的蒸馏水　③甲、乙组耗氧量相近
甲组耗氧量大于乙组
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2.2 通过激素调节
姓名： 班级：
一、选择题
1．外分泌腺与内分泌腺的最大区别在于（　）
A．构成腺体的各组织不同 B．在体内分布的位置不同
C．腺体的形态和大小不同 D．分泌物排出的方式不同
2．下列各组腺体中，都是内分泌腺的是（??? ）A．唾液腺、汗腺、甲状腺?? ????B．肠腺、胰腺、胰岛
C．垂体、胰岛、甲状腺??? ????D．肝脏、胃腺、甲状腺
3.下列各腺体中，既是外分泌腺，又是内分泌腺的是( )
A．甲状腺 B．唾液腺 C. 胰腺 D．肝脏
4.下列腺体中，能调节其他内分泌腺活动的是( )
A．胸腺 B．性腺 C．垂体 D．甲状腺
5.关于下丘脑功能的叙述，正确的是( )
A. ①② B. ②③ C. ②④ D.①③
① 可参与血糖平衡的调节 ② 有调节躯体运动的高级中枢
③ 可合成和分泌促甲状腺激素释放激素 ④ 垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育
6.当动物缺乏某激素时，可以通过“喂饲法”或“注射法”对激素进行人为补充，下列必须通过“注射法”补充的是( )
①生长激素 ②醛固酮 ③胰岛素 ④性激素
A．①③ B.③④ C.②④ D.②③
7.糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的原因，按顺序是（ ）
A．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素C、维生素B1
B．缺乏胰岛素、维生素C、甲状腺激素、维生素B1、生长激素
C．缺乏维生素C、生长激素、胰岛素、维生素B1、甲状腺激素
D．缺乏胰岛素、维生素C、生长激素、甲状腺激素、维生素B1
8.用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为
A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低 B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强
C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低 D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强
9.手术切除成年大白鼠的整个甲状腺，一段时间后，该大白鼠表现为( )
A．分解代谢增强 B．生长发育加快 C．自由活动减少 D．食欲增强
10.近10年来，我国糖尿病发病率逐年上升，已经严重危害人们的身体健康。检查尿液中有无葡萄糖，下列试剂中可选用的是( )
A 斐林试剂 B 革兰氏碘液 C 甲基绿溶液 D 亚甲基蓝溶液
11.正常情况下，人体进食后血液内（ ）
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
12.人体血浆中葡萄糖的含量仅能维持正常生理活动几分钟的需要。那么，在一定时间内，能使血糖基本维持在0．1％左右的器官是( )
A.大肠 D.胃 C．肝脏 D．骨骼肌
13．下列关于动物激素的说法，正确的是(　　)
A．胰岛素一般是从新鲜的动物胰腺研磨液中获得的
B．下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节
C．成年人甲状腺激素分泌不足，耗氧量会增加
D．发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，而与神经调节无关
14.有关激素作用的叙述，下列哪项是不正确的( )
A.激素能促进人体细胞的生长 B.激素能促进人体的发育
C.激素能促使男女性成熟 D.激素是参加体液调节的惟一的化学物质
15.吃糖1小时后，在胰静脉的血液中，下列物质中会明显增多的是( )
A 胰蛋白酶 B 胰淀粉酶 C 胰岛素 D 胰高血糖素
16．农民大刘近期手指变粗，鼻和下颌加阔，原因可能是（ ）
A．食物与饮水中缺碘 B．从小生长激素就分泌过多
C．成年后生长激素分泌过多 D．甲状腺功能亢进
17．取健康人的血液若干毫升，加入抗凝剂后静置，再取上清液于试管中并加入适量胰岛素溶液，一段时间内试管液体中的葡萄糖含量(　　)
A．逐渐减少 B．基本不变 C．不断增加 D．先增后减
18．环境中一些化学物质可使雄性动物精子数量减少、运动能力低下、畸形率上升，并逐渐雌性化。由此可推测这些化学物质的作用可能类似于(　　)
A．甲状腺激素 B．生长激素 C．雌性激素 D．抗利尿激素
19．下列哪种生命现象与激素无关（??? ）A．血糖含量经常保持稳定?B．男孩进入青春期喉结突出
C．强光下瞳孔变小 D．成年前人体不断长高
20．甲状腺激素浓度过高会引起线粒体中的解偶联作用，即虽有电子传递但无ATP形成。根据这一事实，可以预料甲状腺机能亢进患者的症状是(　　)
A．食量小，肥胖，皮肤温度比常人低 B．食量小，肥胖，皮肤温度比常人高
C．食量大，消瘦，皮肤温度比常人低 D．食量大，消瘦，皮肤温度比常人高
21. 胰岛素的主要功能是（ ）
A．促进糖元分解，抑制血糖利用B．促进糖元分解，加速血糖利用
C．促进糖元合成，加速血糖利用D．抑制糖元合成，抑制血糖利用
22．根据下图判断，下列说法中正确的是(　　)
A．内分泌细胞分泌的激素分布在全身各个细胞周围，激素无特异性
B．内分泌细胞分泌的激素能使靶细胞代谢发生变化，内分泌细胞与靶细胞进行了信息交流
C．激素只能与其受体结合，受体的化学成分是糖蛋白或糖脂
D．激素与靶细胞结合的时间越长，说明这种激素的作用效果越明显
23．如果一只蝌蚪在水中长时间不能发育成成蛙，这是因为其体内缺乏（??）A．生长激素??? B．甲状腺激素?? C．胰岛素??? ????D．性激素
24．下列各组病症中，由同一种激素分泌紊乱所引起的病症是（??? ）A．糖尿病和坏血病?B．侏儒症和肢端肥大症 C．呆小症和侏儒症?D．巨人症和大脖子病
25．下列有关激素功能的叙述中，不正确的是（??? ）A．激素是由体内的内分泌腺分泌的??? ???B．激素直接进入血液中，含量很低
C．激素对人体的生理活动起调节作用? ???? D．人体的活细胞都能产生激素
26．如图是下丘脑及其直接或间接支配的有关腺体之间的关系示意图(“＋”表示促进，“－”表示抑制)，下列有关说法中正确的是(　　)
A．图中c为下丘脑，b为下丘脑直接支配的腺体
B．某种b的分泌物与a的某种分泌物在生理效应上表现为协同作用
C．a是机体调节内分泌活动的枢纽
D．c具有感受刺激和传导兴奋的功能，但不具有分泌功能
27.下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是( )
A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体
B.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素
C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节
D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
28.给长时间昏迷的病人连续输氧时，要在纯氧中混入5％的CO2。这样做的原因是（　）
A．节约氧气　　B．维持呼吸中枢的兴奋 C．维持肺通气量的平衡　　　D．抑制呼吸中枢
29.切除整鼠体内的甲状腺，10天后将其与没有切除甲状腺的老鼠相比，其物质代谢能力大大下降；若切除5天后，连续给老鼠注射一定量溶于其溶剂中的甲状腺激素，5天后再观察，发现其物质代谢能力没有下降，由此可以推测：甲状腺激素能增强物质代谢能力。为了证明这一推论，有必要再进行其他几组对照实验，以作观察比较。你认为下列最适宜作为对照实验组的是 ( )
A．既不切除老鼠体内的甲状腺，又未注射甲状腺激素．
B．增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，过5天后再移植甲状腺
C．从切除老鼠体内的甲状腺后的第5天开始，只注射用于该实验的溶剂
D．将溶解于另一种溶剂(与上述溶液不同)的甲状腺激素注射到刚刚做完切除手术的老鼠体内
30.下列对激素调控的描述中，正确的是（ ）
①激素调控通过改变细胞的代谢而发挥效能 ②激素调节的启动较慢、持续时间较长
③人和高等动物的生理活动，主要是通过激素调节协调 ④激素调控迅速而精确，反应时间短
A．①② B．③④ C．②④ D．②③
31．当人体幼年缺乏碘时，其体内缺乏的激素和身高变化曲线分别是（ ）
A．S和甲 B.S和乙 C.T和甲 D. T和乙
32．据图判断下列说法错误的是（ ）
A.垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素
B.垂体可分泌促甲状腺激素，调节甲状腺分泌激素
C.下丘脑可调节垂体的活动
D.血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用
33.给正常小狗实施垂体切除手术后，短期内小狗血液中的三种激素——促甲状腺激素释放（a）、促甲状腺激素（b）、甲状腺激素（c）的含量变化正确的是（横轴为时间，纵轴为激素含量）（ ）
34．下图是反射弧的局部结构示意图，刺激c点，检测各位点电位变化。下列说法中错误的是
A．若检测到b、d点有电位变化，说明兴奋在同一神经元上是双向传导的
B．兴奋由c传导到e时，发生电信号→化学信号→电信号的转换
C．a处检测不到电位变化，是由于突触前膜释放的是抑制性递质
D．电表①不偏转，电表②偏转两次
2.3 神经调节与体液调节的关系
1.关于神经调节与激素调节之间关系的叙述，不正确的是(　　)
A.大部分内分泌腺的激素分泌都受神经系统的控制
B.内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能
C.各项生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素的调节
D. 性行为的形成主要由性激素调控
2.给严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5％的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于（　　）
A.神经调节 B.体液调节
C.激素调节 D.神经调节和激素调节
3.当人处于炎热环境时，会引起（　　）
A.冷觉感受器兴奋 B.温觉感受器抑制
C.甲状腺激素分泌量增加 D.下丘脑体温调节中枢兴奋
4.下列关于体温调节的叙述，正确的是（　　）
A.温觉感受器只分布于皮肤
B.大脑皮层是调节体温的主要中枢
C.降低新陈代谢是人在炎热环境中散热的主要方式
D.人在剧烈运动时主要产热方式是骨骼肌的收缩
5.下图表示高等动物四种不同的生理调节过程。请完成：
（1）给蟾蜍注射垂体提取物，促使蟾蜍产卵是属于______________过程。
（2）人进食后血糖的调节是属于__________过程。
（3）狗看到食物后分泌唾液是属于__________过程。
（4）日照变长促使多数鸟类开始产卵是属于__________过程。
6.下图示人的体温调节机制。请据图完成下列问题：
（1）体温调节通过产热、散热两个机制来实现。产热调节机制的途径是______________，散热调节机制的途径是______________，“（体温）→A、B→E→F→（体温）”的途径反映出人体体温的稳定是通过______________调节的。
（2）当机体处于不同状态时，产热量可能有较大幅度变化的是D中的_________。
（3）某人体温在12小时内都处于37.5 ℃（±0.05 ℃）时，此人的产热量_________散热量。当人的体温由36 ℃上升到42 ℃的过程中，体内酶的催化效率将___________________。
（4）正常情况下，当体内产热量大于体表散热量时，C的反应是__________。
7.下图是人体部分组织示意图，a、b、c、d代表人体内的不同激素，请据图完成下列问题：(［　］内填相应字母)
(1)当人体受到寒冷刺激时，兴奋只能由A传到B,而不能由B传到A的原因是______________;在激素调节过程中，起协同作用的两种激素是［　］__________和［　］__________。
(2)如果人体内激素d分泌过多时，下丘脑分泌的______________和垂体分泌的______________就会减少，这是一种______________机制。
(3)当正常人处于饥饿状态时，图示中［　　］__________增多，在机体内通过促进________和__________过程，以维持机体的血糖平衡。
8.右图是人的神经系统和内分泌系统的部分结构示意图，甲、乙、丙、丁分别表示四种腺体，请分析完成：
（1）人过度紧张时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的一些细胞能合成并分泌______________，最终促使乙合成并分泌甲状腺激素；当甲状腺激素含量增加到一定程度时，可以抑制下丘脑和甲的分泌活动，这种调节作用称为___________________调节。
（2）当人体的血糖含量降低时，丙分泌的______________和丁分泌的胰高血糖素增加，使血糖浓度升高。
（3）甲分泌的__________激素与甲状腺激素在调节机体正常生长发育方面表现为__________作用。
（4）某患者体温调节能力下降甚至丧失，图中最可能受损的部位是__________。
9.(2010全国高考理综I，1)人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分泌激素。这些细胞位于（　　）
A.大脑皮层 B.垂体
C.下丘脑 D.脊髓
10.(2010广东高考，10)阻断下丘脑与垂体的联系后，受影响最小的内分泌腺是……（　　）
A.肾上腺 B.甲状腺 C.胰岛 D.性腺
11.(2010上海高考，35)下图为人体体温调节示意图。请据图回答。
（1）示意图中字母表示的结构名称：A__________、B__________、C__________。
(2)人体主要的散热器官是_________。当人体处在45℃的外界环境中时，主要的散热方式是____________________________________________________________________________。
（3）人体受到寒冷刺激时，甲状腺分泌活动加强。完成这一反射活动的反射弧是____________________________。这种反射弧属于_________反射。
（4）甲状腺能参与体温调节，是因为____________________________________________。
（5）当传入神经与传出神经兴奋时，神经细胞膜外的__________大量内流而形成_________
电位。
答案：
