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第4章 种群和群落
第3节 群落的结构
第 1 课时 总 37 课时 2012年 月 日
一、教材分析
《群落的结构》包括群落的基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物质、种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯穿了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物的集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在一定的困难，这就需要按照新课标的要求，在注重与现实生活实际联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。
二、教学目标
（一）知识目标：
1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系
4、分析群落的物种组成，区别不同的群落
5、通过比较种群和群落在不同水平上的研究问题，掌握类比方法
（二）能力目标：
1、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究
2、培养学生的自学能力和探究能力。
3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度
（三）情感目标：
1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
三、教学重点、难点
（一）教学重点：
1、群落的结构特征。
2、种间关系。
（二）教学难点：
从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
四、课时安排：
2课时
五、教学思路与教学方法
为了使学生领会和把握群落的概念，结合“问题探讨”的素材，说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时，联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免直接“下定义，举例子”的教学方法。
关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。认识一个群落的物种组成，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行归纳总结。
因此，在本节课的教学中，通过对教学目标、情境、资料等环节的精心设计，充分利用多媒体辅助教学，鼓励学生大胆质疑，积极思考，主动参与，体现其主体地位，并使学生在有效参与学习的过程中发展智力，培养能力，提高科学素质。
六、教学过程
（第一课时）
（一）引入新课
结合“某个池塘中生活的部分生物”图
教师：引导学生讨论：
1.这个池塘中至少有多少个种群？
2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？
学生：看图，完成讨论题。
1.可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。
2.池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。
通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。
（二）归纳提炼“群落”的概念
教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。
学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。 （都不是）
（三）群落水平上研究的问题
教师：结合课本P71研究群落图表
设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意义？
学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。
讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。
使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。
（四）探讨“群落的物种组成”
教师：（1）结合课本P72图4-8、图4-9、相关信息，展示课前收集到的关于新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群落在物种组成上的差别，包括常见的物种、占优势的物种等。
（2）引导学生归纳丰富度的概念。
学生：（1）观看课件展示的图片及相关资料，对比、回答：新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。
（2）归纳群落物种丰富度的概念，并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。
探究：“土壤中小动物类群丰富度的研究 ” 通过学生阅读作谈论，总结。
提问：（1）统计出的小动物的种类和数量能否代表该取样地点物种的丰富度？有哪些原因使取样地点的物种丰富度不同？
（2）在整个探究过程中，小组成员在哪些方面表现得较好？哪些方面需要加强？
学生：仔细采集样本中的小动物，做好统计记录，并进行简单的分类。
学生：讨论、回答：
1.探究活动的统计结果可以区别土壤中小动物的丰富度的差异，但不能完全代表该取样地点物种的丰富度。物种的生存环境、气候条件、物种之间的关系、人为因素等都会影响丰富度。
2.小组间进行交流，对实验本身提出改进的意见，对小组成员参与活动的积极性和主动性提出自我批评。
板书设计：
第三节、群落的结构
群落：同意时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集体
一、群落水平上研究的问题：更高层次
二、群落的物种组成
丰富度：群落中物种数目的多少
教学反思：
第4章 种群和群落
第3节 群落的结构
第 1 课时 总 38 课时 2012年 月 日
备课组：张明兰 何淑芬 张丰兰 朱登 主备人：李 标
（第二课时）
（五）、探讨“种间关系”
教师：布置学生阅读课本P72-73的资料分析，再进行讨论：
1.如何解释资料1中的实验结果？
2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？
3.猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？
4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？
学生：讨论、回答：
1.单独培养时，两种草履虫均能正常生长繁殖。当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。
2.雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。
3.猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
4.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用，相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用，相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。
??
捕食?????????? ?? 互利共生?????????? ? 竞争???????? ???? 寄生
两种群间能量流动关系：
教师：培养学生读图、分析数据的能力。为下一环节学习种间的四种关系做好铺垫。
教师：引导学生阅读课本P73图4-10种间关系。
设问： 1.在资料分析中，大草履虫与双小核草履虫、猞猁与雪兔的种间关系分别是什么？
2.请举出捕食、竞争、寄生、互利共生的例子。
学生：读图，理解竞争、捕食、寄生、互利共生的概念。
学生：思考、回答：
1.大草履虫与双小核草履虫之间是竞争关系，猞猁与雪兔之间是捕食关系。
2.列举捕食、竞争、寄生、互利共生的其他例子。
教师：及时对学生列举的例子进行评析。使学生明白种间的关系非常普遍；竞争不仅是对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。
（六）探讨“群落的空间结构”
教师：结合课本P74-75图4-11、12、13，展示课前搜集的图片，引导学生阅读图片，并对不同群落的垂直结构、水平结构进行对比。
设问： 1.垂直结构和水平结构各有什么特点？
2.这些结构有什么意义？
3.植物的垂直分层与动物的垂直分层有什么关系？
学生：阅读图片，讨论、归纳：
1.垂直结构具有分层的特点，水平结构具有镶嵌的特点。
2.可以更好的利用资源，如阳光。
3.在垂直方向上，动物的分布依赖于植物的分布。
教师：使学生认同不同群落在结构上的差异与气候、人为因素等有关；不仅陆地群落具有空间结构，水生群落一样具有。
（七）小结：小结本节课所学习的内容
板书设计
第三节、群落的结构
三、种间关系
1、捕食
2、竞争
3、寄生
4、互利共生
四、群落的空间结构
1、垂直结构
2、水平结构
课堂训练：
1、下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么,甲、乙、丙三图表示的关系依次是（ ）
A.共生、竞争、捕食 B.共生、捕食、竞争
C.竞争、共生、捕食 D.捕食、竞争、共生
2、下图是处于平衡状态的某草原上各生物种群间的关系，请据图回答：
(1)图中鼠与兔之间构成了_______关系，猫头鹰和蛇之间既是 关系，又是 关系。
(2)从进化角度看，鹿奔跑速度会越来越快。鹿奔跑速度的提高是通过__________之间的生存斗争来实现的。鹿群个体间在奔跑速度上的_________为鹿的进化提高了选择材料，而定向的__________决定了鹿的进化方向。
(3)由于人们连续地围猎狼，使_______大量繁殖，结果草原植被受到破坏。停止围捕_ _________年后，狼的数量逐渐增多，该草原生物种群间又恢复平衡。
教学反思：
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《群落的结构》教案
一、教学目标
知识方面：（1）要求能够识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）描述群落的特征
能力方面：通过探究“土壤中小动物类群丰富的研究”培养学生动手操作能力
情感、态度、价值观方面：体会“整体大于部分之和”的哲学观点。
二、教学重点：群落的结构特征
教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征
三、教学用具：实物投影仪、多媒体课件
教学方法：自主探究、引导与学生归纳相结合
四、教学设计思路
五、教学实施的程序
知识回顾：
1、下列生物能组成一个种群的是（ ）
A.一个池塘中的全部鱼 B.一块朽木上的全部真菌
C.一片森林中全部的大山雀 D.两个池塘中的全部鲤鱼
2、在种群水平上研究生命系统主要研究哪些问题
教学过程
教师的组织和引导
学生主体活动
教学意图
激
情
导
入
【展示】某个池塘中生活的部分生物
1、这个池塘中至少有多少个种群？
2、若池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？
生物个体不但离不开自己的群体——种群，同样也离不开环境其它生物。生活在一起的多种生物构成生物群落。
【展示】几种不同群落
【自由讨论】
【总结】群落概念，体会与种群的不同
【练习】1
剖析具体生物群落，关注群落内生物间的相互关系
新课
研
究
问
题
生物群落不是种群的简单组合。有一系列的特征，这些特征不是由单一的种群所能体现的。
研究种群是研究群落的基础。
联系具体实例，对比种群，对群落研究的问题进行归纳、总结
培养学生归纳总结的能力
群
落
物
种
组
成
【展示】新疆和武夷山两个森林群落
不同群落的重要差别是群落的物种组成
群落中物种数目的多少称为丰富度
科学家研究发现，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
根据课本P72相关资料研究不同群落的重要区别。
创设具体情景，让学生感受具体
新
课
种内斗争
一个群落不论物种多少，都不是随机聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机的整体。
【归纳总结】
种间关系：捕食 竞争 寄生 互利共生
【注意】
捕食者与猎物的关系是在漫长的进化过程中形成的，不会导致被捕食者的淘汰。
竞争应用不同种群个体间，不仅是对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。
同一种群内不同个体争夺是种内斗争
寄生生物对寄主有害，但不会造成寄主淘汰。
互利共生有“同生共死”的同步性变化
【播放】生物之间的不同关系
（画面中有狼与羊、兔子与草、雌螳螂在交配后吃掉雄螳螂等各种关系，滚动播放。）
分析教材中资料讨论相关问题
列举几种种间关系实例
学生判断画面中的各种生物关系
【练习】2、3
培养学生从材料中获取信息的能力。
群落的空间结构
在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构
【展示】1、森林与池塘生物群落的垂直结构
2、各种不同因素影响的水平结构
【思考】
群落中的各种群有哪几种空间结构？
森林中的植物和动物的垂直结构分别与什么有关？
群落的水平结构受哪些因素的影响？
观看录像片并思考讨论
激发学生的学习兴趣，理解群落的空间结构
教师的组织和引导
学生主体活动
教学意图
新课
群
落
的间结构
【归纳总结】
垂直结构（分层）
空间结构
水平结构
1、植物的分层与光照强度有关。
动物的分层与其食物及栖息场所有关。
2、水平结构的影响因素：地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等。
体会不同空间结构的影响因素。
【练习】4
培养学生归纳总结的能力
小结
【归纳】
1、种群是同种生物个体组成的有机单元，
群落是不同种群在一定生态因素作用下的集合体。
2、在群落的内部，不同种群的个体间为种间关系，而种群内部的不同个体间则为种内关系
种内斗争 种间斗争
个体 种群 群落
师生共同小结
讨论群落、种群、个体三者之间的关系
练习
板书设计
第三节 群落的结构
群落的概念
群落水平研究的问题
研究种群是研究群落的基础
群落的物种组成
1、不同群落的重要差别
2、丰富度
科学家研究发现，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系
种间关系：
注意：
四、群落的空间结构
1、 植物的分层与光照强度有关
垂直结构（分层）
空间结构 动物的分层与其食物及栖息场所有关
水平结构
2、水平结构的影响因素：
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《 群落的结构》教学设计（第一课时）
一、设计思想
在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式，本节教学内容采用多媒体辅助配合教师引导学生主动参与，通过问题—探讨—整合的模式加以完成。此方式符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
二、教材分析
第3节《群落的结构》包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等内容。此课时内容具有承上启下的作用，上为种群的特征和数量变化，下为生态系统的有关内容。鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征，为后面的学习打下一个坚实的基础。同时，本课时的内容也与现实紧密联系，即学生应能够将知识应用于现实中，解决实际问题，应用所学知识设计立体农业，将知识应用于生活、生产之中。
三、学情分析
通过初中的学习学生对一些基础性的生物知识有了初步的认识，大多数学生认识到生物知识无处不在，生活中处处有生物。这使学生对本节课的学习打下了基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力的提高创造了条件。作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、事例、模型的有机结合，并配以丰富的色彩，从而增强了学生的兴趣和注意力。在此之前学生已经知道种群的概念和种群水平上所研究的问题，本节课就以种群为铺垫在群落的水平上进行研究。。
四、教学目标设计
在课程标准中相关的具体内容标准为：“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。据此，本节知识目标确定为：
知识目标
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。
3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
4.说出群落的空间结构。
能力目标：
1、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究
2、培养学生的自学能力和探究能力。
3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度
情感目标：
1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
五、教学重难点
1、教学重点
群落的结构特征
2、教学难点
从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征
六、教学方法
1．探究学习法?
2．自主学习法；??
3．协作学习法：。
七、教学策略与手段
??? 为了使学生领会和把握群落的概念，教师可以结合“问题探讨”的素材，说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时，应联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免教师直接“下定义，举例子”的教学方法。
??? 关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。认识一个群落的物种组成，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行归纳总结。
?? ?因此，在本节课的教学中，教师通过对教学目标、情境、数据等环节的精心设计，充分利用多媒体辅助教学，鼓励学生大胆质疑，积极思考，主动参与，体现其主体地位，并使学生在有效参与学习的过程中发展智力，培养能力，提高科学素质。
八、课前准备
1、教师：上网查找新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种数据；制作课件。
2、学生：预习课本
九、教学过程设计
教学阶段
教师的活动
学生的活动
教学意图
组织教学
上课
……
提醒学生上课，并且相互问好让学生懂得礼貌
导入新课
?
课件展示：某池塘示意图
问：请同学们观察中至少有多少种群？分别有哪些种群？
问:这些种群的生物生活在一起，相互之间有没有联系呢？如果池塘中的肉食性鱼类减少，池塘中其它种群的数量将会出现什么变化？
总结：由此看来生活在一起的种群之间也有很多的联系，某一种群的数量不止受到同种生物个体的影响，还要受到异种生物的影响。所以我们研究种群的特征种群的数量变化还是不够的，我们要把池塘中所有生物看做一个整体，这个整体就是群落
?
观察并思考回答
讨论并回答：草食性的小型水生动物会增多，浮游动物、浮游植物和藻类会减少
?
通过学生熟悉的知识创设情景问题引入新课
?
一、群落的概念
?
师：（播放农田的图片）
1、请同学们思考这个农田中可能存在着哪些生物种群？
2 、这些生物种群生活在一起是独立的还是有直接或间接的联系？
3 、如果我们把农田中所有的生物种群看做是一个整体，这个整体叫什么？
4、 什么叫群落？同学们 根据刚才的分析用自己的语言来给群落下个定义。
?
教师对学生的回答进行补充。
举例让学生判断
①草原上的所有绵羊
一片草原上的所有羊
③池塘中的动植物
④森林中的所有生物
根据图片和生活常识
思考，回答。
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思考回答：有直接或间接的联系
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?回答：群落
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思考回答：总结群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
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讨论并回答?
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学校周边的水稻农田很多，学生都比较熟悉这样可以让我们的知识更贴近于生活，并由农田群落入手引出群落的概念
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加深对群落概念的理解?
二、群落水平上的研究问题
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师：根据我们对群落概念的分析，请同学们思考：如果现在让你研究一个群落，你会研究群落的哪些问题。
师：（补充学生的回答）除了这两种我们还可以研究群落的空间结构，演替以及群落的分布范围。
下面我们就前面三个问题来逐一进行探讨。
?
思考回答：研究群落中的物种有哪些以及它们之间的关系（物种组成和种间关系）
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更进一步掌握什么是群落
1 群落的物种组成
师：展示热带雨林图片和草原图片
师：这两幅图片一样吗，怎样判断？
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师：引导总结
要求学生在课本中勾画出来
?
师：一个是热带雨林，一个是草原，它们的物种数目相同吗？
我们用一个词来表示群落中物种数目的多少即丰富度
展示由两极到热带的分布图:苔原、针叶林、落叶阔叶林、常绿阔叶林、热带雨林
问：从物种丰富度角度考虑，我们可以得出怎样的结论？
师：如果我们把东北的物种和重庆相比，谁的丰富度高？如果把重庆的物种和海南相比又怎样？?
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观察回答：不一样，因为组成它们的生物不一样（即物种组成）
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提出：群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
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回答：不同
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在课本中勾出丰富度的概念?
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观察思考回答：
越靠近热带物种越丰富
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回答：重庆的物种多
海南的物种多?
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观察法、比较法、概括法，引导学生自主得出结论
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2 种间关系
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①竞争
导入：不论是生物繁多的热带雨林还是生物稀少的苔原，群落中的生物种群并不是随机聚集在一起的，它们之间有着复杂的种间关系，这也是我们在群落水平上所要研究的问题。
给学生2分钟时间阅读课本资料分析1思考：
实验材料是什么、实验现象有哪些以及发生该现象的原因？
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资料一最后一句话：这两种草履虫都没有分泌杀死对方的物质，这能够说明什么？?
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引导学生分析大草履虫和双小核草履虫这样的现象就是竞争。
问：竞争的原因是什么？结果如何？
师：请同学们思考举出生物竞争其他生物资源的例子?
师：根据我们对竞争的分析，同学们思考下列几个问题：
竞争的对象是什么？
竞争的原因是什么？
竞争的结果怎样？
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引导学生得出竞争的概念?
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?阅读思考讨论
回答：
材料：大草履虫和双小核草履虫
现象：单独培养时数量均增加呈S型，混合培养是开始两者数量都增加，随后双小核草履虫继续增加，而大草履虫数量下降，到16天时为零。
原因：开始食物充足，后来数量多了，食物不够了，他们之间就要争夺食物，大的草履虫争不过就饿死了。
回答：进一步证明了大草履虫的死亡是由于没能够争夺的食物引起的，而并不是被有毒物质杀死。
竞争原因:食物
竞争结果：小的处于优势，大的处于劣势。
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讨论举例：
如：水稻和稻田里的稗草之间争夺阳光、养料和水分?
回答：
对象：两种生物或两种以上的生物
原因：资源和食物
结果：相互抑制或一方处于优势，一方劣势甚至死亡即“你死我活”
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竞争：两种生物或两种以上的生物相互之间争夺资源和空间等。结果表现为相互抑制或一方处于优势，另一方处于劣势甚至“你死我活”的现象。
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培养学生阅读的能力和分析问题的能力及合作的能力
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通过分析，由学生自己来总结竞争的概念
②捕食
师：展示狮子捕食斑马的图片
问：像这样的现象我们称之为什么？
师：那什么叫捕食？
师强调捕食是发生在不同种生物中。?
师给学生两分钟阅读分析资料二?
问：观察猞猁和雪兔种群数量的变化曲线，你能发现什么规律？?
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?
师：换句话说捕食者先增先减，被捕食者后增后减
师：一般情况下，谁的数量多些？
师：注意，这是我们判断谁是捕食者谁是被捕食者的两个依据。?
学生识图分析?
回答：捕食
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回答：一种生物以另一种生物为食的现象
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分析回答：
雪兔的数量↑
猞猁的数量↑
雪兔的数量↓
猞猁的数量↓
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?回答：一般情况下被捕时着的数量比捕食者多些。
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学生自己总结概念
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?强调捕食是发生在种间关系中
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引导学生得出结论
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③寄生
展示蛔虫与人
师：哪位同学知道蛔虫和与人是怎样的关系？
师：这样对人来说是有害的还是有利的，对蛔虫来说呢？
?
展示菟丝子的图片
分析：菟丝子生活在植株的表面，吸取植物的营养以维持自己的生活，这种现像是什么？
师：同学们能否根据刚才的分析来给寄生下个定义？
师：对学生的回答进行补充说明。
师：寄生的特点？
?思考回答：
蛔虫生活在人体内（小肠），吸取人体的营养维持自己的生活。
?对人是有害的，对蛔虫是有利的。
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?回答：寄生
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总结：一种生物寄居在另一种生物的体内或体表，摄取他们的养分以维持生活的现象叫寄生。
特点：对一方有利一方有害。
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引导学生得出结论?
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④互利共生
师展示豆科植物根的图片
师问：豆科植物和根瘤菌是什么关系？
师：展示地衣图片
师讲解：地衣是藻类和真菌的共生物。真菌给地衣提供水，无机盐等，地衣通过光和作用为真菌提供有机物。它们应属于什么关系呢？
那引导学生得出互利共生的定义?
?
回答：豆科植物为根瘤菌提供养料，根瘤菌通过固氮作用把空气中的氮转换为氨供给吸收。
应该是互利共生。?
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回答：互利共生，因为他们是生活在一起，对双方都有利。
总结：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利?
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引导学生得出结论?
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师：通过上面的学习，我们一共学了哪些种间关系呢？
引导学生根据各种间关系画出各关系下的种群的变化曲线并加以提示补充
总结:捕食，竞争，寄生，互利共生
?
