课件18张PPT。第5节 生态系统的稳定性点此播放教学视频 生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
生态系统的稳定性：点此播放教学视频 稳定性产生原因：生态系统内部具有自我调节能力。点此播放教学视频 一、生态系统的自我调节能力点此播放教学视频 点此播放教学视频 点此播放教学视频 相对性： 生态系统的自我调节能力不是无限的。当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的稳定性就会遭到破坏。点此播放教学视频 生态系统自我调节能力的基础稳定性类型如：湖泊受到污染，鱼死腐烂，加重湖泊污染。
正反馈调节：具有破坏性负反馈调节点此播放教学视频 二、生态系统稳定性类型：1、抵抗力稳定性2、恢复力稳定性点此播放教学视频 1、抵抗力稳定性： 生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力。抵抗干扰，保持原状。点此播放教学视频 2、恢复力稳定性： 生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。遭到破坏，恢复原状
点此播放教学视频 2、抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系。抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系1、对一个生态系统来说，二者都存在。点此播放教学视频 2、抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系。 生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高；恢复力稳定性就越低。 生态系统中的组分越少，食物网越简单，其自我调节能力就越弱，抵抗力稳定性就越低；恢复力稳定性就越高。点此播放教学视频 抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系点此播放教学视频 北极苔原点此播放教学视频 点此播放教学视频 三、提高生态系统的稳定性 实施相应的物质和能量投入，保证生态系统内部结构和功能的协调。 对生态系统的干扰和利用不能超过其自我调节能力。点此播放教学视频 如果一个生态系统中有4种生物，它们可以形成下面几种营养结构，如图所示，其中最稳定的是( )?甲乙丙丁甲乙丙丁BCB练习点此播放教学视频 课件22张PPT。第5节 生态系统的稳定性点此播放教学视频 知识回顾生态系统结构功能组成成分营养结构食物链食物网能量流动物质循环信息传递生物成分非生物成分点此播放教学视频 生态系统的稳定概念：生态系统具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。含义：
1、它是生态系统发展到一定阶段所具有的一种综合能力，而非一种状态。
2、结构上相对稳定：物种种类相对稳定；种群数量相对稳定；有典型完整的食物链和食物网。
3、功能上相对稳定：物质和能量的输入和输出相对稳定。
4、是自我调节的结果，主要依靠种内斗争和种间关系。
原因：生态系统具有自我调节能力生态系统的自我调节能力自我调节能力主要表现在3个方面：
1、同种生物的种群密度的调控，这是在有限空
间内比较普遍存在的种群变化规律；
2、异种生物种群之间的数量调控，多出现于植
与动物或动物与动物之间，常有食物链关系；
3、生物与环境之间的相互调控。
4、自我调节有正反馈和负反馈调节。负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。
正反馈：意义在于使生理过程不断加强，
直至最终完成生理功能 负反馈调节害虫增加鸟数目增加鸟食物增加鸟少吃害虫害虫减少鸟饥饿死亡鸟数目减少鸟多吃害虫作用：使生态系统达到或保持平衡或稳态，
结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分的变化。 物种丰富的热带雨林生态系统成分越多 营养结构越复杂自我调节能力越大物种单一的农田生态系统 生态系统的自我调节能力都有一定的限度，如果
人为或自然因素的干预超过了这个限度，生态系统的
稳定性就会被破坏。生态系统的自我调节能力抵抗力稳定性和恢复力稳定性阅读教材相关内容，回答以下问题：什么是抵抗力稳定性？
抵抗力稳定性的核心是什么？
森林生态系统、北极苔原抵抗力稳定性谁强谁弱？
总结“抵抗力稳定性与生态系统自身的组分和营养结构之间关系”点此播放教学视频 概念：生态系统抵抗外界干扰使自身结构功能维持原状的能力。抵抗力稳定性 特 征
成分越单纯、营养结构越简单，自我调节能
力就越小、抵抗力稳定性就越低；生物种类越多、营养结构越复杂，物质循环
与能量流动的渠道越多，自我调节能力就越
大、抵抗力稳定性就越高；点此播放教学视频 “抵抗力稳定性”的核心是“抵抗干扰，保持原状。自动调节能力是有限的，一旦外界干扰超过这个限度，生态系统的稳定状态就将被打破。物种丰富的热带雨林Ⅰ北极苔原生态系统生态系统成分越多 营养结构越复杂自我调节能力越大抵抗力稳定性越高点此播放教学视频 五十年代淘米洗菜， 六十年代洗衣灌溉,
七十年代水质败坏， 八十年代鱼虾绝代，
九十年代拉稀生癌…….
——一首广泛流传于淮河边的民谣
恢复力稳定性阅读教材相关内容，回答以下问题：什么是恢复力稳定性？
恢复力稳定性的核心是什么？
森林生态系统、草原生态系统恢复力稳定性谁强谁弱？点此播放教学视频 生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后恢复原状的能力。恢复力稳定性的概念 恢复力稳定性高的生态系统： １生物繁殖的速度快，产生后代多，能迅速 恢复原有的数量。 ２物种变异能力强，能迅速出现适应新环境 的新类型。 ３生态系统结构简单，生物受到的制约小。点此播放教学视频 恢复力稳定性弱的生态系统特征： 生态系统的组分越多，食物网越复杂，自我调节能力越强，恢复力稳定性越弱。“恢复力稳定性”的核心是“遭到破坏，恢复原状点此播放教学视频 恢复力弱草原生态系统森林生态系统点此播放教学视频 抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系 一般的，对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在负相关关系。抵抗力稳定性恢复力稳定性稳定性 生态系统营养结构复杂程度 抵抗力稳定性和恢复力稳定性是生态系统中同时存在的两种稳定能力。抵抗力弱、恢复力强抵抗力强、恢复力弱结构单一的人工马尾松林结构复杂的森林生态系统 注意：不能泛泛的说某个生态系统比另一个生态 系统稳定性强小结生态系统的稳定性结构稳定功能稳定生产者消费者分解者非生物的物质和能量群落能量流动物质循环渠道食物链（网）构成抵抗力稳定性恢复力稳定性决定于净化作用物理、化学、生物提高生态系统的稳定性 另一方面，对人类利用强度大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。 一方面要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应适度，不应超过生态系统的自我调节能力。点此播放教学视频 课题：设计并制作生态缸，观察其稳定性 1. 在制作生态缸时，除了参考教材中的方法步骤外，还要注意以下几点:
（1）生态缸可制作成封闭型，也可制作成开放型（即不加盖）。前者对生态系统的基本成分及其比例有着更严格的要求。
（2）生态缸中放置的生物必须具有较强的生活力，放置生物的数量要合适。
（3）为了使生态缸内的沙地保持干燥，可在沙土下铺垫一张塑料布，以防止缸中水（气）渗透上来。
（4）生态缸制作完毕后，应该贴上标签，在上面写上制作者的姓名与制作日期。点此播放教学视频 2. 观察生态缸的稳定性时，要注意以下几点:
（1）设计一份观察记录表，内容包括植物、动物的生活
情况，水质情况（由颜色变化进行判别）及基质变化
等。
（2）定期观察，同时做好观察记录。
（3）如果发现生态缸中的生物已经全部死亡，说明此时该
生态系统的稳定性已被破坏，记录下发现的时间。
（4）依据观察记录，对不同生态缸进行比较、分析，说明
生态缸中生态系统稳定性差异的原因。点此播放教学视频 练习
基础题
1.（1）√；（2）×；（3）√。
2.自我调节能力最强的两个生态系统是（1、8）；
人的作用突出的生态系统有（6、7、9、11）；
陆地生态系统中抵抗力稳定性较强的是（1、2），较弱的是（3、5、6、7、11）；
水域生态系统在遭到较严重的破坏后，恢复较快的是（4、9），恢复较慢的是（8）。
拓展题
提示：生态系统中的生物种类越多，食物链越复杂，系统的自我调节能力就越强；反之，生物种类越少，食物链越简单，则调节平衡的能力越弱。例如在马尾松纯林中，松毛虫常常会产生爆发性的危害；如果是针阔混交林，单一的有害种群不可能大发生，因为多种树混交，害虫的天敌种类和数量随之增加，进而限制了该种害虫的扩展和蔓延。点此播放教学视频 一、概念检测
1.（1）×（2）√（3）√（4）×（5）√
2.（1）B （2）C
3.举例：略 4.略
二、知识迁移
1.略
2.提示（1）藻类数量减少；需氧型细菌大量繁殖，溶解氧随有机物被细菌分解而大量消耗。（2）有机物分解后形成的大量的NH4+ 等无机盐离子，有利于遭类的大量繁殖。（3）藻类通过光合作用释放氧气；有机物减少，需氧型细菌数量下降，因而对溶解氧的消耗量减少。（4）河流中生物大量死亡，该生态系统的稳定性遭到破坏。
三、技能应用
1.略
2.放养赤眼蜂。因为喷洒高效农药，在消灭棉铃虫的同时，也会杀死大量棉铃虫的天敌。棉铃虫失去天敌的控制，就容易再度大发生。在棉田里放养赤眼蜂，由于棉铃虫和赤眼蜂在数量上存在相互制约的关系，因此，能够将棉铃虫的数量长期控制在较低水平。从这个角度看，这个方案有利于提高农田生态系统的稳定性。
四、思维拓展
（1）属于自养生物。
（2）一般生态系统的能量来自太阳能，由绿色植物进行光合作用固定，但深海热泉生态系统中的能量却来自硫化物，由硫细菌通过氧化硫化物获得。
（3）对于研究生命的起源和演化，研究地球上生态系统的结构、规律具有重要意义。
自我检测的答案和提示点此播放教学视频 课件31张PPT。第五节 生态系统的稳定性点此播放教学视频 教学目标1、阐明生态系统的自我调节能力。
2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3、简述提高生态系统稳定性的措施。点此播放教学视频 少量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会破坏。 草原上适量放养牲畜，草原不至于破坏。点此播放教学视频 适度捕捉海洋生态系统中的鱼类，也不会导致种群严重减小，更不会灭绝。合作探究1：生态系统的稳定性思考：1.为什么这些生态系统在受到干扰后，仍能保持相对稳定？ 生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫生态系统的稳定性。因为生态系统具有一定的自我调节能力2.生态系统的稳定性概念点此播放教学视频 1.你能列举出生态系统在受到干扰后,仍能保持和恢复相对稳定的实例吗?