2.2 1---10:DCCCD ADBCA 11---20:DCBDC CBCCD 21---30:CBBBD BCBCA 31—34:DABC
2.3 1---5: C D B D D
6.解析：(1)垂体能分泌促性腺激素，蟾蜍垂体提取物中的促性激素作用于卵巢，促进卵巢分泌雌性激素，通过血液循环运输，作用于靶器官、靶细胞——卵巢和原始生殖细胞，产生卵细胞。(2)人进食后,血糖浓度升高,刺激感受器，产生反射，使胰岛分泌胰岛素及胰高血糖素，通过血液循环运输到靶器官、靶细胞——肝脏、骨骼肌、各组织等起作用，使血糖合成糖原，加速血糖分解，以维持血糖正常水平。?(3)狗?看到食物为条件反射，通过神经系统来完成。(4)鸟类通过眼睛感受到日照变长，通过神经系统产生反射，使垂体分泌促性腺激素，通过血液循环运输到卵巢，促进其分泌雌性激素，再经血液运输，作用于卵巢中的原始生殖细胞，促进卵细胞发育成熟。
答案：（1）Ｂ　（2）Ｃ　（3）Ａ　（4）Ｄ
7.解析：（1）产热的主要器官是内脏和骨骼肌，激素对细胞的代谢起调节作用，可对产热量有影响；（2）安静时，内脏是主要的产热器官，但运动时，骨骼肌的产热量是安静时的10～15倍，故产热量可能有较大幅度变化的是骨骼肌；（3）体温维持相对恒定，表明产热量等于散热量；人体内酶的最适温度是37 ℃，从36 ℃到37 ℃，酶的活性上升，从37 ℃到42 ℃，酶的活性下降，故此时人体会感觉不适。（4）正常情况下，当体内产热量大于体表散热量时，为了维持体温的恒定，必须增加散热，所以皮肤血管扩张，汗腺分泌增加。
答案：（1）“（体温）→A、B→E→D、F→（体温）”（回答完整才能得分）　“（体温）→A、B→E→C→（体温）”　神经系统和内分泌系统　（2）骨骼肌　（3）等于　先上升后下降　（4）皮肤血管扩张，汗腺分泌增加
8.解析：图示为一人体受寒冷刺激时的神经—体液调节过程。兴奋在一条神经纤维上的传导是双向的，在神经元之间的传导是单向的，因为在突触部位只能由突触前膜释放递质，作用于突触后膜，图中激素d的分泌过程是一个反馈调节的过程。
答案：(1)递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜　d　甲状腺激素　b　肾上腺素　(2)促甲状腺激素释放激素　促甲状腺激素　反馈调节　(3)c　胰高血糖素?肝糖原分解　　非糖物质转化为葡萄糖
9.解析：下丘脑是机体多种调节的枢纽，多种内分泌腺的生长发育以及分泌活动都受下丘脑的调控，此题的突破口就在下丘脑，下丘脑分泌的多种促激素分别作用于相应的内分泌腺，只要熟悉了相关内容，此题就容易解决。
答案：（1）促甲状腺激素释放激素　反馈　（2）肾上腺素　（3）生长　协同　（4）下丘脑
10.C 11.C
12.解析：人的体温来源于体内物质代谢过程中所释放出来的热量。体温的相对恒定，是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果，而这种动态平衡，是靠完善的体温调节结构和功能来实现的。体温调节的过程既有神经调节，又有激素调节。人体的体温调节有一定限度，超过这一限度，则会导致人体体温过高（过低），使机体生命活动发生障碍。当神经纤维兴奋时，神经细胞膜外的Na+大量内流形成动作电位。
答案：（1）下丘脑体温调节中枢　骨骼肌　肾上腺　（2）皮肤　蒸发散热　（3）皮肤温度感受器→传入神经→体温调节中枢→传出神经→甲状腺　非条件　（4）甲状腺能分泌甲状腺激素，促进新陈代谢　（5）Na+　动作
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第二章第2节 通过激素调节 习题
一、选择题
1.下列有关促胰液素的叙述，不正确的是
A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的
B.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液
C.促胰液素经过体液运输，作用于胰腺
D.促胰液素属于激素，在体内含量极微，但能显著调节生命活动
2.关于高等动物动物激素的叙述，正确的是
①由无导管的腺体分泌 ②直接进入体液 ③激素的化学本质都是蛋白质
④血液里含量极少，但对动物起重要的调节作用
A.①④ B.①②④ C.①③④ D.①②③
3.下列激素中，由同一种腺体分泌的一组是
A.生长激素 促甲状腺激素释放激素 促性腺激素
B.促甲状腺激素释放激素 促性腺激素释放激素 抗利尿激素
C.雄性激素 雌性激素 肾上腺素
D.甲状腺激素 促甲状腺激素 促性腺激素
4.当动物缺乏某激素时，可能通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列可以通过“饲喂法”进行补充的是
①生长激素 ②甲状腺激素 ③胰岛素 ④性激素
A.①② B.①③ C.②④ D.①④
5．下列各组腺体中，都是内分泌腺的是（??? ）A．唾液腺、汗腺、甲状腺?? ????B．肠腺、胰腺、胰岛
C．垂体、胰岛、甲状腺??? ????D．肝脏、胃腺、甲状腺
6.下列各腺体中，既是外分泌腺，又是内分泌腺的是( )
A．甲状腺 B．唾液腺 C. 胰腺 D．肝脏
7.关于下丘脑功能的叙述，正确的是( )
① 可参与血糖平衡的调节 ② 有调节躯体运动的高级中枢
③ 可合成和分泌促甲状腺激素释放激素 ④ 垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育
A. ①② B. ②③ C. ②④ D.①③
8.用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为
A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低 B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强
C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低 D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强
9.近10年来，我国糖尿病发病率逐年上升，已经严重危害人们的身体健康。检查尿液中有无葡萄糖，下列试剂中可选用的是( )
A 斐林试剂 B 革兰氏碘液 C 甲基绿溶液 D 亚甲基蓝溶液
10.正常情况下，人体进食后血液内（ ）
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
11.人体血浆中葡萄糖的含量仅能维持正常生理活动几分钟的需要。那么，在一定时间内，能使血糖基本维持在0．1％左右的器官是( )
A.大肠 D.胃 C．肝脏 D．骨骼肌
12.吃糖1小时后，在胰静脉的血液中，下列物质中会明显增多的是( )
A 胰蛋白酶 B 胰淀粉酶 C 胰岛素 D 胰高血糖素
13．取健康人的血液若干毫升，加入抗凝剂后静置，再取上清液于试管中并加入适量胰岛素溶液，一段时间内试管液体中的葡萄糖含量(　　)
A．逐渐减少 B．基本不变 C．不断增加 D．先增后减
14．环境中一些化学物质可使雄性动物精子数量减少、运动能力低下、畸形率上升，并逐渐雌性化。由此可推测这些化学物质的作用可能类似于(　　)
A．甲状腺激素 B．生长激素 C．雌性激素 D．抗利尿激素
15．下列哪种生命现象与激素无关（??? ）A．血糖含量经常保持稳定?B．男孩进入青春期喉结突出
C．强光下瞳孔变小 D．成年前人体不断长高
16. 胰岛素的主要功能是（ ）
A．促进糖元分解，抑制血糖利用 B．促进糖元分解，加速血糖利用
C．促进糖元合成，加速血糖利用 D．抑制糖元合成，抑制血糖利用
17.关于脊椎动物和人激素调节的叙述，正确的是
A.胰高血糖素能促进肝糖原和肌糖原分解转化为血糖
B.反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制
C.摘除小白鼠的垂体后，其体内促甲状腺激素释放激素分泌量将减少
D.激素都能作用于全身所有的细胞，具有微量、高效的特点
18.下列关于糖代谢及调节的叙述，正确的是
A.在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生
B.胰岛B细胞分泌的激素促进①③过程的实现
C.胰岛A细胞分泌的激素促进⑤⑥等过程
D.胰岛素促进⑤⑥⑦等过程的实现
19.四名受试者分别口服100g葡萄糖后，在180min内
血糖含量的变化曲线如图。据图分析正确的是
A．a代表高胰岛素血症患者的血糖含量变化
B．4条曲线在前30min内血糖升高与肠道吸
收有关
C．b在120min后下降的主要原因是葡萄糖
转化为糖原及非糖物质
D．c、d代表正常人的血糖含量变化
20．如果一只蝌蚪在水中长时间不能发育成成蛙，这是因为其体内缺乏（??）A．生长激素??? B．甲状腺激素?? C．胰岛素??? ????D．性激素
21．下列有关激素功能的叙述中，不正确的是（??? ）A．激素是由体内的内分泌腺分泌的??? ???B．激素直接进入血液中，含量很低
C．激素对人体的生理活动起调节作用? ???? D．人体的活细胞都能产生激素
22．如图是下丘脑及其直接或间接支配的有关腺体之间的关系示意图(“＋”表示促进，“－”表示抑制)，下列有关说法中正确的是(　　)
A．图中c为下丘脑，b为下丘脑直接支配的腺体
B．某种b的分泌物与a的某种分泌物在生理效应上表现为协同作用
C．a是机体调节内分泌活动的枢纽
D．c具有感受刺激和传导兴奋的功能，但不具有分泌功能
23.下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是( )
A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体
B.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素
C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节
D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
24.给长时间昏迷的病人连续输氧时，要在纯氧中混入5％的CO2。这样做的原因是（　）
A．节约氧气　　B．维持呼吸中枢的兴奋 C．维持肺通气量的平衡　　　D．抑制呼吸中枢
25. 下列有关人体中酶和激素的叙述正确的是 （ ）
A．酶和激素都是蛋白质 B．酶和激素都与物质和能量代谢有关
C．酶和激素都由内分泌细胞分泌 D．酶和激素都要释放到血液中才能发挥作用
二、非选择题
1、人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。据图回答有关问题
（1）激素A是__________________。
（2）当体内缺乏__________元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进人甲状腺细胞的运输方式是_________。
（3）人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素C的含量将会___________，这是由于激素A、B的含量_____________所致。这种生理过程是由__________________共同调节的。
（4）如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是___________。这是一种___________调节机制。
2.下图为血糖调节的过程，图中甲、乙、丙表示结构，①、②、③表示物质，请
据图回答
(1)血糖浓度的正常范围是________________________________
(2)当血糖浓度降低时，除了[ ]___________________ 直接感受血糖含量变
化而发生调节作用外，下丘脑某一区域通过有关神经作用促使乙、丙分泌
__和 _，两者都可以通过促进 _ _，使血糖含量升高。
（3）①和②对血糖含量的调节关系称为_________________
（4）糖尿病患者主要是图中[ ] _ _ 受损，使[ ] _ _分
泌不足，_______________________ _ 发生障碍，使细
胞内能量供应不足，导致__ _分解加强，所以病人出现机体逐渐消
瘦，体重减轻的症状。
1、【答案】 （1）促甲状腺激素释放激素 （２）碘　　主动运输（３）增加　增加　神经和体液（激素）（４）下降　（负）反馈
1.（1）80-120mg/dL
（2）[ 乙] 胰岛A细胞 胰高血糖素 肾上腺素 肝糖原分解
（3）[甲]胰岛B细胞 [ ①] 胰岛素 葡萄糖进入组织细胞氧化分解
脂肪等物质分解
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通过激素的调节练习题
一、选择题
1．(2010年高考江苏卷)养鸡场鸡舍中清晨和傍晚用稳定的灯光延长光照时间，以提高产蛋率。下列分析不正确的是(　　)
A．延长光照刺激可直接通过体液调节提高产蛋率
B．鸡的产蛋率与体内的雌激素水平密切相关
C．鸡的产蛋行为受神经调节和体液调节共同作用
D．鸡的产蛋行为受遗传因素和环境因素共同影响
2．如图表示人体细胞内或细胞间某些信息传递过程的模式图。图中箭头表示信息传递方向。下列有关叙述正确的是(　　)
A．如果该图表示反射弧，则当e被切断时，刺激a，机体仍然能够产生感觉
B．如果该图表示细胞内遗传信息的传递过程，则d过程只会发生于细胞核中
C．如果该图表示激素调节过程，则a为下丘脑，b为脑垂体，c为胰岛A细胞
D．如果该图表示细胞免疫过程，则a为B细胞，b为浆细胞(效应B细胞)，c为靶细胞
3．(2009年高考广东卷)关于人体激素的叙述，错误的是(　　)
A．激素在人体内作为信息物而发挥作用
B．激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用
C．甲状腺激素除了促进人体产热，还有其他生理效应
D．正常人体内，激素的分泌受反馈调节
4．(2009年高考全国理综Ⅱ)人体甲状旁腺分泌甲状旁腺素，当人体血钙浓度下降时，甲状旁腺素分泌增加，作用于骨和肾脏使血钙浓度上升。甲状腺C细胞分泌降钙素，当血钙浓度上升时，降钙素分泌增加，作用于骨等使血钙浓度下降。下列关于血钙的叙述，错误的是(　　)
A．血钙浓度降低可引起肌肉抽搐
B．甲状旁腺素和降钙素对血钙的调节表现为协同作用
C．人体血钙浓度在体液调节下处于动态平衡
D．食物中的钙可以通过消化道吸收进入血液
5．(2009年高考宁夏理综)下列关于激素的叙述，错误的是(　　)
A．肾上腺素发挥作用后被灭活
B．体内失水过多时抗利尿激素释放减少
C．激素调节过程中存在反馈调节
D．对血样中相关激素水平的分析可帮助诊断甲状腺疾病
6．2008年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”。他们生理上出现的适应性变化是(　　)
①体温下降　②机体耗氧量降低　③皮肤血管收缩　④体温调节中枢兴奋性增强　⑤甲状腺激素分泌量增加
A．①③④ B．①④⑤
C．②③⑤ D．③④⑤
7.右图表示某种生命活动中的一种调节机制。下列有关该图含义的说法正确的是(　　)