尝试画出曲线
知识回馈
3 群落的空间结构
导入：群落中的生物种群通过这些复杂的种间关系聚集成一个有机的整体，在这个有机整体中各个种群是随机分的？还是各自占据了一定的空间？
下面给大家2分钟时间阅读课本74到75页相关知识，思考：群落的空间结构怎样及其影响因素有哪些？
师：从不同的角度看，群落的空间结构包括哪些？
师：分析垂直结构有什么现象。
展示课本中的图片4—11
师：展示食物图片，提出影响植物分层的环境因素主要是？
师点拨
展示课本图片4—12
师：导致动物分层的原因主要有哪些？
师：展示图片4—13
同学们请看这幅图，我们是否还能从垂直结构来分析？
从这幅图中可以看出群落在水平结构有什么分布特点？及其影响因主要有哪些？
师：引导分析。对学生的回答做补充说明
师：我们学习了群落的空间结构，现在大家能否利用其原理设计一种新型农业，使我们充分利用有限的资源和空间。
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阅读思考
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回答：垂直结构和水平结构
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分析总结：分层现象
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回答：光照
回答：吃的和住的即栖息空间和食物。
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观察回答：不行，应从水平结构上分析?
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通过前面的阅读可以回答：镶嵌分布
导致其分布的原因：地形、土壤湿度、光照强度等。
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学生积极设计
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这个知识点很简单，因此有学生自主学习，教师只做简单的讲解。
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激发学生要善于观察我们周围种的一些生物想现象，并让学生们体验到我们要学以致用
课堂小结
师：通过本节课的学习，你学到了哪些知识呢？
师：对学生的小结进行补充。
小结
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组织下课
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?
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十、板书设计
第三节、群落的结构
群落：同意时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集体
一、群落水平上研究的问题
二、群落的物种组成
丰富度：群落中物种数目的多少
三、种间关系
1、捕食
2、竞争
3、寄生
4、互利共生
四、群落的空间结构
1、垂直结构
2、水平结构
十一、教学反思
?? 本节课的最突出的特点，是采取了知识的发生过程式教学，注意了概念的生成和建构过程，激活了学生思维活动，体现了新课程倡导的基本理念。根据现代建构主义理论，学生学习概念的过程不是被动接受的过程，而是主动同化和顺化的过程，由于高中学生思维的特点，这就决定了在进行概念教学时，必须采取从具体到一般的认知策略，利用一切可利用的教学资源，选择多种教学方法，精心设计教学过程，让学生亲身感知生物学事实，通过创设一个互动和探讨的环境，自我建构生物学核心概念，在此过程中达成预期的各项教学目标。
但在教学过程中有较多的探究、观察、思考、归纳等活动内容，时间较难把握。在尝试画出中间关系的各种曲线时，由于要求较高，有部分同学反映不是很好，无法通过简单指导来完成。
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群落的结构教学设计
高二生物组 制作人：
一、教材分析 本节内容包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等知识。此课时内容具有承上启下的作用，上为种群的特征和数量变化，下为生态系统的有关内容。鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征，为后面的学习打下一个坚实的基础。同时，本课时的内容也与现实紧密联系，即学生应能够将知识应用于现实中，解决实际问题，应用所学知识设计立体农业，将知识应用于生活、生产之中。这一届高二学生已使用了一年多的新教材，对一些基础性的生物知识有了初步的认识，学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到生物知识无处不在，生活中处处有生物。这使学生对本节课的学习打下了基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力的提高创造了条件。作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、事例、模型的有机结合，并配以丰富的色彩，从而增强了学生的兴趣和注意力。
二、目标解析
1.掌握生物群落的概念及实例；
2.理解生物群落的组成和结构；
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
4.培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力
5.通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识
三、教学问题诊断
1.教学重点??? 群落的结构特征。
2.教学难点??? 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
本节课的主要目的是引导学生积极主动地获取生命科学知识、领悟科学的研究方法，让学生真正成为教学的主体。在教学中，注意了概念的生成和建构过程，激活了学生思维活动；采用问题法教学，先提出问题，让学生有思考的机会，然后组织学生对问题进行讨论，最后归纳得出结论，使学生在这样的过程中，获得有关群落结构的知识，而且丰富了科学探究的情感体验，培养了科学精神和分析思考问题的能力；充分运用图形图表和生活实例与本节知识相联系，既降低了知识的难度，又提高了学生分析问题的能力，而且调动了学生的积极性，使他们思维被极好的调动起来。
四、教学过程
1、教学设计思路
在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。
2、 教学过程
教学步骤
教师的组织引导
学生活动
教学意图
课堂导入
出示图片：草原上生活的动物
问：1.你能认出它们中的那些种类？共有多少种生物？
2.这些生物之间是不是完全独立的？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？
读图思考
小组讨论交流并回答问题
创设新情景，让学生感受生活在一起的各种生物之间并不是各自独立的，他们之间有着相互依存、相互制约的关系
一.生物群落的概念
通过上述的实例可见：共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存，是一个统一的整体。
展示：美国亚利桑那州草原黑尾鹿数量变化的曲线图。
问：1.黑尾鹿数量为什么会发生这样的数量变化？（草场的急剧退化）
2.?如何恢复退化的草原？是只要人为种草就可以吗？（需要了解草原上有相互关系的各种生物。）
3.你能归纳出群落的概念吗？如果用大小不同的圆表示不同种群的差异，请你画出种群和群落之间关系的概念图。
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分析实例并讨论回答问题，从实例和问题中归纳群落的概念。
通过概念图的方式，认识群落和种群的关系。
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通过实例分析，使学生进一步认识生物之间的关系，从而自行构建群落的概念，并与已有知识进行比较。
二.群落水平上研究的问题
展示图片：亚马逊热带雨林
问：你能介绍一下这个群落吗？或者如果你研究这个群落，你想研究这个群落的那些方面？
讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。
其中主要研究的是群落的物种组成（引出下文）
对照教材内容，分析讨论并组织语言回答。
使学生认识到群落是在种群之上的更高层次的系统，研究群落会有新问题和新发现，从而激发学生的研究热情。
三.群落的物种组成
展示图片：新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林及其物种资料
问：1.这两个群落一样吗？你如何区分这两个群落？（两个群落的物种种类不同）
2.什么是丰富度？你能举出那些因素可能影响丰富度吗？（温度、水分、盐度等）
出示案例：从南极（90oS）经过赤道（0o）到北极（90oN）纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。
问： 1.从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？
2. 试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？
学生分析图片进行思考、讨论及小组内合作学习。
思考思考题，并从中总结出丰富度的概念。
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?
理解曲线，并进一步推理判断回答问题。
结合教材的图片所述内容，启发学生的思维进行横向和纵向延伸，总结理解概念。
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通过实例分析，对学生所学内容，随时进行巩固、强化，加深学生对物种组成部分的掌握。
四．种间关系
群落内的种群间是有一定的联系的，你所知道的不同的生物之间相互关系怎样？种间关系有什么积极的意义？（引入）
结合教材72页资料分析，组织学生讨论：
问：1.如何解释资料1中出现的实验结果？
2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？
3.如何据图形判断捕食、竞争的关系？规律又有哪些？
总结：一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成了一个有机整体，如捕食、竞争、寄生、互利共生等。
组织学生讨论，画出群落中各生物种间关系的概念图，并进行交流。
对照资料中的曲线图，拓展互利共生和寄生可能的曲线变化。
（转折引入）由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。（通过列举事例，进行说明）
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分析资料，讨论、交流，并回答问题。
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分析坐标图，找出规律。
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举出捕食、竞争、寄生、互利共生的常见实例，理解并绘制概念图。
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通过资料分析，使学生学会判断竞争、捕食等关系的方法。
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锻炼学生的分析和表达能力，通过概念图和曲线的绘制理解种间关系，学会对基本规律和方法的总结，加深学生对种间关系的理解。
五.群落的空间结构
展示：课前搜集的图片（四大家鱼分布、树林中鸟类分布、草地上水平分布）
设问引导：1.垂直结构和水平结构各有什么特点？
2.这些结构有什么意义？
3.植物的垂直分层与动物的垂直分层有什么关系？
4.你能举出几个生活中群落的空间结构的实践应用吗？
（农业中的间作、套种、立体农业，城市中的立体绿化等。）
（通过阅读理解教材内容，回答）
拓展：从结构与功能相统一的角度思考群落内的分层结构的意义。
阅读图片，并对不同群落的垂直结构、水平结构进行对比，思考并讨论回答。
?
拓展回答，开放性。
通过阅读教材，形成群落空间结构的概念。
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?
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检测学生的理解程度并拓展思维。
思维拓展：系统研究的问题
总结群落水平研究的问题、总结细胞、个体、种群水平研究的问题，引出系统研究问题：系统的组成、系统的结构、系统的发展变化。
设问：我们研究生态系统，应该从哪些方面着眼呢？
（成分方面、结构方面、发展变化方面等）
学生归纳总结。
?
?
演绎推理得出结论。
运用已理解的群落有关概念去解决自然界中未知的问题，达到理解运用的要求。
课堂小结(板书设计)
?
根据板书的小结，梳理群落相关的知识和概念。
通过概念图的绘制，有意识的让学生建立知识之间的联系和熟练概念图表示的方法
五、配餐作业
Ⅰ.知识巩固
（1）下列实例中，不能构成群落的是 （ ）
A．亚马逊河谷的热带雨林 B．大兴安岭的红树林
C．无菌培养基污染后长出的共生菌落
D．无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落
解题思路：生物群落由不同的生物种群构成,包括在一定区域内的全部生物。热带雨林和红树林都可以看作是一个生态系统,其内均有许多种生物,这些生物彼此相互作用而构成两个群落。污染后的共生菌落也由不同种的细菌构成,亦可视为一个小的群落。单独的大肠杆菌就不能构成群落,只是一个种群。答案：D
（2）自然界中生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下列观点不正确的是 （ ）
A．林鸽群较大时被苍鹰捕食的几率降低
B．鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持
C．自然界中的猴群，经过争斗建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的
D．自然界中物种间捕食对一个种有利，但会使另一个种消失
解题思路：地球上生存下来的生物是适应环境的，表现出来的现象是对环境的适应。当林鸽群较大时不容易被苍鹰捕食；鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，从而控制该物种的数量，这都有利于鲈鱼种的维持；猴群中猴王，具有食物和配偶优先权，这样繁殖产生的后代更加强壮，对种的保持是有利的；物种间捕食对一个种有利，对另一个物种同样有利，这是因为它们之间通过捕食与被捕食的关系，进行着相互选择，优胜劣汰，各自发展了自己适应环境的有利变异。考查生态系统中，各种生物之间的关系。答案：D
（3）说明生物群落在垂直方向上具有分层现象的是 （ ）
A．森林中有乔木层、灌木层和草本层
B．森林中树木的间隙中有较多的灌木和草丛
C．一片竹林中竹林高矮不一
D．鹿群中有的鹿高，有的鹿矮
解题思路：本题表面上考查生物群落的空间结构，实际上还隐藏考查群落的概念，不要只停留在垂直结构这一表面问题上，要注意隐藏的问题。生物群落在垂直方向上的分布具有明显的分层现象。对植物而言，高大的乔木能够占据上层空间，往下依次是灌木层和草本层。森林中树木的间隙中分布灌木和草丛是群落水平分布的特征。至于同种生物（竹子或鹿）有高有矮，是指一种生物，而不是生物群落。答案：A
Ⅱ.课外拓展
课外阅读教材64页“从治蝗专家到生态学巨匠——我国生态学家马世骏”内容，结合资料查阅，思考：
（1）文中的“飞蝗综合防治”，具体包含哪些措施？体现了生态学的哪些知识？??
（2）成就的取得离不开正确的思想和方法，从马世骏先生的成长历程中你得到了哪些启发？
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第3节 群落的结构
教学目标
知识目标
.学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。
学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。
学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。
能力目标
通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
情感态度与价值观
通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
教学重点和难点
教学重点
群落的结构特征；
丰富度的概念；
生物种群内各物种之间的关系；
种群的空间特征及应用。
教学难点
生物种群内各物种之间的关系；
种群的空间特征及应用。
教学方案
识图分析法、谈话法、讲述法
教学用具
多媒体
教学过程
1、课型 新课。 2、课时 1课时。
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
组织教学
引题
上课，同学们好
请坐
（多媒体展示图片）一个细菌，一个植物，一个动物等指的是一个生物个体，生物在个体水平上具有一系列特征，如具有一定的形态特征、生理特性，能够进行新陈代谢，实现自我更新，在新陈代谢的基础上，表现出生长、发育、衰老、死亡等等。而生活在一定的自然区域内的同种生物的全部个体组成了种群，种群中的个体并不是机械地集合在一起的，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。因此，种群是繁殖的基本单位。生物在代代相传的过程中由于存在基因突变、基因重组和自然选择等因素，种群的基因频率总是在不断地变化，因此，种群又是生物进化的基本单位。。那么由不同的种群又会形成什么呢？
我们来看一个图片（展示池塘图片）图片为某池塘上生活着的多种生物，请观察并讨论：
1.这个池塘中至少有多少个种群？
引导：关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要。可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。
2.假如生活在该池塘中的肉食性动物大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现怎样的变化？
引导：关注池塘中生物之间的相互关系。池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。
老师好
同学一起回答：个体；再回答：种群
自主地思考、讨论，进行小组合作学习，得出问题的答案
引导学生回忆学过的内容，从而引出群落的概念。
群落的概念及实例判断
该池塘中的所有动物、植物及微生物构成的群体便是群落。
讲解群落的概念：同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集合。
从三个要点把握：一定的自然区域；各种生物种群的集合；种群间有直接或间接地关系。
举例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落？
进行练习，巩固所学的知识
及时举例，让学生判断，巩固学生对群落概念的理解
群落水平上研究的问题
回顾：在种群研究水平上研究的问题有哪些？（出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等）
提问：那么在群落水平上，我们研究的问题又有哪些？
以研究池塘群落为例，引导学生对应归纳出群落水平研究的问题：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结构等。
回忆
集体回答
群落的物种组成
首先我们来学习群落的物种组成。
（多媒体展示我国武夷山森林群落和西伯利亚森林群落两幅图片）请同学们观察并比较图中两种群落的不同之处。
引导学生归纳：1.两个群落的物种组成不同。
新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。
（2）归纳群落物种丰富度的概念，从物种组成上说出图中我国新疆北部森林和南方森林哪个丰富度更大？并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。（越靠近热带地区，单位面积的物种越丰富）
引导学生总结出：群落的物种组成是区分不同群落的重要特征及物种丰富度的内容
结合教材，找出图中两种群落的不同
结合丰富度的概念，进行判断
锻炼学生分析比较、提取信息的能力
结合图片及相关信息的内容，启发学生思考；
种间关系
种间关系
一个群落中的物种不论多少，都不是随机的聚集在一起，而是通过复杂的种间关系形成一个有机的整体。先通过图片展示各种种间关系。
竞争
结合资料，一步步引导学生分析案例，组织学生讨论：
（多媒体展示资料1：对双核小草履虫和大草履虫分别单独培养、混合培养时，两种草履虫的种群数量变化曲线）
提出问题：如何解释资料1中出现的实验结果？
引导学生描述图中分别饲养和混合饲养时两种草履虫数量的变化，再引导学生分析原因。
分析：在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性，当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。通过图片举大象与狮子争夺水源、水稻与稗子之间的竞争例进一步说明说明是竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。
分析完后引出竞争的概念，用多媒体展示出数学坐标图表示竞争。
捕食
（多媒体展示牛吃草、狮子捕食斑马、猞猁捕食雪兔等图片及加拿大北方森林中90多年间猞猁和雪兔种群数量变化曲线）
提问：分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？
引导学生分析图中猞猁和雪兔种群数量变化的规律，得出两者关系为捕食。
提问：如果猞猁消失了，雪兔数量会怎么变化？由此可见猞猁对整个群落的稳定起什么作用？
分析：雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
用多媒体展示出数学坐标图表示捕食关系图。
寄生与互利共生
通过蛔虫及豆科植物及根瘤菌，讲解种间关系的另外两种形式：寄生和互利共生，并画关系图说明讲解。
学生阅读资料
进行思考、讨论及合作学习
学生讨论、交流
通过资料分析，使学生学会判断竞争关系的方法
学会对基本规律和方法的总结
群落的空间结构
由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。
展示森林中植物在垂直结构上明显的分层现象的图片，引出群落的垂直结构的概念，再展示森林中动物在垂直结构上的分层现象的图片，讲解森林中动物在垂直结构上的分层现象。适当讲解高山、池塘分层的实例。
引导学生讨论：
1.引起植物分层分布的主要原因是什么？
（与对光的利用有关）
2. 引起动物分层分布的主要原因是什么？
（受其食物、栖息条件的制约）
3. 群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么？