2.为什么生态系统具有这样的能力呢?
请思考点此播放教学视频 河流受到轻微污染,能够很快消除污染点此播放教学视频 草多生物群落内部的负反馈调节点此播放教学视频 火灾生物群落与无机环境之间的负反馈调节点此播放教学视频 2.为什么生态系统具有这样的能力呢?点此播放教学视频 负反馈调节在生态系统中普遍存在，既存在于生物群落内部，也存在于生物群落与无机环境之间，是生态系统自我调节能力的基础,对生态系统达到和保持平衡是必不可少的。2.负反馈调节点此播放教学视频 正反馈的例子湖泊受到污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡。 湖泊污染 点此播放教学视频 阅读课文110页，找出生态系统稳定性的类型？点此播放教学视频 合作探究2：生态系统稳定性的类型生态系统抵抗外界干扰使自身结构与功能保持原状(不受损害)的能力。生态系统受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。抵抗力稳定性：恢复力稳定性：点此播放教学视频 阅读课文111页，找出影响抵抗力稳定性大小的因素及影响恢复力稳定性大小的因素？点此播放教学视频 抵抗力稳定性影响抵抗力稳定性大小的因素：生态系统的成分越
食物网（营养结构）越
自我调节能力就越
抵抗力稳定性越少简单弱低多复杂强高点此播放教学视频 恢复力力稳定性影响恢复力稳定性大小的因素：生态系统的组分越
食物网（营养结构）越
自我调节能力就越
恢复力稳定性越少简单弱高多复杂强低点此播放教学视频 ★特别提醒： a．生态系统的自我调节能力有大有小，抵抗力有高有低，恢复时间和速度各异。 b．生态系统的自我调节能力不是无限的。外界干扰因素的强度超过一定限度，其自我调节能力会丧失，生态系统难以恢复。点此播放教学视频 常用生态系统的简单区别：热带雨林：动植物种类繁多，营养结构非常复杂；草原生态系统：生物种类、营养结构较森林简单；农田生态系统：生物种类单一、营养结构简单，
人的作用非常突出； 北极苔原生态系统：动植物种类稀少，营养结构
简单，生产者主要是地衣。 点此播放教学视频 北极苔原生态系统抵抗力稳定性大小比较热带雨林生态系统草原生态系统>>点此播放教学视频 ①抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系。抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系②抵抗力稳定性与恢复力稳定性同时存在、相互作用、共同维持生态系统的稳定性。★特别提醒：
a．生态系统的自我调节靠生物群落内生物间的关
系，主要是种间斗争、种内斗争实现的。
b．结构相对稳定是指生态系统中动植物种类及数
量一般不会有太大变化。
c．功能相对稳定是指物质输入与输出及能量输入
与输出的相对平衡。点此播放教学视频 阅读课文111页，找出如何提高生态系统的稳定性？点此播放教学视频 提高生态系统的稳定性措
施 控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力。提高生态系统的稳定性措
施 对人类利用较大的生态系统，应该实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。【课堂自我检测】
1．某池塘生态系统的结构和功能由于污染物的排放遭到破坏，停止排放污染物后，逐步恢复原状，这是由于该生态系统具有（ ）
A．抵抗力稳定性 B．恢复力稳定性
C．抗污染能力 D．抗干扰能力
2．下列生态系统中抵抗力稳定性最低的是（ ）
A．热带雨林 B．温带草原
C．温带阔叶林 D．北极苔原BD点此播放教学视频 3 .人造马尾松林比天然混交林更易遭松毛虫危害，其主要原因是（ ）
A．人造马尾松林营养结构简单
B．人造马尾松林适应环境的能力弱
C．松毛虫的繁殖能力强
D．人造马尾松林的抵抗力稳定性强．
4.下列关于生态系统稳定性的叙述不正确的是（ ）
A．不同生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性是
不同的
B．抵抗力稳定性高的生态系统，其恢复力稳定性往
往较低
C．森林生态系统比草原生态系统的恢复力稳定性高
D．生态系统的成分较少、营养结构简单，恢复力稳
定性较高AC巩固与提高1、“野火烧不尽，春风吹又生。”说明生态系统的
A 抵抗力稳定性 B 恢复力稳定性
C 食物链的结构可以改变
D 受气候更替的影响点此播放教学视频 2、下列对各类生态系统特征的描述，正确的是
A 森林生态系统动植物种类繁多，但其调节能力差
B 草原上生活着多种动物，其中主要是两栖类动物
C 天然草原生态系统的能量可循环流动
D 任何自然生态系统中，分解者都是必不可少的点此播放教学视频 3、有一个稳定的池塘生态系统，其中的种群密度一直变化不大。但由于污染，所有的植物短时间内都死亡了。下列物质中哪一种会由于污染而首先减少
A CO2 B 硝酸盐 C O2 D 磷酸盐点此播放教学视频 课件38张PPT。第三节 生态系统的稳定性点此播放教学视频 少量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会破坏。 草原上适量放养牲畜，草原不至于破坏。点此播放教学视频 适度捕捉生态系统中的动物，也不会导致种群严重减小，更不会灭绝。点此播放教学视频 生态系统中的生物既有出生也有死亡，既有迁入也有迁出；阳光、温度、水分等无机环境因素也在不断地改变。 生态系统在不断地发展变化着。但对于一个相对成熟的生态系统来说，系统中的各种变化只要不超出一定限度，生态系统的结构与功能就不会发生大的改变。
这就是生态系统的稳定性。点此播放教学视频 生态系统稳定性的概念 生态系统中的生物和非生物都在不断地发展变化着。当生态系统发展到一定阶段时，它的结构和功能就能在一定的水平上保持相对稳定而不发生大的变化。 生态系统发展的发展趋势：生物种类多样化；结构复杂化；功能完善化 生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫生态系统的稳定性。点此播放教学视频 生物圈2号点此播放教学视频 点此播放教学视频 生态系统的稳定性的原因：是由于生态系统具有自我调节能力。 生态系统的稳定性来自抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。（1）与生态系统的生物种类多少和营养结构的复杂程度有关；（2）自我调节能力有一定限度。（稳定性阈值） 负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。点此播放教学视频 概念：生态系统抵抗外界干扰使自身结构功能维 持原状的能力。抵抗力稳定性抵抗力稳定性的本质（核心）是什么？“抵抗干扰、保持原状”
原因:生态系统内部具有一定的自动调节能力点此播放教学视频 来源： １、生物的种类、数量多，一定外来干扰造成 的变化占总量的比例小。 ２、能量流动与物质循环的途径多，一条途径 中断后还有其他途径来代替。 ３、生物代谢旺盛，能通过代谢消除各种干扰 造成的不利影响。抵抗力稳定性点此播放教学视频 抵抗力稳定性高的生态系统特征： ２、各营养级的生物种类多，食物网结构复杂。 １、各营养级的生物数量多，占有的能量多。点此播放教学视频 抵抗力稳定性高的生态系统特征：1、各营养级的生物数量多，占有的能量多。抵抗力稳定性高的生态系统特征：1、各营养级的生物数量多，占有的能量多。点此播放教学视频 抵抗力稳定性高的生态系统特征：２、生物种类多，食物网复杂，物质循环与能 量流动的渠道多。点此播放教学视频 抵抗力稳定性高的生态系统特征：２、生物种类多，食物网复杂，物质循环与能 量流动的渠道多。点此播放教学视频 抵抗力稳定性高的生态系统特征：２、生物种类多，食物网复杂，物质循环与能 量流动的渠道多。点此播放教学视频 概念：生态系统受到外界干扰使自身结构功能破 坏后恢复原状的能力。恢复力稳定性核心:“遭到破坏,恢复原状”点此播放教学视频 来源： １、生物繁殖的速度快，产生后代多，能迅速 恢复原有的数量。 ２、物种变异能力强，能迅速出现适应新环境 的新类型。 ３、生态系统结构简单，生物受到的制约小。恢复力稳定性点此播放教学视频 恢复力稳定性高的生态系统特征：２、生物种类较少，物种扩张受到的制约小。１、各营养级的生物个体小，数量多，繁殖快。３、各营养级生物能以休眠方式渡过不利时期或产生适应新环境的新类型。点此播放教学视频 恢复力稳定性高的生态系统特征：１、各营养级的生物个体小，数量多，繁殖快。 生物种类较少，物种扩张受到的制约较小。点此播放教学视频 恢复力稳定性高的生态系统特征：２、生物能以休眠方式渡过不利时期或产生适 应新环境的新类型。点此播放教学视频 对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系。抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系点此播放教学视频 点此播放教学视频 点此播放教学视频 生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。点此播放教学视频 生态平衡：1、生态系统的生产者、消费者和分解者的种类和数量
保持相对稳定。
（结构上的平衡）2、具有比较稳定的食物链和食物网。
（功能上的平衡）3、生态系统的各个成分之间，物质和能量的输入和输
出之间保持相对的平衡。
（输出和输入物质数量上的平衡）点此播放教学视频 生态系统稳定性的内涵：1、生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程
中，所以生态系统的稳定性是相对的。3、生态系统的稳定性是一种能力，生态平衡是一种
状态，这是生态系统的稳定性和生态平衡的区别。2、生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳
定性。点此播放教学视频 1、在一个处于平衡状态的封闭生态系统内，要使
其中的动物能长时间存活，必须提供( )
A、O2 B、H2O