A．若甲代表下丘脑，则乙代表的是垂体
B．若甲代表呼吸中枢，则乙代表的结构是呼吸肌
C．若甲代表胰岛B细胞，则乙代表的物质是胰岛素
D．若甲代表下丘脑，则乙代表甲状腺激素
8. (2009年高考广东卷)右图中曲线表示某健康成年人分别饮1升清水及饮1升生理盐水后的尿生成速率。错误的叙述是(　　)
A．饮清水后约1 h，尿生成速率达到峰值
B．饮清水后0.5 h，血液中的抗利尿激素浓度降低
C．在3 h内，饮清水较饮生理盐水产生的尿量多
D．3 h后两条曲线将不再交叉或重叠
9．(2011年广州模拟)研究人员在室温条件下对实验小白鼠进行以下处理：切除甲鼠大脑皮层，破坏乙鼠下丘脑，其他结构保持完整。再把甲、乙两组小鼠放到－5 ℃环境后，则(　　)
A．甲不能维持体温相对恒定，乙能
B．甲能维持体温相对恒定，乙不能
C．甲、乙都能维持体温相对恒定
D．甲、乙都不能维持体温相对恒定
10.右图表示人进食后血液中胰岛素和胰高血糖素相对含量的变化，其中两条曲线表示健康人两种激素的变化趋势，另一条曲线表示糖尿病患者胰岛素的变化趋势。下列有关叙述，错误的是(　　)
A．曲线b表示糖尿病病人血液中胰岛素相对含量的变化趋势
B．在曲线c上升时，人体下丘脑还可通过有关神经的作用，促使肾上腺素的分泌
C．曲线a表示的激素是人体内唯一能降低血糖含量的激素
D．人体通过a、c激素的协同作用，可使血糖含量维持在相对稳定的水平
二、非选择题
11．Ⅰ.(2009年高考北京理综)某人在持续几天咳嗽后发热，经诊断是细菌感染引发了肺炎。用药后得以康复。请回答问题：
(1)侵入人体的细菌是一种发热激活物，通过一系列反应引起人体发热。体温过高时，人体新陈代谢加快，细胞内葡萄糖氧化分解________，耗氧量________；由于供氧不足，肌肉组织中________含量增高，病人会感觉肌肉酸痛。(2)人的体温是由位于________的________中枢调控的。
(3)从发热到体温恢复正常的过程中，人体的________和_______系统参与了调节，最终实现稳态。
Ⅱ.(2009年高考全国理综Ⅰ)春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节。调节鸟类繁殖活动的图解如下：
请回答：(1)鸟类的繁殖活动是通过机体的________和________两种调节方式完成的。机体中既能传导兴奋，又能分泌激素的细胞位于________(下丘脑、垂体、性腺)。(2)上面图解中的A、B、C分别代表由下丘脑、垂体和性腺分泌的物质，则它们分别是________、________和___________________。C进入血液后，通过________作用来调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。(3)据图判断，若要验证B的生理作用________(能、不能)用去除性腺的鸟作为实验动物，其原因是_________。
12．Ⅰ.(2009年高考安徽理综)在人体体温的神经－体液调节中，下丘脑是______________，调节产热活动最重要的激素是________。人在寒冷的环境下会出现寒战，这是机体通过________增加产热，有利于维持体温恒定；剧烈运动后，机体降低体温的机制主要是通过汗液的蒸发和_________增加散热。
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课件29张PPT。2.2 通过激素的调节 激素又叫荷尔蒙（hormone）激素又是什么？是活细胞产生的，对新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要调节作用的一类微量有机物。为什么荷尔蒙过多机体会表现亢奋？点此播放教学视频 一、激素调节的发现 科学家发现:狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。
那么，食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢?点此播放教学视频 在19世纪，学术界普遍认为:
胃酸
↓
小肠的神经
↓
胰腺
↓
分泌胰液
促胰液素的发现资料分析：神经调节点此播放教学视频 科学家对这个问题进行了多方面的探索，请阅读课本P23~24资料分析回答：1、沃泰默囿于的定论是什么？他的理由是什么？你认为有道理吗？2、斯他林和贝利斯所辟蹊径是什么？高明之处在哪里？他们的成功给予我们的警示有哪些？点此播放教学视频 稀盐酸 沃泰默的实验 ：稀盐酸已切除神经的狗上段小肠肠腔胰腺分泌胰液稀盐酸狗的血液中胰腺不分泌胰液狗上段小肠肠腔胰腺分泌胰液 小肠上微小的神经难以剔除干净，是一个十分顽固的神经反射。 切除通向该段小肠的神经，只留下血管 沃泰默的解释：你同意他的解释吗?点此播放教学视频 斯他林和贝利斯的假设：
要证明斯他林和贝利斯的观点，该如何设计实验？ 这种实验现象是化学调节的
结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜
可能产生了一种化学物质，这种物
质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。胰腺分泌胰液不是 而是 。神经调节化学调节即：点此播放教学视频 4、小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉(血液)胰腺分泌胰液 狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液狗的血液中胰腺不分泌胰液狗的上段小肠肠腔1、稀盐酸胰腺分泌胰液2、稀盐酸3、稀盐酸切除通向该段小肠的神经，只留下血管4与2比较说明了什么？ 小肠产生了一种化学物质，随血液流到胰腺，引起胰液分泌 这里棘手我就另辟蹊径点此播放教学视频 实验结论：促胰液素促进胰液分泌的化学物质是：胰液的分泌是化学调节的结果。促胰液素是人们发现的第一种激素.巴甫洛夫的感慨 “我们失去了一个
发现真理的机会!”点此播放教学视频 思考与讨论2.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？ 发现了促胰液素
发现了激素调节 1.哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？激素的发现过程带给你什么启示？不迷信权威，创造性思维，严谨的实验设计等敢于质疑、探索创新、严谨实验等.点此播放教学视频 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节的方式，这就是激素调节。人体主要内分泌腺及其分泌的激素有哪些？ 氨基酸类似物蛋白质类物质固醇激素是什么物质?P24 最后一段3、下列选项正确反映酶、激素和蛋白质的关系的是 ( )
A、 B、
C、 D、蛋白质酶激素蛋白质酶激素蛋白质酶激素蛋白质酶激素B点此播放教学视频 人体内的腺体外分泌腺分泌物通过导管排出 消化腺（唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺）、皮脂腺、汗腺、乳腺 内分泌腺没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管(血液)里 下丘脑、垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰腺、性腺（卵巢、睾丸） 激素激素是内分泌腺分泌的特殊物质；
激素通过血液循环运送到全身；
分泌物18765432垂体甲状腺胸腺肾上腺胰腺卵巢睾丸下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素等分泌生长激素、促甲状腺激素等分泌肾上腺激素等分泌雌性激素等分泌雄性激素等分泌甲状腺激素等分泌胸腺激素等其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等 1、下列物质中，不属于内分泌腺所 分泌的物质的是 ( )A．唾液 B．生长激素
C．胰岛素 D．雌性激素A 2、下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（ ）
A 、唾液腺、垂体 B 、甲状腺、胰岛
C 、睾丸、汗腺 D 、卵巢、肝脏B4、某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（ ?????????? ）CA、甲状腺激素、呆小症 ????
B、甲状腺激素、侏儒症C、生长激素、侏儒症 ?????
D、生长激素、呆小症? 5、能够为泌乳准备条件的激素（ ??????? ）???????A、甲状腺激素 ?????B、胰岛素??????C、孕激素 ???????????? D、雌激素 ? C点此播放教学视频 6．一妇女因病摘除卵巢后，生理上表现为（ 　）

A．产生卵子，第二性征改变
B．产生卵子，第二性性不改变
C．不产生卵子，第二性征改变
D．不产生卵子，第二性征不改变C点此播放教学视频 生长激素：幼年分泌不足则患侏儒症
幼年分泌过多则患巨人症
成年分泌过多则患肢端肥大症生长激素：促进生长、主要是促进蛋白质的合成和骨的生长点此播放教学视频 甲状腺激素
功能
促进新陈代谢
促进动物个体的生长发育
提高神经系统的兴奋性点此播放教学视频 新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏快、情绪激动、有颤 抖等症状，表现为甲亢。另眼球凸出，称凸眼症。甲状腺激素分泌过盛点此播放教学视频 幼年分泌不足呆小症成年食物缺碘地方性甲状腺肿大（大脖子病）新陈代谢率下降，生长 和发育受到影响，精神、智力及生殖器的发育都受影响。点此播放教学视频 地方性甲状腺肿患者生活常识：防治大脖子病食盐加碘点此播放教学视频 激素分泌不足或过多导致的症状：垂体甲状腺胰岛侏儒症（智力发育仍正常）发育期----
巨人症 成人后----
肢端肥大症幼时----呆小症（智力低下）甲亢糖尿病低血糖成年----地方性甲状腺肿大点此播放教学视频 促进生长、影响代谢促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌。促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌等。1.促进新陈代谢
2.促进生长发育，
3.提高神经系统的兴奋性。调节糖类代谢生长激素促甲状腺激素促性腺激素甲状腺激素胰岛素、 胰高血糖素甲状腺胰腺中的胰岛点此播放教学视频 胸腺激素肾上腺激素促甲状腺激素释放激素等
促进胸腺的发育，（是免疫器官的枢纽）提高组织的兴奋性，加速代谢促进垂体合成和分泌促甲状腺激素
点此播放教学视频 雄性激素雌性激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持各自的第二性征睾丸 阉割的实验证明：性激素能激发并维持雄性或雌性的第二性征。 点此播放教学视频 激素名称激素的主要生理作用分泌部位提高免疫力激素名称内分泌腺 名 称促甲状腺激素激素的主要生理作用甲状腺激 素垂 体甲状腺促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性人体内的一些主要激素及其生理作用生长激素垂 体促进生长、主要是促进蛋白质的合成和骨的生长肾上腺素肾上腺增强心脏活动，使血管收缩，血压上升，促进糖原分解，使血糖升高 激素名称内分泌腺名称雌激素雄激素胰岛素激素的主要生理作用孕激素胰腺中的胰岛主要是睾丸 主要是 卵巢卵巢调节糖类代谢，促进血糖合成为糖原，抑制非糖物质转化为葡萄糖，使血糖含量降低分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持各自的第二性征；雌激素能激发和维持雌性正常的性周期促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件。性
激
素（续上表）胰高血 糖素 促进糖原分解和非糖类物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高点此播放教学视频 课件24张PPT。1、 给严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中
混入5%的CO2气体，以维持呼吸中枢兴
奋，这属（????? ）
?A．神经调节?? B．体液调节?
C．激素调节? D．内分泌调节2、切除胰腺的狗排出的尿液常常会吸引许多
蚂蚁，这是因为（????? ）
?A．肌糖元分解，使血糖升高???????
B．非糖的物质转化，使尿糖升高
?C．胰岛素缺乏，使狗出现糖尿?????
D．蛋白质分解，使尿糖升高
?BC点此播放教学视频 3．当一个人突然遇见很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于（????? ）
A．神经调节???? B．体液调节?????
C．神经—体液调节???? D．激素调节
?
4．碘是甲状腺激素的组成成分，当食物中缺碘时，分泌量增加的激素是 （???? ）
A．促甲状腺激素??????????B．甲状腺激素
C．胰岛素?? ??????????????????D．生长激素CA点此播放教学视频 5． 如果某人的下丘脑受到损伤，则可能导致??? (??? )
①体温调节能力下降????????????
②调节血糖的能力下降
③影响抗利尿激素的合成???????
④影响渴觉的形成
A． ①②③??? B． ①②???
C． ③④??? D． ①②③④D点此播放教学视频 6当人体处于饥饿状态时? （??? ）
A．肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌增加
B．肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加
C．肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌减少
D．肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌减少
7．运动神经纤维末梢释放乙酰胆碱属于（????? ）
A．自由扩散??? 　B． 主动运输???
C．胞吞作用??? D?? 胞吐作用
??BD点此播放教学视频 ?
8.下列关于兴奋在神经元之间传递的叙述中，正确的是（　）。
?A.甲神经元轴突→突触→乙神经元树突（或细胞体）
?B.甲神经元树突→突触→乙神经元轴突（或细胞体）
?C.乙神经元树突→突触→甲神经元轴突（或细胞体）
?D.乙神经元树突→突触→甲神经元树突（或细胞体）A点此播放教学视频 9.肉毒杆菌毒素是从肉毒杆菌中提取的毒蛋白，是自然界已知的最强的神经毒素。它能选择性地阻碍乙酰胆碱（递质的一种）的释放过程。这种毒素对兴奋传递的作用是（　）。
?A.使兴奋传递中断????????B.使兴奋传递加速
?C.使另一个神经元产生兴奋???????????? 　
D.使另一个神经元产生抑制A点此播放教学视频 点此播放教学视频 10.上图为血糖的来源和去路示意图，请根据图回答下面的问题。?