以学生日常生活中的经验为例，如：农村种田时，在玉米的下层栽种菜豆，引导学生得出结论：垂直结构的意义就是使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源的能力，如阳光、空间、营养物质等。
水平结构：讲解群落的水平结构及影响群落的水平结构的因素。列举群落水平结构的事例（如：受水制约，芦苇、泽泻等水生植物与松、杉、柏树以及仙人掌、沙棘等植物分布不同；鸭子、青蛙与鹰、黄羊、沙鼠等动物生活环境不同。受温度影响，从赤道往北，森林群落的分布为热带雨林、温带阔叶林、针叶林等）
垂直结构与水平结构的区别：从概念及原因两方面分析。
通过习题巩固。
初步形成群落空间结构的概念
积极思考讨论、得出答案
结合事例，理解群落的水平结构
认真做题
通过习题巩固新知识
板书
第3节 群落的结构
群落：同意时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集体
一、群落水平上研究的问题
二、群落的物种组成
丰富度：群落中物种数目的多少
三、种间关系
1、捕食2、竞争3、寄生4、互利共生
四、群落的空间结构
1、垂直结构
2、水平结构
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习题4.3群落的结构 姓名： 班级： 第 组 时间：10月16日
1．甲具有出生、性别、年龄、死亡等特征；乙具有出生率、性别比例、年龄组成等特征。那么甲、乙分别属于 A.个体、群落 B.个体、种群 C.种群、个体 D.种群、群落
2．下列示意图中，能正确表示种群和群落概念之间关系的是
A B C D
3．浅海中海藻、节肢动物、鱼类、微生物等生物生活在一起，这些生物构成了
A．群落 B．种群 C．生态系统 D．生物圈
4．下列研究的主要问题不属于群落水平的是
A．是初生演替还是次生演替 B．池塘中有多个种群，哪些是优势种群
C．性别比例及年龄组成 D．各种群之间的相互关系以及空间结构
5．下列实例中，能构成群落的是
A．大兴安岭的红松林 B．一片森林中的全部生物
C．一片森林中的全部微生物 D．一片森林中的全部植物
6.下列群落中，以草本植物为主的是
A．森林 B．草原 C．荒漠 D．苔原
7.调查池塘中物种数目的多少，可知池塘群落的
A．年龄组成 B．性别比例 C．物种丰富度 D．迁入率
8.描述群落中物种多样性的主要指标是
A. 物种丰富度 B. 优势种的个体数量 C.群落的时间结构 D. 物种所在的经纬度
9.下列陆地生物群落中，生物种类最多的是
A．荒漠 B．草原 C．苔原 D．热带雨林
10.下列四种群落类型中，群落结构最复杂的是
A.热带雨林 B.草原 C.荒漠 D.苔原
11.下列各组生物中，种间关系属于竞争的是
A．玉米和杂草 B.狼和羊 C．哺乳期的母鼠与仔鼠 D．海水中的带鱼与湖水中的鲤鱼
12.在海南省尖峰岭的热带雨林中，常会看到植物的“绞杀”现象，即某些大型藤本植物缠绕在高大乔木上，依靠乔木支撑到达雨林的高层接收阳光，逐渐长粗，最终将乔木缠死。这种藤本植物与乔木之间的关系在生态学上称为：
A.捕食 B.竞争 C.寄生 D.互利共生
13. 人体肠道中的大肠杆菌，靠人体肠道中的营养物质维持生命，同时又能制造维生素B12和维生素K，供人体利用。那么大肠杆菌和人的关系是
A．寄生 B．互利共生 C．竞争 D．捕食
14.下表显示两种微生物各自生长所必需的物质和各自能够合成的物质，如果将它们混合培养，它们之间的关系可能是
生物
必须提供的物质
合成并释放的物质
红色酵母菌
嘧啶
噻唑
毛霉
噻唑
嘧啶
A．竞争 B．捕食 C.共生 D．寄生
15. 同一草原上的羊和牛，同一草原上的狼与羊，噬菌体侵染的细菌，地衣是真菌和藻类构成的植物体。以上4种种间关系分别依次为（ ）
A.竞争、捕食、寄生、共生 B.竞争、寄生、捕食、共生
C.寄生、共生、竞争、捕食 D.共生、寄生、竞争、捕食
16.以下属于在群落水平上的研究是
A.迁徙到潘阳湖越冬的丹顶鹤数量调查
B.某地的东方田鼠在近5年的数量动态研究
C.池塘中溶解氧变化对鳜鱼鱼仔存活率影响的研究
D.有机磷农药污染对湖泊底栖动物物种丰富度影响的研究
17.农业生产中人们可通过防除农田的杂草而实现增产，农田中杂草与农作物的关系可能是
A.种间竞争 B.种内竞争 C.种内互助 D.互利共生
18.下列关于森林群落垂直结构的叙述错误的是
A．是长期自然选择的结果B．缓解了种间竞争C．层次性主要由水分决定D．有利于对资源充分利用
19.森林中的鸟类有垂直分层现象，这主要与下列哪一因素有关
A．光照强度 B．温度 C．食物种类 D．湿度
20.大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。引起森林群落中植物垂直分层现象的主要因素是
A．温度 B．光照 C．湿度 D．土壤pH
21.2008年下半年，我省某地发生霍乱，省委、省政府对此事件高度重视，立即采取果断措施，控制疫情扩散，并对已感染人员进行隔离治疗，使疫情得到及时控制。引起霍乱的病原体主要是霍乱弧菌。该病菌与被感染人的关系是
A.寄生????B.互利共生????C.捕食?????D.竞争
22.在开展“土壤中小动物类群丰富度的研究”活动中，要对土壤中小动物进行取样调
查，适宜采用的方法是
A．样方法 B．取样器取样法 C．标志重捕法 D．目测估计法
23. 森林生物群落不包括森林中的???????????（? ） A．细菌和真菌?B．所有植物?C．所有动物?D．落叶和土壤
24. 生物群落的特点有?????????????（? ） ①有一定的分层结构? ②植物之间有复杂的相互关系? ③有相当数量的植物种类? ④最底层是草本植物? ⑤高层是木本植物 A．①④⑤??B．①②③??C．③④⑤??D．②③⑤
25. 在一个发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草木层和地被层，同时枝下透光度不同的地点，植物种类组成也有区别，这表明群落有???????（??） A．物种组成和数量比例 B．对种群产生重大影响的优势种 C．垂直结构和水平结构 D．彼此之间有直接或间接的营养关系
26. 同一草原上的羊和牛，同一草原上的狼与羊，噬菌体侵染的细菌，地衣是真菌和藻类构成的植物体。以上4种种间关系分别依次为（ ）
A.竞争、捕食、寄生、共生 B.竞争、寄生、捕食、共生
C.寄生、共生、竞争、捕食 D.共生、寄生、竞争、捕食
27.有关土壤动物研究的叙述，正确的是
A.土壤动物群落不存在分层现象
B.土壤动物种间关系主要是互利共生
C.土壤盐碱度不同，土壤动物群落结构有差异
D.随机扫取表层土取样，可以调查土壤小动物类群丰富度
28.金合欢蚁生活在金合欢树上，以金合欢树的花蜜等为食，同时也保护金合欢树免受其他植食动物的伤害。如果去除金合欢蚁，则金合欢树的生长减缓且存活率降低。由此不能得出的推论是
A.金合欢蚁从金合欢树获得能量 B.金合欢蚁为自己驱逐竞争者
C.金合欢蚁为金合欢树驱逐竞争者 D.金合欢蚁和金合欢树共同（协同）进化
29.下列属于种间竞争实例的是
A．蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露
B．以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食
C．细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸
D．某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少
30.某校园有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确
A．草坪和树林中的动物都具有分层现象
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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19
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21
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28
29
30
B．草坪和树林中的动物都没有分层现象
C．只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象
D．草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象
姓名： 班级： 第 组
31. 下图①～④分别为A.地衣中的藻类和真菌；B.大小两种草履虫；C.狐与兔；D.细菌与噬菌体四组生物的种间关系示意图(纵轴表示个体数，横轴表示时间)。请据图回答：
（1)判断A～D四组生物的对应曲线：
A．_____ _；B.____ __；
C.____ __；D.____ __。
(2)造成②中出现的现象是由于___________________________________ _____。
(3)④与②相比，结果不同是因为___________ ______。
(4)若四种种间关系中的b死亡，对a有利的曲线是_______ _________。
(5)若狐死亡，则兔的发展趋势是___________________________ _________。
32.某地实施退耕还林多年后，原有耕地变为林地。科研人员对林地植被的种群密度进行了调查，发现阳坡和阴坡植被差异明显。对阳坡的物种生态位重叠(即两个物种在同一资源状态上的相遇频率，见表中数据)变化进行分析，其结果如下：
种名
山桃
丁香
油松
刺槐
山桃
1
丁香
0.124
1
油松
0.125
0.834
1
刺槐
0.148
0.761
0.884
1
(1)在调查该林地山桃的种群密度时应采用______ __法。
(2)据表中数据可知，阳坡群落物种中竞争最激烈的是________ ____。造成阳坡和阴坡植被差异明显的主要非生物因素是__ ______。
33.（2012年高考） 某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题：
（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 （填“不同”或“同一”）种群
（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个 （填“种群”、“群落”或“生态系统”）。
（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离 （填“相同”或“不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的 。
34、（2013年高考）回答与草原生态系统相关的问题；
（1）草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自于_____________固定的能量。
（2）草原上，某种鼠的种群密度除了受迁入率和迁出率的影响外，还受该鼠种群的_______、________、
年龄组成和性别比例等因素的影响。
（3）用样方法调查某种子双子叶植物种群密度时，为避免调查者主管因素的影响，要做到________。
（4）草原生物群落的空间结构包括______________和______________。
批改日期
教师评价
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第3节 群落的结构
基础训练
（一）群落水平上研究的问题
1．在一片森林里，群落是指该区域内 （ ）
Ａ．所有的树木 B．所有的动物和植物
C．所有的生物与无机环境 D．所有的生物
2．森林生物群落不包括森林中的 （ ）
Ａ．细菌和真菌 B．所有植物 C．所有动物 D．落叶和土壤
3．在一个池塘中，各种生物的总和叫做 ；其中的全部鲫鱼叫做 。
（二）群落的物种组成
4．下列实例中，属于生物群落的是 （ ）
A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫
B．一块朽木上的蘑菇、木耳等全部真菌
C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等
D．一块水田里的全部水稻、水草、水生昆虫及细菌等全部生物
5．区别不同群落的重要特征是 （ ）
A．群落的物种组成 B．群落中各生物之间的关系
C．群落中生物个体的数目 D．群落中物种的数目
6．在自然情况下，群落中植物的种群越多，则动物的种群也越多。这句话对吗？为什么？
。
（三）种间关系
7．冬虫夏草是一种名贵的中药。当蝙蝠蛾的幼虫在土壤中越冬时，被虫草属真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体内部而变为菌核，虫体内部组织被破坏，仅残留表皮；至夏季，菌核萌发，由幼虫头、口部长出子座，形似直立的小草。这种真菌与幼虫的关系为 （ ）
Ａ．共生 B．寄生 C．竞争 D．捕食
8．下列生物之间竞争最激烈的一组是 （ ）
Ａ．虎和野猪 B．草鱼和鲤鱼 C．长颈鹿和鸵鸟 D．水稻和稗草
9．分析下列生物与生物之间的关系：
①草原上的蝗虫与羊 ②鸬鹚与鱼 ③大豆与根瘤菌
④噬菌体与细菌 ⑤大草履虫与双小核草履虫
10．对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：
（1）甲、乙两种群之间的关系是 。
（2）在3、4月份甲种群数量的下降，很可能是由于 。
（3）种群数量变化的周期大约是 。
（4）自然界中物种间捕食会导致被捕食者种群的消亡吗？ 。
（四）群落的空间结构
11．生物群落的结构在垂直方向上 （ ）
Ａ．具有明显的分层现象
B．有的有分层现象，有的没有分层现象
C．森林中有分层现象，草原上没有分层现象
D．植物有分层现象，动物没有分层现象
12．树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了 （ ）
Ａ．种群的密度 B．适应的普遍性 C．群落的垂直结构 D．群落的水平结构
13．影响生物群落水平方向上的分布不包括 （ ）
Ａ．光照强度 B．土壤类型 C．温度大小 D．种群的年龄结构
14．研究表明森林植物群落具有明显的分层现象，森林植物的分层与 _有关。而植物的垂直结构又为动物创造了多样的 _，导致群落中的动物也具有分层现象。生物群落的这种空间结构的分化有利于 _。
A．生存竞争 B．占据空间 C．资源利用 D．生物进化
15．不同海拔高度的植物类型不同。某一座山的海拔2042米，800米以下为常绿阔叶林，800至1300米为针阔混交林，1300至1600米为针叶林，1600至1800米为灌木林，1800米以上为草甸。植物的这种分带现象属于群落的垂直结构吗？
16．请完成下列有关的概念图：
（五）土壤中小动物类群丰富度的研究
17．下列关于丰富度的叙述不正确的是 （ ）
Ａ．群落中生物数目的多少称为丰富度
B．不同群落生物的丰富度不同
C．从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少
D．丰富度越多的群落，其结构越复杂
18．土壤动物能够改良土壤结构，其类群组成和数量是评价生态环境的重要指标。某实验小组挖取校园中的花园土壤及化工厂厂区排污口附近的土壤，分别调查其中的小动物类群丰富度，并进行对照。你的预计结果是 。
19．右图表示从南极（90oS）经过赤道（0o）到北极（90oN）纬度梯度上群落中物种丰富度的变化趋向。请据图回答下列问题：
（1）从极地向热带推移，物种的丰富度的变化趋势是
，这表明某地区群落物种的多少与
有关。
（2）试推断随海拔高度的增加，物种丰富度的变化趋势
是 。
能力提升
20．生物群落的特点有 （ ）
①有一定的分层结构 ②植物之间有复杂的相互关系 ③有相当数量的植物种类
④最底层是草本植物 ⑤高层是木本植物
A．①④⑤ B．①②③ C．③④⑤ D．②③⑤
21．以下三图分别表示两个生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么甲、乙、丙三图表示的关系依次是 （ ）
Ａ．竞争、捕食、互利共生 B．捕食、竞争、互利共生
C．竞争、互利共生、捕食 D．互利共生、捕食、竞争
22．为了减小某种昆虫对农作物的危害，人们引入了专门捕食这种昆虫的蜘蛛。右图是对这两个种群数量变化的调查结果。下列各项解释中正确的是 （ ）
A．在Ⅰ期间，若针对害虫施以杀虫剂，蜘蛛的数量将会
增加得更快
B．在Ⅱ期间，害虫数量减少的主要原因是食物不足
C．在Ⅱ期间，蜘蛛数量减少的主要原因是食物不足
D．在Ⅲ期间，两个种群之间不再发生相互作用
23．锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池中均放养等量的三种蝌蚪，且各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者——水螈。一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图所示。请据图回答下列问题：
（1）锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪之间是什么关系？为什么？
。
（2）无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量增长很快，有可能是J型增长吗？为什么？
。
（3）随着水螈的增多，三种被捕食蝌蚪的总数量 ，其中锄足蟾蜍蝌蚪数
量 ，这最可能是因为
，由此，水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果
（4）随着水螈的增多，雨蛙蝌蚪的数量不降反升，这是因为
。
第3节 群落的结构
1．D 2．D 3．群落 种群 4．D 5．A 6．群落中植物种群越多，就能为更多的动物提供不同的食物和栖息场所，所以该群落中动物的种群也会较多 7．B 8．D 9．①竞争 ②捕食 ③互利共生 ④寄生 ⑤竞争 10．（1）捕食 （2）乙种群（或捕食者）数量的增加 （3）1年 （4）不会 11．Ａ 12．C 13．D
14．光照 栖息空间和食物条件 C 15．这种分带由地形的影响（不同的水平距离上有不同的海拔高度），造成的温度和湿度等的差异，引起植物有不同的分布，因此属于水平结构 16．①物种（或种群） ②捕食 ③竞争 ④互利共生 ⑤垂直结构 ⑥水平结构 17．Ａ 18．花园土中的小动物类群更丰富 19．（1）逐渐增多 温度
（2）逐渐减少 20．B 21．D 22．C 23．（1）它们均以浮游生物为食，彼此是竞争关系 （2）不可能是J型增长。因为锄足蟾蝌蚪生活在有限的空间和食物条件下，还有其它蝌蚪与锄足蟾蝌蚪竞争。 （3）逐渐减少 减少最显著 水螈最喜欢捕食的是锄足蟾蝌蚪 （4）由于水螈更多捕食锄足蟾蝌蚪及蟾蜍蝌蚪，使得雨蛙蝌蚪较多生存下来，比例上升
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4-3群落的结构
基 础 巩 固
一、选择题
1．下列有关群落的叙述，错误的是( )
A．研究种群是研究群落的基础
B．不同群落的物种数目是不同的
C．群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度
D．任何一个群落中的物种，都不可能是随机地聚集在一起的
[答案] C
[解析] 群落的丰富度仅是群落水平上研究的问题之一。
2．下列关于“丰富度”的说法，正确的有( )
A．一个池塘中鲫鱼的种群密度大于鲤鱼的种群密度，则此池塘中鲫鱼丰富度高于鲤鱼
B．甲池塘中的鲫鱼种群数目多于乙池塘，则甲池塘中鲫鱼丰富度高于乙池塘
C．一片森林中的物种数目多于乙池塘，则该森林的物种丰富度高于该池塘
D．不同的群落，物种的丰富度是定值
[答案] C
[解析] 物种的丰富度强调的是一定自然区域内物种的多少。
3．下列生物之间竞争最激烈的是( )
A．蛔虫和人体 B．水稻和稻田杂草
C．狮子和斑马 D．根瘤菌和大豆
[答案] B
[解析] 蛔虫和人体是寄生的关系；狮子是肉食性动物，斑马是草食性动物；根瘤菌和大豆是互利共生的关系。水稻和稻田杂草共同争夺阳光、空气、水、肥等。
4．下列关于群落结构描述正确的是( )
A．生物群落水平方向的分布受光照强度、土壤湿度、温度和种群特征等因素的影响
B．引起森林中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是光照和食物
C．草原生态系统中的植物没有垂直分层的现象
D．梅花鹿群中有的鹿高，有的鹿矮，这说明生物群落垂直结构方向上具有分层现象
[答案] B
[解析] 在水平方向上，温度的变化不大，因此对生物群落的分布影响不大；草原生态系统有草和灌木等，也有垂直分层现象；分层现象是生物群落的特征，同种生物个体有高有矮，不属于群落的分层现象。引起植物的垂直分层的主要因素是光照，引起动物的垂直分层的主要因素是食物。
5．在自然界中，每一种生物几乎都受到周围其他生物的影响。下图中表示甲、乙两种生物之间的数量变化关系，在下列4幅营养关系图中，与题干所示的种间数量关系最符合的是( )
[答案] D
[解析] 坐标图中甲、乙两种生物之间是捕食关系(乙以甲为食)。4幅营养关系图中，A表示共生关系，B表示寄生关系，C表示甲、乙之间的竞争关系(甲、乙均以丙为食)，表示捕食关系(乙以甲为食)。
6．研究土壤小动物时，错误的做法是( )
A．取样用的塑料袋上标明地点和时间
B．用避光法或者避热法收集小动物
C．用标志重捕法估算蚯蚓的种群密度
D．不知名的动物标记为“待鉴定”
[答案] C
[解析] 研究蚯蚓时，由于其活动范围小，一般用样方法估算其种群密度。
7．在一个发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有所区别，这表明群落有一定的( )
A．垂直结构和水平结构
B．物种组成和数量比例
C．对群落产生重大影响的优势种
D．彼此间有直接或间接的营养关系
[答案] A
[解析] 分别从垂直和水平两个方面进行了叙述，所以答案为A。
二、非选择题
8．在烧杯中加入一些枯草浸出液，烧杯中的枯草杆菌以其中的有机物为食，几天后放入大草履虫，再过一段时间后，放入双小核草履虫，它们均以枯草杆菌为食。三种生物在浸出液中数量的增减情况用图中A、B、C曲线表示，据图分析回答下列问题。
(1)枯草杆菌和草履虫之间构成________关系，两种草履虫之间构成________关系。
(2)A、B两条曲线分别表示________、________的数量变化情况。
(3)曲线C在c～d段下降的原因是________。
(4)曲线A在a～b段下降的原因是________。
[答案] (1)捕食 竞争
(2)枯草杆菌 双小核草履虫
(3)双小核草履虫与大草履虫竞争资源
(4)放入大草履虫，大草履虫以枯草杆菌为食使其数量减少。
能 力 拓 展
一、选择题
1．制作泡菜时，乳酸菌产生的乳酸抑制其他微生物的生长，当乳酸积累到一定时，还会抑制同种其他个体的增殖，这种现象包括的生物间的关系有( )
A．竞争、竞争 B．竞争、种内斗争
C．共生、竞争 D．共生、种内斗争
[答案] B
[解析] 乳酸菌与其他微生物的关系是两种生物间的竞争关系，而乳酸积累到一定程度又抑制了同种其他个体的增殖，属于种内关系中的种内斗争。
2．唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食。雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系在生物学上叫( )
A．互利共生 B．竞争 C．寄生 D．捕食
[答案] A
[解析] 两种生物之间相互都有利，两者之间关系为互利共生。
3．(2012·福建高考，3)科技人员选取某地同一自然条件下三种不同类型的茶园，进行物种丰富度的调查，结果如图。据图判断正确的是( )
A．纯茶园物种数变化幅度最小，不易产生暴发性虫害