C、有足够的有机物 D、太阳能练习 ：D点此播放教学视频 2、下图表示某生态系统发展过程中生物总数量(A)
和生产者所固定的太阳能(B)的变化。请据图回答：AB10203040506070(1)从第40年开始，该生态
系统进入 时期。此
时它具有较强的 能
力。(2)根据曲线A，分析曲线B
下降的原因是 ,
.稳定自动调节消费者数量不断增加点此播放教学视频 3.下列哪种措施能提高生态系统的稳定性 （ ）
A．减少寄生生物和捕食者的数量
B．平衡生产者和消费者的数量
C．增加物种的数目
D．对生态演替进行限制C4.2002年底“食人鱼”的报道随处可见，外来物种入侵或引种不当，会给当地生态环境造成重大影响，其主要原因是（ ）
A．使入侵地食物链破坏
B．会破坏入侵地的非生物因素
C．未认识其价值所以人为干扰少
D．增加物种多样性，使当地生态平衡更稳定A5．（多选题）“加拿大一枝黄花”原产北美，最早于1935年作为观赏值物引进，上世纪80年代扩散蔓延到河滩、路边。它的根系极为发达易连接成片，一棵“一枝黄花”能结两万多粒种子，极易和其他作物争光、争肥，形成强大的生长优势，对绿化灌林乃至棉化、玉米、大豆等农作物产生严重影响，并能改变道路、宅旁、荒地的景观。下列有关“一枝黄花”的叙述中正确的是（ ）
A．“一枝黄花”属于外来物种，进入我国后可以增加我国生物多样性
B．“一枝黄花”成灾最可能的原因是本地缺乏其天敌
C．为控制“一枝黄花”可以再从原产地引进其天敌
D．为控制“一枝黄花”应从本地寻找其天敌BD6、某生态学家以“保护和利用草原生态系统”为课题，对某草原进行了几项专题研究，并绘制了如下两图。其中：甲图表示一个鼠群迁入一个新的生态系统后的种群增长曲线；乙图表示单位面积的放牧量与生产者的净生产量的关系，图中的虚线代表未放牧时，草原中生产者的净生产量，请据图分析并回答下列问题：（1）草原生态系统与森林生态系统相比较，其自我调节能力较小，原因是 。
（2）甲图中，最可能表示因种内斗争而限制鼠群数量增长的曲线段是 。草原生态系统的营养结构简单C~D ①合理确定载牧量，防止过度放牧。
②发展季节性放牧。
③提倡划区轮牧。（3）适宜的放牧量控制在乙图的b点和c点之间，为什么？
（4）如果该草原生态系统的放牧量长期在乙图中c点以上，会造成怎样的后果？
（5）请举两项合理利用草原生态系统的措施。 既能保持草原生态系统的稳定性，又能获得较高的畜牧产量草原退化，严重时会导致草场的沙漠化点此播放教学视频 7．根据下列材料，回答问题：
材料一 红树林是生长在热带、亚热带海岸潮间带特有的植被，具有丰富的动植物资源。广东是我国红树林资源最丰富的省份之一，其中雷州半岛和深圳湾的红树林分布区被列为国家级红树林自然保护区，红树林的保护和发展也被列为广东建设林业生态省的八大工程之一。
材料二 2004年12月，印度洋地震引起的海啸导致死亡十多万人，几百万人无家可归。但因为有茂密的红树林，印度泰米尔纳德邦一个渔村里的172户人家在这次海啸中幸免遇难。（1）红树林属于 生态系统。
（2）红树林的 稳定性较强而 稳定性较弱，原因是红树林 。湿地 抵抗力 恢复力 生物种类较多，营养结构复杂 点此播放教学视频 （3）海啸过后，灾区沿海的多种生态系统遭到了毁灭性破坏，短期内难以恢复。这一事实说明任何生态系统的
都是有限的。
（4）在海啸中被海水浸泡过的农田为什么不宜直接种植农作物？请从生物学角度分析其原因。自动调节能力 被海水浸泡过的土壤，无机盐浓度过高，使农作物无法通过渗透作用吸收水分 点此播放教学视频 THE END点此播放教学视频 负反馈调节害虫增加鸟数目增加鸟食物增加鸟少食吃害虫害虫减少鸟饥饿死亡鸟数目减少鸟多吃害虫点此播放教学视频 课件25张PPT。第5节 生态系统的稳定性第5章 生态系统及其稳定性点此播放教学视频 少量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会破坏。点此播放教学视频 草原上适量放养牲畜，草原不至于破坏。点此播放教学视频 适度捕捉生态系统中的动物，也不会导致种群严重减小，更不会灭绝。点此播放教学视频 右图是美国科学家于1984年开始兴建的“生物圈Ⅱ号”实验室，1993年1月建成后8位科学家入住里面欲通过自己生产各种生存所需在里面生活两年，结果才过了一年多一点就因里面氧气减少、粮食减产不得不撒出。 该实验说明，在目前技术条件下要在生物圈之外建一个适于人类生活的生态系统是非常困难的。因为系统的稳定性很难做到。点此播放教学视频 生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。 生态系统具有自我调节能力（自我调节能力是有限的）自我调节能力的机制是负反馈调节。生态系统的稳定性点此播放教学视频 生态系统的稳定性来自抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。点此播放教学视频 抵抗力稳定性 生态系统抵抗外界干扰使自身结构功能维持原状的能力。抵抗力稳定性的特征： 生态系统的组分越多，食物网越复杂，自我调节能力越强，抵抗力稳定性越强。抵抗力稳定性的概念：抵抗力稳定性的特征：１、各营养级的生物数量越多，占有的能量多，抵抗力稳定性越高。抵抗力稳定性的特征：１、各营养级的生物数量越多，占有的能量多，抵抗力稳定性越高。点此播放教学视频 ２、生物种类越多，食物网越复杂，物质循环与能量流动的渠道越多，抵抗力稳定性越高。抵抗力稳定性的特征：点此播放教学视频 ２、生物种类越多，食物网越复杂，物质循环与能量流动的渠道越多，抵抗力稳定性越高。抵抗力稳定性的特征：点此播放教学视频 ２、生物种类越多，食物网越复杂，物质循环与能量流动的渠道越多，抵抗力稳定性越高。抵抗力稳定性的特征：点此播放教学视频 恢复力稳定性 生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后恢复原状的能力。恢复力稳定性的特征： 生态系统的组分越多，食物网越复杂，自我调节能力越强，恢复力稳定性越弱。恢复力稳定性的概念：点此播放教学视频 恢复力稳定性高的生态系统的特征：各营养级的生物个体小，数量多，繁殖快。生物种类较少，物种扩张受到的制约较小。点此播放教学视频 生物能以休眠方式渡过不利时期或产生适应新环境的新类型。恢复力稳定性高的生态系统的特征：点此播放教学视频 抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系 对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系。点此播放教学视频 生物种类较少，物种扩张受到的制约较小。点此播放教学视频 生物个体小，繁殖快。能以休眠方式渡过不利时期或产生适应新环境的变异。 人类的生存离不开一个适宜稳定的环境。 人类的发展离不开一个适宜稳定的环境。 走持续发展的道路需要一个适宜稳定的环境。提高生态系统的稳定性点此播放教学视频 点此播放教学视频 保持与提高生物的数量，保护生物的多样性，提高生态系统的抵抗力稳定性。提高生态系统的稳定性的措施点此播放教学视频 保护草本、苔藓、地衣等耐性强，繁殖快的小植物和各种小型动物，提高生态系统的恢复力稳定性。提高生态系统的稳定性的措施点此播放教学视频 保护和建设多种不同类型的局部生态系统，形成互补生态。提高生态系统的综合稳定性。提高生态系统的稳定性的措施点此播放教学视频 点此播放教学视频 课件17张PPT。第33课时回扣基础·构建网络相对稳定 结构 功能 自我调节 自我修复 自我延续 物种组成 营养结构 一定限度 调控能力 自我恢复能力 多样性 本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法D 本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时检测落实·体验成功A 本课栏目开关点此播放教学视频 第33课时突破考点·提炼方法本课栏目开关点此播放教学视频 课件32张PPT。
生态系统的稳定性 点此播放教学视频 点此播放教学视频 生态系统是如何通过自我调节达到稳定状态的？ 点此播放教学视频 生态系统在不断地发展变化着。但对于一个相对成熟的生态系统来说，系统中的各种变化只要不超出一定限度，生态系统的结构与功能就不会发生大的改变。
这就是生态系统的稳定性。点此播放教学视频 一 生态系统稳定性的概念生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫生态系统的稳定性。
点此播放教学视频 二 稳定性的前提条件 1 三大功能类群齐全
2 能量输入稳定
3 物质输入相对平衡点此播放教学视频 三 稳定性的特征1 结构相对稳定：动植物种类及数量保持相
对稳定
2 功能相对稳定：物质和能量的输入和输出
相对平衡点此播放教学视频 原理: 生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力。 概念：不同的生态系统都有在一定的范围内消除外来干扰的能力，我们把这种现象称之为自我调节能力。 自我调节有正反馈和负反馈调节。负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。点此播放教学视频 植物增加兔的食物增加兔的数量增加兔吃大量植物植物减少兔因饥饿死亡兔吃少量植物兔与植物的关系负反馈调节点此播放教学视频 意义：生态系统自我调节能力的基础结果：抑制或减弱了最初发生的变化，使生态系统达到或保持稳定。点此播放教学视频 正反馈调节：
有一个湖泊受到了严重污染，鱼类的数量就会因死亡而减少，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类死亡，活鱼就更少了。注意：生态系统的自我调节能力是有一定限度的，如果外界的干扰强度超过了其自我调节能力范围，生态系统的稳定性将遭到严重破坏而无法恢复！
例如：我国西北的黄土高原！生态系统的的自我调节能力 大小：一般来说，生态系统的组成成分越多样，能量流动和物质循环的途径越复杂，其调节能力越强。相反，成分越单纯，其营养结构越简单，其调节能力也越小。点此播放教学视频 四 稳定性的两个方面1 抵抗力稳定性