（1）图中①过程是__________，⑤过程进行的主要场所是___________，⑥⑦代表的物质分别是_____________、______________。
（2）当血糖含量降低至_______________g/L时，会出现低血糖症状；当血糖含量高于______________g/L时，医学上称为高血糖症。
（3）小肠内的葡萄糖进入血液的方式是_______________________。?消化吸收线粒体糖原　
脂肪和某些氨基酸
0.61.3主动运输
点此播放教学视频 （4）④代表____________，在这种情况下尿量比正常人_____________，原因是____________。这时水的作用是_______________________________。
（5）能够促进②分解的激素是__________和肾上腺素，能够抑制②分解的激素是__________。
（6）合成⑦物质的主要场所是__________。
糖尿多尿中含糖糖需要大量的水分溶解才能排出，溶解糖胰高血糖素　胰岛素肝脏点此播放教学视频 11.右图为高等动物体内甲状腺活动的调节过程示意图，请根据图回答下面的问题。?
（1）图中的③表示的是
___________。
①表示的是__________
__
②表示的是___________，
?甲状腺激素促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素（2）若切除动物的甲状腺，血液中的①的含量会__________，②的含量会_________。若定期给该动物注射定量的激素③，血液中的①的含量会___________，②的含量会____________。若注射③过量，则血液中的①的含量会___________________，②的含量会_____________。
（3）若切除的是垂体，血液中的①的含量会__________，②的含量会____________。若给动物定期注射大剂量的激素③，一段时间后，动物表现出________________________的症状。
增加增加减少减少恢复原来水平恢复原来水平增加减少体温偏高，心跳较快，
食量增大，身体消瘦 点此播放教学视频 12.人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。请根据图回答下面的问题。
（1）当体内缺乏______元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进入甲状腺细胞的运输方式是_______________________。
（2）人遇危险而情绪紧张时，血液中激素C的含量将会__________，这是由于激素A、B的___________含量所致。这种生理过程是由___________________共同调节的。
（3）如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化是___________。这是一种____________调节机制。碘主动运输增加增加神经和体液（激素）减少负反馈 13．下图甲示缩手反射相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图。请分析回答：
?
?点此播放教学视频 （1）甲图中f表示的结构是_________，乙图是甲图中______（填字母）的亚显微结构放大模式图，乙图中的B是下一个神经元___________。
（2）缩手反射时，兴奋从A传到B的信号物质是______________。兴奋不能由B传到A的原因_________________________
（3）已知A释放的某种物质可使B兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种物质立即被分解。某种药物可以阻止该种物质的分解，这种药物的即时效应是__________________。
感受器d胞体膜或树突膜神经递质只能由突触前膜释放递质，然
后作用于突触后膜B神经元持续兴奋（4）细胞合成的递质，经过_________加工，形成突触小泡，释放到突触间隙，被突触后膜上相应的“受体”识别，引起反应。可见“受体”的化学本质是????????????????? ，这种细胞膜外结构称为???????????? 。
（5）假设a是一块肌肉，现切断c处。分别用足够强的电流刺激e、b两处，则发生的情况是：刺激e处，肌肉????????????? ；刺激b处，肌肉???????????? 。
高尔基体糖蛋白糖被不收缩收缩点此播放教学视频 14． 右图为人体中枢神经系统的部分结构(以M、N表 示)和几种内分泌腺(以甲、乙、丙、丁表示)。请据图回答： 点此播放教学视频 ?(1)③④所示的结构叫____，神经冲动在此结构中的传方向是________向的。
(2)当乙分泌的激素过多时，血液中激素①的浓度会____，[M]______中的一些细胞分泌??????????????????????????????? _____减少。
(3)当血糖浓度降低时，M的某一区域通过有关神经的作用，使丙和丁分别分泌_______和______，从而使血糖含量升高。突触单降低?下丘脑促甲状腺激素的释放激素肾上腺素胰高血糖素
点此播放教学视频 点此播放教学视频 15．细胞通讯是细胞间或细胞内通过高度精确和高效地发送与接收信息的通讯机制，对环境作出综合反应的细胞行为。下图A、B所示细胞通讯方式为人体内常见的两种不同类型的信号分子及其信号传导方式， C、D表示不同的信号分子对靶细胞作用的方式。（1）在人体内图A所示过程中的信号分子最可能
的名称为?????????? 。那么参与这类物质合成与分泌
的细胞器肯定有??????????????????????????? 。
?（2）如果图A过程表示的是胰岛素分子对机体的
作用过程，那么胰岛素分子主要通过[1]??????????
运输途径到达所作用的靶细胞，主要的靶细胞
有???????????????????????? 。
?激素高尔基体、线粒体、内质网血液循环肝脏细胞、脂肪细胞、骨骼肌细胞?（3）根据C、D可知靶细胞上接受信号分子的受体有两种，一类是细胞表面受体，一类是细胞内受体。信号分子与受体结合的部位是细胞膜的特性以及信号分子的化学性质有关。下列所列物质属于信号分子并且通过细胞内的某些物质选择性的识别和结合而实现的是?????????????????????
A ：唾液淀粉酶?????? B：性激素??
C：生长激素??? D：呼吸氧化酶
（4）如果图B所示的靶细胞为人体唾液腺细胞，那么从神经调节方式的组成结构来看，[2]应该属于??????????????????????? 。接受[3]所释放物质的主要是该靶细胞膜上的????????? 物质。B传出神经?糖蛋白?点此播放教学视频 （5）细胞完成信号应答之后，要进行信号解除，终止细胞应答。已知[3]所释放的某种物质可使该靶细胞发生兴奋分泌唾液，当完成一次兴奋传递后，该种物质立即被分解。某种药物可以阻止该种物质的分解，这种药物的即时效应是（?????? ）
?A．[2]持续性兴奋??????????????????
B．靶细胞持续性兴奋并分泌唾液
C．[2]持续性抑制?????????? ????????
D．靶细胞持续性抑制不再分泌唾液B点此播放教学视频 16.请根据下图回答下面有关神经冲动传导的问题。
（1）神经纤维处于静息状态时，若规定细胞膜外表面为正电位，则细胞膜内表面的电位是__________（正、负或0）电位。
（2）当神经纤维受到刺激产生兴奋时，细胞膜内外电位的变化是___________。
?负内正外负点此播放教学视频 （3）下图表示三个相连接的神经元。现于箭头处施加以强刺激，则能测到动作电位的位置是__________。
A.a和b处　　　　 B.a、b和c处???
C.b、c、d和e处　 D.a、b、c、d和e处?
C点此播放教学视频 课件40张PPT。第5课时点此播放教学视频 第5课时知识·储备区内分泌腺 垂体 甲状腺 激素 毛细血管 血液循环 内分泌腺 新 陈代谢 生长发育 生殖 点此播放教学视频 第5课时知识·储备区有导管 内环境 生长激素 甲状腺激素 胰岛素 性激素 点此播放教学视频 第5课时知识·储备区点此播放教学视频 第5课时知识·储备区点此播放教学视频 第5课时学习·探究区点此播放教学视频 第5课时学习·探究区A、C B 神经调节 胃酸 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区能 B 化学物质 血液 胰腺 胰液 促胰液素 内分泌器官(或细胞) 化学物质 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区点此播放教学视频 第5课时学习·探究区点此播放教学视频 第5课时学习·探究区点此播放教学视频 第5课时学习·探究区下丘脑 垂体 甲状腺 胸腺睾丸 肾上腺 胰腺 卵巢 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区促甲状腺激 素释放激素 垂体 垂体 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区促甲状腺激素 性腺 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区甲状腺激素 胰岛素 胰高血糖素 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区雄性 激素 固醇 雌性 激素 固醇 第5课时学习·探究区第5课时学习·探究区侏儒症 巨 人症 呆小症 地方性甲状腺肿 甲亢 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区点此播放教学视频 第5课时学习·探究区点此播放教学视频 第5课时学习·探究区B 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区糖类 肝糖原 非0.8~1.2 氧化分解 肝糖原、肌糖原 糖物质 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区食物中的糖类经消化吸收 进入组织细胞氧化分解 细胞质基质、线粒体 非必需氨基酸 12 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区胰岛B细胞 胰
岛
素 氧化分解 糖原 肝糖原 胰岛A细胞 胰高血糖素 促进 肝糖原 胰岛素 胰高血糖素 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区第5课时学习·探究区点此播放教学视频 第5课时学习·探究区下丘脑 胰岛
B细胞 胰岛
A细胞 胰岛素 胰高血糖素 降低 升高 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区神经—体液调节 胰岛素 胰高血糖素 胰岛素 胰高血糖素 胰高血糖素 胰岛素 胰高血糖素 第5课时学习·探究区反馈 效果 信息 胰岛素 稳态 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区点此播放教学视频 第5课时学习·探究区C 点此播放教学视频 第5课时学习·探究区甲状腺激素 生长激素 胰岛素 性激素 胰岛素 胰高血糖素 肾上腺素 激素调节反馈 点此播放教学视频 第5课时自我·检测区点此播放教学视频 第5课时自我·检测区点此播放教学视频 第5课时自我·检测区B 点此播放教学视频 第5课时自我·检测区食物中糖类消化吸收 ① 糖原分解 ② 非糖物质的转化 ③ 血
糖 组
织
细
胞 氧化分解 ④ ⑤ 合成糖原 ⑥ 转变成脂肪、
某些氨基酸等 点此播放教学视频 第5课时自我·检测区点此播放教学视频 第5课时自我·检测区点此播放教学视频 第5课时自我·检测区点此播放教学视频 第5课时自我·检测区点此播放教学视频 课件34张PPT。第二节通过激素的调节点此播放教学视频 案例:促胰液素的发现点此播放教学视频 沃泰默的实验 ：切除通向该段小肠的神经，只留下血管稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液稀盐酸狗的血液中胰腺不分泌胰液狗的上段小肠肠腔稀盐酸胰腺分泌胰液 沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。 2、斯他林和贝利斯的实验 ：小肠黏膜+稀盐酸+砂子结果：胰腺分泌胰液结论：小肠黏膜分泌促胰液素，促进胰腺分泌胰液制成提取液狗静脉大胆的假设：小肠黏膜化学物质血液胰腺分泌胰液实验验证：思考：促胰液素的分泌部位？作用部位？二、激素调节
激素调节是体液调节的主要内容 点此播放教学视频 ?外分泌腺：分泌物通过导管排出，如消化腺（唾液 腺、胃腺）、皮脂腺 人体的腺体?内分泌腺：没有导管，分泌物直接进入腺体内的 毛细血管里，如垂体、甲状腺分泌激素点此播放教学视频 各种激素的化学本质氨基酸衍生物：甲状腺激素、肾上腺素
多肽类：促甲状腺激素释放激素、抗利尿激素、生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素
蛋白质类：胰岛素、胰高血糖素
固醇类：性激素点此播放教学视频 阅读教材P25图，尝试记忆各种内分泌腺名称及分泌的激素名称（3min）点此播放教学视频 人体主要内分泌腺及其分泌的激素下丘脑垂体甲状腺胸腺肾上腺胰腺卵巢睾丸点此播放教学视频 垂体甲状腺性腺促甲状腺激素促性腺激素生长激素甲状腺激素下丘脑促甲状腺激素释放激素性激素促性腺激素释放激素点此播放教学视频 人体主要内分泌腺及其分泌的激素下丘脑垂体甲状腺胸腺肾上腺胰腺卵巢睾丸分泌促激素释放激素。机体调节内分泌活动的“枢纽”分泌促激素。最主要的内分泌腺点此播放教学视频 胰腺外分泌部内分泌部(胰岛)分泌胰液分泌胰岛素、胰高血糖素直接进入血管调节血糖浓度胰腺既是外分泌腺又是内分泌腺生长激素分泌异常引起的病变?人在幼年时生长激素分泌不足则患侏儒症。