B．杉茶间作园各物种的种群密度在10月份时最大
C．梨茶间作园的营养结构在6月份时最为复杂
D．人类生产活动不会改变茶园的群落结构
[答案] C
[解析] 本题主要考查生态系统的基础知识和识图能力。三种不同类型的茶园中纯茶园物种数最少，其生态系统的营养结构最为简单，自我调节能力最差，一旦出现虫害，害虫数量都是爆发性的J型增长，A错；根据图中信息可以看出，10月份的杉茶园的物种数最大，但不并能说明各物种在此时的种群密度最大，B错；而C项梨茶间作园在6月份物种数最多，此时它营养结构最复杂，C正确。茶园是一个人工生态系统，其群落结构必然受人类活动的影响，D错。
4．自然界中生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下列观点不正确的是( )
A．林鸽群较大时被苍鹰捕食的几率降低
B．鲈鱼有时捕食幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持
C．自然界中的猴群经过斗争建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的
D．自然界中物种间捕食对一个物种有利，但会使另一个物种消失
[答案] D
[解析] 捕食可以减少被捕食者的数量，但一般不会导致其消失。
5．(2012·大纲全国高考，3)一块农田中有豌豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物，其中属于竞争关系的是( )
A．田鼠和杂草
B．豌豆和杂草
C．豌豆和其根中的根瘤菌
D．细菌和其细胞内的噬菌体
[答案] B
[解析] 田鼠和杂草之间属于捕食关系；豌豆和杂草同属于生产者，对光线、水、肥、空间等资源形成竞争，属于竞争关系；豌豆和根瘤菌之间属于寄生关系；细菌和其细胞内的噬菌体属于寄生关系。
6．如图所示，共同生活在一起的两个种群，一个种群主要以a为食，另一个种群主要以b为食，它们所吃的食物有些是相同的，以c表示(图乙表示图甲经过自然选择形成的结果)。下列关于种群的描述错误的是( )
A．两个种群存在着竞争的关系
B．自然选择使只以c为食的生物日趋没落
C．自然选择使两种群的一种灭绝
D．两种群在竞争中最终适应环境
[答案] C
[解析] a、b两种群虽有竞争关系，但竞争的程度并不大。
7．科学家近日在印尼婆罗州发现，蝙蝠栖息在猪笼草的捕虫囊中。这种异乎寻常的生存方式，给双方都带来好处——猪笼草得益于蝙蝠粪便中的营养素，而蝙蝠则安全的藏匿于植物的捕虫囊中。下列关系中较适合蝙蝠与猪笼草的是( )
A．捕食关系 B．竞争关系
C．互利共生关系 D．寄生关系
[答案] C
[解析] 蝙蝠与猪笼草生活在一起彼此有利，故它们之间的关系是互利共生关系。
8．下列正确表示生存斗争、种间斗争、种内斗争和竞争关系的是( )
[答案] D
[解析] 生存斗争包括种内斗争、种间斗争和生物与无机环境的斗争、种间斗争又包括寄生、竞争、捕食等。
二、非选择题
9．下图为北温带湖泊的垂直结构(分层现象)，据图回答：
(1)浮游植物活动的主要场所在________，动植物遗体的腐败和分解过程主要发生在________。
(2)在冬夏等不同季节，群落垂直结构的每一个层次上都有各自所特有的动植物种类，生物的分布和活动性在很大程度上是由________、________和________的垂直分布决定的。这些生态因子在垂直分布上的层次越多，水生群落所包含的____________也就越多。
[答案] (1)表水层 底泥层
(2)光 温度 含氧量 生物种类
10．根据课本关于“土壤中小动物类群丰富度的研究”，回答有关问题：
(1)调查土壤中小动物常用________进行采集、调查的方法，而不适宜用样方法或标志重捕法进行调查，原因是许多土壤小动物具有________，而且________。
(2)丰富度的统计方法通常有两种：一是________；二
是________。前者是指在一定的样地中，直接______，这一般用于个体较大，种群数量________的群落。
(3)采集的小动物可以放入________中，也可放入________中。
(4)观察时最好用__________。如用普通显微镜，可在________的物镜和________的目镜下观察。
(5)下表是某生物兴趣小组的同学对某样地土壤动物的抽样调查数据。物种丰富度可表示为D：(S－1)/1nA，S表示物种数，A表示总个体数。请根据下表调查的情况，统计该地的物种丰富度。
项目
鼠妇
蚯蚓
马陆
跳虫
蜱螨
线虫
甲虫
捕获量
34
6
40
108
59
155
11
物种丰富度
[答案] (1)取样器取样 较强的活动能力 身体微小 (2)记名计算法 目测估计法 数出各种群的个体数目 有限 (3)70%的酒精溶液 试管 (4)实体镜 4倍 5倍 (5)D＝(S－1)/lnA＝6/ln413＝0.9961
[解析] 调查土壤中小动物常用取样器取样进行采集、调查的方法，而不适宜用样方法或标志重捕法进行调查，原因是许多土壤小动物具有较强的活动能力，而且身体微小。丰富度的统计方法通常有两种：一是记名计算法，二是目测估计法。
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16 群落的结构练习
命题人 审核人
一．选择题
1．下列关于生物群落的叙述中，不正确的是( )
A．生物群落是由不同的种群形成的
B．生物群落具有垂直结构和水平结构
C．生物群落的生物属于同一个物种
D．生物群落是同一时间内，生活在一定的自然区域中的相互之间具有直接或间接关
系的各种生物的总和
2．一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生态学上分别称为( )
A．种群和生物群落 B．种群和生态因素
C．生物群落和种群 D．生物群落和生态因素
3．下图为植物群落生长的分层现象，对此现象解释不正确的是 ( )
A．分层现象是植物群落与环境条
件相互联系的一种形式
B．决定这种现象的环境因素除光
照外，还有温度和湿度等
C．种植玉米时，因植物群落分层
现象的存在，所以要合理密植
D．在农业生产上，可以充分利用
这一现象，合理搭配种植的品种
4．森林群落的垂直结构由上而下的顺
序是( )
①乔木层 ②灌木层 ③草本层 ④地被层
A．①②③④ B．②①③④
C．③④①② D．④③②①
5．自然群落的两种有直接营养关系的生物，它们的种群密度相互呈负相关波动，从而保
持相对的稳定，这种稳定最可能是由下列哪项来调节( )
A．寄生 B．竞争
C．共生 D．捕食
6．自然界中，生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下述观点不正确的是( )
A．林鸽群较大时被苍鹰捕食的概率降低
B. 鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持
C．自然界中的猴群经过斗争建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持
是有利的
D．自然界的物种间捕食对一个物种有利，但会使另一个物种消失
7．森林群落的林冠层和草本层属于主要的自养层，每层次上和土壤里的动物及细菌、真
菌属于异养层，这说明群落内部有一定的( )
A．物种组成和数量比例 B．产生重大影响的优势种
C．间接或直接的营养关系 D．垂直结构和水平结构
8．与调节雪兔的种群大小无关的是( )
A．以雪兔为食物的猞猁的数量 B．雪兔能随季节变换毛色
C．栖息地青草的生长状况 D．雪兔种群原来密度的大小
9．右图中A表示一种鹰在一个群落中的数量变化情况，那么B可能代表的是( )
A．鹰的天敌
B．与鹰为共生关系的种群
C．与鹰没有直接关系的种群
D．被鹰捕食的种群
10．下列有关群落的叙述，错误的是( )
A．研究种群是研究群落的基础
B．不同群落的物种数目是不同的
C．群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度
D．任何一个群落中的物种，都不可能是随机地聚集
在一起的
11．右图表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变
化。那么甲、乙、丙三图表示的关系依次是（ ）
A．竞争、捕食、共生
B．共生、捕食、竞争
C．竞争、共生、捕食
D．捕食、竞争、共生
12．下表说明两种微生物各自的
必要生长因子和各自合成并
释放的物质，如果这两种微生
物在一起培养，它们之间的关系很可能是( )
生物
必须供应的生长因子
合成并释放的物质
红色酵母
嘧啶
噻唑
毛霉
噻唑
嘧啶
A．竞争 B．寄生
C．互利共生 D．独立生长
13．下列种间关系，两物种均受益的是（ ）
A．豆科植物与根瘤菌 B．水葫芦与浮萍
C．T2噬菌体与大肠杆菌 D．螳螂与黄雀
14．甲是一种能生活在多种土壤中的小型昆虫，常常被昆虫乙大量捕食。I号杀虫剂和Ⅱ
号杀虫剂可用于控制这些昆虫，Ⅱ号杀虫剂对甲、乙昆虫的毒性相同，I号杀虫剂对
乙昆虫的毒性比对甲昆虫的毒性强。现用两种杀虫剂分别处理田块，下图中哪两个图
能分别代表I、Ⅱ号杀虫剂单独作用对害虫数量的影响（ ）
A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
15．右图表示甲、乙两种草履虫在单独培养时和共同培养时个体数随时间发生变化的情
况，下面分析不正确的
是( )
A．单独培养的草履虫
存在着种内斗争，对种
的生存有利
B．单独培养时，在m
点以后，甲种群的增长
速率越来越小
C．两种草履虫生活在
一起，形成捕食关系
D．两种草履虫生活在一起，形成竞争关系
16．科学家在一池塘里将两种鱼分别单独和混合饲养，一段时问后，检测出四类食物在
它们胃内所占的比例如下表，下列叙述正确的是( )
饲养方式
植丛中的动物
底栖动物
浮游动物
其他
单养
O．42
O．12
O．01
0.45
鱼种1
混养
O．05
O．35
O．05
O．55
单养
0.43
O．23
O．01
O．33
鱼种2
混养
O．40
O．12
O．04
O．44
①单养时两种鱼多出没在植丛中
②单养时鱼种2多出没在池底
③混养时两种鱼多出没在池底
④混养时鱼种1多出没在池底，鱼种2多出没在植丛中
⑤混合放养有利于对资源和空间的利用
A．①④⑤ B．①③⑤ C．②④⑤ D．①③④
17．寒带针叶林中两个动物种群(N1、N2)的数量变化如下图所示，据图判断这两个种群
的关系是( )
A．捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者
B．捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者
C．竞争关系，N1为竞争中的胜者，N2为失败者
D．共生关系，N1、N2彼此依赖，相互有利
18．生物群落空间结构的分布有利于（ ）
A．生存竟争 B．占据空间 C．资源利用 D．生物进化
二．简答题
19．有一位生态学家，对5个生态系统中的生物群落的组成情况进行了调查，调查结果如下表：表中种l、种2……代表不同的物种；A、B……代表不同的生物群落；表中的数据表示每个物种的种群密度(单位：个体数／100 m2)
生物群落
种1
种2
种3
种4
种5
种6
种7
种8
种9
种10
A
O
900
40
O
O
30
30
O
O
O
B
O
220
240
200
210
100
10
20
O
0
C
700
200
50
50
O
O
O
O
O
O
D
560
400
40
O
O
O
O
O
O
O
E
5
5
1
2
3
4
30
50
800
100
请对上述数据仔细分析后回答下列问题：
(1)上述5个生物群落中，丰富度最大的是_______；丰富度最小的是________。
(2)丰富度的统计方法通常有 和 两种。上表数据是采用 得出的，该方法一般用于 的群落
(3)许多土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小，在进行这类研究时，常用
的方法进行采集、调查。
20．下图表示我国湿润森林区及山地植被分布情况，据图回答问题：
(1)此图表示的是群落中各种生物在空间上的______________状况。
(2)图中纵排表示该群落的______________结构，具有明显的______________现象。这些植被的分布是受非生物因素中______________的影响。
(3)图中横排表示该群落的______________结构，表明由于______________、______________、______________等因素的影响，不同地段的______________种类往往也有差别。
21．下图所示是两种草履虫在实验室培养时的竞争实验(定时供给细菌)的有关的种群动
态。请据图回答：
I：大草履虫单独培养时的生长；
Ⅱ：大草履虫与双小核草履虫混合培养时，大草履虫的生长；
Ⅲ：双小核草履虫单独培养时的生长；
Ⅳ：双小核草履虫与大草履虫混合培养时，双小核草履虫的生长。
(1)不同生物争夺同一种食物或同一栖息地是生物间常见的一种关系，叫做_ ____。
(2)从曲线I可看出，大草履虫经快速增长后，种群密度为______________。
(3)从曲线Ⅱ看出两种草履虫混合培养时，大草履虫竞争失败，可能原因是( )
A．生殖率高 B．生殖率低
C．取食能力强 D．取食能力弱
(4)从曲线Ⅲ中可看出，双小核草履虫处于高速增长时在哪处( )
A．a处 B．b处 C．c处 D．d处
(5)从曲线I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ可知，两种草履虫对生态环境的需要较为一致，那么在自然界中真的会出现上述曲线结果吗?
练习16答案
1．C 2．A 3．C 4．A 5．D 6．D 7．C 8．B 9．D 10．C 11． B 12．C
13．A 14．D 15．C 16．A 17．B 18．Ｃ
19．(1)E D(2) 记名计算法、目测估计法、记名计算法、个体较大种群数量有限(3)取样器取样
20．(1)配置 (2)垂直、分层、温度 (3)水平、地形、阳光、湿度、植物
21．(1)竞争(2)64 (3)B、D (4)B(5)不一定，实验室生态环境简单，而自然界中，由于有其他因素介入，难以出现一种草履虫消灭另一种草履虫的现象。
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第2讲 群落的结构·群落的演替
1．一个池塘中的各种鱼和植物构成了一个生物群落( )
2．群落的丰富度是指群落中生物个体数目的多少( )
3．一般情况下，越靠近热带地区，物种丰富度越高( )
二.群落的结构
三.群落的演替
1．概念
随着时间的推移，一个群落被 代替的过程。
2．类型
(1)初生演替
①概念：一个 的地面，或者原来存在过植被，但被 的地方发生的演替。如在 、火山岩、 上进行的演替。
②过程
祼岩阶段→ →苔藓阶段→ →灌木阶段→森林阶段
(2)次生演替：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他 的地方发生的演替，如弃耕农田、火灾过后的草原、过量砍伐的森林。
3．人类活动对群落演替的影响
人类活动使群落演替按照不同于自然演替的 和 进行
1．下列属于在种群水平上研究的问题是( )
A．种群种类的多少 B．种群密度的大小
C．群落中的优势种群和劣势种群 D．种群的空间分布及其相互关系
2．松林防治松毛虫的常用方法有招引灰喜鹊和施放松毛虫白僵病菌。灰喜鹊及白僵病菌与松毛虫的关系分别为( )
A．竞争和共生 B．捕食和共生 C．捕食和寄生 D．寄生和捕食
3．下列关于群落的叙述不正确的是( )
A．植物群落垂直分层现象与光照有关 B．动物群落垂直分层现象与植物有关
C．植物群落水平分布现象与地形有关 D．动物群落水平分布一般都是均匀的
4．群落不断发展变化，按照一定的规律进行着演替。下列关于演替的叙述，正确的是( )
A．火灾过后的草原发生着初生演替 B．弃耕后的农田会发生次生演替
C．人类活动不会改变群落自然演替的进程
D．在正常情况下，群落演替的最终结果是使生物多样性降低
5．正误判断 (1))次生演替的速度比初生演替的速度快( )
(2)草坪中的动物没有分层现象而树林中的动物具有分层现象( )
(3)群落中垂直结构的形成有利于自然资源的充分利用 ( )
6．某地实施退耕还林多年后，原有耕地变为林地。科研人员对林地植被的种群密度进行了调查，发现阳坡和阴坡植被差异明显。对阳坡的物种生态位重叠(即两个物种在同一资源状态上的相遇频率，见表中数据)变化进行分析，其结果如下：
(1)耕地逐渐过渡为林地的过程属于__________。(2)在调查该林地山桃的种群密度时应采用__________法。(3)据表中数据可知，阳坡群落物种中竞争最激烈的是__________。造成阳坡和阴坡植被差异明显的主要非生物因素是__________。
1．(2011·山东基本能力)自然界中不同生物之间的共生关系一般理解为“互相依存，互惠互利”。下列存在共生关系的是( )A．亲鸟与其雏鸟 B．豆科植物与链球菌C．北极熊与海豹D．牛与其胃肠中分解纤维素的细菌
2．(2012·广州模拟)谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是( )
A．竞争 B．共生 C．寄生 D．捕食
四.群落结构形成的原因和意义
(1)原因：生物的垂直结构与水平结构都与环境中的生态因素有关，垂直结构和水平结构的具体表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。
(2)意义：生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。
3．初生演替和次生演替的主要区别是( )
A．产生的植物种群不同 B．影响因素不同 C．起始条件不同D．产生的生物数量不同
4．(2011·盐城检测)下图表示某地云杉林的形成过程。下列相关叙述正确的是(
A．该群落的演替属于初生演替，群落结构越来越复杂
B．在人为干扰下，可能发生⑤→①的动态变化，但不属于群落演替
C．该群落演替是内部因素和外界环境因素综合作用的结果
D．在⑤云杉林群落中有明显的垂直结构，而没有水平结构
5.(2011·安徽高考)某岛屿由海底火山喷发形成，现已成为旅游胜地，岛上植被茂盛，风景优美。下列叙述不正确的是( )
A．该岛屿不同地段物种组成上的差异是群落水平结构的体现
B．该岛屿形成后最初进行的群落演替属于次生演替
C．旅游可能使岛上的群落演替按照不同于自然演替的速度进行
D．该岛屿一定发生过漫长的群落演替过程
自然群落演替的过程具有一定的方向性，在解题时应明确以下几点：
1．从能量看，总生产量逐渐增加，表现为群落内有机物质总量(包括生物体的有机物质和非生物的有机物质)增多，无机营养物从生物体外转到生物体内。
2．从结构看，营养结构更复杂，物种更丰富，空间结构更复杂，稳定性更强。
3．从生活史看，生物个体增大，生活周期从短到长，从简单到复杂，生态位变窄。
五.实验18.土壤动物类群丰富度的研究
1．实验原理 (1)土壤是无数小动物的家园。
(2)许多土壤动物身体 且有较强的活动能力，可用 方法进行采集、调查。
(3)丰富度的统计方法通常有两种： 。
3．注意事项 (1)从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。
(2)尽可能多地收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生物的避光性、避高温和趋湿性来收集。(3)从同样营养土壤中采集的样本，多组同学进行统计比较。(4)识别命名要准确，并进行分类。(5)远离危险地带，不要破坏当地环境。
4．(2010·安徽高考)生物兴趣小组为了调查两个河口水域的水母类动物类群(甲、乙)的种类组成及其数量特征，使用浮游生物捕捞网(网口内径50 cm，网身长145 cm，网目孔径0.169 mm)各随机取样3次，调查结果如表(单位：个)
下列关于甲、乙两个类群之间物种丰富度和种群密度的比较，正确的是( )
A．甲类群的丰富度大，物种2的种群密度小B．甲类群的丰富度小，物种4的种群密度
C．乙类群的丰富度大，物种7的种群密度小D．乙类群的丰富度小物种10的种群密度大
1.实验步骤
(1)按100 cm×70 cm×50 cm的标准制作生态缸框架。
(2)在生态缸内底部铺垫花土和沙土，花土在下面，一边高，一边低；沙土在上面，沙土层厚5～10 cm。在缸内的低处倒入水。
(3)将收集或购买的动物和植物放在生态缸中。(注意：动物的个体不要太大，数量不要太多)
(4)封上生态箱盖。将生态缸放置在室内通风、光线良好的地方，但要避免 。
(5)每一天观察一次生态缸内的生物种类与数量变化，并且进行记录，连续观察一星期。将观察到的结果记录到表中。
2．注意事项
(1)水族箱必须放置于室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直接照射。
(2)组成成分：非生物成分、生产者、消费者和分解者。
(3)各生物成分的数量不宜过多，以免破坏食物链。
3．将一个在光下保持稳定的小生态瓶，移入黑暗中保持较长时间，该生态瓶的变化是( )
①瓶中的生物总量增加 ②系统的总能量在开始时最大③演替将发生，最后达到稳态，保持能量流动④演替将发生，但最后所有生物将死亡
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
4．(2011·大纲全国高考)某校园有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是( )
A．草坪和树林中的动物都具有分层现象B．草坪和树林中的动物都没有分层现象
C．只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象
D．草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象
5．(2011·海南高考)关于群落演替的叙述，错误的是( )
A．围湖造田活动对群落演替有影响B．演替过程中群落的物种组成不断变化
C．次生演替的速度比初生演替的速度快D．弃耕农田上发生的群落演替是初生演替
6．(2011·海南高考)某地区共同生活着具有捕食关系的甲、乙两种动物，两者的个体数长期保持稳定。下列叙述正确的是( )
A．乙物种的灭绝必然导致甲物种的灭绝，反之亦然
B．在长期进化中，甲、乙两物种必然互为选择因素
C．甲物种基因的突变必然导致乙物种基因的突变，反之亦然
D．甲、乙个体数的长期稳定说明两个种群的基因频率没有改变
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训练3 群落的结构
基础过关
1．下列属于种间竞争实例的是( )
A．蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露
B．以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食
C．细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸
D．某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少
2．下列表格表示一个岛上的国家公园中狼和驼鹿的种群变化情况，下列结论中最适合
这两个种群变化情况的是 ( )
年份
1970
1972
1974
1976
1978
1980
狼种群数量
10
12
20
25
18
18
驼鹿种群数量
90
115
145
105
95
98
A.狼的数量随驼鹿数量的增加而增加
B．狼和驼鹿的数量变化相互没有关系
C．驼鹿数量随狼群数量的增加而增加
D．两个种群的数量同时增加或减少
3．自然界中不同生物之间的共生关系一般理解为“互相依存，互惠互利”。下列存在
共生关系的是 ( )
A．亲鸟与其雏鸟
B．豆科植物与链球菌
C．北极熊与海豹
D．牛与其胃肠中分解纤维素的细菌