（1）概念：生态系统抵抗外界干扰使自身结构功能维持原状的能力。
（2）核心：抵抗干扰 保持原状
（3）来源： ①、生物的种类、数量多，一定外来干扰造成的变化占总量的比例小。 ②、能量流动与物质循环的途径多，一条途径中断 后还有其他途径来代替。 ③、生物代谢旺盛，能通过代谢消除各种干扰造成的不利影响。
点此播放教学视频 （4）抵抗力稳定性高的生态系统特征：①、各营养级的生物数量多，占有的能量多。点此播放教学视频 ②、生物种类多，食物网复杂，物质循环与能 量流动的渠道多。点此播放教学视频 2 恢复力稳定性（1）概念：生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后恢复原状的能力。
（2）核心：遭到破坏 恢复原状
（3）来源： ①、生物繁殖的速度快，产生后代多，能迅速 恢复原有的数量。 ②、物种变异能力强，能迅速出现适应新环境 的新类型。 ③、生态系统结构简单，生物受到的制约小。点此播放教学视频 （4）恢复力稳定性高的生态系统特征：①、各营养级的生物个体小，数量多，繁殖快。 生物种类较少，物种扩张受到的制约较小。点此播放教学视频 ②、生物个体小，繁殖快。能以休眠方式渡过 不利时期或产生适应新环境的变异。点此播放教学视频 3 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的比较保持自身结构功能相对稳定恢复自身结构功能相对稳定抵抗干扰 保持原状遭到破坏 恢复原状相反关系
同时存在于同一系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用，共同维持生态系统的稳定。
二者之间与营养结构的关系，如右图所示：4 不同生态系统在这两种稳定性的表现上有着一定的差别。
①、抵抗力稳定性是由于生态系统内部具有一定的自我调节能力。
自动调节能力取决于生态系统自身的净化作用和完善的营养结构点此播放教学视频 物种丰富的热带雨林Ⅰ物种丰富的热带雨林Ⅱ营养结构复杂，抵抗力稳定性强点此播放教学视频 北极苔原生态系统北极苔原地衣、苔藓等植物营养结构简单 恢复力稳定性强点此播放教学视频 ② 生态系统在受到不同的干扰之后，其恢复速度和恢复时间是不一样的，与受干扰的程度、环境条件和生态系统本身的特性有关。
正常作 用范围外界干扰抵抗力
作用指标恢复力作
用指标稳定性时间稳定性指标总点此播放教学视频 提高生态系统的稳定性（1）造成生态系统稳定性遭到破坏的原因：自然因素：人为因素：主要指自然界发生的异常变化，如火山 爆发
地震等使生态系统遭到破坏，甚至毁灭。总之，生态系统稳定性的破坏是自然因素和人为因素共同作用的结果。①破坏植被导致生态系统稳定性被破坏②食物链破坏导致生态系统稳定性破坏③环境污染破坏生态系统点此播放教学视频 2 保护生态系统稳定性的措施①针对各种生态系统稳定性的特点，采取相应的保护对策，
保持各种生态系统的相对稳定点此播放教学视频 ② 在遵循生态系统规律的前提下，建立新的稳定的生态系，使生态系统朝向有利于人类的方向发展 点此播放教学视频 人类的生存离不开一个适宜稳定的环境。 人类的发展离不开一个适宜稳定的环境。 走持续发展的道路需要一个适宜稳定的环境。意义:提高生态系统的稳定性点此播放教学视频 1.在图中，小方格代表不同的环境因子（空间、温度等），4个不规则的图形代表了Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ4个生物在生态系统中的环境因子的情况。如果资源是有限的，最有可能被排除的生物是（ ）
A. Ⅰ B. Ⅱ
C. Ⅲ D. ⅣA 2.如果一个生态系统中有4种生物，它们可以形成下面几种营养结构，如图所示，其中最稳定的是( )?甲乙丙丁甲乙丙丁甲乙丙丁甲丁乙丙ABCDB点此播放教学视频 生 态 农 业1 概念 动用生态学原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现
代科学技术建立起来的多层次，多功能的综合农业生产体系。点此播放教学视频 2 主要特点 ① 整体协调发展
重视系统的整个功能，指导农业生态系统与生产经济协调统一发
展，使得农、林、牧、渔各业能组成一个综合经营体系。 ② 提高综合能力
生态农业是农业生态系统中物种多样、结构多样，能提高空间和
光能利用率，并有利于物质和能量的多层次利用，增加生物的经济
产量 ③ 改善生态环境
生态农业使水、热、光、气候与土壤等自然资源以及生产过程中
的各种副产品和废弃物得以多层次、多途径的合理利用，减少农药
化肥用量，控制污染，改善土壤肥力，提高生态环境质量。点此播放教学视频 3 基本原理能量的多级利用和物质的循环再生4 目的生态系统的能量更多的流向对人类有意的部分点此播放教学视频 课件17张PPT。生态系统的稳定性点此播放教学视频 1.阐明生态系统的自我调节能力
2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性
3.简述提高生态系统稳定性的措施
4.设计并制作生态缸，观察其稳定性
5.人类活动对生态系统稳定性的影响6.生态系统的影响点此播放教学视频 重点
１．概念：生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能保持相对稳定。生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。
2 ．相对稳定的原因：生态系统具有自动调节能力。
3 ．种类：
（1）抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身结构和功能保持原状的能力。 （2）恢复力稳定性：生态系统受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。
4 ．关系：抵杭力稳定性与恢复力稳定性呈相反关系，恢复力稳定性与生态系统的营养结构呈反比。抵抗力稳定性与生态系统的营养结构呈正比。森林生态系统点此播放教学视频 难点 关于抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
第一 抵抗力稳定性和恢复力稳定性是同一事物的两个方面，是每一个生态系统都具有的两种属性。
第二 抵抗力稳定性和恢复力稳定性都是有一定限度的，当外界干扰超出抵抗力稳定性的限度时，生态系统的结构和功能会遭到破坏；生态系统遭到一定程度的破坏后，可以靠恢复力稳定性得以恢复；如果遭到破坏的程度超出了恢复力稳定性的限度，该生态系统将难以恢复原状。
第三 不同生态系统在这两种稳定性的表现上有一定差别，例如热带雨林生态系统就比北极苔原生态系统的抵抗力稳定性高。草原生态系统点此播放教学视频 例1.下列对生态系统稳定性的理解不正确的是（ ）
A 生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性
B 抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构功能保持原状的能力
C 恢复力稳定性是由生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力
D 对于一个生态系统来说，抵抗力稳定性越强则恢复力稳定性也会越强 解析：生态系统抵抗力稳定性越强，恢复力稳定性越弱，两者恰好相反。D点此播放教学视频 例2.关于抵抗力稳定性与恢复力稳定性的叙述不正确的是（ ）
A 生态系统自动调节能力越小，抵抗力稳定性就越低
B 抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系
C 抵抗力稳定性与恢复力稳定性和生态系统中生物种类和数量有关
D 地球上全部的森林生态系统抵抗力稳定性与恢复力稳定性相同解析：不同地带的森林生态系统的营养结构的复杂程度不同，因而抵杭力稳定性和恢复力稳定性也不同。D生态系统生态系统生态系统生态系统点此播放教学视频 草原生态系统草原生态系统城市生态系统森林生态系统沙漠地带点此播放教学视频 海洋生态系统农田生态系统点此播放教学视频 桑基鱼塘森林大火点此播放教学视频 热带雨林淡水生态系统点此播放教学视频 农田防护林三北防护林点此播放教学视频
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乐山市2007教育技术论文评选教育装备类
失败的小生态瓶，成功的稳态教学
——《生态系统的稳定性》教学案例
摘要：这是高中《生物》第二册第八章第三节第五小节《生态系统的稳定性》的教学案例，上课时间是2007年5月18日第3节课。教师课前准备了一个淡水生态系统的小生态瓶教具，因为生态瓶运行不良，到上课时教具失败了，教师却用失败的教具上了一节很优秀的示范课。这不能不令人深思：在每一个教师的教育教学实践中，都可能遇到许多难以预料的事情，不可避免地暴露出许多必须特殊对待的问题，有时是突然发生并且必须当即果断解决的，在这种情况下，如何实现教学的灵活性；教师如何渗透教育机智；教学有法，教无定法，如何才能得法；如何通过教具实现师生互动……，这些问题，在这节教学案例中都得到了很好的回答。
关键词：互动 灵活性 教育机智
背景：
我作为“贫困山区高中课堂教学互动” 课题操作组成员，承担了课题验收时的示范课。只知道验收的时间大约是5月份，此时的教学内容是高中生物第八章《生物与环境》。这一章的内容除了《生态系统的稳定性》少、知识相对较浅外，其余的个章节都容易上，或者说，都容易互动。抱着侥幸的心理，应该在课题验收时不会恰巧上到这里。
迟迟没有接到教务处通知，看来凶多吉少。殊不知，课题验收时刚上到《生态系统的稳定性》这一节，还有特殊要求：不准在多媒体教室上。我校只有一间多媒体教室，其余的教室里不用说计算机，就连电视机、收录机都没有。教室里，讲台上，除了一块黑板，三尺讲桌，讲桌上放着一些粉笔外，什么也没有。
跳一节内容，上《（实习4）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性》吧，不行，因为我在2月27日准备的小生态瓶已经失败了，里面的螺蛳、水草已经全部死亡，仅仅在水面上有一层水绵呈现出绿色。