?人在幼年时生长激素分泌过多则患巨人症。
?人在成年时生长激素分泌过多则患肢端肥大症。点此播放教学视频 ?分泌过盛时－－
新陈代谢率增高，消
瘦、血压高、心搏
快、情绪激动、有颤
抖等症状，表现为甲
亢。甲状腺激素分泌异常引起的病变?分泌不足，甲状腺激素的合成需要碘的参与，食物中缺碘，易患大脖子病点此播放教学视频 ?分泌不足时－－
新陈代谢率下降，生长
和发育都将受到影响，精
神和智力及生殖器的发育
都受影响。发生在幼年表
现为呆小症。甲状腺激素分泌异常引起的病变点此播放教学视频 例1下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（ ）
A 唾液腺、垂体 B 甲状腺、胰岛
C 睾丸、汗腺 D 卵巢、肝脏点此播放教学视频 糖尿>1.6g/L①③②⑥⑤④三、血糖平衡的调节血糖的来源血糖的去路最有意义的去路点此播放教学视频 胰岛B细胞胰岛素降低血糖：
增加血糖去路（④⑤⑥）
减少血糖来源（②③）胰岛A细胞胰高血糖素升高血糖：
增加血糖来源（②③）
点此播放教学视频 拮抗作用协同作用参照《新课堂》P221、调节血糖平衡
的激素主要有多少？胰高血糖素、肾上腺素、胰岛素2、血糖平衡的调节，除了受_____调节外，还受到_______调节。激素神经2、类型：
正反馈：促进原来生命活动(排尿、血液凝固过程等)。
负反馈：抑制原来生命活动（血糖调节、甲状腺激素分泌的分级调节等）。反馈调节1、概念：在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。3、意义：对于机体维持稳态具有重要意义。点此播放教学视频 下丘脑 垂 体 甲状腺寒冷等刺激促甲状腺激素释放激素（TRH）促甲状腺激素（TSH）甲状腺激素促进促进抑制抑制细胞代谢，产热增加促进反馈调节甲状腺激素分级调节 3、作用于靶器官、靶细胞
作用部位——特定的器官和细胞
如：促甲状腺激素——甲状腺
如：甲状腺激素、生长激素——全身细胞 2、通过体液运输
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体液中，随血液流到全身，传递着各种信息。 1、微量和高效四、激素调节的特点谢谢大家点此播放教学视频 兴奋传导方向点此播放教学视频 点此播放教学视频 点此播放教学视频 点此播放教学视频 点此播放教学视频 点此播放教学视频 例21.乙 甲
2.食物消化产生的葡糖糖吸收进入血液
主动运输
3.氧化分解 、 合成为肝糖原和肌糖元、
转化为脂肪、某些氨基酸
胰岛素
胰高血糖素
4.肝糖原分解为葡萄糖。点此播放教学视频 点此播放教学视频 3、下图是胰液分泌调节的部分过程示意图。请据图回答1、咀嚼食物引起胰液分泌的神经调节方式为_____。2、激素B是通过_______途径到达胰腺的。3、激素B是人们发现的第一种激素，名称是_____。这一重要发现使人们认识到，人和动物体的生命活动除了受______调节外，还存在着______调节方式。反射血液循环促胰液素神经激素点此播放教学视频 为了研究胰腺的胰液分泌调节，某人从实验狗甲的一段小肠刮下黏膜，将该黏膜放入稀盐酸中浸泡，把过滤后的提取液注入实验狗乙的静脉，结果引起实验狗乙的胰液大量分泌，并由此得出“小肠黏膜中存在促进胰液分泌的某种物质”的结论。分析这一实验与结论，回答下列问题：（1）仅根据上述实验能否得出该结论，为什么？（2）如何设置对照组？其最可能的实验结果如何？研究性问题：
血糖
0.8~1.2g/L人体中血糖的来源和去向
（正常情况下）总 结糖尿>1.6g/L点此播放教学视频 课件46张PPT。 第二节
通过激素的调节点此播放教学视频 问题探讨 （1）根据材料计算（课本P23）， 如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？
点此播放教学视频 点此播放教学视频 机体通过调节和控制血糖的来源和去向,从而维持了血糖的平衡. 机体是通过激素来调节血糖的来源和去路的,那什么是激素,激素是怎么被发现的呢? 点此播放教学视频 阅读课本23页资料分析点此播放教学视频 法国学者沃泰默做怎样的实验?切除通向该段小肠的神经，只留下血管，向小肠注入稀盐酸，胰腺分泌胰液把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液点此播放教学视频 ? （2）沃泰默认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故。你同意他的解释吗？（1）根据这个实验你能得出什么结论？思考？点此播放教学视频 英国的科学家斯他林和贝利斯: 假设：这不是神经反射而是化学调节——在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。你赞同这一观点吗？如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？ 点此播放教学视频 剪一段狗的小肠，刮下粘膜并与稀盐酸混合加沙子磨碎，制成提取液，注射到同一条狗的静脉中，发现胰腺分泌胰液。点此播放教学视频 斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？ 若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌点此播放教学视频 24页讨论人类最早发现的激素就是促胰液素，回忆我们学过的内分泌器官有哪些，分别分泌什么激素？点此播放教学视频 人体主要内分泌腺及其分泌的激素下丘脑垂体甲状腺胸腺肾上腺胰腺卵巢睾丸分泌促甲状腺激素释放激素等分泌生长激素、促甲状腺激素等分泌肾上腺素等分泌雌性激素等分泌雄性激素等分泌甲状腺激素等分泌胸腺激素等其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等点此播放教学视频 激素调节由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质，对人和动物体的生命活动进行的调节激素对人体的生命活动具有重要的调节作用,激素是怎样调节生命活动的呢?点此播放教学视频 （一）血糖的平衡来源：①消化、吸收②肝糖元分解③非糖物质转化去路：①氧化分解②合成糖元③转变成脂肪、某些氨基酸血糖含量升高血糖含量降低点此播放教学视频 胰岛素：降低血糖水平 胰高血糖素：升高血糖水平胰岛B细胞胰岛A细胞(胰高血糖素)（胰岛素）点此播放教学视频 胰岛B细胞胰岛素 促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。 胰岛素还能够抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖，胰岛A细胞胰高血糖素 促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。 点此播放教学视频 人在饥饿时，是怎样调节血糖平衡的？饭后又是怎样调节血糖平衡的？讨论点此播放教学视频 胰腺分泌较多胰岛素1．促进体细胞吸收葡萄糖，并把葡萄糖氧化2．促进肝脏内葡萄糖转化成糖原3. 抑制肝脏内糖原分解成葡萄糖正常的血糖水平
0.8－1.2g/L低血糖水平胰腺分泌较胰高血糖素高血糖水平进餐后饥饿时1. 促使糖原分解成葡萄糖2．促使脂肪等非糖物质转化成葡萄糖点此播放教学视频 在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。
在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。 问题情境：
当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？ 实例二：甲状腺激素分泌的分级调节点此播放教学视频 （1）寒冷刺激会首先作用于什么系统？（2）接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？（3）甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内激素增多时身体如何进行调节？点此播放教学视频 1甲状腺激素分泌的分级调节点此播放教学视频 1甲状腺激素分泌的分级调节促甲状腺
激素释放垂
体甲状腺D点此播放教学视频 激素调节中,对某一生理活动的调节是多种激素相互协调,相互作用共同完成的:①血糖调节中的激素关系拮抗作用:胰岛素与胰高血糖素协同作用:胰高血糖素与肾上腺素②体温调节中的激素关系:协同作用——肾上腺素与甲状腺激素?③生长发育中的激素关系:协同作用——生长激素与甲状腺激素? 3、作用于靶器官、靶细胞：
特定激素会作用于特定的器官和细胞。 2、通过体液运输
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体液中，随血液流到全身，传递着各种信息。 1、微量和高效(4)调节作用完成后即被灭活;
(5)既不组成细胞结构,又不提供能量,也不起催化作用,只是对靶细胞的生理活动进行调节
(6)一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调?共同作用完成的?点此播放教学视频 3.糖尿病的原因?防治及检测(1)糖尿病病人会出现糖尿?糖尿:指空腹时血糖含量高于1.6～1.8g/L的范围时,一部分葡萄糖随尿液排出的情况?(2)病因:病人的胰岛B细胞受损,导致胰岛素分泌不足,葡萄糖进入组织细胞和在细胞内的氧化利用发生障碍,而肝脏释放和由非糖物质转化来的葡萄糖增多,因此出现糖尿?
出现糖尿就一定是糖尿病吗？点此播放教学视频 (3)病症:“三多一少”,即多饮?多食?多尿,身体消瘦?体重减轻?(4)治疗措施:调节和控制饮食,结合药物治疗?(5)尿糖的测定方法点此播放教学视频 1关于高等动物激素的叙述，正确的是（ ）
①由无导管的腺体分泌②直接进入血液③激素的化学成分都是蛋白质④血液里含量极少，但对动物起重要的调节作用
A ① ④ B ① ② ④
C ① ③ ④ D ① ② ③B点此播放教学视频 2在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（ ）
A激素的作用与神经系统的作用密切相关
B能产生激素的细胞不一定能产生酶
C激素产生后一般作用于其他细胞
D能产生酶的细胞不一定能产生激素B点此播放教学视频 3：下列激素中不能广泛影响细胞代谢的是（ ）
A、甲状腺激素
B、促甲状腺激素
C、生长激素
D、胰岛素B点此播放教学视频 4:研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物——链脲佐菌素(STZ)进行血糖调节研究,为了准确判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞,应( )①在兔饱足状态下 ②在兔空腹状态下③测定血糖含量 ④测定尿液是否含糖⑤测定血液胰岛素含量A.①③④ B.①③⑤C.②③⑤ D.②③④B点此播放教学视频 5:(2009·广东,18)关于人体激素的叙述,错误的是( )A.激素在人体内作为信息物而发挥作用B.激素在人体内含量较低,但有高效的生物催化作用C.甲状腺激素除了促进人体产热,还有其他生理效应D.正常人体内,激素的分泌受反馈调节B点此播放教学视频 6体重近似?发育正常的甲?乙?丙?丁四只雄性小狗,丁狗不作处理,甲?乙?丙狗分别做不同的手术处理?几个月后查得各自血液中三种激素的含量如下表,则下列叙述不正确的是( )
A.甲狗可能出现的症状是行动呆笨而迟缓,精神萎靡,食欲不振,身体发育停止B.乙狗可能出现的症状是生长立即停滞C.丙狗可能出现的症状是性情变得温顺D.在相同条件下饲养一段时间后,其个体大小变化为:甲?丁狗个体小,基本处于术前状态,丙?乙狗不断长大D点此播放教学视频 7:为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验方案时,如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标,则下列对实验组小鼠注射药物的顺序,正确的是( )A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液B.先注射葡萄糖溶液,再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液A点此播放教学视频 8:下列与糖尿病有关的叙述中,正确的是( )A.糖尿病患者逐渐消瘦,是因为其体内糖的氧化供能发生障碍,导致非糖物质分解加强B.尿液中偶尔含有少量糖的人不一定是糖尿病患者,但尿液中持续含有较多糖的人则一定是糖尿病患者C.糖尿病患者吃得多,是因为其体内的糖被大量排出体外,导致血糖含量过低D.糖尿病患者的尿多,是因为其代谢旺盛,产生的水比一般人多
A点此播放教学视频 9如图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图,下列叙述中不正确的是( )A.甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多B.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平C.图中共有3处箭头表示负反馈调节D.垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素C点此播放教学视频 10.当动物缺乏某激素时,可以通过“饲喂”或“注射法”对该激素进行人为补充,下列可通过“饲喂法”补充的是( )①生长激素②甲状腺激素③胰岛素④性激素A.①② B.①③ C.②④ D.①④