4．在自然界中，每一种生物几乎都受到周围其他生物的影响。右图
中表示甲、乙两种生物之间的数量变化关系，在下列4个营养关系图
中，与题干所示的种间数量关系最符合的是( )
5．关于群落的结构，以下理解不正确的是( )
A．竹林中竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象
B．动物在群落中垂直分布与植物的分层现象密切相关
C．淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象与各种鱼的食性有关
D．不同地段生物种类有差别，在水平方向上呈镶嵌分布
6．在同一纬度地区，引起植被分布呈“森林→草原→荒漠”的主要影响因素是 ( )
A．温度 B．阳光 C．水分 D．矿物质
7．下列关于土壤动物丰富度统计的叙述，不正确的是( )
A．同一区域内不同种类的土壤小动物的丰富度可能不同
B．不同地域内的同一种土壤小动物的丰富度可能不同
C．同一区域内不同时间段的同一种土壤小动物的丰富度是相同的
D．一般在林下或落叶及腐殖质较为丰富的地方土壤小动物较多
8．关于“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法，错误的是( )
A．该研究过程是：提出问题→制订计划→实施计划→分析实验结果→得出结论
B．许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法进行调查
C．利用小动物的避光避热性，可采用带灯罩的热光源收集样土中的小动物
D．为了调查不同时间土壤中小动物丰富度，可分别在白天和晚上取同一地块的土样
能力提升
9．生活在一个生物群落中的两个种群(a，b)的数量变化如图，
下列判断正确的是( )
A．a种群与b种群为捕食关系，a种群依赖于b种群
B．a种群与b种群为竞争关系，竞争程度由强到弱
C．a为“S”型增长，其增长受本身密度制约
D．b为“J”型增长，始终受到a种群的制约
10．科研人员对江苏某地沿海滩涂米草群落和裸露泥滩的大型底栖(土壤)动物丰富度进
行了对比研究。在相同取样条件下，利用一种常用底泥采样器(50 cm×50 cm×30 cm)
采得各动物类群的物种数和个体总数如下表。下列有关本研究的叙述，正确的有( )
A.米草泥滩的大型底栖动物物种丰富度高于裸露群落
B．米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩
C．改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究的结论
D．改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总数
11.科学家在一池塘里将两种鱼分别单独和混合饲养。一段时间后，检测出四类食物在它
们胃内所占比例如下表。下列有关叙述中，正确的是 ( )
饲养方式
植丛中的动物
底栖动物
浮游动物
其他
鱼种a
单养
0.42
0.12
0.01
0.45
混养
0.05
0.35
0.05
0.55
鱼种b
单养
0.43
0.23
0.01
0.33
混养
0.40
0.12
0.04
0.44
①单养时两种鱼多出没在植丛中 ②单养时鱼种b多出没在池底 ③混养时两鱼种多出
没在池底 ④混养时鱼种a多出没在池底，鱼种b多出没在植丛中 ⑤混合放养有利
于对资源和空间的利用
A．①④⑤ B．①③⑤
C．②④⑤ D．①③④
12．下图表示3个共存物种的资源利用曲线，图a和图b中3个物种的资源利用状况不
同，下面是对图a中3个物种与图b中3个物种相比较的几种说法，正确的是( )
A．图a中3个物种的种内斗争激烈，图b中3个物种的种间竞争激烈
B．图a中3个物种的种间竞争激烈，图b中3个物种的种内斗争激烈
C．如果资源有限，图a中物种2有被排除的危险，图b中物种3有被排除的危险
D．两图中的物种间的种间斗争激烈程度相同
13．拟谷盗是危害粮食的一类昆虫，现将甲、乙两种拟谷盗等量混养在不同环境条件下
的同种面粉中。培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量(以两种拟谷盗数量
总和为100%)，结果如下表：
环境条件
甲拟谷盗
乙拟谷盗
湿热
100
0
干热
10
90
湿温
86
14
干温
13
87
湿冷
31
69
干冷
0
100
(1)根据上表数据，在下面提供的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷盗数量百分比柱形图。
(2)甲拟谷盗与乙拟谷盗两个种群之间的关系为________。
(3)在本实验中，引起两种拟谷盗种群数量变化的非生物因素是______________。
(4)从实验中可看出，在同一环境条件下两种拟谷盗种群的数量变化不同，表明物种的
________因素起重要作用。
14．在某栎林中，植物和动物的分布如下表：
上层
中层
下层
植物
乔木
灌木
草本
动物
林鸽
长尾山雀
鹪鹩、昆虫
(1)上表体现了生物群落的________，它反映了动物、植物都具有________现象。
(2)某栎林中，上层、中层、下层的植物种类不同，这种分布的差异主要与哪种非生物因
子有关？________。
(3)栎林中动物的分布取决于植物的分布，这是因为植物能为动物的生存提供
__________，而且动物的这种分布有利于减轻物种之间的________。
个性拓展
15．跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。
请回答：
(1)由于跳虫和甲螨活动能力____________，身体________，不适合用手直接捕捉，常采
用吸虫器等进行采集。
(2)现要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器________，理由是
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器__________，理由是
________________________________________________________________________。
(3)现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若他们均仅以罐内已有的酵母
菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是________________，线虫与酵母菌之间的关系是
__________。
答案
1．D 2.A 3.D 4.D 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.D
11．A 12.A
13．(1)如图所示
(2)竞争 (3)温度和湿度 (4)遗传
14．(1)垂直结构 分层 (2)光照 (3)食物和栖息场所 竞争
15．(1)较强 微小 (2)B 该吸虫器中的湿棉花模拟了土壤湿润环境，利于跳虫存活
D 该吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂 (3)竞争 捕食
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课件46张PPT。1第3节 群落的结构点此播放教学视频 2下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。
1、这个池塘中有哪些生物？ 2、假如池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？讨论 浮游植物、浮游动物、水草、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等点此播放教学视频 3 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。 例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落，或都不是？包括这个区域内所有有生命的物质群落
的
概念4研究池
塘群落一、群落水平上研究的问题群落特征：物种的多样性、群落结构、种间关系等。点此播放教学视频 5常绿阔叶林常绿针叶林你能从物种组成上说出二者的区别吗？物种的组成是区别不同群落的重要特征。二、群落的物种组成点此播放教学视频 6 一般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间愈长，生物种的数目愈多，群落的结构也愈复杂。如从热带到极地生物种数变化？ 武夷山??? 西伯利亚
低等植物? 840种?? ? ?? ?低等植物? 670种
高等植物? 2888种????? ? 高等植物? 139种?
动物 ? 5000余种???? 动物 ? 约1000种?
脊椎动物? 475种????????点此播放教学视频 7 又如在美洲大陆上，从热带到极地生物种数逐渐减少。 营巢鸟????????????? 高等植物
哥伦比亚? 1395种?? ? ??? 佛罗里达? 2500种
巴拿马? 1100种????? ? 马萨诸塞? 1650种
佛罗里达? 143种???? ? ?? 拉布拉多? 390种
纽芬兰? 118种???????? 巴芬岛? 218种
格陵兰? 56种点此播放教学视频 8比较下列各组物种组成的多少？ 两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区，如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中
多，这种现象称为边缘效应。 平原－－－山地
草地－－－林地
远离大陆的岛屿－－－大陆附近的岛屿
群落间的过渡地带－－－非过渡地带点此播放教学视频 9常绿阔叶林常绿针叶林 群落中物种的数目的多少称为丰富度10（1）物种组成是区别不同群落的重要特征。
例如，我国北方的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木
（2）不同群落间种群数量和个体数量差别很大。
例如，在热带森林的生物群落中，植物种群以万计，无脊椎动物以10万计，脊椎动物种群以千计；但在冻原和荒漠的生物种群中，种群数量要少得多。
（3）丰富度：群落中物种数目的多少。在生态学上，用丰富度来描述一个群落中种群数量的多少。小结点此播放教学视频 11 1、如何解释资料1中的实验结果？
2、分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？
3、猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？
4、资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？资料分析点此播放教学视频 12 两种草履虫单独培养和混合培养时种群个体数量发生动态变化的原因是什么？资料113资料分析讨论提示：
1. 在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。点此播放教学视频 14 2.90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。点此播放教学视频 15 3.雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
4.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用（竞争）；资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用（捕食）。资料1相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。点此播放教学视频 16三、群落中的种间关系17 1.捕食：一种生物以另一种生物为食的现象。
2.竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等现象。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势，甚至灭亡。
3.寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活的现象。
4.互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利，分开至少一方不能独立存活。小结点此播放教学视频 18捕食点此播放教学视频 19 如果用坐标系来表示两种生物的竞争关系，则可表示为：竞争点此播放教学视频 20 例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内；虱和蚤寄生在其它动物的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌体寄生在细菌内部。体表寄生体内寄生人体中的疟原虫寄生点此播放教学视频 21用坐标系来表示两种生物的共生关系：互利共生切叶蚁与真菌地衣点此播放教学视频 22种间关系（“＋”表示有利，“－”表示有害）＋＋彼此有利
相互依存地衣、根瘤＋－一方有利
一方受害彼此抑制－－种群Ａ得利 种群Ｂ有害＋－蛔虫和人水稻和稗草羊与草
狼与羊23捕食竞争共生ABC241900年人类大量捕杀狼和狮子后草原上鹿和 植被的变化趋势25 1.垂直结构的概念：是指群落在空间上的垂直分层现象。它是群落中各植物间及植物与环境间相互关系的一种特殊形式。四、群落的空间结构（一）群落的空间结构——垂直结构点此播放教学视频 262.分层现象乔木层、灌木层、草木层以及地被物层 ；草本植物群落的垂直结构，也具有分层；根系、根茎等在地下也是按深度分层分布的 群落的分层现象，是自然选择的结果，是植物与环境相互矛盾统一的反映。点此播放教学视频 27乔木层灌木层草木层地被物层点此播放教学视频 28森林中鸟类分层现象示意图点此播放教学视频 29麻雀总是成群地在森林的上层的活动，吃高大乔木的种子。煤山雀、黄腰柳莺、和橙红鹤等鸟类总是森林的中层营巢。血雉和棕尾雉则是典型的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫。点此播放教学视频 30栎林中鸟类在不同层次中的相对密度注：数字下划线表示某种鸟最喜好栖息的层次31 池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥中生活。点此播放教学视频 32（３）群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么？（1）引起植物分层分布的主要原因是：光照强度（２）引起动物分层分布的主要原因是：食物、栖息场所等 使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源（如阳光、空间、营养物质等）的能力。思考讨论点此播放教学视频 33不同种群在水平方向上的分区现象水平结构点此播放教学视频 34（二）群落的空间结构——水平结构 1.水平结构的特点：植物群落水平结构的主要特征就是它的镶嵌性。
2.导致镶嵌性出现的原因：植物个体在水平方向上的分布不均匀造成的，从而形成了许多小群落。
3.分布不均匀的原因：地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的影响等。 点此播放教学视频 35地球表面因降雨量、温度大小等生态因子从赤道到北极依次有热带雨林、温带森林、和苔原等不同类型的群落。36点此播放教学视频 37垂直结构与水平结构的区分 垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或活动空间的高度造成的；水平结构的分段是由于环境的光、热、水及地形等条件对生物的选择造成的。 垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。同种生物的不同不能构成垂直结构或水平结构。（也不因同种生物的一致而影响垂直或水平结构的存在。）38 例1、受水制约，芦苇、泽泻等水生植物只能长在浅水或水边；红树、柳树等只能长在水源附近；松、杉、柏树等能长在比较干旱处，仙人掌、沙棘等可长在极干旱的沙漠。鸭子、青蛙只可在水中或水源附近活动，而鹰、黄羊、沙鼠等可在干旱的陆地自由活动。点此播放教学视频 39 例2、八面山(在湖南桂东县)海拔2042米，800米以下为常绿阔叶林，800至1300米为针阔混交林，1300至1600米为针叶林，1600至1800米为灌木林，1800米以上为草地。植物的这种分带现象属于（水平结构)。 分析，这种分带由海拔(地形)造成的温度和湿度差异引起而不是生物自身差异引起的。40下列生物的关系是竞争还是捕食？1、桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最
终桦木林被云杉林取而代之。
2、狼以兔为食，兔以草为食。下列生物的关系是共生还是寄生？1、地衣中的真菌与藻类
2、白蚁与它肠内的鞭毛虫
3、菟丝子与大豆
4、根瘤菌与大豆
5、鸟与羽虱点此播放教学视频 41 1. 唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（ ）
A. 共生????? B.竞争 C. 寄生???????D. 捕食 2.采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学上称（ ）
A．种内互助 B．种内斗争
C．互利共生 D．竞争AA练习点此播放教学视频 423.下例说法正确的是（ ) Ａ·生长一致的稻田不存在垂直结构 Ｂ·高山长草，低处长大树的现象是垂直结构 Ｃ·只要有生物群落就有一定程度的垂直结构 Ｄ·沙漠上只有极少的生物，不构成生物群落
4.人类在北半球生产和使用农药DDT，却在南极的磷虾体内发现了DDT。该现象可解释为( ) Ａ·全球的生物可看作一个大生物群落 Ｂ·全球的生物可看作一个大种群 Ｃ·人类对南极的资源进行了过度开发 Ｄ·磷虾特别容易吸收农药DDTCA43 6.关于生物群落的结构，以下不正确的是（ ）
A．在垂直方向，群落具有明显的分层现象
B．动物在群落中的垂直分布依赖于植物
C．动物群落中没有水平结构
D．在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异 5.在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能（ ）
A.有效避免竞争????
B.合理利用环境资源
C.提高群落的光合产量???????
D.以上都正确CD点此播放教学视频 44C7.（广东2004）生活在一个生物群落中的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，下列判断正确
A． a种群与b种群为捕食关系,a种群依赖于b种
B． a种群与b种群为竞争关系,竞争程度由强到弱
C． a为S型增长,其增长受本身密度制约
D． b为J型增长,始终受到a种群的制约点此播放教学视频 451.B。
2.屏障撤掉后，很可能出现以下情况:由于种群A捕食种群B，种群B的数量减少，而种群A的数量增加。但随着种群B的数量减少，种群A因食物来源减少而出现数量减少，种群B的数量又会出现一定的增加。这样，假设水族箱中资源和其他条件较稳定，种群A和种群B将出现此消彼长的相对稳定情况。练习P77 基础题点此播放教学视频 461.大致步骤：
（1）选择的植物（一般用草本植物）应能适应同一环境，植株大小基本一致。最好查阅有关资料搞清楚植物名称与生活习性等；
（2）实验前要做必要的观察记录，如植株的（尤其是根）生长情况；
（3）设立对照组（单独种植、同种植株种植在一起）、实验组（不同种植株种植在一起），并给予相同的环境条件，也可进一步从不同的植株间距来设计实验；
（4）通过比较分析根系的长势，论证自己的假设是否成立；
（5）解释实验结果。
2.蜾蠃捕食螟蛉幼虫。拓展题点此播放教学视频 课件33张PPT。§3.群落的结构点此播放教学视频 一、群落的概念：同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集合。（回顾种群的概念）点此播放教学视频 二、群落水平上研究的问题：1.有多少种群，哪些在数量上占优势2.各种群间的相互关系4.群落的演替情况是怎样的 3.群落的空间结构5.各个种群分别占据什么位置6.群落的范围和边界(回顾种群）点此播放教学视频 三、群落的物种组成农田中除种植的农作物外，还有杂草等多种植物及昆虫、青蛙、老鼠等多种动物及细菌等微生物。——是一个群落
这是何种群落？说出判断的理由。
农作物占绝对优势。点此播放教学视频 这是何种群落？说出判断的理由。该群落中草本植物占绝对优势，稀有灌木，乔木极少。动物多为穴居、快速奔跑者。草原群落点此播放教学视频 三、群落的物种组成：物种组成是区别不同群落的重要特征。1、不同群落的物种数目不同，即：丰富度不同。特点：2、不同群落的优势种群不同。思考：种群是不是个体的简单叠加？ 鱼市场中所有的鲤鱼是不是一个种群？种群不是个体的简单叠加，它具有个体所没有的特征，如出生率和死亡率、性别比例、年龄组成等。点此播放教学视频 四、生物间关系(一)种内关系1.种内互助2.种内斗争思考：群落是不是种群的简单叠加？
如动物园中，企鹅、斑马、大象等生物？一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机的整体。★种内斗争意义： 优胜劣汰，使得生存下来的个体得到充分的生活条件并将自身的优良基因遗传给后代，对于种群的生存和繁衍具有重要的意义。捕食、竞争、寄生和互利共生1）概念：两种或两种以上的生物相互争夺资源或空间等，这样两种或两种以上的生物之间的关系叫～1.竞争点此播放教学视频 2）变化曲线：生存能力不同生存能力相同讨论2：这两个种群的相互作用的结果是什么？点此播放教学视频 2.捕食1）概念：一种生物以另一种生物为食物，这样两种生物之间的关系叫～。讨论3：雪兔和猞猁的种间关系是什么？讨论4：如果没有猞猁，雪兔的数量将会有什么变化，这利于生态系统稳定性的维持么？植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，可以使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。 点此播放教学视频 2）变化曲线：两种生物之间相互制约，相互选择，共同进化，种群数量一般处于动态平衡。讨论5：分析这两个种群的数量波动，能发现什么规律？如何判断捕食者与被捕食者？被捕食者：数量多、先增加、先减少者捕食者：数量少、后增加、后减少者点此播放教学视频 例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内；虱和蚤寄生在其它动物的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌体寄生在细菌内部。菟丝子菟丝子与豆科植物的种间关系？点此播放教学视频 3.寄生：1）概念：一种生物（寄生者）寄居在另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持其生活，这样的两种生物之间的关系叫～。2）变化曲线：特点： ★寄生者一般给寄主造成慢性伤害，不能立即杀死寄主。
★如果分开，寄生者难以单独生存，而寄主会生活更好。两者生活在一起，相互依赖，彼此有利豆科植物和根瘤菌地衣(真菌和藻类植物的共生体 )点此播放教学视频 两种生物生活在一起，相互依存，彼此有利。这样的两种生物之间的关系叫～。1）概念：2）实例：地衣，大豆与根瘤菌,人与大肠杆菌特点：如果彼此分开, 至少一方不能独立生存3）变化曲线：4.互利共生：点此播放教学视频 1.下列不属于池塘群落水平研究的主要问题 ( )
A. 池塘中有多少个种群，哪些是优势种群
B. 各种群之间的关系及空间结构