5月18日第3节课是必须要上的，并且还要上好，可是，那就是明天啊，怎么办呢？忽然想到，明天不就是上《生态系统的稳定性》吗？ 该节教材开始介绍了失败的“生物圈Ⅱ号”，我制作的的小生态瓶也失败了，干脆就以失败的小生态瓶引入新课，并且以分析失败的原因结束新课，不是就互动了吗？但是，效果好不好，我仍然担心，毕竟是课题验收啊。
案例：
新课的导入实录：
教师活动
学生活动
评议
同学们，我非常遗憾地告诉你们，我很痛心，我失败了【出示生态瓶】。在2007年2月27日，也就是正月初十，那天，我预期今天展示给同学们的，是里面长着绿油油的水草，在水草上，蜗牛驮着沉重的贝壳慢慢地爬来爬去；水中，是垂直分层分布的水绵等各种植物；小虾自由自在地游来游去……可今天，同学们，你们再看看，这，怎么不令我心痛呢？【师：声音低沉缓慢，感到极为痛心，放回生态瓶】
【提高音调】关于这方面的探索，早在1984年，美国科学家开始兴建一个完全封闭的生态实验室，取名为“生物圈Ⅱ号”，有半个足球场那么大，在这个巨大的玻璃罩里，有微型的森林、沙漠、农田河溪流，共耗资2亿美元，到1993年1月，有八位科学家进入这个实验室，计划在里面生活两年，但，仅仅过了一年多，由于里面氧气大幅度减少，粮食减产，这八位科学家只好提前撤出，实验失败了。
同学们，失败是成功之母，探索将是永远的。我的这个东西，虽然不能叫做“生物圈Ⅲ号”，但就我个人而言，姑且叫做“克能Ⅰ号”吧！
同学们，你们，我们，会深思，“生物圈Ⅱ号”和“克能Ⅰ号”失败的原因是什么呢？换一个角度思考，为什么地球上的自然生态系统能够维持几百几千几万甚至几亿年呢？这就是这一节课我们要探究的“生态系统的稳定性”问题。
惊奇
好奇地观察，听讲。
略带嘲笑地跟着教师说“爬来爬去”，有笑声。
有的紧皱眉头，有的低声叹息，有的咬紧牙关……是对教师的原谅，是对教师嘲笑的愧疚，是立志将来自己去解决难题。
大笑
带着疑问进入探索状态。
通过影响课堂气氛，实现师生情感互动。
分析失败原因实录：
教师活动
学生活动
评议
我们已经懂得了生态系统稳定性的知识，我们应该怎样提高生态系统的稳定性呢？或者，这样说，我何时才能拿出成功的“克能Ⅱ号”呢？同学们，帮着我找出失败的原因吧。正月初十那天，天气晴朗，我到校门外的沐卷河中采集了河水、淤泥、小石快、水绵、2株水草、10只蜗牛、5只小虾，放入这个瓶中，密闭。同学们，这样吧，第一组从非生物角度找原因；第二组从生态系统的结构上找原因；第三组从生态系统的功能（能量流动、物质循环）上找原因；第四组，我把“克能Ⅰ号”放在这里，根据现在这个情况，预测1个月后、两个月后会发展成什么样子？
（6分钟后，要求学生停止讨论，在教师的引导下，逐一听取各组的发言，不给以唯一的答案，留给学生更多思维的空间。）
积极地、真诚地、踊跃地共同解决问题。
认真听讲，思索。
各组按照教师的要求，认真思考，积极谈论……
积极踊跃地回答问题，找出了极多的原因，最终没有形成一个统一的答案，都愿意通过实验来验证。
课堂教学互动，主要体现在师生（即师生互动）、学生小组（即生生互动）间的多边活动，不同学科间知识的迁移应用（即学科互动，以文科综合和理科综合为主）、多媒体辅助教学过程中的人机交互活动（即生媒互动），还包含着认知互动、情感互动和人格互动。
课堂小结实录：
教师活动
学生活动
评议
同学们，你们想过没有，假如地球像“克能Ⅰ号”那样，我们将怎么办？我们乘坐具有完善的微型生态系统的宇宙飞船离开地球吗？我们的祖先是从遥远的星系这样来的吗？外星人正在象我们现在观察“克能Ⅰ号”这样观察我们吗？……
努力吧，同学们！
思索，再思索，留下从思索地球到宇宙的广袤的空间。
立志问解决生物学问题而努力学习。
学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这是以问题为纽带的教育。
思考：
制作的教具是失败的，可是上的课是成功的，就连上《（实习4）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性》也对照该生态瓶讲解，强调制作过程中的注意事项，学生带着乐趣、充满好奇、满怀必胜的信心不知不觉地完成本了实习。这件事不能不令我深思：
教学要坚持灵活性,渗透教育机智
在每一个教师的教育教学实践中，都可能遇到许多难以预料的事情，不可避免地暴露出许多必须特殊对待的问题，有时是突然发生并且必须当即果断解决的。教师如果缺少应变能力，不能灵活地智慧地处理这些意外情况，就很可能造成教育上的被动和失败。正如前苏联著名教育家苏纳波林所说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”
教师的教育机智是教师先天的教育天赋之使然，同时也是教师在后天的教育活动与教育环境中，经过磨练与感悟而逐渐获得的。相信每一个教师在他的教学过程中都会遇到很都问题，在如何处理问题上，也都会有不同的方法。
教学有法，教无定法，贵在得法
教法本无优劣之分，也没有一定的使用标准或服务对象，没有听说什么内容用什么教法，什么教法对什么学生有效，也正因为这样，教法才有了生命力。深化教改以来，在传统教法的基础上引进的新教法层出不穷，这些教法都是具有生命力的，但对我们来说，并不都是适用的。我觉得，这里不是一个选用教法的问题，而是不同教法如何使用的问题。
参考文献：
袁振国．教育新理念［M］．教育科学出版社，2002．
四川省教育厅师范处．中学教育心理学［M］．四川人民出版社，2000．
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《生态系统的稳定性》教学设计
一、教材内容分析
本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的内容，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能
1．识记生态系统稳定性的概念。
2．了解生态系统的自我调节能力。
3．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
4．简述提高生态系统稳定性的措施。
过程与方法
1．通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。
2．通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。
3．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。
情感态度与价值观
1．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。
2．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。
点评:从知识与技能、过程与方法以及情感与价值观三个维度明确具体阐明了本课时的教学目标，体现了新课程标准的理念，同时便于在教学过程中进行形成性评价。
三、学习者特征分析
1．学生是农村中学高二的学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较差，全班学生的理解能力、基础知识差异极大。
2．学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。
3．高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。
4．部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解。
点评:教师对学生的知识结构、认知能力以及年龄性格特点分析准确到位，为具体课堂教学实施及实施策略提供依据。
四、教学策略选择与设计
启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解决式
教师为主导，学生为主体，让学生思考问题并在教师的指导下解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。
五、教学环境及资源准备
多媒体教室，利用PPT进行教学。
六、教学媒体选择分析
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
5－5－1
识记
了解
PPT图片
通过展示马逊森林、欧亚大陆草原、北极苔原生态系统、生物圈Ⅱ号进行对比说明自然界中生态具有相对稳定性
B、C、I
F
说明自然界中生态系统具有相对稳定性，得出“生态系统的稳定性”概念
2分钟
网上下载
5－5－2
理解
PPT、
动画模拟、
教材
PPT展示王羲之的墨池、
动画模拟演示食虫鸟种群与害虫种群之间的负反馈示意图、
阅读教材P109——110相关内容
A、C、E
B、F
了解池塘具有自我调节能力；理解负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础；
了解生态系统稳定性的原因
12分钟
网上下载
教材
5－5－3
阐明
PPT图片
展示黄土高原及森林生态系统与草原生态系统图片，比较生态系统自我调节能力的大小
B、C
D
说明生态系统的自我调节能力有一定的限度。
生态系统的自我调节能力的大小与生态系统成分及营养结构有关
15分钟
网上下载
5－5－4
举例说明
PPT图片
展示珠江命运的变迁图片
A、C
G
举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
12分钟
网上下载
5－5－5
简述
教材、
PPT图片
阅读教材P111相关内容；展示森林、草原、海洋、农田图片
C、I
C
简述提高生态系统稳定性的措施。
5分钟
网上下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
点评:采用精心选择的色彩丰富的图片幻灯引导学生进入学习情境，增强了直观性，便于学生主动直观地了解与生态系统以及生态与系统稳定性相关的基本概念，为进一步深入思考学习相关的理论和规律创设了条件。