C点此播放教学视频 11.下列关于激素的叙述,错误的是( )A.激素很重要,青少年饮食中应适当补充B.肾上腺素与胰高血糖在血糖调节过程中有协同作用C.激素调节过程中存在反馈调节D.对血样中相关激素水平的分析可帮助诊断甲状腺疾病解析:有些激素是蛋白质,易被蛋白酶分解,因此,即使青少年在饮食中适当补充了也不能吸收?A点此播放教学视频 12.在体液调节中,激素从内分泌腺产生之后,通过体液的传送特异性地作用于靶细胞?下面激素与靶细胞的关系,不正确的是( )A.促甲状腺激素释放激素与垂体细胞B.促性腺激素与精巢细胞C.胰高血糖素与骨骼肌细胞D.孕激素与子宫内膜细胞C点此播放教学视频 13.在2004年雅典奥运会期间,反兴奋剂的力度超过以往任何一届,检测手段也更为先进?但高科技的力量却为许多服用者推波助澜,有些不容易检测出来的基因工程产品(如类胰岛素生长因子),就可能诱惑一些运动员服用或使用?以下关于胰岛素的叙述,正确的是A.胰岛素可以注射,也可以口服B.胰岛素和胰高血糖素表现协同作用C.胰岛素能促进血糖合成糖原D.胰岛素是胰岛A细胞分泌的一种激素C点此播放教学视频 14下列有关糖代谢及调节的叙述,正确的是( ) A.在肌肉?肝脏细胞中,②过程均可发生B.胰岛A细胞分泌的激素促进④过程C.胰岛B细胞分泌的激素促进①?③过程D. 胰岛素促进④?⑤?⑥等过程D点此播放教学视频 15关于血糖浓度的调节,有关说法不正确的是( )①血糖平衡的体液调节主要靠激素调节②血糖平衡的激素调节只靠胰岛素和胰高血糖素③下丘脑的不同区域参与血糖浓度调节④胰岛细胞只感受血糖浓度的变化而做出相应的激素分泌A.①④ B.①③C.②③ D.②④D点此播放教学视频 课件37张PPT。点此播放教学视频 点此播放教学视频 点此播放教学视频 激素调节的发现资料分析：促胰液素的发现 沃泰默：
假设：胰腺的分泌受神经调节的控制
①直接将稀HCl注入狗的上段小肠肠腔内
胰腺分泌胰液
②直接将稀HCl注入狗的血液中
胰腺不分泌胰液
③切除通向该段小肠的神经，只留血管，再向小肠内注入稀HCl
胰腺仍分泌胰液
结论：胰腺的分泌受神经调节的控制 斯他林、贝利斯
假设：胰腺分泌胰液受化学物质的调节控制
步骤：小肠黏膜与稀HCl的混合物的提取液注入同一条已切去一段小肠的狗静脉内
胰腺分泌胰液
结论：胰腺分泌胰液，确实受化学物质的调节控制

点此播放教学视频 促胰液素是人们发现的第一种激素点此播放教学视频 体液调节：某些化学物质（如激素、 CO2 、组织胺）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。包括激素调节和其他化学物质的调节。其中激素调节是体液调节的主要内容。
激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。
主要的内分泌腺：垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、
胰岛、胸腺、甲状旁腺、松果体等内分泌系统的组成：散在的内分泌细胞：如胃、肠中、肾中的内分泌细胞兼有内分泌作用的细胞：下丘脑的神经细胞
外分泌腺与内分泌腺
(1)外分泌腺是一类有导管的腺体，其分泌物通过导管流出，不进入血液。如：唾液腺、皮脂腺、汗腺、肠腺、胃腺、肝脏、胰腺的外分泌部等。
(2)内分泌腺是一类没有导管的腺体，其分泌物直接进入血液，通过血液循环进入到达全身。如：垂体、性腺、肾上腺、胰腺中的胰岛等都属于内分泌腺。常见激素的本质及生理功能 课本P25
（资料）
点此播放教学视频 生长激素分泌异常引起的病变?人在幼年时生长激素分泌不足则患侏儒症。
?人在幼年时生长激素分泌过多则患巨人症。
?人在成年时生长激素分泌过多则患肢端肥大症。点此播放教学视频 ?分泌不足时－－身材矮小，智力低下。
新陈代谢率下降，生长
和发育都将受到影响，精
神和智力及生殖器的发育
都受影响。发生在幼年表
现为呆小症。?食物中缺碘，易患大脖子病甲状腺激素分泌异常引起的病变点此播放教学视频 ?分泌过盛时－－
新陈代谢率增高，消
瘦、血压高、心搏
快、情绪激动、有颤
抖等症状，表现为甲
亢。另眼球凸出，
称凸眼症。甲状腺激素分泌异常引起的病变点此播放教学视频 第二性征刚刚出生的婴儿，从生殖器外形就能识别是男还是女,这就是两性之间不相同的特征，称第一性征。到了成年，男女在身体外形上的性别差异是显著的。这种差异是从青春期开始逐步形成，就称为第二性征。例如，男性高大的身躯，粗壮的肌肉，突出的喉头，低沉的声音以及长出胡须，汗毛加重等特点。女性皮肤细腻，声调高细等特点.第二性征是由于性激素的作用而发生改变的。 点此播放教学视频 激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节
血糖的来源和去路课本P25
人体内有多种激素能够调节血糖的含量，但以胰高血糖素和胰岛素的作用为主。
降糖：胰岛素
升糖：胰高血糖素，肾上腺素（肾上腺髓质分泌的一种
激素，能促进肝糖原分解为葡萄糖，使血糖含量升高），
糖皮质激素，生长激素等
点此播放教学视频 调节过程：胰岛素的生理作用：
当血糖含量升高时，胰岛B细胞活动迅速增强，胰岛素是唯一能够降低血糖含量的激素，它一方面能促进血糖进入肝脏、肌肉、脂肪等组织细胞；并在细胞中合成糖原，氧化分解或转变成脂肪；另一方面又能够抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖。总的结果是既增加了血糖的去路又减少了血糖的来源，从而使血糖含量降低。点此播放教学视频 胰高血糖素的生理作用：
当血糖含量降低时，胰岛A细胞活动增强并分泌胰高血糖素，胰高血糖素主要作用于肝脏，它能够强烈的促进肝糖原的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。
激素除了直接感受血糖含量的变化而发挥调节作用外，还可以接受神经系统的控制，间接发挥调节作用。点此播放教学视频 当血糖含量降低时，下丘脑的某一区域通过有关神经的作用，使肾上腺和胰岛A细胞分别分泌肾上腺素和胰高血糖素，从而使血糖含量升高。
当血糖含量升高时，下丘脑的另一区域通过有关神经的作用，使胰岛B细胞分泌胰岛素，从而使血糖含量降低。血糖平衡的调节中，既有激素调节，又有神经调节。点此播放教学视频 血 糖 升 高血 糖 降 低-+胰岛素是人体内唯一降低血糖的激素1、受激素和神经共同调节。即神经—体液调节，以激素调节为主。2、激素种类：胰岛素，胰高血糖素、肾上腺素。胰岛素：降低血糖。
（途经：增加去路，减少来路）胰高血糖素和肾上腺素：升高血糖。
（途径：减少去路，增加来路） 以胰岛素和胰高血糖素的作用为主。3、各种激素的作用：激素间的作用：
在激素调节中，对于某种生理活动的调节，往往不是由一种激素完成的，而是由多种激素相互协调、相互作用共同完成的。对于同一生理效应有的相关激素表现为拮抗作用，有的则表现为协同作用。
拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥 相反作用。如：胰岛素和胰高血糖素
协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效果的作用。如：
升血糖方面： 肾上腺素和胰高血糖素
人的生长发育方面：生长激素和甲状腺激素
体温调节中产热： 甲状腺激素和肾上腺素
胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用：
++点此播放教学视频 反馈调节：课本P27
正反馈：
负反馈：
A B C
其中激素分泌的调节以负反馈较为常见。abc++_正反馈点此播放教学视频 点此播放教学视频 血糖平衡的意义血糖的来源和去路不能保持动态平衡，血糖含量就不能维持相对稳定。
（1）血糖含量过低时，会引起头昏、心慌、四肢无力等，严重时甚至会导致死亡。 （2）血糖含量过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。 点此播放教学视频 血糖平衡的意义1、当血糖浓度低于50—60mg/dL时出现低血糖早期症状：头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力，如及时能吃一些含糖较多的食物，或是喝一杯浓糖水，就可以恢复正常。2、当血糖浓度低于45mg/dL时出现低血糖晚期症状：惊厥和昏迷等。只要及时从静脉输入葡萄糖溶液，症状就会缓解。3、当空腹血糖浓度高于130mg/dL时叫高血糖症，血糖浓度在130—160mg/dL时不会出现糖尿。4、当血糖含量高于160—180mg/dL的范围时会引发糖尿病，此时，一部分葡萄糖随尿排出，出现尿中含糖现象。点此播放教学视频 ★高血糖一定会出现糖尿吗？★如果某人持续出现糖尿，是否就能肯定他患了糖尿病？不一定，正常人只有血糖浓度超过肾糖阈（160mg/dL），才会出现糖尿。不能肯定，因为肾脏功能发生障碍的人，其肾小管不能有效地将葡萄糖吸收到血液，也会出现持续糖尿。正常人一次食用过多的糖也会出现糖尿。 糖尿病成因：体内胰腺分泌的胰岛素数量不足。★出现糖尿就一定是糖尿病吗?形成原因?思考:点此播放教学视频 糖尿病人除了有高血糖和尿糖的症状外，还具有多尿、多饮、多食的现象，与此同时糖尿病人逐渐消瘦，请分析原因（三多一少）。 （1）糖尿病患者虽血糖浓度高，但组织细胞内能量
供应不足。患者总感觉饥饿而多食，多食又进一步
使血糖来源增多；
（2）当血糖含量高于160mg/dL时，糖就从肾脏排
出而出现糖尿，在排出大量糖的同时也带走了大
量水分，于是会出现多尿、口渴、多饮的现象。（3）又由于糖氧化供能发生障碍，使得体内脂肪和
蛋白质的分解加强，导致机体消瘦，体重减轻等。 当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？ 实例二：甲状腺激素分泌的分级调节点此播放教学视频 寒冷、过度紧张等刺激促甲状腺激素释放激素（TRH）促甲状腺激素（TSH）甲状腺激素促进促进抑制抑制新陈代谢，抵御寒冷促进负反馈过多时 下丘脑的神经内分泌细胞促甲状腺激素
释放激素促肾上腺皮质激素
释放激素促性腺激素释放激素 垂 体促甲状腺激素促肾上腺皮质激素促性腺激素甲状腺肾上腺皮质性腺甲状腺激素肾上腺皮质激素性激素 分别作用不同部位
产生不同的生理作用促× ×激素促× ×激素释放激素枢纽 × ×腺体垂体× ×激素点此播放教学视频 激素调节的特点微量和高效
通过体液运输
作用于靶器官、靶细胞
激素的作用具有特异性，它具有选择性地作用于靶器官、靶腺体或靶细胞 点此播放教学视频 能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的靶器官、靶细胞。作用于特定细胞、器官 研究发现，甲状腺激素几乎对全身细胞都起作用，而促甲状腺激素只作用于甲状腺。作用于靶细胞、靶器官点此播放教学视频 其它化学物质的调节作用 憋气时，体内细胞会进行有氧呼吸，会产生大量的CO2，于是血液中的CO2含量增高，流经脑干时，高浓度CO2对呼吸中枢产生有效刺激，通过呼吸中枢恢复呼吸动作。 除CO2外，体液中H+也可对机体的生理活动起调节作用。CO2是调节呼吸的有效生理刺激点此播放教学视频 点此播放教学视频 能产生酶的细胞→一定是活细胞→不一定能产生激素（内分泌腺细胞能产生）
一定能产生酶←一定是活细胞←能产生激素细胞（内分泌腺细胞）
如肝脏能产生多种酶，但不能产生激素判断：
能产生酶的细胞一定能产生激素（ ×）
能产生激素的细胞一定能产生酶（√ ）点此播放教学视频 胰高血糖素大脑皮层 下丘脑垂 体甲状腺性腺肾上腺胰岛生长激素协同作用胰岛素拮抗作用反馈调节课堂小结甲状腺激素点此播放教学视频 课件29张PPT。第二章动物生命活动的调节
第2节 通过激素的调节
2013.11必修三 稳态与环境点此播放教学视频 考纲解读 动物激素的调节 B
血糖调节 B复习建议：血糖调节考查等级层次较高，考生在复习时要理解其调节机制，以及加强这方面试题的训练。点此播放教学视频 知识网络动物激素的调节人体内分泌腺及其分泌的激素人体主要激素
的调节机制血糖调节血糖概念调节机制血糖代谢的异常甲状腺激素分泌的分级调节自然界中动物激素的调节激素调节特点动物激素在生产中的应用昆虫激素点此播放教学视频 一、人体内分泌腺及其分泌的激素内分泌腺与外分泌腺的区别：没管道激素消化液
汗液
皮脂等有管道由体液运输由管道运输导管血管难点释疑点此播放教学视频 下丘脑垂体甲状腺胸腺肾上腺胰腺卵巢睾丸分泌促甲状腺激素释放激素等分泌生长激素、促甲状腺激素等分泌肾上腺素等分泌雌性激素等分泌雄性激素等分泌甲状腺激素等分泌胸腺激素等其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等点此播放教学视频 内分泌调控中枢——下丘脑点此播放教学视频 垂体——最主要的内分泌腺点此播放教学视频 其他内分泌腺点此播放教学视频 动物激素与酶的比较有些是蛋白质， 有些不是（固醇）绝大部分是蛋白质，少数是RNA或DNA内分泌腺细胞机体所有活细胞随血液循环到达相应组织器官，调节其他生理过程在细胞内或细胞外催化特定化学反应与神经系统密切联系更受PH、温度等因素制约能产生激素的细胞一定能产生酶，
能产生酶的细胞不一定能产生激素。点此播放教学视频 呆小症 甲亢
地方性甲状腺肿大??巨人症 侏儒症
肢端肥大症?第二性征不明显或消退
性周期不明显糖尿病低血糖?激素的失调症哪些激素类的药物可以直接口服?