C. 群落的演替 D. 性别比例和年龄组成 巩固练习2、一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物,在生态学上分别称为( )
A.种群和群落 B.种群和生态因素
C.群落和种群 D.群落和生态因素DA点此播放教学视频 3、合理密植、除草、除虫均可以增加作物的产量。这些措施依次影响了农田生物之间的（ ）
A.种间关系、种内关系、种间关系
B.种间关系、种间关系、种间关系
C.种内关系、种间关系、种间关系
D.种内关系、种间关系、种内关系C4、大.小鲈鱼高密度混养,蚜虫与草,蝗虫与草,这些生物之间的关系依次为( )
A.种内斗争、捕食、捕食
B.捕食、捕食、捕食
C.种内斗争、寄生、捕食
D. 捕食、寄生、捕食C点此播放教学视频 5. 两个动物种群N1、N2的数量变化如图所示,据图判断这两个种群的关系( )
A 捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者
B 捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者
C 竞争关系，N1为竞争中胜者，N2为竞争失败者
D 共生关系，N1、N2彼此依赖，互惠互利B 点此播放教学视频 6、下图所示，能正确表示生存斗争．种间斗争．种内斗争和竞争关系的是( )D点此播放教学视频 (二)垂直结构五.群落的空间结构（一）概念：群落中各种生物在空间上的配置状况，包括垂直结构、水平结构等。同一地段，不同高度上分布着不同的种群。点此播放教学视频 在森林生物群落中，高大的乔木总是处于群落最高层，它下面有灌木层、草本层、地表层。动物则鹰、松鼠等处于顶层，麻雀、雉等处于中层，鼠和兔等在地面，蚯蚓、蝼蛄等在地下。点此播放教学视频 池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥中生活。点此播放教学视频 （三）水平结构不同地段分布着不同的种群。点此播放教学视频 （三）水平结构由于地形的变化（起伏）、土壤的湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同等环境因素以及人和动物因素的影响。1.特点：呈镶嵌性分布2.原因：点此播放教学视频 1.特点：具有明显的分层现象原因：分层现象是由于生物本身的高度或活动空间的高度造成的2.群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素：① 植物的分层与光照强度有关② 动物的分层与其食物及栖息场所有关③植物的分层现象决定了动物的分层现象（二）垂直结构3、意义：有利于资源的合理利用。点此播放教学视频 八面山(在湖南桂东县)海拔2042米，800米以下为常绿阔叶林，800至1300米为针阔混交林，1300至1600米为针叶林，1600至1800米为灌木林，1800米以上为草地。植物的这种分带现象属于水平结构。 这种分带是由海拔(地形)造成的温度和湿度差异引起，而不是生物自身差异引起的。点此播放教学视频 受水制约，芦苇、泽泻等水生植物只能长在浅水或水边；红树、柳树等只能长在水源附近；松、杉、柏树等能长在比较干旱处，仙人掌、沙棘等可长在极干旱的沙漠。鸭子、青蛙只可在水中或水源附近活动，而鹰、黄羊、沙鼠等可在干旱的陆地自由活动。点此播放教学视频 受温度影响荔枝、木棉、榕树等只能生长于温暖湿润的南方；马尾松等适应性强的植物南方北方都可生长；
红松等喜凉
怕热植物只
能生长于东北
较为寒冷的
地方；雪莲等
生长于终年
积雪的雪峰上。点此播放教学视频 点此播放教学视频 强调:1.垂直结构是同一地段，不同高度分布着不同的种群；水平结构是不同地段分布着不同的种群。
2.垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或活动空间的高度造成的；水平结构的镶嵌性分布是由于环境的光、热、水、土质及地形等条件对生物的选择造成的。
3.同种生物的不同分布,不能构成群落的垂直结构或水平结构，如竹林高矮不一的竹子。点此播放教学视频 1、引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是( )
A.温度 食物 B. 温度 光照
C.温度 温度 D. 光照 食物D2、雅鲁藏布大峡谷地区植被分布状况是：山麓热带雨林，山腰常绿阔叶林，上层温带针叶林．顶部高山草甸，决定这种分布状况的非生物因素主要是
A．阳光 B．土壤 C．温度 D．水分C点此播放教学视频 3.右图纵向表示海洋不同深度中鱼类食物的分布状况。曲线甲、乙、丙分别表示三种鱼类的数量变化。下列对此图的分析，错误的是 （ ）
A 海洋中的鱼类具有
垂直分层现象
B 此图表明鱼类对食
物的竞争状况
C 此图表明海洋中鱼
类的捕食状况
D 此图表明海洋中
鱼类的共生关系海洋中鱼类食物的分布浮游生物底栖生物潜底动物种群数量甲乙丙D点此播放教学视频 课件58张PPT。1 第三节
群落的结构点此播放教学视频 教材Ｐ６５点此播放教学视频 点此播放教学视频 上图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。
你能说出这个池塘中生活着多少个种群吗？思考：什么是种群？所有这些种群的集合称为“群落”点此播放教学视频 生命的不同层次，既是一个整体，也同样是一个系统，均可用系统观进行研究。系统分析的方法既区分出系统的各要素(或称组分)，研究它们的相互关系和动态变化，同时又综合各组分的行为，探讨系统的整体表现。系统研究还必须探讨各组分间作用与反馈的调控。点此播放教学视频 讨论的问题以池塘为例：1.一个池塘中的全部生物可否作为一个系统来研究？什么是系统？一个系统一般具有哪些要素？
2.种群这一系统层次上，有着其中的个体所不具备的一些特征，例如种群密度、出生率死亡率、年龄组成、性别比例等，那么群落这一系统层次上，你觉得具有种群所不具有的哪些特征呢？
3.系统的生物种类组成当然是不同群落的首要特征。用什么方法可得知该群落由哪些物种组成？
4.你认为池塘中不同种类的生物，对该系统产生的影响是否等同？哪些物种对群落产生更大的影响？
5.如果说池塘生物群落有一定的结构，你如何理解结构的含义？你认为结构会有哪些内容？
点此播放教学视频 7 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。 例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落，或都不是？包括这个区域内所有有生命的物质群落
的
概念 是指在一定空间内所有生物种群（动物、植物、微生物）的集合体，它具有一定的结构、种类构成和种间相互关系，并在环境条件相似的地段可以重复出现。组成群落的物种不是一种随意组合，而是通过长期发展和自然选择保存下来的。实际上，群落就是各个物种适应环境和彼此相互适应过程的产物。
----浙科版教材的解释群落的概念点此播放教学视频 9点此播放教学视频 研究池
塘群落一、群落水平上研究的问题种群位置点此播放教学视频 常绿阔叶林常绿针叶林你能从物种组成上说出二者的主要区别吗？物种组成是区别不同群落的重要特征。二、群落的物种组成点此播放教学视频 12福建常绿阔叶林新彊常绿针叶林 群落中物种数目的多少称为丰富度思考：此两者中哪个群落的物种更丰富？如何表示？不同群落间种群数量和个体数量差别很大点此播放教学视频 群落由多个种群组成。群落和种群的大小由区域性和人们观察和研究的需要而定。点此播放教学视频 一个区域内只有一个群落点此播放教学视频 （1）物种组成是区别不同群落的重要特征。
例如，我国北方的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木
（2）不同群落间种群数量和个体数量差别很大。
例如，在热带森林的生物群落中，植物种群以万计，无脊椎动物以10万计，脊椎动物种群以千计；但在冻原和荒漠的生物种群中，种群数量要少得多。
（3）丰富度：群落中物种数目的多少。在生态学上，用丰富度来描述一个群落中种群数量的多少。小结点此播放教学视频 物种丰富度：群落内物种数目的多少
优势种：对于群落中的其它物种具有强大的控制作用，对群落产生重大影响。优势种的主要识别特征是它们的个体数量多（或生物量大）。优势种一般具有高度的生态适应性。
点此播放教学视频 1、如何解释资料1中的实验结果？
2、分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？
3、猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？
4、资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？资料分析点此播放教学视频 两种草履虫单独培养和混合培养时种群个体数量发生动态变化的原因是什么？资料1资料分析讨论提示：
1. 在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。点此播放教学视频 2.90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。点此播放教学视频 捕食用曲线(座标)表示出二者的关系点此播放教学视频 3.雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
4.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用（竞争），其结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡；资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用（捕食），其结果是两个种群数量相对稳定。点此播放教学视频 三、群落中的种间关系点此播放教学视频 1.捕食：一种生物以另一种生物为食的现象。
2.竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等现象。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势，甚至灭亡。
3.寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活的现象。
4.互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利，分开至少一方不能独立存活。小结点此播放教学视频 捕食点此播放教学视频 如果用坐标系来表示两种生物的竞争关系，则可表示为：竞争点此播放教学视频 例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内；虱和蚤寄生在其它动物的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌体寄生在细菌内部。体表寄生体内寄生人体中的疟原虫寄生点此播放教学视频 用坐标系来表示两种生物的共生关系：互利共生切叶蚁与真菌地衣点此播放教学视频 种间关系（“＋”表示有利，“－”表示有害）＋＋彼此有利
相互依存地衣、根瘤＋－一方有利
一方受害彼此抑制－－种群Ａ得利 种群Ｂ有害＋－蛔虫和人水稻和稗草羊与草
狼与羊点此播放教学视频 捕食竞争共生ABC点此播放教学视频 31选择题:
在对陆地进行植物群落的调查时,下面几种样方形状中,哪种是理想的样方形状?
A扇形 B长方形 C三角形 D多边形点此播放教学视频 群落结构点此播放教学视频 1.森林的垂直结构是怎样的？
2.森林垂直结构的形成与光有怎样的关系？
3.垂直结构的意义？四、群落的空间结构点此播放教学视频 (一)群落的垂直结构层次性矮木层灌木层草本层地表层------BCDE 树冠层
(乔木层)A1.森林群落:群落的垂直结构—垂直方向上的分层现象植物群落的分层现象
陆地群落的分层与光的利用有关，群落层次主要是由植物的生长型和生活型所决定。
动物群落的分层现象
陆地动物群落的分层主要与食物有关，其次与不同层次的微气候条件有关。
水生群落的分层现象
与阳光、温度、食物和溶氧等因素有关。点此播放教学视频 森林垂直结构的意义:a.显著提高了利用阳光等环境资源的能力b.为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件在群落中，植物起主导作用，动物、微生物随着植物的分布而分布点此播放教学视频 森林中鸟类分层现象示意图点此播放教学视频 麻雀总是成群地在森林的上层的活动，吃高大乔木的种子。煤山雀、黄腰柳莺、和橙红鹤等鸟类总是森林的中层营巢。血雉和棕尾雉则是典型的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫。选择题:
1.以下植被的哪个特征最适于预测鸟类的多样性?
A面积大小 B 分层结构
C是否落叶 D阔叶与针叶
点此播放教学视频 2.水生群落:水生群落的层次性是由_________________决定的.光的穿透、温度和氧气的垂直分布点此播放教学视频 点此播放教学视频 池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥中生活。点此播放教学视频 判断：１只有森林中才有分层现象２．群落的分层现象，是自然选择的结果，是植物与环境相互矛盾统一的反映。×√点此播放教学视频 （３）群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么？（1）引起植物分层分布的主要原因是：光照强度（２）引起动物分层分布的主要原因是：食物、栖息场所等 使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源（如阳光、空间、营养物质等）的能力。思考讨论点此播放教学视频 不同种群在水平方向上的分区现象(二)水平结构点此播放教学视频 群落的水平结构 植被的镶嵌性的主要决定因素：
气候影响：微气候、径流
土壤影响：营养物质、土壤质地、地形特点
植物影响：他感作用、遮荫作用、繁殖特点
动物影响：喜食情况、种子散布、食物贮藏、排泄物、践踏、挖洞 是指群落的配置状况或水平格局。水平结构的主要特征就是它的镶嵌性。镶嵌性是由于个体在水平方向上分布不均匀造成的。点此播放教学视频 点此播放教学视频 1.水平结构的特点：镶嵌性和斑块性
2.导致镶嵌性出现的原因：
植物个体在水平方向上的分布不均匀造成的，从而形成了许多小群落。
3.分布不均匀的原因：
地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的影响等。 思考：山向阳面和背阴面点此播放教学视频 垂直结构与水平结构的区分垂直结构的分层现象是由于
生物本身的高度或活动空间的高度造成的；
水平结构的分段是由于
环境的光、热、水及地形等条件对生物的选择造成的。垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。点此播放教学视频 (三)群落的时间结构点此播放教学视频 下列生物的关系是竞争还是捕食？1、桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最
终桦木林被云杉林取而代之。
2、狼以兔为食，兔以草为食。下列生物的关系是共生还是寄生？1、地衣中的真菌与藻类
2、白蚁与它肠内的鞭毛虫（共生）
3、菟丝子与大豆
4、根瘤菌与大豆
5、鸟与羽虱（寄生）点此播放教学视频 1. 唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（ ）
A. 共生????? B.竞争 C. 寄生???????D. 捕食 2.采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学上称（ ）
A．种内互助 B．种内斗争
C．互利共生 D．竞争AA练习点此播放教学视频 3.下例说法正确的是（ ) Ａ·生长一致的稻田不存在垂直结构 Ｂ·高山长草，低处长大树的现象是垂直结构 Ｃ·只要有生物群落就有一定程度的垂直结构 Ｄ·沙漠上只有极少的生物，不构成生物群落
4.人类在北半球生产和使用农药DDT，却在南极的磷虾体内发现了DDT。该现象可解释为( ) Ａ·全球的生物可看作一个大生物群落 Ｂ·全球的生物可看作一个大种群 Ｃ·人类对南极的资源进行了过度开发 Ｄ·磷虾特别容易吸收农药DDTCA 6.关于生物群落的结构，以下不正确的是（ ）
A．在垂直方向，群落具有明显的分层现象
B．动物在群落中的垂直分布依赖于植物
C．动物群落中没有水平结构
D．在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异 5.在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能（ ）
A.有效避免竞争????
B.合理利用环境资源
C.提高群落的光合产量???????
D.以上都正确CD点此播放教学视频 7.（广东2004）生活在一个生物群落中的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，下列判断正确
A． a种群与b种群为捕食关系,a种群依赖于b种
B． a种群与b种群为竞争关系,竞争程度由强到弱
C． a为S型增长,其增长受本身密度制约
D． b为J型增长,始终受到a种群的制约C点此播放教学视频 生态位: 1957年，哈钦松(G．E．Hutchinson) 生态位是物种在多维空间中的位置。
通俗地说，将环境中任何一个与生存有关的因素，如居住空间、食物、温度、湿度、pH、水分等，都看作n维坐标系中的一维，某种群在任何一维里必将占有一定的幅度，因而在n维坐标系或n维空间必将占有一个n维超体积，这个超体积空间就是该种群的生态位。因此，生态位是描述种群间关系的基本概念，特别是与竞争理论联系为一体。点此播放教学视频 （2007宁夏卷）右图表示某一生态系统中，取食方式为吞食的三个物种随食物颗粒大小而产生的种群数量分布。下列对此图的分析，正确的是
A．三个物种的食物资源完全相同
B．物种甲与物种乙为竞争关系
C．物种丙与物种甲为捕食关系
D．能量流动方向由甲经乙到丙典型例题点此播放教学视频 生命系统的结构层次微观宏观点此播放教学视频 课件67张PPT。第3节 群落的结构点此播放教学视频 下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。1、这个池塘中有哪些生物？
2、假如池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等肉食性鱼
小型水生动物
浮游动、植物
植食性鱼点此播放教学视频 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落包括这个区域内所有有生命的物质群落的概念 判断：下列描述属于群落的是;
1)一个池塘中的鱼类
2)一片森林中的各种植物
3）一片草地
4）一座山上的各种植物、动物、真菌等全部生物 农田 生物 群落 农田中除农民种植的农作物外，还有杂草等多种植物及昆虫、青蛙、老鼠等多种动物及细菌等微生物 海洋 生物 群落 海洋中除鱼类外，还有珊瑚、贝类、甲壳类等许多动物及海藻等各式各样的植物和微生物。 森林 生物 群落 森林中有大树、小树、草本等各种各样的植物，还有种类繁多鸟兽虫鱼各类动物及细菌、真菌等。研究池
塘群落一、群落水平上研究的问题群落特征：物种的多样性、种间关系、群落结构等。点此播放教学视频 群落水平上研究的问题群落的结构特征：
群落的物种组成
种间关系
群落空间结构点此播放教学视频 常绿阔叶林常绿针叶林物种的组成是区别不同群落的重要特征。
不同的群落物种的组成是不同的不同的群落如何进行区分？二、群落的物种组成部分物种名录
西伯利亚红松
西伯利亚冷杉
西伯利亚云杉福建武夷山的常绿阔叶林新疆北部的常绿针叶林点此播放教学视频 常绿阔叶林常绿针叶林物种的组成是区别不同群落的重要特征。
群落中物种数目的多少，称为丰富度。二、群落的物种组成不同的群落物种数目是有差别的的点此播放教学视频 从赤道到两极生物种数目（丰富度）如何变化？一般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间愈
长，物种的数目愈多，群落的结构也愈复杂 气候丰富度随海拔高度的增加而减少随着海拔的增加，物种的丰富度怎么变化？点此播放教学视频 丰富度随水深度的增加而减少随着水深度的增加，物种的丰富度怎么变化？点此播放教学视频 比较下列各组物种组成的多少？ 两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区，如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田交界的地带，生物的种类和数量常常比相邻群落中多，这种现象称为边缘效应 平原－－－山地
草地－－－林地
远离大陆的岛屿－－－大陆附近的岛屿
群落间的过渡地带－－－非过渡地带<><<点此播放教学视频 1、物种组成是区别不同群落的重要特征。例如，我国北方的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木。
2、不同群落间种群数量和种群中个体数量差别很大。例如，在热带森林的生物群落中，植物种群数以万计，无脊椎动物以10万计，脊椎动物种群以千计；但在冻原和荒漠的生物种群中，种群数量要少得多。
3、丰富度：群落中物种数目的多少。在生态学上，用丰富度来描述一个群落中种群数量的多少。小结点此播放教学视频 两种草履虫单独培养和混合培养时种群个体数量发生动态变化的原因是什么？资料1点此播放教学视频 1、两种草履虫具有相似的生活习性，当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。这就是竞争。点此播放教学视频 两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。大象和狮子抢夺水源1、竞争点此播放教学视频 结果：水稻和稗子的竞争常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。特点：生活环境、生活习性越相近的物种间斗争越激烈。 竞争 两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。生物数量时间生物数量时间★竞争实力悬殊时
（大草履虫与双小核草履虫）★竞争实力相当时相互抑制
（牛与羊）
点此播放教学视频 2.90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。捕食 3.雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
4.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用（竞争）；资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用（捕食）。资料1相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。点此播放教学视频 捕食一种生物以另一种生物为食注意：
同种生物的成体以幼体为食，不是捕食关系，而是种内斗争。
捕食不只是动物之间，动物以草为食，亦是捕食关系。植食肉食食蝇草点此播放教学视频 被捕食者与捕食者之间不同步变化被捕食者：数量多者或先增加先减少者。捕食者：数量少者或后增加后减少者。特点：被捕食者与捕食者相互制约双方的数量，被捕食者不会被(捕食者)淘汰—被捕食者—捕食者生物B捕食生物A点此播放教学视频 竞争与捕食作用的结果有何区别？竞争的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。
捕食的结果是两个种群相互制约，两个种群数量保持相对稳定。点此播放教学视频 1）动物体内：蛔虫、猪肉绦虫、血吸虫等
2）动物体表：虱子、跳蚤
3）植物：小麦线虫、菟丝子