七、教学过程
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
创设情境
提出问题
引入新课
PPT展示亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原生态系统，展示并简介生物圈Ⅱ号
问题1：这两个生态系统的最大区别是什么？
思考、讨论、交流
得出“生态系统稳定性”的概念
通过图片、照片从正反两个实例使学生形象地了解生态系统的稳定性。并进入新课的学习。
反馈调节
问题2：为什么生态系统具有稳定性？
PPT展示王羲之的墨池
动画模拟演示食虫鸟种群与害虫种群之间的负反馈示意图
设置问题：
1、草原中生活着野兔和狼，由于狼的捕食，野兔数量减少，分析草、野兔、狼的种群数量是如何逐步达到稳定的？
2、为什么森林中害虫数量不会持续大幅度增长？
3、适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少？
4、森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？
分析王羲之墨池的由来
观看动画模拟演示，小组讨论并构建负反馈调节的概念模型
阅读教材P109——110相关内容，回答相关问题，然后归纳生态系统稳定性的原因
了解池塘具有自我调节能力
通过构建模型，清晰地理解负反馈调节
通过分析问题了解生态系统稳定性的原因
生态系统的自我调节能力
问题3：王羲之的墨池为何变成“墨色”？
PPT展示我国的黄土高原图片
问题4：不同的生态系统其自我调节能力的大小相同吗？
PPT展示热带雨林与草原生态系统的对比图
分析、讨论、交流并得出结论
说明生态系统的自我调节能力有一定的限度。
阐明生态系统的自我调节能力的大小与生态系统成分及营养结构有关。
抵抗力稳定性和恢复力稳定性
PPT展示珠江命运的变迁图片
PPT展示当堂巩固练习题
讨论：比较森林、草原、北极苔原生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？
引导学生绘制抵抗力稳定性、恢复力稳定性与生态系统的复杂程度的关系的曲线。
问题5：（旁栏问题）研究不同生态系统在抵抗力稳定性和恢复力稳定性两方面存在的差别，对自然生态系统的利用和保护有什么意义？
引导学生分析
观察后进行交流
讨论、交流完成练习
小组讨论后派代表表达
分别绘制抵抗力稳定性、恢复力稳定性与生态系统的复杂程度的关系的曲线
分析、讨论、交流
通过上面生态系统自我调节能力分析及观察分析珠江命运的变迁得出两个稳定性的概念。
巩固新知识
通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。
进一步理解生态系统的两种稳定性与生态系统的营养结构的关系。
加深对生态系统两种稳定性的理解，做理论联系实际。
提高生态系统的稳定性
问题6：如果你是莆田市环保局长，将采取什么措施来提高西天尾镇河流生态系统的稳定性？
讨论并列举实例说明
通过学生列举实例说明提高生态系统稳定性的措施。
点评: 教学过程的设计严谨细致、可操作性强，特别是在知识学习目标和能力培养目标方面设置的学习阶梯具体，能够很好地把握和利用学科特点和优势，引导学生用研究者的思路学习探索生态系统和生态系统的相关理论及其演变规律，充分体现了以教师为主导，以学生为主题的现代教育理念。
八、教学流程图
九、教学评价设计
评价项目
评? 价? 标? 准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
识记生态系统稳定性的概念
10
8
5
3
?
?
?
阐明生态系统的自我调节能力
10
8
5
3
?
?
?
举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性
10
8
5
3
?
?
?
简述提高生态系统稳定性的措施
8
6
4
2
?
?
?
操作技能
通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性
10
8
5
3
?
?
?
通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。
10
8
5
3
?
?
?
通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。
8
6
4
2
?
?
?
情感态度
认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。
8
6
4
2
?
?
?
通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。
10
8
5
3
?
?
?
我这样评价我自己：?
?
伙伴眼里的我：?
?
老师的话：?
?
十、帮助和总结
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第5节 生态系统的稳定性
教学难点 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念和联系。
教具准备 1.文字资料1：“生物圈Ⅱ号”实验资料。
2.文字资料2：各种生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性比较。
3.文字资料3：负反馈调节的实例。
4.图片资料1：大兴安岭火灾后的情况以及现在的状况。
5.图片资料2：热带雨林、北极苔原生态系统的图片和食物网简图。
6.图片资料3：草场防护林。
7.课件：负反馈调节模型。
8.视频1：亚马逊热带雨林的破坏。
9.视频2：我国的重点自然保护区。
课时安排 2课时
第1课时，学习生态系统稳定性的概念以及原因、抵抗力稳定性和恢复力稳定性、如何提高生态系统的稳定性。
第2课时，完成制作实验。
三维目标
1.识记生态系统稳定性的概念。
2.阐明生态系统的自我调节能力。
3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
4.简述提高生态系统稳定性的措施。
5.学会设计并制作生态缸，观察其稳定性。
6.通过图片、照片、视频、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。
7.学生通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。
8.通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。
9.通过设计制作生态缸，观察生态系统的稳定性，并培养学生合作探究、思考分析的能力。
10.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
11.通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。
12.通过制作实验，培养学生相互合作、帮助的良好品德。
教学过程
第1课时
导入新课
师 前面我们学习了生态系统的类型、结构、功能和信息传递。弄清了各种生态系统的成分、结构，也知道了它们如何通过能量流动、物质循环和信息传递建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，生态系统的稳定性如何呢？我们一起来学习生态系统的稳定性。大家先看一下问题探讨。
（学生看书）
推进新课
师 可见，自然生态系统受到外界干扰（自然或人为）后，仍能保持相对稳定。那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的实验。
（投影仪显示“生物圈Ⅱ号”）
（注：教师应对资料中有关的内容加以补充，如：建造的时间、占地面积、空间大小、投入研究的资金、实验的时间和方法、出现的问题、实验结果及其分析）
师 讨论下列问题：
问题一：科学家们为什么要建造“生物圈Ⅱ号”并进行实验呢？
问题二：在“生物圈Ⅱ号”中模拟生物圈建立了哪些生态系统？里面有哪些成分？
问题三：八位科学家原打算在“生物圈Ⅱ号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？
问题四：“生物圈Ⅰ号”出现这些问题了吗？“生物圈Ⅱ号”实验失败说明了什么问题？
师 谁来回答一下第一个问题？
生 深入研究生态系统的结构和功能，并实验人类离开地球能否生存。
师 是的。如果实验能成功，那我们真正能进入太空生活，不用带大量的食物和水等必需品。那第二个问题呢？
生
有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流；里面有土壤、水源、空气、太阳光，多种多样的动植物和微生物等成分。非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者应有尽有。
师 看来所有成分都有了，那为什么出现了问题三的情况呢？
生1 由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈Ⅱ号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21％下降到14％，二氧化碳含量猛增。
生2 昆虫中除了白蚁、蟑螂和蝈蝈外其他基本死亡，食物链等营养结构联系中断。
生3 靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。
……
师 不错，问题很多。为什么呢？
生1 人工建立的生态系统毕竟形成的时间太短，无法维持稳定。
生2 里面的各种成分都是人为加入的，而不是通过长久的进化逐渐形成的，所以有些生物可能会淘汰，而使食物链断裂。
生3 空间太小了，无法完成大范围的物质循环，导致物质循环受阻。
……