哪些必须静脉注射?为什么?点此播放教学视频 各种激素之间的关系协同作用拮抗作用生长发育：血 糖：体温调节：血 糖：甲状腺激素，生长激素肾上腺素，胰高血糖素肾上腺素，甲状腺激素胰岛素，胰高血糖素知识归纳整理不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。点此播放教学视频 血糖
0.8~1.2g/L1、人体中血糖的来源和去向（正常情况下）
1.6-1.8 g/L
糖尿难点释疑二、血糖平衡的调节点此播放教学视频 B细胞胰岛素 促进氧化分解，合成肝糖元、转变成脂肪
抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。A细胞胰高血糖素 促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。 2、胰岛A细胞和B细胞以及
它们分泌的激素点此播放教学视频 血糖平衡调节3点此播放教学视频
3.对于某一生理活动的调节,是由________,
相互协调 ,相互作用,共同完成。
2.升高血糖的激素有:__________, ________知识小结1. _______是唯一的降血糖的激素胰岛素胰高血糖素肾上腺素多种激素
4.血糖平衡的调节,
既有_________,又有_________激素调节神经调节具体方法:通过____血糖的去路 和_____血糖的来源增加减少点此播放教学视频 回眸高考25、糖耐量受损（IGT）的人表现为空腹血糖浓度正常、负荷（如饮食）后血糖浓度升高异常。为了探究运动对IGT的干预情况，受试者于餐后进行中等强度持续运动30min，定时采样测定血糖浓度及胰岛素含量，实验结果如图所示。由此可初步推测
2012年江苏高考，25题A．餐后60min时，胰岛素分泌下降导致血糖浓度低于对照组
B．餐后适量运动可降低IGT人群餐后血糖峰值和胰岛素升高幅度
C．餐后适度运动使IGT人群胰岛素分泌高峰提前，血糖浓度下降
D．餐后适度运动可以减轻IGT人群胰岛B细胞的分泌负担BCD点此播放教学视频 回眸高考2010江苏高考，31题（1）运动初期血糖消耗量多于产生量胰高血糖素（2）蓝色 砖红色 砖红色 乙的胰岛B细胞受损，不能正常分泌胰岛素，血糖浓度高（3）不能 胰岛素不能与其受体结合点此播放教学视频 回眸高考2013年江苏高考，30题（1）血糖浓度低，能量供应不足。（2）高糖早餐 大量糖类消化水解成葡萄糖后被快速吸收点此播放教学视频 促进胰岛素的分泌④（因为是健康学生）之后胰岛素浓度的升高和血糖浓度的降低会促进胰高血糖素的分泌②④激素(甲状腺激素)? 神经调节? 体液调节神经冲动难点释疑三、甲状腺激素分泌的分级调节点此播放教学视频 寒冷、过度紧张等刺激促甲状腺激素释放激素（TRH）促甲状腺激素（TSH）甲状腺激素促进促进抑制抑制新陈代谢，抵御寒冷促进过多时反
馈
调
节其他激素分泌的分级调节大脑皮层?下丘脑?垂体?内分泌腺体?激素下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。激素调节的特点 ：
*微量而高效
*通过体液运输（信息传递→内环境稳态）
*作用于靶器官、靶细胞 调节激素分泌的机制 ：
*分级调节:
*反馈调节: 甲状腺激素的分泌：
下丘脑→垂体 →甲状腺→ 靶器官激素间的关系 ：
*拮抗作用
*协同作用：胰岛素与胰高血糖素
：甲状腺激素与生长激素回眸高考BCD2010年江苏高考，22题点此播放教学视频 回眸高考2011年江苏高考，27题日光照时间促性腺激素释放激素 卵巢通过负反馈以维持激素C水平的相对稳定点此播放教学视频 细胞膜上激素c不能通过具有选择透过性的细胞膜④抑制减少点此播放教学视频 （1）研究方法
①饲喂法适用范围：氨基酸衍生物类激素和脂质类激素，如甲状腺激素和性激素。
②摘除法 适用范围：各种内分泌腺均可通过摘除法验证其产生的激素的功能，但在实际操作中考虑到可操作性，太小的动物一般不用此法，如小蝌蚪。四、动物激素生理功能的实验验证方法和检测指标难点释疑点此播放教学视频 ③注射法：和饲喂法原理相同，只是某些蛋白质类激素只能注射，不能饲喂。
适用范围：各种激素均可。
（2）检测指标
①甲状腺激素：实验动物的活动状态、耗氧量、发育程度。
②胰岛素：实验动物的活动状态、血糖含量测定。
③胰高血糖素：实验动物的血糖含量、尿糖测定。
④性激素：实验动物第二性征的改变、交配行为。点此播放教学视频 谢谢 再见点此播放教学视频 课件51张PPT。第2节通过激素的调节
(第一课时）侏儒症点此播放教学视频 体液调节是指某些化学物质（如激素、二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。激素调节是体液调节的主要内容。机体维持稳态的主要调节机制是：神经----体液-----免疫调节点此播放教学视频 案例:促胰液素的发现 学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。点此播放教学视频 沃泰默的实验 ：切除通向该段小肠的神经，只留下血管稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液稀盐酸狗的血液中胰腺不分泌胰液狗的上段小肠肠腔稀盐酸胰腺分泌胰液 沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。 点此播放教学视频 斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。如果要证明斯他林和贝利斯的观点，
应该如何设计实验？点此播放教学视频 斯他林和贝利斯的实验 ：实验过程：
小肠黏膜+稀盐酸+砂子实验结果：促进胰腺分泌胰液。 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。 制成提取液狗静脉稀盐酸狗的血液中胰腺不分泌胰液点此播放教学视频 思考与讨论2.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？ 发现了促胰液素；
发现了激素调节 。1.“机遇只偏爱那种有准备的头脑”哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？
不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等点此播放教学视频 二、激素调节的概念 点此播放教学视频 下丘脑垂体甲状腺胸腺肾上腺胰腺卵巢睾丸分泌促甲状腺激素释放激素等分泌生长激素、促甲状腺激素等分泌肾上腺素等分泌雌性激素等分泌雄性激素等分泌甲状腺激素等分泌胸腺激素等其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等点此播放教学视频 点此播放教学视频 侏儒症（幼年分泌不足）

巨人症（幼年分泌过多）

肢端肥大症（成年分泌过多)几种主要的激素（1）生长激素（垂体）点此播放教学视频 侏儒症患者（智力正常）点此播放教学视频 肢端肥大症患者巨人症患者点此播放教学视频 甲状腺激素（甲状腺）几种主要的激素（2）点此播放教学视频 呆小症患者（智力不正常．生殖器官不发育） 地方性甲状腺肿患者甲亢患者甲状腺激素失调引起的疾病一代肿
二代傻
三代四代断根苗
点此播放教学视频 甲状腺激素的生理作用证明实验实验说明：
甲状腺激素可促进幼小动物的个体发育。　　　摘除甲状腺身体臃肿
精神萎靡
行动呆笨
食欲不振摘除甲状腺身体发育停止成年狗未成年狗点此播放教学视频 第2节通过激素的调节
(第二课时）点此播放教学视频 问题探究1：
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？ 实例一：血糖平衡的调节点此播放教学视频 问题探究2：
马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人全身的血量大约为5L。（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？思考与讨论（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？点此播放教学视频
血糖
0.8~1.2g/L人体中血糖的来源和去向
（正常情况下）总 结1.6-1.8 g/L
糖尿点此播放教学视频 血糖平衡的调节点此播放教学视频 血糖平衡的调节B细胞胰岛素 促进血糖进入组织细胞氧化分解、合成糖原、转化为脂肪和某些氨基酸；抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖A细胞胰高血糖素 促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。 思考：（1）当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时呢？ 当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。点此播放教学视频 血糖降低血糖升高胰岛素分泌胰岛B细胞组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖胰岛A细胞胰高血糖素分泌促进糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖胰岛素和胰高血糖素对血糖水平的调节点此播放教学视频 血糖降低血糖升高胰岛素分泌胰岛B细胞组织加速摄取、利用和储存葡萄糖点此播放教学视频 血糖降低血糖升高胰岛素分泌胰岛B细胞组织加速摄取、利用和储存葡萄糖胰岛A细胞胰高血糖素分泌促进糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖结论：血糖的平衡既受胰岛素和胰高血糖素的激素调节，也受神经调节。肾上腺肾上腺素点此播放教学视频 血糖平衡的调节血糖升高胰岛B细胞胰岛素肝细胞
肌肉细胞
脂肪细胞促进血糖进入细胞（1）合成糖元
（2）转变为脂肪，某些非必须氨基酸
（3）氧化分解下丘脑血糖降低肾上腺髓质肝细胞胰高血糖素胰岛A细胞（1）肝糖元分解
（2）非糖物质转 为糖下丘脑肾上腺素总 结1、血糖平衡的调节只有激素调节作用吗？其调节机制是什么？ 2、高血糖一定会出现糖尿吗？如果某人持续出现糖尿，是否就能肯定他患了糖尿病？糖尿病形成原因 不是；
调节机制是：神经和激素（体液）调节，主要是激素调节不一定（高于肾糖域才可出现）；
不能肯定（如肾炎）；
胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足，血糖持续偏高。思 考【例】糖尿病人除了有高血糖和尿糖的症状外，还具有多尿、多饮、多食的现象，与此同时糖尿病人逐渐消瘦，请分析原因（三多一少）。 （1）糖尿病患者虽血糖浓度高，但组织细胞内能量供应不足。患者总感觉饥饿而多食，多食又进一步使血糖来源增多；
（2）当血糖含量高于160mg/dL时，糖就从肾脏排出而出现糖尿，在排出大量糖的同时也带走了大量水分，于是会出现多尿、口渴、多饮的现象。
（3）又由于糖氧化供能发生障碍，使得体内脂肪和蛋白质的分解加强，导致机体消瘦，体重减轻等。 点此播放教学视频 激素之间的关系①协同作用：
是指不同激素对同一生理效应都发挥____作用，从而达到增强效应的结果。如：_______和胰高血糖素都有升高血糖的作用；生长激素和_____________对生长发育的作用。②拮抗作用：
是指不同激素对某一生理效应发挥_______作用。如胰高血糖素与__________之间对血糖浓度的调节作用则表现出拮抗作用。相同肾上腺素甲状腺激素相反胰岛素点此播放教学视频 在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。
像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。点此播放教学视频 问题情境：
当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？ 实例二：甲状腺激素分泌的分级调节点此播放教学视频 （1）寒冷刺激会首先作用于什么系统？（2）接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？（3）甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内激素增多时身体如何进行调节？点此播放教学视频 下丘脑 垂 体 甲状腺寒冷等刺激促甲状腺激素释放激素(TRH)促甲状腺激素(TSH)甲状腺激素促进促进抑制抑制新陈代谢，抵御寒冷促进甲状腺激素分泌的
分级调节示意图点此播放教学视频 资料分析美国学者E.C.Kendall 从3t 新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23g的甲状腺激素
30万头羊脑只能提取生长激素1g
人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5 ~14×10-5mg/mL激素分泌量很少——微量资料1：点此播放教学视频 资料分析正常人每100毫升血液中生长激素的含量还不到1微克。如果该激素分泌稍微多一点，可使生长发育期的青少年成为巨人症的受害者。 生理作用显著——高效1mg甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ资料2：点此播放教学视频 通过体液运输临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。 资料分析资料3： 能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的靶器官、靶细胞。作用于特定细胞、器官资料分析 研究发现，甲状腺激素几乎对全身细胞都起作用，而促甲状腺激素只作用于甲状腺。作用于靶细胞、靶器官资料4：点此播放教学视频 四、激素调节的特点1、微量和高效
2、通过体液运输
3、作用于靶器官、靶细胞点此播放教学视频 激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。激素是调节生命活动的信息分子。本节小结:一、激素调节的发现二、激素调节的实例血糖平衡的调节甲状腺激素分泌的分级调节三、激素调节的特点点此播放教学视频 2.一奥运会运动员因服用类固醇药物而被取消了参 赛资格，他服用的药物属于下列（ ）
A.甲状腺激素 B.垂体激素
C.雄性激素 D.生长激素
1.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入
休克状态，要使其及时苏醒可适量注射（ ）
A.甲状腺激素 B.生理盐水
C.性激素 D.葡萄糖溶液CD巩 固　练　习点此播放教学视频 3、某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（ ?????????? ）???????? A、甲状腺激素、呆小症 ???? B、甲状腺激素、侏儒症???????? C、生长激素、侏儒症 ?????? D、生长激素、呆小症?
4、 下列有关血糖的叙述，不正确的是（ ）
A.血糖的来源增加，去路减少，则引起血糖升高
B.血糖的来源减少，去路增加，则引起血糖降低
C.胰岛B细胞分泌的胰岛素可降低血糖
D.胰岛B细胞分泌的胰高血糖素可升高血糖?