4）细菌：噬菌体
3、寄生 一种生物（寄生者）寄生于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活寄生的结果：
寄生者受益
寄主受害
点此播放教学视频 菟丝子营寄生生长，叶片已退化成小鳞片状，无叶绿素，全体呈白色。生长于果树的树冠层，影响果树的光合作用，被缠绕的植物为它提供营养。双方互利；若分开，双方或一方不能独立生存。4、互利共生1）地衣中的藻类与真菌
2）白蚁与肠内的鞭毛虫
3）豆科植物与根瘤菌
4）人体和肠内的细菌举例：特点：两者生活在一起，相互依存，彼此有利点此播放教学视频 豆科植物和根瘤菌互利共生地衣(真菌和藻类植物的共生体 )互利共生 传粉、传播种子动物与植物的互利共生
互利共生点此播放教学视频 用坐标系表示两种生物的共生关系:彼此有利，彼此依赖点此播放教学视频 种间关系辨析
（1）寄生与共生的区别
相同的是两者都是两种生物共同生活在一起。不同的是共生的两种生物，相互依赖，彼此有利，而寄生的两种生物，对寄生者来说，当然是有利的，但对寄主来说，则是有害的。
（2）寄生与捕食的区别
寄生是一种生物寄居在另一种生物的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生活，从而对寄生造成危害。寄生者在寄主那里吸取的营养物质一般是寄主体内的汁液、血液或寄主从外界环境中摄取的营养物质，而不是吃掉整个寄主或寄主的某一部分，如果是吃掉整个寄主或寄主的某一部分，那就不是寄生关系，而是捕食关系了。点此播放教学视频 种间关系（“＋”表示有利，“－”表示有害）＋＋彼此有利，彼此依赖地衣、根瘤＋－一方有利，一方受害彼此抑制－－种群Ａ得利 种群Ｂ有害＋－蛔虫和人水稻和稗草羊与草
狼与羊捕食竞争共生ABC点此播放教学视频 5、种内关系 种内互助：蜜蜂、蚂蚁等
意义：有利于群体取食、御敌、生存
种内斗争：同种生物之间由于争夺食物、空间、水分、
养料等也会发生斗争
植物的种内斗争：表现在对水分、养料、光照、空气 等无机 环境因素的需求上
动物的种内斗争：表现在为食物、栖所、配偶或其他因素的矛盾而斗争
思考：为什么田间的植物种植不能过密？
指同种生物的不同个体或群体间的关系点此播放教学视频 下列生物的关系是竞争还是捕食？1、桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最
终桦木林被云杉林取而代之。
2、狼以兔为食，兔以草为食。下列生物的关系是共生还是寄生？1、地衣中的真菌与藻类
2、白蚁与它肠内的鞭毛虫
3、菟丝子与大豆
4、根瘤菌与大豆
5、鸟与羽虱点此播放教学视频 1.垂直结构的概念：是指群落在空间上的垂 直分层现象。
2.分层现象：乔木层、灌木层、草木层、地
被物层
3.形成原因：自然选择的结果，群落中各植 物间及植物与环境间相互关系的反映
四、群落的空间结构（一）群落的空间结构——垂直结构点此播放教学视频 乔木层灌木层草木层苔藓地衣层鹰、杜鹃、麻雀等总是成群地在森林的上层的活动，吃高大乔木的种子。山雀、莺、啄木鸟等鸟类总是森林的中层营巢。血雉、画眉等则是典型的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫。点此播放教学视频 群落的空间结构——垂直结构栎林中鸟类在不同层次中的相对密度注：红色数字下划线表示某种鸟最喜好栖息的层次点此播放教学视频 在高山植物群落中，不同海拔地带的植物呈垂直分布主要是受温度制约的。高山草甸针叶林落叶阔叶林常绿阔叶林热带雨林高山点此播放教学视频 荷花、芦苇等将茎叶高高地挺出水面； 睡莲、满江红、浮萍等浮于水面； 金鱼藻等则生长于水底； 鲢鱼在浅层；草鱼在中层；青鱼、虾、蚌等在水底；泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥中生活。在池塘生物群落中，存不存在垂直结构？（３）群落的垂直结构出现分层现象的意义？（1）引起植物分层分布的主要原因是：光照强度（２）引起动物分层分布的主要原因食物、栖息场所等 使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源（如阳光、空间、营养物质等）的能力。思考讨论点此播放教学视频 2、水平结构 在水平方向上，由于地形的变化、土壤温度、湿度和盐碱地等因素的差异，不同地段往往分布着不同的种群，种群的密度也有差别。
---镶嵌分布点此播放教学视频 例1：受水制约，芦苇等水生植物只能长在浅水或水边；红树、柳树等只能长在水源附近；松、杉、柏树等能长在比较干旱处，仙人掌、沙棘等可长在极干旱的沙漠。鸭子、青蛙只可在水中或水源附近活动，而马、羊等可在干旱的陆地自由活动。点此播放教学视频 思考：
某座山海拔2042米，800米以下为常绿阔叶林，800至1300米为针阔混交林，1300至1600米为针叶林，1600至1800米为灌木林，1800米以上为草地。植物的这种分带现象属于 。分析：这种分带由海拔(地形)造成的温度和湿度差异引起，而不是由生物自身差异引起。 水平结构点此播放教学视频 1.水平结构的特点：
植物群落水平结构的主要特征是具有镶嵌性。
2.导致镶嵌性出现的原因：
植物个体在水平方向上的分布不均匀造成的,从而形成了许多小群落。
3.分布不均匀的原因：
地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的影响等。 水平结构点此播放教学视频 垂直结构与水平结构的区分 1、垂直结构分层原因：
生物本身的高度、活动空间的高度
2、水平结构分段原因：
环境的光、热、水及地形等条件对生物的选择造成的。
3、垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。同种生物的不同不能构成垂直结构或水平结构。点此播放教学视频 五 探究：土壤中小动物类群丰富度的研究研究方法: 取样器取样的方法进行采集、调查 丰富度的统计方法: 一是记名计算法
二是目测估计法提出问题: 制定计划: 实施计划:准备→取样→采集小动物→观察和分类→统计和
分析→讨论点此播放教学视频 五 探究：土壤中小动物类群丰富度的研究点此播放教学视频 １、群落的物种组成２、种间关系①竞争 ②捕食 ③寄生 ④互利共生３、群落的空间结构本节小结：
一、群落的概念
二、群落水平上研究的问题①垂直结构 ②水平结构点此播放教学视频 唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（ ）
A. 共生????? B.竞争 C. 寄生??????????D. 捕食A采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学上称（ ）
A．种内互助 B．种内斗争
C．互利共生 D．竞争A点此播放教学视频 （广东2004）生活在一个生物群落中的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，下列判断正确的
A． a种群与b种群为捕食关系,a种群依赖于b种群
B． a种群与b种群为竞争关系,竞争程度由强到弱
C． a为S型增长,其增长受本身密度制约
D． b为J型增长,始终受到a种群的制约C点此播放教学视频 1.几十年前，欧洲的一种百灵鸟被引进美洲，
这种鸟的生活习性与当地的草地百灵鸟相似，
后来发现草地百灵鸟绝迹了，这种现象在生物
学上称为
A．捕食 B．竞争 C．寄生 D．共生
2.捕蝇草的两片叶子呈蚌壳形张开，当小虫进入
触动腺毛，两片叶子合拢，将虫体消化，吸收
营养。这种关系在生物上是
A．竞争 B．捕食 C．寄生 D．共生BB点此播放教学视频 3.狼狗常把排尿点作为与同种其它个体交流情报的“气味标记站”。这种现象生物学上称
A．种内斗争 B．种内互助
C．种间斗争 D．种间互助4.大肠杆菌中的某些种类生活在人的大肠内，吸
取养料，同时又可合成一些维生素供人需要。
这些大肠杆菌与人的关系是
A．共生 B．捕食 C．寄生 D．竞争BA点此播放教学视频 5、冬虫夏草是一位名贵的中药，虫草的幼虫在土壤中越冬时，被一种真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体，虫体内部组织被破坏而死亡，仅残存外皮。夏季菌核萌发，由幼虫口或头部长出具柄的子座，因而似直立的小草。这种真菌与幼虫之间的关系是（ ）
共生????? B.竞争 C.寄生???????D. 捕食C6、被钓上钩的鲤鱼往往会释放一种化学物质留在钩上，从而使钩鱼人长时间钓不到鲤鱼。这种现象在生物学属于（ ）A．种内互助 B．种内斗争
C．互利共生 D．竞争A点此播放教学视频 在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能（ ）
A. 有效避免竞争????? B.合理利用环境资源
C. 提高群落的光合产量?????????D. 以上都正确D关于生物群落的结构，以下不正确的是（ ）
A．在垂直方向，群落具有明显的分层现象
B．动物在群落中的垂直分布依赖于植物
C．动物群落中没有水平结构
D．在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异C点此播放教学视频 在一个发育良好的森林里，从树冠到地面划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时，林下透光度不同的地方，植物种类也有所区别，这表明群落有一定的（ ）
A．垂直结构和水平结构
B．物种组成和数量比例
C．对群落产生重大影响的优势种
D．彼此间有直接或间接的营养关系 A点此播放教学视频 1、大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是（ ）
Ａ、温度、食物 Ｂ、温度、光照
Ｃ、温度、温度 Ｄ、光照、食物Ｄ2、某片竹林中的竹子长势整齐，没有明显的高株和低株，因此说明其所在的群落在垂直结构上是（ ）
A.没有分层现象
B.有分层现象
C.只有竹子一个层次
D.植物有分层现象，动物没有分层现象B课 堂 练 习点此播放教学视频 3.下例说法正确的是（ ) Ａ·生长一致的稻田不存在垂直结构 Ｂ·高山长草，低处长大树的现象是垂直结构 Ｃ·只要有生物群落就有一定程度的垂直结构 Ｄ·沙漠上只有极少的生物，不构成生物群落
4.人类在北半球生产和使用农药DDT，却在南极的磷虾体内发现了DDT。该现象可解释为( ) Ａ·全球的生物可看作一个大生物群落 Ｂ·全球的生物可看作一个大种群 Ｃ·人类对南极的资源进行了过度开发 Ｄ·磷虾特别容易吸收农药DDTCA 6.关于生物群落的结构，以下不正确的是（ ）
A．在垂直方向，群落具有明显的分层现象
B．动物在群落中的垂直分布依赖于植物
C．动物群落中没有水平结构
D．在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异5.在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能（ ）
A.有效避免竞争????
B.合理利用环境资源
C.提高群落的光合产量???????
D.以上都正确CD点此播放教学视频 7、将A、B两种单细胞生物分别放在两个容器内培养，得到图a所示结果，将这两种生物放在一个容器中混合培养，得到图b所示结果。从实验结果可知，这两种生物的种间关系是（ ）A、竞争 B、捕食 C、共生 D、寄生A点此播放教学视频 8.下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的
数量变化。那么,甲、乙、丙三图表示的关系依次是
A.竞争、捕食、共生??????B.共生、捕食、竞争
C.竞争、共生、捕食??????D.捕食、竞争、共生
9.植物群落随着海拔高度的上升而发生变化的主要
原因是
A.当海拔高度上升时温度下降?? B.空气逐渐稀薄
C.阳光照射到山坡的角度变小????D.云雾量增加B A点此播放教学视频 10、在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下：
如果在温室中，混合播种50%的大麦和50%的燕麦，其他 条件不变任其发展，若干年后温室中的植株数：
A.大麦和燕麦各占一半 B.大麦远远多于燕麦
C.燕麦远远多于大麦 D.大麦和燕麦均减少
B点此播放教学视频 1.B。
2.屏障撤掉后，很可能出现以下情况:由于种群A捕食种群B，种群B的数量减少，而种群A的数量增加。但随着种群B的数量减少，种群A因食物来源减少而出现数量减少，种群B的数量又会出现一定的增加。这样，假设水族箱中资源和其他条件较稳定，种群A和种群B将出现此消彼长的相对稳定情况。练习P77 基础题点此播放教学视频 1.大致步骤：
（1）选择的植物（一般用草本植物）应能适应同一环境，植株大小基本一致。最好查阅有关资料搞清楚植物名称与生活习性等；
（2）实验前要做必要的观察记录，如植株的（尤其是根）生长情况；
（3）设立对照组（单独种植、同种植株种植在一起）、实验组（不同种植株种植在一起），并给予相同的环境条件，也可进一步从不同的植株间距来设计实验；
（4）通过比较分析根系的长势，论证自己的假设是否成立；
（5）解释实验结果。
2.蜾蠃捕食螟蛉幼虫。拓展题点此播放教学视频 课件21张PPT。群落的结构点此播放教学视频 点此播放教学视频 要点：1.一定的自然区域，一个池塘、一片草原等。 2.区域内各种生物之间具有直接或间接关系。
3.各种生物的总和，包含这里的各种生物。群落的概念 在同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合，叫做群落。 例如，一座城市，它除了有大量的人和建筑物外，还有各种绿化植物、还有菜地和果园。有许多的植物及老鼠苍蝇蟾蜍等动物。这些动物就构成了一个城市的生物群落。点此播放教学视频 一、群落水平上研究的问题研究池塘群落种群种类、优势种群种间关系种群位置群落的空间结构群落演替池塘的范围和边界 研究种群是研究群落的基础，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题点此播放教学视频 二.群落的物种组成丰富度：指群落中物种数目的多少。（1）物种组成是区别不同群落的重要特征，例如，我 国新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木； （2）不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别 很大。 物种组成的特点：点此播放教学视频 竞 争大象和狮子抢夺水源 竞争不仅是对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。 竞争三、群落中种间的关系捕食点此播放教学视频 例如：蛔虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内；虱和蚤寄生在其它动物的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌体寄生在细菌内部。寄生点此播放教学视频 根瘤内有大量根瘤菌豆类植物的根根瘤菌豆类植物提供含氮养料提供有机养料互利共生地衣(真菌和藻类植物的共生体 )
点此播放教学视频 三、群落中种间的关系
点此播放教学视频 点此播放教学视频 群落的种间关系点此播放教学视频 四、群落的空间结构指群落中各种生物在空间上的配置状况。⒈ 垂直结构 在垂直方向上的明显的分层现象——即不同生物占据不同高度。植物动物上：杜鹃
中：啄木鸟
下：画眉点此播放教学视频 ２、水平结构：在水平方向上由于地形的起伏、光照的 明暗、湿度的高低等环境因素影响，不同生物分布于不同地段的现象。点此播放教学视频 1.下列生物群体属于生物群落的是 ( )
A．一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物
B．一个池塘中的各种水生植物和水生动物
C．一片草地上的各种杂草等植物，兔、鼠、昆虫等动物
D．一座山上的各种植物、动物、菌类等全部生物点此播放教学视频 2.寒带针叶林中两个动物种群(N1、N2)的数量变化如下图所示，据图判断这两个种群的关系是 ( )
A．捕食关系：N1为捕食者，N2为被捕食者
B．捕食关系：N2为捕食者，N1为被捕食者
C．竞争关系：N1为竞争中的胜者，N2为失败者
D．共生关系：N1、N2彼此依赖，相互有利
点此播放教学视频 3.下图为四种生物种间关系示意图，能正确表示地衣中的藻类和真菌、大小两种草履虫、狐与兔、细菌与噬菌体四种种间关系的依次是 ( )
A．③④①②
B．②③①④
C．③②①④
D．③②④①
点此播放教学视频 4.图中，A、B代表两种生物，C代表生物的生活条件，箭头表示能量流动的方向，坐标曲线表示两种生物之间的关系。图中所表示的生物关系配对正确的一组是 ( )
A．①—甲 B．③—甲
C．②—丙 D．①—乙点此播放教学视频 下 课点此播放教学视频 课件20张PPT。第四章 第三节群落的结构点此播放教学视频 说课内容
一、说教材
二、说学法
三、说教法
四、说教学过程
五、说板书设计点此播放教学视频 一、说教材
一、教材地位和作用
二．教学目标
三、教学重点、难点
点此播放教学视频 教材的地位和作用
《群落的结构》贯彻了种群和群落是不同层次的生命
系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在
更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互
作用。既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基
础 。点此播放教学视频 教学目标
1、知识目标：能用自己的话阐述群落的含义，说出群落水平上研究的问题，概述群落的结构特征。
2、能力目标：使用一定的方法尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究，进行数据的收集和整理。
3、情感目标：在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，认同科学的思维方法对认识群落的价值，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。点此播放教学视频 说教学重点、难点
（1）教学重点：生物群落的涵义及群落的结构特征。
（2）教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 点此播放教学视频 二、说学法 学生应通过观察、分析、讨论
与教师讲授相结合来学习本课
内容。点此播放教学视频 三、说教法充分利用多媒体功能展示多种生物的
群落结构，为学生运用概念解决未知
的群落问题提供素材 。并指导学生
进行讨论交流，通过提高学生的识图
能力、思维能力，且适当配合练习，
将知识化难为易。点此播放教学视频 四、说教学过程创设情境、引发学习动机
讨论：1、这个池塘至少有多少个种群？
点此播放教学视频 自行比较下面两个图，总结出群落的定义点此播放教学视频 在种群水平上的研究对象是同一物种的生物集
合体；而群落水平上研究的是不同物种的生物集
合体。群落是从比种群层次更高、范围更广的角
度来研究生物之间的关系和相互作用。点此播放教学视频 群落水平上研究的问题研究池塘群落2、池塘中群落的演替情况又是怎样的？1、池塘中有多少种群？哪些种群在数量上占优势？3、池塘中各个种群的相互关系是怎样的？4、池塘中的生物群落具有怎样的空间结构？点此播放教学视频 群落的物种组成福建武夷山的常绿阔叶林
部分物种名录：苦槠
武夷杜鹃
毛杆玉山竹
武夷铁角蕨
新疆北部的常绿针叶林
部分物种名录：西伯利亚红松
西伯利亚冷杉
西伯利亚云杉点此播放教学视频
（1）物种组成是区别不同群落的重要特征。
（2）不同群落间，物种数目有差别。
群落中物种数目的多少称为丰富度。点此播放教学视频 一个群落中的物种不论多
少，都不是随机地聚集在一起
的，而是通过复杂的关系，形
成一个有机的整体。点此播放教学视频 种间关系分析双小核草履虫和大草履虫混合饲养的实例，引导学
生进行归纳总结。
再举些例子，引出种间的主要四种关系：竞争、捕食、
互利共生和寄生。并逐个解释种间的这四种主要关系。点此播放教学视频 群落的空间结构通过观察可以发现，植物
的分布呈现出一个垂直结
构，再分析这种结构的出
现是与植物对光的利用有
关，继而再引出动物的垂
直分布与植物有关。点此播放教学视频 群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐
碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长的特点的
不同，以及人与动物的影响等因素造成的。点此播放教学视频 五、板书设计点此播放教学视频 谢谢大家！点此播放教学视频 课件25张PPT。4-3 群落的结构和演替学习目标
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题
2.描述群落的结构特征
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究点此播放教学视频 【课前自学园地】
1.同一时间内 各种生物种群的集合
2.群落的物种组成 种间关系 群落的演替 群落的空间结构
3.群落中种群占据的位置 群落的范围和边界 群落的物种组成 物种数目 群落中物种数目的多少 丰富
4.捕食 竞争 寄生 互利共生
5.垂直结构 水平结构 对光的利用 光照弱 光照强度 阳光 栖息空间和食物条件
6.地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素
7.较强的活动能力 身体微小 取样器取样 计名计数法 目测估计法
【课前自学检测】1-5 D C C D D合作探究1：群落和种群的区别生活在同一区域内的同种生物的全部个体同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合种群的数量
种群的空间结构群落的物种组成；种间关系；
群落的演替；
群落的空间结构等种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率年龄组成、性别比例等丰富度、种间关系、
群落结构等点此播放教学视频
有同学认为：“种群之和=群落或种群 群落”，你赞成这个观点吗？ 生物群落以种群为单位，是各个种群的集合体，具有复杂的种间关系。依靠这种关系使各种生物在长期自然选择与进化形成了稳定的彼此适应的有机整体。点此播放教学视频 跟踪训练1.下列概括性结论中，阐述生物群落定义的是（ ）
A.一定区域内同种生物个体的总和
B.同一时间内聚集在一定区域中不同种生物种群的集合
C.每个个体成为一定区域中各种生物种群的集合 D.地球上全部生物及其相互作用的整体
跟踪训练2.一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生态学上分别称为（ ）
A．种群和生物群落 B．种群和生态因素
C．生物群落和种群 D．群落和生态因素BA点此播放教学视频 群落的物种组成群落中物种____的多少常绿阔叶林常绿针叶林不同群落的物种数目和类别有差别数目丰富度越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。点此播放教学视频 生物之间的关系种内关系种内互助种内斗争竞争 捕食
寄生
互利共生种间关系种群内部种群之间合作探究2、群落生物之间的关系点此播放教学视频 种内关系－－种内互助点此播放教学视频 种内关系－－种内斗争点此播放教学视频 捕食一种生物以另一种生物作为食物能量关系图点此播放教学视频 是指两种或两种以上生物争夺食物和生活空间等所发生的斗争。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至于灭亡。竞争能量关系图 举例：水稻与稗草争夺阳光；牛与羊争夺食物等。点此播放教学视频 一种生物（寄生者）寄生于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。寄生菟丝子例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内；虱和蚤寄生在其它动物的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌体寄生在细菌内部。能量关系图或点此播放教学视频 两者生活在一起，相互依赖，彼此有利。互利共生豆科植物和根瘤菌能量关系图点此播放教学视频 地衣(真菌和藻类植物的共生体 )跟踪训练3.水稻与稻株旁的杂草，水稻同稻田里的蝗虫，水稻与其茎叶内稻瘟病菌之间的关系依次属于（ ）