师 不错，问题四就由我来回答总结。“生物圈Ⅰ号”没有出现这样的问题，整个生物圈保持相对稳定。该实验的失败表明，在现有技术条件下，人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统，原因就是这样的生态系统的结构和功能难以像真正的生物圈那样，长期保持相对稳定。
师 好，我们重新回到书本，看讨论。谁来回答一下，参考一下以前的知识。
生1 因为自然的生态系统是经过千万年进化而来的，其中的生物和无机环境之间，以及生物与生物之间密切联系，已经形成了一个严密的整体。能依靠相互之间的联系抵御外界的干扰。
生2 因为各个生态系统都有自己特有的成分，这些成分组成了生态系统的特有结构，而各种生物又通过生态系统的功能互相联系，形成一个统一的整体。所以它能够抵抗外界干扰。
生3
生态系统具有严整的结构和完善的功能，受到外界干扰后，能依靠各种成分之间的相互关系而保持相对稳定。
……
师 大家说得不错，都能利用以前的知识来说明。简单地说，生态系统之所以具有相对稳定性是因为其具有自我调节能力，而这个能力与我们以前学的知识是密切相关的。
生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。生态系统的稳定性是由于生态系统具有自我调节能力。
师 那什么是自我调节能力呢？我们先来看书本中的两个实例：
实例1 ：河流自净作用。
实例2：森林中的害虫与食虫鸟。
师 实例1 中河流的自我调节能力是如何表现的？
生 当河流受到轻微污染时，能通过物理沉降、化学分解、微生物分解，很快消除污染，河流仍保持相对稳定。
师 很好。那实例2中自我调节能力体现在哪里呢？
生 害虫和食虫鸟形成了一种负反馈调节的关系，来保持数量上的稳定性。
师 不错。这里提到了负反馈调节，那什么是负反馈调节？它的作用是什么？它调节的对象又是什么呢？我们可以先看思考与讨论，大家分成四个小组，进行讨论，然后选一名代表上黑板完成问题。
生1
图5-5-1 食虫鸟与害虫的负反馈调节模型
生2
图5-5-2 食虫鸟与害虫的负反馈调节模型
……
（教师评讲，修改）
师 下面我们来看我制作的一个课件，可以动态地了解负反馈调节。
（播放课件）
师 好，下面大家能举更多的例子来说明生态系统的负反馈调节吗？
生1 草原中草的数量增加，兔子会因为食物充足而大量繁殖，数量增加。而兔子的数量增加后，会吃掉大量的草，而使草的数量减少。而草的数量减少，又会使兔子因缺少食物而数量降低。通过这样的负反馈调节使两者数量保持相对稳定。
生2 草原中兔子的数量增加，狼会因为食物充足而大量繁殖，数量增加。而狼的数量增加后，会吃掉大量的兔子，而使兔子的数量减少。而兔子的数量减少，又会使狼因缺少食物而数量降低。通过这样的负反馈调节使两者数量保持相对稳定。
……
师 大家说得很好，其实在生物群落内部所有的捕食者和被捕食者都存在着这种关系。那除了生物与生物之间的负反馈调节外，生物群落与无机环境有没有这种关系呢？大家举些例子来说明。
生1 河流受到无机环境中的污染物污染时，能通过物理沉降、化学分解、微生物分解，很快消除污染，河流仍保持相对稳定。
生2 适度捕捞后，池塘中鱼的数量会减少。但是因为数量少，鱼得到的饲料就会增多，使鱼群大量繁殖，数量增加。最终，鱼塘中鱼的数量保持相对稳定，得到可持续发展。
生3 森林局部大火过后，植物数量少了。但是，土壤中的养料增多了，植物的种子就能获得更好的养料、水、阳光等等，快速长成新的植株，使数量保持相对稳定。
……
师 很好。负反馈调节非常关键，它在生态系统中普遍存在，是生态系统自我调节能力的基础。下面，我们可以再来看一些负反馈调节的例子。
（投影仪显示负反馈调节的实例）
师 那生态系统的自我调节能力是不是无限大的呢？
生 不是，有一定的限度。
师 不错，我们来看一段视频。
（播放视频1：亚马逊热带雨林的破坏）
师 看来，生态系统的自我调节能力确实是有限的，它只能抵抗一定程度的干扰和破坏。如果干扰和破坏超过一定的程度，生态系统的稳定性就要被破坏，生物大量减少，甚至灭绝。这样，生态系统的自我调节能力就会迅速丧失，生态系统就很难再恢复。就像我们刚才看到的亚马逊一样，我们可以再看看书上的黄土高原。可见，生态系统的破坏带来的损失是惨重的，所以我们应该尽量地保护好我们的生态系统，使干扰和破坏尽量地在自我调节能力的限度之内。
师 大家想想生态系统的自我调节能力的大小与什么有关？可以回想一下以前的知识。
生1 与生物的种类有关。种类越多，食物网越复杂，自我调节能力越大。
生2 与无机环境有关。环境越好，自我调节能力越大。
师 大家总结得非常好。其实，当生态系统的稳定性被破坏后，生物的种类和数量都大量的减少，环境变得恶劣，使其自我调节能力大大降低，生态系统也就很难恢复了。
师 在生态系统中，只要干扰和破坏不超过自我调节能力，生态系统就能维持相对稳定。这种稳定性表现在两个方面：
抵抗力稳定性：是指生态系统抵御外界干扰并使自身的结构与功能保持原状（不受损害）的一种能力。
恢复力稳定性：是指生态系统受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。
师 下面我们就以一些例子来说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，大家看书，然后举一些其他的例子。
生1 野火烧不尽，春风吹又生。恢复力稳定性。
生2 受到轻微污染后，河流能通过自净能力保持原状。抵抗力稳定性。
生3 当草原上旱季来临时，动物会进行夏眠来躲避酷暑或迁徙来寻找水源和食物，保持种群数量的稳定，进而保持草原生态系统的稳定。抵抗力稳定性。
生4 河流受到严重污染，稳定性被破坏。后经过人们对环境的整治，河流逐渐恢复原状。恢复力稳定性。
生5 森林受到合理砍伐后，仍能恢复原状，提供可持续性的资源。恢复力稳定性。
生6 森林生态系统中某一生物灭绝后，仍能由其他生物来代替其位置，保持生态系统的稳定性。抵抗力稳定性。
……
（教师讲评，修改）
（如：生5所说的与书本110页上与社会的联系是相同的意思；想像空间可以更好地帮助我们理解两个稳定性）
师 大家应该还记得大兴安岭的火灾，那么现在情况怎样了呢？我们来看图片资料。
（投影仪显示图片资料）
师 这体现了什么稳定性？
生 恢复力稳定性。
师 是的。当一个生态系统受到比较严重的破坏后，需要人为的帮助，才能恢复它的自我调节能力，才能使他重新恢复原状。
师 那抵抗力稳定性和恢复力稳定性有什么关系呢？首先，它们存在着一定的联系。
联系：两者共同存在于生态系统中，同时发挥着作用。两者密切联系，不可分割。
师 它们也有区别。
区别：①两者的概念不同。
②对同一个生态系统来说，抵抗力稳定性和恢复力稳定性往往存在着相反的关系。
③不同的生态系统抵抗力和恢复力稳定性存在着差异。
师 这里我们重点来看看不同的生态系统抵抗力和恢复力稳定性存在的差异。首先，我们来看抵抗力稳定性。前面已经说过，生态系统中组成成分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。我们就举2个特殊的生态系统——热带雨林、北极苔原生态系统来说明，请大家看图片资料和书本文字，然后对两个生态系统的稳定性进行分析说明。
（课件展示图片资料2）
（学生对资料和书本内容进行讨论和说明）
（教师评论修改）
师 从中可以很清楚地看出热带雨林的生物种类繁多，营养结构复杂，自我调节能力非常强，抵抗力稳定性也很高。但是，如果外界干扰超过了它的自我调节能力，它也会破坏，而且恢复起来十分困难。这说明它的恢复力稳定性比较差。北极苔原生态系统，生物种类少，营养结构简单，自我调节能力差，抵抗力稳定性非常弱。当北极苔原生态系统受到破坏后，因为其物种少，所以恢复起来比较简单，其恢复力稳定性较高。
但是，这里要说明两点：
第一：恢复力稳定性的高低与破坏程度、环境条件也有关系。（见备课资料2）
在书本上就讲到了生态系统在受到不同的干扰和破坏后，其恢复速度和恢复时间是不一样的。
第二：人工的生态系统，如果没有人为的帮助，其抵抗力和恢复力稳定性都很差。
好，我们来看一下各种生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性比较。
（课件展示文字资料2）
师 在一般情况下，生态系统的生物种类多，营养结构复杂，自我调节能力就强，抵抗力稳定性就高。相反，抵抗力稳定性就低。而且，对同一个生态系统来说，抵抗力稳定性和恢复力稳定性往往存在着相反的关系。
师 课本P111旁的问号怎么回答？
生1 对抵抗力稳定性较强的生态系统，我们可以进行合理利用。如：森林的间伐、草原的划区轮牧、季节性放牧等等。
生2 对抵抗力稳定性较弱的生态系统，我们要进行保护。如：建立自然保护区、植树造林等等。
生3 对污染物的排放一定要达标，不能超过生态系统的自我调节能力。
……
师 很好。我们学习的目的就是要把所学的知识归还到生活中，来解决实际问题。下面我们来看一下提高生态系统稳定性的方法。
一方面：要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应该超过生态系统的自我调节能力。
另一方面：对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量的投入，保证生态系统内部结构和功能的协调。
师 谁就第一方面举一个例子？
生 合理捕鱼、合理放牧、合理砍伐等等。
师 不错。第二方面大家看书就可以了，我们来看一下草场防护林。
（课件展示图片资料3）
师 其实对于第二方面，建立自然保护区也是很好的方法，我们来看看我国的重点自然保护区。
（播放视频2）
师 自然保护区通过人为地投入、法制管理、教育对保持和提高生态系统的稳定性起了很好的作用。
课堂小结
师 这节课就上到这里，下面我来总结一下。
（1）生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程中，生态系统的稳定只是相对的稳定。
（2）生态系统的稳定性是生态系统所具有的一种自我调节能力，而这种能力的基础是负反馈调节 。
（3）生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