５、??饭后血液中含量会迅速增多的激素是什么？ ?６、?糖尿病患者就需胰岛素治疗，宜口服还是注射？
CD点此播放教学视频 7、以下哪一项不属于激素调节的特点：
　Ａ、微量和高效　　　　　　Ｂ、通过体液运输
　Ｃ、作用于靶器官、靶细胞　 D、提供能量
8、下列激素的生理作用相互拮抗的是：
Ａ、胰岛素与胰高血糖素　Ｂ、甲状腺素与肾上腺素
Ｃ、肾上腺素与胰高血糖素Ｃ、生长激素与甲状腺素ＤＡ点此播放教学视频 9．当人体处于饥饿状态时( )
A.肾上腺素分泌减少,胰高血糖素分泌增加
B.肾上腺素分泌增加,胰高血糖素分泌增加
C.肾上腺素分泌减少,胰高血糖素分泌减少
D.肾上腺素分泌增加,胰高血糖素分泌减少
10、下列关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺
所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确的是：
　Ａ、下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进
垂体分泌促甲状腺激素
　Ｂ、垂体分泌促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素
　Ｃ、甲状腺可以抑制下丘脑和垂体的活动
　Ｄ、促甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动BＤ点此播放教学视频 糖蛋白垂体细胞 反馈调节促进葡萄糖进入骨骼细胞；加速葡萄糖的氧化分解；促进肌糖原的合成胰岛素不能和受体结合而发挥作用（或受体发生改变）
。点此播放教学视频 3. 让一健康人和一糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人每1千克体重1克计算。随后每隔一段时间，测定各人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。（1）两人血糖浓度变化如图，其中表示糖尿病患者的曲线是______________。（2）下列甲～丁四种曲线图中能正确反映两人血液中胰岛素浓度变化的是_______B√点此播放教学视频 下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分
泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回
答下列问题：
(1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细
胞的功能外，还能分泌物质甲______。
(2)如果用物质丙饲喂正常动物，
则物质甲、乙的分泌量的变化分
别是_____ __ _________；
如果用物质乙饲喂正常动物，则
物质丙的分泌量_______ ___，
原因是_______________
_
(3)物质乙与甲状腺细胞的细胞膜
表面的___ ___结合。
(4)若刺激图中A点，电表指针
偏转的情况是___________。促甲状腺激素释放激素 减少 减少 不变 物质乙是糖蛋白，经消化
道会被消化分解失去功能受体 发生两次方向相反的偏转 点此播放教学视频 课件30张PPT。“通过激素的调节”的专题复习及备考策略 点此播放教学视频 近三年高考理综生物卷动物激素试题分布1、江西卷历年高考都是采用全国Ⅰ卷，从近三年来看，08年出现在选择题第1题，6分，比例是8.3%，09年增加到11分，比例为15.3%，大幅增加，2010年考的是植物激素的调节
2、2008--2010年的宁夏卷关于动物激素的调节占的分值分别是6分、6分、0分，10年考的是神经调节
从全国各地的高考试卷来看，此考点出现的比例较高点此播放教学视频 近三年关于动物激素调节的高考题的命题特点1、命题综合性强，试题形式多样，试题有难有易。考查内容涉及激素的本质、作用机制、激素分泌的调节、各种激素的生理功能、实验设计及与生产、生活的联系等；题型设置多样，文字、表格、曲线、实验设计等。
2、体现了新课标理念，考查新情景下的各种能力，如考生的综合理解能力、获取信息能力、图文转换能力、迁移应用能力、试验探究、设计能力等。点此播放教学视频
1.（ 2010福建卷4）．研究发现，胰岛素必须与细胞膜上的胰岛索 受体结合，才能调节血糖平衡。如果人体组织细胞膜缺乏该受体，则可能导致 A
A．细胞减缓摄取血糖，血糖水平过高
B．细胞减缓摄取血糖，血糖水平过低
C．细胞加速摄取血糖，血糖水平过高
D．细胞加速摄取血糖，血糖水平过低
解析：本题主要考查血糖平衡调节过程及其结构基础。胰岛素的功能是降低血糖浓度，使血糖浓度降低的途径是，1、加快细胞加速摄取血糖，使血糖浓度降低；2、阻止肝糖原分解；3、促使血糖转化为肝糖原和肌糖原。受体缺失使得细胞无法识别胰岛素，从而使胰岛素作用丧失，那么就会导致细胞减缓摄取血糖，血糖水平过高。点此播放教学视频 2.（2010上海卷17）下列有关人体中酶和激素的叙述正确的是 B
A．酶和激素都是蛋白质
B．酶和激素都与物质和能量代谢有关
C．酶和激素都由内分泌细胞分泌
D．酶和激素都要释放到血液中才能发挥作用
解析：本题考查的是激素的本质
3.（2010海南卷10）．下列叙述，错误的是 A
A．血液中甲状腺激素增加时会促进垂体分泌促甲状
腺激素
B．血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋
白质的含量
C．内分泌腺分泌的激素释放到内环境中，然后作用
于靶细胞
D．淋巴中的淋巴细胞可以通过淋巴循环由锁骨下静
脉汇入血液
解析：本题考查的是激素的作用机制点此播放教学视频 4.（2010海南卷11）．成年大鼠血液中甲状腺激素浓度升高时，可能出现 C
A．体温升高、耗氧量减少
B．体温下降、耗氧量增加
C．神经系统兴奋性提高、耗氧量增加
D．神经系统兴奋性提高、体温下降
5.（2010重庆卷）下列有关人体糖代谢及调节的叙述，正确的是 C
A 血糖浓度升高能合胰岛A细胞分泌增强
B饥饿时首先被利用的是肌糖元，其后是脂肪
C糖类分解释放的能量的主要贮存开工是ATP
D多食少动，糖类易转变成脂肪和必需氨基酸
解析：4、5两题考查的是激素的生理功能点此播放教学视频 6．(2010·广东理综，27，16分)血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。下图是血糖调控模式图，据图回答：(1)当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径①→②→③使血糖水平恢复正常，其主要机理是 分泌增多，促进了________分解成葡萄糖，使血糖水平升高。胰高血糖素 肝糖原 点此播放教学视频 (2)如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是胰岛_____细胞受损，导致体内________分泌减少。
(3)胰腺中调控血糖水平的主要激素的化学本质是蛋白质或多肽，它们的合成和加工过程需要________、________和 等细胞器直接参与。激素合成时所需的能量，主要由细胞呼吸产生的________直接提供。B 胰岛素 核糖体 内质网 高尔基体 ATP 解析：本题主要考查血糖浓度调节的相关知识。(1)低血糖状态下，胰岛A细胞分泌胰高血糖素增多，胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。本题中胰高血糖素作用于肝脏，因而是促进肝糖原分解成葡萄糖。(2)机体长期处于高血糖状态，即血糖浓度不能下降，而降低血糖浓度的惟一激素是胰岛素，胰岛素分泌的场所是胰岛B细胞，则该机体胰岛B细胞可能受损，体内胰岛素点此播放教学视频 含量偏低。(3)调控血糖浓度的激素属于分泌蛋白，分泌蛋白在核糖体上合成，在内质网上进行加工、折叠、组装以及加糖基团等，在高尔基体上再进行加工，整个过程需要能量，能量的直接来源是ATP。点此播放教学视频 7．(2010·天津理综，8)根据下列实验结果回答问题。
实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，
一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果
如图1。(1)该实验的目的是探究__________________________________。胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响 (2)手术应切除 。每次注射各激素的量应按照
来计算。垂体和胰腺 单位体重注射量乘以体重 点此播放教学视频 (3)图1表明胰岛素具有 的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应________(小于/等于/大于)它们单独作用之和。
实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2.促进大鼠生长(及加强生长激素的促生长作用) 大于 点此播放教学视频 (4)开始刺激后，血糖浓度将________，原因是____________________________________________________________________________________________________________________________。
(5)图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射________，通过检测注射前后其周围血液中 的浓度变化来确定。降低 胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖胰岛素 胰高血糖素 解析：(1)由图1可知：该实验的自变量是对大鼠注射不同的激素，因变量是大鼠平均体重的变化，故该题探究的是生长激素和胰岛素对大鼠生长的影响。(2)为避免自身产生的胰岛素和生长激素对实验的影响，应切除大鼠的胰腺和垂体。每次注射量应按照单位体重注射量乘以体重来计点此播放教学视频 算。(3)由图1注射胰岛素组与注射生理盐水组对比知：胰岛素具有促进大鼠生长的作用。由胰岛素＋生长激素组、生长激素组和胰岛素组对比知：胰岛素具有加强生长激素的促进生长作用，且二者的共同效应大于它们单独作用之和。(4)由图2知，开始电刺激支配大鼠胰岛副交感神经后，降血糖的胰岛素分泌增多，升血糖的胰高血糖素分泌减少，故血糖浓度将降低。(5)要验证胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素，可采用加量法对胰岛组织注射胰岛素，检测注射前后血液中胰高血糖素的浓度变化，通过对照得出结论。点此播放教学视频 8．(2010·北京理综，31)环境激素是指由于人类的生产和生活活动而排
放到周围环境中的某些化学物质。为研究环境激素H对小鼠产生精
子数的影响，用玉米油和环境激素H分别处理对照组和实验组雄性
小鼠(每千克体重注射12.5 mL，每天1次，连续21天，n＝20)。实
验结束后，对每只小鼠产生的精子计数。实验内容及结果见下表。点此播放教学视频 请分析并回答：
(1)表中数据显示，环境激素H浓度增高，小鼠生成精子数________。
(2)小鼠脑中的________调节________释放的相关激素能刺激睾丸分泌雄激素和少量雌激素，并生成精子。精子是由睾丸中________细胞(2n)经
发育来的。
(3)正常雄鼠体内性激素浓度偏高会抑制脑中相关激素的释放，该调节方式称为________。
(4)有的环境激素可造成精子染色体缺失，这是精子DNA分子发生________和DNA片段________所致。
(5)环境激素可沿着________传递进入人体，被靶________接受后干扰精子生成，从而使人的生育能力降低。减少 下丘脑 垂体 精原 减数分裂 负反馈 断裂 丢失 食物链 细胞 点此播放教学视频 解析：本题考查获取和提取材料信息的能力。(1)观察表格，实验组比对照组精子数均减少，实验组2比实验组1精子数均减少，说明环境激素H浓度增高，小鼠生成精子数减少。(2)睾丸分泌雄激素和少量雌激素受下丘脑调节垂体释放的促性腺激素的影响，精子是由睾丸中精原细胞经减数分裂发育而来。(3)正常雄鼠体内性激素浓度偏高，会反过来抑制下丘脑、垂体释放相关的激素，该调节称为负反馈调节。(4)染色体的重要组成成分是DNA，染色体缺失是由于DNA分子发生断裂和DNA片段丢失所致。(5)环境激素可沿着食物链传递进入人体，作用于特定的靶细胞，然后干扰精子的生成，使人的生育能力降低。点此播放教学视频 复习策略（一）发挥考纲的导向作用
考纲是高考命题的依据，也是备考复习的依据
新课程考纲：生物科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视科学史与理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。显而易见，新课改后的高考，在命题要求上将更多体现科学素养的考查，重视能力的考察、重视知识在实践中的应用，生物学科素养的培养，在备考中更为重要。
点此播放教学视频 （二）考纲上关于动物激素调节及其相关内容的要求 1. 脊椎动物激素的调节 （Ⅱ ）
2. 脊椎动物激素在生产中的应用 （Ⅱ ）
3. 神经、体液调节在维持稳态中的作用 （Ⅱ ）
4.体温调节、水盐调节和血糖调节 （Ⅱ ）
知识内容要求掌握的程度Ⅱ的含义是：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
与去年的考纲相比没有变化点此播放教学视频 （三）“新高考需要新备考”的复习理念 从其他省市新旧课改的命题情况可以看出，新高考的命题思路、考查方向以及发问角度都有了很大改变，因此我们的备考策略在延续以往备考程序和主要策略（如“三轮复习”、“紧随考纲”、“重视教材”、“夯实基础”、“重视能力”等）的基础上应顺应时代，更新思想、有所发展、有所创新。
新教材、新考纲、新题型等“新事物”
点此播放教学视频 （四）加强新课标高考题的研究，把握高考方向 高考试题是考纲精神和要求的反映，对高考试题的研究,有助于我们把握高考复习的方向和特点。充分利用历年高考题，对不同类别试题的审题、命题意图、解题的方法技巧、如何找题眼、如何规范表述等方面对学生进行强化训练，以提高学生的应试水平。根据高考考卷的特点，对今后备考有如下启示：
启示1：在二轮复习的教学过程中，需要教师与学生共同追根溯源，理解教材的编排特点和意图，领悟知识的本质原理。例如：本节编排是从促胰液素的发现→人体激素的种类和分布→激素调节的实例（血糖的调节和甲状腺激素的分级调节）→激素调节的特点→ STS，还介绍了不同激素间的协同作用和拮抗作用，以此说明各种不同激素间的横向调节关系，最后通过内分泌调节的枢纽——下丘脑的功能来说明激素调节与神经调节之间的联系；同时还体现了控制论的思想——反馈调节。
点此播放教学视频 从近三年的各地高考试题中不难看出，关于动物激素调节的知识点集中在以下几个方面：
1、激素的化学本质及特点：如2010年上海卷17题等
2、各种激素的生理功能：如2010年海南卷11题、09年广东卷18题、全国卷二第2题、宁夏卷10题、上海卷21题等
3、激素分泌的调节，以考血糖平衡的调节、甲状腺激素的调节为多，例如：08江苏卷22题、、10年江苏卷31题、10年等
4、激素作为一种化学信息在细胞间的作用机制（含分泌、传送及受体等内容）如08年江苏生物12题、 09山东卷3题
5、神经调节与体液调节的关系，此类题比较常见，大都在非选择题中出现，如09年江苏卷29题、09年全国卷一33题等。
6、其它如与代谢相联系、与实验探究、设计相联系的题目，例07广东卷最后一题，10年的天津卷8题、北京卷31题等等
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启示2：挖掘内在联系，形成知识网络，复习过程中，把所学知识构建成知识网络，有助于学生在解题时能快速、准确地提取到有关的知识，必须有意识地培养学生构建知识网络。例如：点此播放教学视频 　血糖、体温、水盐平衡调节机制（1）血糖平衡的调节(1)血糖调节以激素调节为主，也有神经调节。
(2)下丘脑在血糖调节时直接通过神经作用于胰岛细胞。
(3)肾上腺素参与血糖调节是神经调节。点此播放教学视频 （2）体温调节机制(1)寒冷条件下体温调节既有神经调节也有体液调节，而炎热环境下只有神经调节。
(2)寒冷环境下，甲状腺激素分泌增多是神经—体液调节模式，而肾上腺素分泌增多则是神经调节模式。
(3)体温调节感受的刺激是温度的变化，冷觉与温觉形成的部位是大脑皮层，而体温调节的中枢是下丘脑。点此播放教学视频 （3）水盐调节(1)抗利尿激素由下丘脑分泌，垂体释放。
(2)水盐平衡的调节中枢是下丘脑，产生渴觉的中枢是大脑皮层。点此播放教学视频 （4）下丘脑在生命活动调节中的作用点此播放教学视频 启示3：适应高考要求，提升学科能力
高考强调以知识为载体，着重考查学生的能力。能力范围很广，主要是理解知识的能力、从新材料新情境中获取新知识的能力、图文信息转换的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、语言（包括图、表等）表达能力等等。要提高学生的能力，关键是把知识教活、把发展能力作为复习教学的重点。因此，在复习时或小考后，都要有针对性地总结，尤其是那些易错题，要多问几个为什么。如本题考了哪些知识点?题目是怎样综合这些知识点的?题目又考了哪几方面的能力要求?等等。点此播放教学视频 启示4：认真审题、仔细解题、获得高分。高考的终端目标就是得分，解题是唯一的途径，解题一定会有题干信息的输入、题干信息的处理和解题信息的输出三个基本环节，只有正确地读懂题目要求，明确题干的指向性、只有准确地把题干信息与我们头脑“记忆库”中的信息有机地进行整合、只有正确而鲜明地表述出自己的解题答案，才能形成有效得分,这就要求科学地进行试题训练和模拟。
学生在一轮复习训练的时候已经在题海中遨游了好几个月，二轮、三轮不能再这么盲目训练，特别是三轮复习，除了查漏补缺，还应该老师“入题海”学生“出题海”，精挑细选得高分 谢 谢！

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