A．互利共生、捕食、寄生
B．竞争、寄生、捕食
C．竞争、捕食、寄生
D．竞争、捕食、捕食C点此播放教学视频 跟踪训练4.下图中甲、乙、丙分别表示在有限空间内培养（或饲养）两种生物的实验结果。下列相关的叙述中不正确的是（ ）
A. 它们分别呈互利共生（甲）、捕食（乙）、竞争（
丙）关系
B. 豆科植物与根瘤菌种群数量的消长关系如甲图所示
C. 噬菌体与细菌的种群数量消长关系如乙图所示
D. 丙实验过程中，两种生物之间的竞争程度由弱到强
再到弱C点此播放教学视频 合作探究3、生物群落的结构指群落中各种生物在空间上的配置状况。1、 垂直结构形成原因：（1）植物:光照强度（2）动物：食物、栖息场所等点此播放教学视频 植物动物上：杜鹃等
中：啄木鸟等
下：画眉等意义：保证群落在单位空间内充分利用自然条件乔木层灌木层草本植物层 存在在长势良好的小麦田中，小麦长势良好，在该群落中存在垂直结构吗？ 点此播放教学视频 ２、水平结构：形成原因：在水平方向上由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等。点此播放教学视频 跟踪训练5、下列关于生物群落结构的叙述不
正确的是 （ ）
A．在垂直方向上，群落具有分层现象
B．动物在群落中的垂直分布依赖于植物
C．在水平方向上，生物种类分布也有差异
D．在动物群落中没有水平结构D点此播放教学视频 【本节知识小节】
群落的概念
种间关系
群落的空间结构点此播放教学视频 1、内蒙古大草原的上牛、羊、狼、牧草、鼠、鹰 等全部生物，可以统称为一个（ ）
A.种群 B.群落 C.生态系统 D.物种
2、生物群落的结构在垂直方向上（ ）
A．具有明显的分层现象
B．有的有分层现象，有的没有分层现象
C．森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层
现象
D．植物有分层现象，动物没有分层现象
3、下列哪个环境中群落的丰富度最大（ ）
A．西双版纳森林 B．内蒙古草原
C．长白山 D．一块农田【课堂自我检测】BAA点此播放教学视频 4、生活在白蚁肠内的鞭毛虫能消化白蚁肠中
的木纤维素，若没有鞭毛虫，白蚁即饿死；
植物中的菟丝子，要缠着大豆才能生长；大
小草履虫必须分开培养才能生长好。以上生
物的种间关系分别依次为（ ）
A．互利共生、寄生、竞争
B．竞争、寄生、互利共生
C．寄生、互利共生、竞争
D．互利共生、竞争、寄生A点此播放教学视频 5、下图所示为下面4组生物：A．根瘤菌与豆科植物；Ｂ．大
小两种草履虫；Ｃ．狐与兔；Ｄ．细菌与噬菌体的种间关系示
意图（纵轴表示个体数，横轴表示时间）。请据图回答：
（１）判断Ａ～Ｄ４组生物对应曲线：
Ａ._____，Ｂ._____，Ｃ._____，Ｄ._____。
（２）造成图②现象是由于
（３）图④与②所示关系结果不同是因为
（４）若４种种间关系中的ｂ死亡，对ａ有利的是_______。③ ② ① ④食物竞争使大草履虫缺少食物而死亡 寄生一般不会使寄主全部死亡 ②④ 课件14张PPT。1．下列关于生物群落的叙述中，不正确的是( )
A．生物群落是由不同的种群形成的
B．生物群落具有垂直结构和水平结构
C．生物群落的生物属于同一个物种
D．生物群落是同一时间内，生活在一定的自然区域中的相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和
2．一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生态学上分别称为( )
A．种群和生物群落 B．种群和生态因素
C．生物群落和种群 D生物群落和生态因素
3．在一个水池中长期生长着藻类、水蚤、虾、鲫鱼、蚌等，这些生物可看做是一个( )
A．种群 B．群落 C．生物圈 D．生态环境
点此播放教学视频 4．森林群落的垂直结构由上而下的顺序是( )
①乔木层 ②灌木层 ③草本层 ④地被层
A．①②③④ B．②①③④C．③④①② D．④③②①
5．自然群落的两种有直接营养关系的生物，它们的种群密度相互呈负相关波动，从而保持相对的稳定，这种稳定最可能是由下列哪项来调节( )
A．寄生 B．竞争 C：共生 D．捕食
6．自然界中，生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下述观点不正确的是( )
A．林鸽群较大时被苍鹰捕食的概率降低
B. 鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持
C．自然界中的猴群经过斗争建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的
D．自然界的物种间捕食对一个物种有利，但会使另一个物种消失
点此播放教学视频 7．森林群落的林冠层和草本层属于主要的自养层，每层次上和土壤里的动物及细菌、真菌属于异养层，这说明群落内部有一定的( )
A．物种组成和数量比例
B．产生重大影响的优势种
C．间接或直接的营养关系
D．垂直结构和水平结构
8．图4-35中A表示一种鹰在一个群落中的数量变化情况，那么B可能代表的是( )
A．鹰的天敌
B．与鹰为共生关系的种群
C. 与鹰没有直接关系的种群
D．被鹰捕食的种群点此播放教学视频 9．与调节雪兔的种群大小无关的是( )
A．以雪兔为食物的猞猁的数量
B．雪兔能随季节变换毛色
C．栖息地青草的生长状况
D．雪兔种群原来密度的大小
10．可能构成一个生物群落的实例是( )
A．树洞中久积的雨水
B．健康人的一滴鲜血
C．一罐鲜酵母菌培养液
D．一瓶密封的蒸馏水
点此播放教学视频 11．下列有关群落的叙述，错误的是( )
A．研究种群是研究群落的基础
B．不同群落的物种数目是不同的
C．群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度
D．任何一个群落中的物种，都不可能是随机地聚集在一起的
12．下列种间关系，两物种均受益的是( )
A．豆科植物与根瘤菌 B．水葫芦与浮萍
C．T2噬菌体与大肠杆菌D．螳螂与黄雀
点此播放教学视频 13．下表说明两种微生物各自的必要生长因子和各自合成并释放的物质，如果这两种微生物在一起培养，它们之间的关系很可能是( )
A．竞争 B．寄生 C．互利共生 D．独立生长
14．甲是一种能生活在多种土壤中的小型昆虫，常常被昆虫乙大量捕食。I号杀虫剂和Ⅱ号杀虫剂可用于控制这些昆虫，Ⅱ号杀虫剂对甲、乙昆虫的毒性相同，I号杀虫剂对乙昆虫的毒性比对甲昆虫的毒性强。现用两种杀虫剂分别处理田块，图4—36中哪两个图能分别代表I、Ⅱ号杀虫剂单独作用对害虫数量的影响( ) A．①③ B．②④ C．①④ D．②③15．图4—37表示甲、乙两种草履虫在单独培养时和共同培养时个体数随时间发生变化的情况，下面分析不正确的是( )点此播放教学视频 A．单独培养的草履虫存在着种内斗争，对种的生存有利
B．单独培养时，在m点以后，甲种群的增长速率越来越小
C．两种草履虫生活在一起，形成捕食关系
D．两种草履虫生活在一起，形成竞争关系点此播放教学视频 16．科学家在一池塘里将两种鱼分别单独和混合饲养，一段时问后，检测出四类食物在它们胃内所占的比例如下表，下列叙述正确的是( )
点此播放教学视频 ①单养时两种鱼多出没在植丛中 ②单养时鱼种2多出没在池底 ③混养时两种鱼多出没在池底④混养时鱼种1多出没在池底，鱼种2多出没在植丛中 ⑤混合放养有利于对资源和空间的利用
A．①④⑤ B．①③⑤
C．②④⑤ D．①③④
17．寒带针叶林中两个动物种群(N1、N2)的数量变化如图4—38所示，据图判断这两个种群的关系是( )A．捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者
B．捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者
C．竞争关系，N1为竞争中的胜者，N2为失败者
D．共生关系，N1、N2彼此依赖，相互有利（2011新课标卷）31.（12分）某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年，野兔种群爆发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题：
（1）人与狐的种间关系是_____________ ,兔瘟热病毒与野兔的种间关系是______。
（2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。竞争和捕食寄生点此播放教学视频 （3）人登岛后的第5年，与登岛前相比，野兔种内竞争强度
________（增加、减小、不变）
（4）一般情况下，被捕食者传染病的流行程度将随捕食者种群密度的增加而 （增强、减弱、不变）增加减弱点此播放教学视频 捕食：虫吃水稻（或杂草）或鱼吃虫
竞争：水稻（或红萍）与杂草竞争
寄生：病菌寄生在水稻上
互利共生：红萍与蓝藻共生化学昆虫会进化（或产生抗性）“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，未经允许不得擅自修改或用于任何形式的商业用途。2012年1月15日，汉水丑生标记。点此播放教学视频 课件14张PPT。1．下列关于生物群落的叙述中，不正确的是( )
A．生物群落是由不同的种群形成的
B．生物群落具有垂直结构和水平结构
C．生物群落的生物属于同一个物种
D．生物群落是同一时间内，生活在一定的自然区域中的相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和
2．一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生态学上分别称为( )
A．种群和生物群落 B．种群和生态因素
C．生物群落和种群 D生物群落和生态因素
3．在一个水池中长期生长着藻类、水蚤、虾、鲫鱼、蚌等，这些生物可看做是一个( )
A．种群 B．群落 C．生物圈 D．生态环境
4．森林群落的垂直结构由上而下的顺序是( )
①乔木层 ②灌木层 ③草本层 ④地被层
A．①②③④ B．②①③④C．③④①② D．④③②①
5．自然群落的两种有直接营养关系的生物，它们的种群密度相互呈负相关波动，从而保持相对的稳定，这种稳定最可能是由下列哪项来调节( )
A．寄生 B．竞争 C：共生 D．捕食
6．自然界中，生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下述观点不正确的是( )
A．林鸽群较大时被苍鹰捕食的概率降低
B. 鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持
C．自然界中的猴群经过斗争建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的
D．自然界的物种间捕食对一个物种有利，但会使另一个物种消失
7．森林群落的林冠层和草本层属于主要的自养层，每层次上和土壤里的动物及细菌、真菌属于异养层，这说明群落内部有一定的( )
A．物种组成和数量比例
B．产生重大影响的优势种
C．间接或直接的营养关系
D．垂直结构和水平结构
8．图4-35中A表示一种鹰在一个群落中的数量变化情况，那么B可能代表的是( )
A．鹰的天敌
B．与鹰为共生关系的种群
C. 与鹰没有直接关系的种群
D．被鹰捕食的种群9．与调节雪兔的种群大小无关的是( )
A．以雪兔为食物的猞猁的数量
B．雪兔能随季节变换毛色
C．栖息地青草的生长状况
D．雪兔种群原来密度的大小
10．可能构成一个生物群落的实例是( )
A．树洞中久积的雨水
B．健康人的一滴鲜血
C．一罐鲜酵母菌培养液
D．一瓶密封的蒸馏水
11．下列有关群落的叙述，错误的是( )
A．研究种群是研究群落的基础
B．不同群落的物种数目是不同的
C．群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度
D．任何一个群落中的物种，都不可能是随机地聚集在一起的
12．下列种间关系，两物种均受益的是( )
A．豆科植物与根瘤菌 B．水葫芦与浮萍
C．T2噬菌体与大肠杆菌D．螳螂与黄雀
13．下表说明两种微生物各自的必要生长因子和各自合成并释放的物质，如果这两种微生物在一起培养，它们之间的关系很可能是( )
A．竞争 B．寄生 C．互利共生 D．独立生长
14．甲是一种能生活在多种土壤中的小型昆虫，常常被昆虫乙大量捕食。I号杀虫剂和Ⅱ号杀虫剂可用于控制这些昆虫，Ⅱ号杀虫剂对甲、乙昆虫的毒性相同，I号杀虫剂对乙昆虫的毒性比对甲昆虫的毒性强。现用两种杀虫剂分别处理田块，图4—36中哪两个图能分别代表I、Ⅱ号杀虫剂单独作用对害虫数量的影响( ) A．①③ B．②④ C．①④ D．②③15．图4—37表示甲、乙两种草履虫在单独培养时和共同培养时个体数随时间发生变化的情况，下面分析不正确的是( ) A．单独培养的草履虫存在着种内斗争，对种的生存有利
B．单独培养时，在m点以后，甲种群的增长速率越来越小
C．两种草履虫生活在一起，形成捕食关系
D．两种草履虫生活在一起，形成竞争关系16．科学家在一池塘里将两种鱼分别单独和混合饲养，一段时问后，检测出四类食物在它们胃内所占的比例如下表，下列叙述正确的是( )
①单养时两种鱼多出没在植丛中 ②单养时鱼种2多出没在池底 ③混养时两种鱼多出没在池底④混养时鱼种1多出没在池底，鱼种2多出没在植丛中 ⑤混合放养有利于对资源和空间的利用
A．①④⑤ B．①③⑤
C．②④⑤ D．①③④
17．寒带针叶林中两个动物种群(N1、N2)的数量变化如图4—38所示，据图判断这两个种群的关系是( )A．捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者
B．捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者
C．竞争关系，N1为竞争中的胜者，N2为失败者
D．共生关系，N1、N2彼此依赖，相互有利（2011新课标卷）31.（12分）某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年，野兔种群爆发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题：
（1）人与狐的种间关系是_____________ ,兔瘟热病毒与野兔的种间关系是______。
（2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。竞争和捕食寄生（3）人登岛后的第5年，与登岛前相比，野兔种内竞争强度
________（增加、减小、不变）
（4）一般情况下，被捕食者传染病的流行程度将随捕食者种群密度的增加而 （增强、减弱、不变）增加减弱捕食：虫吃水稻（或杂草）或鱼吃虫
竞争：水稻（或红萍）与杂草竞争
寄生：病菌寄生在水稻上
互利共生：红萍与蓝藻共生化学昆虫会进化（或产生抗性）“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，未经允许不得擅自修改或用于任何形式的商业用途。2012年1月15日，汉水丑生标记。课件36张PPT。第3节 群落的结构点此播放教学视频 浮游植物、
浮游动物、
植食性鱼、
肉食性鱼、
微生物等图中展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。
请问这个池塘中有哪几类生物？他们之间有什么样的关系？
点此播放教学视频 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。2007年4月11日群落的概念点此播放教学视频 例1、农贸市场上有新鲜的白菜，大蒜，活鸡，鱼，以及附着在上面的细菌，真菌等微生物，它们共同构成一个（ ）
A.种群 B.群落
C.生态系统 D.以上都不是例2、下列实例中属于群落的是（ ）
A.一片草地里的全部跳蝻和蝗虫
B.一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛
C.一个池塘中的藻类、鱼类、真菌、昆虫、蜗牛等所有生物
D.海洋中全部的鱼DC点此播放教学视频 常绿阔叶林常绿针叶林物种的组成是区别不同群落的重要特征。
不同的群落物种的组成是不同的。不同的群落如何进行区分？一、群落的物种组成点此播放教学视频 部分物种名录
西伯利亚红松
西伯利亚冷杉
西伯利亚云杉福建武夷山的常绿阔叶林新疆北部的常绿针叶林点此播放教学视频 从赤道到两极生物种数目（丰富度）如何变化？一般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间愈长，
物种的数目愈多，群落的结构也愈复杂。 点此播放教学视频 丰富度随海拔高度的增加而减少随着海拔的增加，物种的丰富度怎么变化？点此播放教学视频 丰富度随水深度的增加而减少随着水深度的增加，物种的丰富度怎么变化？点此播放教学视频 比较下列各组物种组成的多少？ 平原 山地
草地 林地
远离大陆的岛屿 大陆附近的岛屿
群落间的过渡地带 非过渡地带<<<> 两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区，如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中多，这种现象称为边缘效应。 点此播放教学视频 1、如何解释资料1中的实验结果？
2、分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？
3、猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？
4、资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？资料分析二、中间关系点此播放教学视频 指一种生物以另一种为食的现象。用坐标系表示两种生物的捕食关系:生物A捕食生物B1、捕食后增后减者为捕食者，
先增先减少者为被捕食者；
B为被捕食者，A为捕食者。 点此播放教学视频 两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。大象和狮子抢夺水源2、竞争点此播放教学视频 结果：水稻和稗子的竞争常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。点此播放教学视频 用坐标系表示两种生物的竞争关系:一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡相互抑制点此播放教学视频 例如： 蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内；虱和蚤寄生在其它动物的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌体寄生在细菌内部。3、寄生 一种生物（寄生者）寄生于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。点此播放教学视频 点此播放教学视频 点此播放教学视频 寄生者受益，
寄主受害。寄生的结果：点此播放教学视频 两者生活在一起，相互依赖，彼此有利。豆科植物和根瘤菌4、互利共生点此播放教学视频 地衣(真菌和藻类植物的共生体 )点此播放教学视频 传粉、传播种子动物与植物的互利共生。用坐标系表示两种生物的共生关系:彼此有利，彼此依赖点此播放教学视频 5、种内关系指同种生物的不同个体或群体间的关系
种内互助：蜜蜂、蚂蚁等
种内斗争：同种生物之间由于争夺食物、空间、水分、
养料等也会发生斗争。
思考：为什么田间的植物种植不能过密？
点此播放教学视频 1.几十年前，欧洲的一种百灵鸟被引进美洲，
这种鸟的生活习性与当地的草地百灵鸟相似，
后来发现草地百灵鸟绝迹了，这种现象在生物
学上称为
A．捕食 B．竞争 C．寄生 D．共生
2.捕蝇草的两片叶子呈蚌壳形张开，当小虫进入
触动腺毛，两片叶子合拢，将虫体消化，吸收
营养。这种关系在生物上是
A．竞争 B．捕食 C．寄生 D．共生BB课 堂 练 习点此播放教学视频 3.狼狗常把排尿点作为与同种其它个体交流情报的“气味标记站”。这种现象生物学上称
A．种内斗争 B．种内互助
C．种间斗争 D．种间互助4.大肠杆菌中的某些种类生活在人的大肠内，吸
取养料，同时又可合成一些维生素供人需要。
这些大肠杆菌与人的关系是
A．共生 B．捕食 C．寄生 D．竞争BA点此播放教学视频 5、冬虫夏草是一位名贵的中药，虫草的幼虫在土壤中越冬时，被一种真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体，虫体内部组织被破坏而死亡，仅残存外皮。夏季菌核萌发，由幼虫口或头部长出具柄的子座，因而似直立的小草。这种真菌与幼虫之间的关系是（ ）
共生????? B.竞争 C.寄生???????D. 捕食C6、被钓上钩的鲤鱼往往会释放一种化学物质留在钩上，从而使钩鱼人长时间钓不到鲤鱼。这种现象在生物学属于（ ）A．种内互助 B．种内斗争
C．互利共生 D．竞争A点此播放教学视频 三、群落的空间结构1、垂直结构在垂直方向上，生物群落具有明显的分层现象。2、水平结构在水平方向上,生物群落具有镶嵌的现象。点此播放教学视频 1、垂直结构点此播放教学视频 鹰、杜鹃、黄鹂等总是成群地在森林的上层的活动，吃高大乔木的种子。山雀、莺、啄木鸟等鸟类总是森林的中层营巢。血雉、画眉等则是典型的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫。点此播放教学视频 2、水平结构 在水平方向上，由于地形的起伏、光照的明暗、湿度的大小等因素的影响，不同地段往往分布着不同的种群，种群的密度也有差别。---镶嵌分布点此播放教学视频 垂直结构与水平结构的区分 1、垂直结构分层原因：
生物本身的高度、活动空间的高度
2、水平结构分段原因：
环境的光、热、水及地形等条件对生物的选择造成的。
3、垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。同种生物的不同不能构成垂直结构或水平结构。点此播放教学视频 在一个发育良好的森林里，从树冠到地面划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时，林下透光度不同的地方，植物种类也有所区别，这表明群落有一定的（ ）
A．垂直结构和水平结构
B．物种组成和数量比例
C．对群落产生重大影响的优势种
D．彼此间有直接或间接的营养关系 A点此播放教学视频 五 探究：土壤中小动物类群丰富度的研究研究方法: 取样器取样的方法进行采集、调查 丰富度的统计方法: 一是记名计算法
二是目测估计法提出问题: 制定计划: 实施计划:准备→取样→采集小动物→观察和分类→统计和
分析→讨论点此播放教学视频 五 探究：土壤中小动物类群丰富度的研究点此播放教学视频 9.下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的
数量变化。那么,甲、乙、丙三图表示的关系依次是
A.竞争、捕食、共生??????B.共生、捕食、竞争
C.竞争、共生、捕食??????D.捕食、竞争、共生
10.植物群落随着海拔高度的上升而发生变化的主要
原因是
A.当海拔高度上升时温度下降?? B.空气逐渐稀薄
C.阳光照射到山坡的角度变小????D.云雾量增加B A点此播放教学视频