（4）生物圈是人类生存的唯一环境，而人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳态，我们要保护并提高生态系统的稳定性。
教学后记：
第2课时
导入新课
师 上节课我们学习了生态系统的稳定性，现在我提几个问题，看看大家掌握了没有。
（1）生态系统稳定性的概念。
（2）生态系统具有稳定性的原因。
（3）生态系统自我调节能力的基础是什么？
（4）抵抗力和恢复力稳定性的关系。
（5）如何提高生态系统的稳定性？
生 回答（略）。
（教师评论）
推进新课
师 这节课，我们就利用以前学习的知识，制作生态缸，并观察其稳定性。
板 书：
课题：设计并制作生态缸，观察其稳定性。
师 类似的实验我们在第一节中已经让大家课外做过了，但那次我们做的是小生态瓶，比较简单。这次是制作生态缸，相对要复杂一些。我们先看实验的目的要求。
1.目的要求
设计一个生态缸，观察其稳定性。
师 实验的目的要求是一个实验的灵魂，我们所做的所有工作全部是围绕着目的要求展开的。下面是实验的基本原理。
2.基本原理
依据生态系统的原理，将生态系统的各种组成成分进行合理地组织，构建一个微型的生态系统。在设计时，要考虑不同营养级生物之间的合适比例，使微型生态系统正常运转。但是，人工的生态系统稳定性是有条件的，也是短暂的。请问：不同营养级生物之间的合适比例应该是怎样的？
生 符合数量金字塔。
师 很好，实验原理是我们在做实验时依据的理论基础。下面是实验材料。
3.实验材料
师 我先提个问题，生态系统的成分有哪些？
生 生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。
师 很好。我们在设计生态缸时，这四种成分缺一不可。而且，大家还应该特别注意生产者、各种消费者的数量关系。
生产者：浮萍、水草、蕨类植物、杂草、仙人掌或仙人球。
消费者：小乌龟、蜗牛。
分解者：蚯蚓、细菌、真菌。
非生物的物质和能量：土壤、水、空气、阳光等等。
师 这是书上提供的材料，大家如果有兴趣，课后还可以用其他材料来做，但要注意两个基本要点：（1）成分要齐全；（2）比例要适中。下面是实验步骤。
4.实验步骤
（1）制作生态缸框架，可以由教师课前完成。
（2）用所给材料制作生态缸，可以分组进行。如：四人一组。
注意：各组所用的材料在种类和数量上可以不同，来进行比较。
（3）封上生态缸盖，放置于室内通风良好，光线充足的地方，但要避免阳光直射。
（4）每周观察一次，作好记录。
师
在实验中还要注意以下几点：
（1）小生态瓶中投放的生物,必须具有很强的生活力。投放的动物数量不宜过多,以免破坏食物链。
（2）生态缸可制作成封闭型，也可制作成开放型（即不加盖）。前者对生态系统的基本成分及其比例有着更严格的要求。
（3）为了使生态缸内的沙地保持干燥，可在沙土下铺垫一张塑料布，以防止缸中水（气）渗透上来。
（4）生态缸制作完毕后，应该贴上标签，在上面写上制作者的姓名与制作日期。
（5）让学生设计一份观察记录表，内容包括植物、动物的生活情况，水质情况（由颜色变化进行判别）及基质变化等。
（6）定期观察，同时作好观察记录。
（7）如果发现生态缸中的生物已经全部死亡，说明此时该生态系统的稳定性已被破坏，记录下所经历的时间。
（8）设计实验对照组。在一个班内,教师可以有意安排设计多种对照实验,由不同的小组来完成。如水质、植物数量、动物数量、基质内容、见光与否等项目。在分析结果时,让学生通过分析比较找出较好的设计方案。
（9）依据观察记录，对不同生态缸进行比较、分析，说明生态缸中生态系统稳定性差异的原因。
（10）举办小型展览。有条件的学校,可以在实验过程中组织一次生态缸的小型展览，提高学生的兴趣。
5.结果与结论
根据观察结果，完成实验报告，得出结论。
6.小组讨论
对书本问题及实验中的问题进行探讨，提出实验的改进方法和正确的实验结论。
师
下面大家可以开始做实验了。
（教师作必要的巡视和指导）
7.实验时间的安排
课堂上：实验课上先由教师集中讲解设计的要求、方法、观察的要求等内容。然后,由学生分组设计并制作生态缸。教师进行必要的指导和帮助。
课后：可以把生态缸集中放在学校的实验室中进行观察，由每个小组的组员分别来进行观察记录。
8.如果学生有兴趣，课后可以指导学生进行其他类型小生态系统的设计和制作
板书设计
第5节 生态系统的稳定性（第1课时）
一、生态系统稳定性的概念
二、生态系统稳定性的原因——自我调节能力
1.负反馈调节——生态系统自我调节能力的基础：实例、概念模型
2.自我调节能力的限度
三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
1.概念
2.举例
3.联系和区别
联系：两者共同存在于生态系统中，同时发挥着作用。两者密切联系，不可分割
区别：①两者的概念不同
②对同一个生态系统来说，抵抗力稳定性和恢复力稳定性往往存在着相反的关系。
③不同的生态系统抵抗力和恢复力稳定性存在着差异
四、提高生态系统的稳定性有两方面的措施
五、设计并制作生态缸，观察其稳定性
活动与探究
1.设计并制作生态缸。
2.课后指导学生制作其他类型的微型生态系统。
教学后记：
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《生态系统的稳定性》
一、教学目标：
1．知识方面：阐明生态系统的自我调节能力。举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。简述提高生态系统稳定性的措施。
2．能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性
3．情感态度与价值观：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
二、教学重点：
阐明生态系统的自我调节能力。
三、教学难点：
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
四、教学方法：
利用多媒体课件，引用一些直观的图片，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。同时应用讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。
五、课时安排：1课时
六、教学课件：多媒体课件
七、教学过程：导入：
同学们在小学的时候就学习过一首古诗：“野火烧不尽，春风吹又生”
这首诗蕴含了生物学知识：草原生态系统具有一定的稳定性。即使经历了大火，这个生态系统仍然复苏了。那么为了证明生态系统确实具有这样的稳定性科学家们做了很多实验来证明它。其中很著名的一个是美国的科学家们做的实验。
课件展示“生物圈II号”实验资料
【提问】八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？
（提示：1．由于土壤中的微生物分解有机物消耗掉大量的氧气同时释放出大量的二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈II号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21％下降到14％。2．昆虫中除了白蚁、蟑螂和蝈蝈外基本死亡，食物链等营养结构联系中断。3．靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。 ……）
【讲述】：在现有的技术条件下，人工制作的生态系统都难以长期维持稳定，因此人类应当很好地保护自己的唯一家园。那么现有的生物圈为什么能够自我长期维持稳定呢?应该怎样保护呢？今天我们共同来探讨这些问题。
[板书]：一、生态系统稳定性的概念
1．概念：见课本109页
【讲述】：我们把生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。
[设问]：生态系统在受到干扰后，为何仍能保持或恢复相对稳定呢？你能举例说明吗？
（学生讨论：略）
[实例阐述]：请同学们看课本
①当河流受到轻微的污染时，能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。
②在森林中，当害虫数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增多，这样，害虫种群的增长就会受到抑制。
[教师归纳]：以上列举的实例，都说明生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节的能力。
[板书]：2、原因：自我调节能力
[讲述]：生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面：
是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律，即种内斗争。
第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系。
第三，是生物与环境之间的相互调控，即环境容纳量。
生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。并且这种自我调节能力是建立在一定基础之上的。
展示PPT课件：草原生态系统兔与草的数量存在什么关系呢？根据学生回答出“负反馈”的概念?
[讲述]：大家刚才列举的实例中，在调节机制上有很多与此类似，调节的结果都是抑制和减弱最初发生的变化，这种调节机制叫做负反馈调节。负反馈调节在生态系统中普遍存在，通过它的作用能使生态系统达到和保持稳定，因此我们说负反馈调节生态系统自我调节能力的基础。
【板书】3、基础：负反馈调节
（设问）：刚才讲了负反馈调节它是维持生态系统稳定性的基础，那么在生态系统中这种自我调节的能力是不是无限大呢？
实例分析：①黄土高原由于植被被长期滥采滥伐造成水土流失
②草原放牧过量造成植被啃食过量草场退化严重
【讲述】：这说明生态系统的自动调节是以内部生物群落为核心的，有着一定的承载力，因此生态系统的自我调节能力是有一定限度的。例如，有一个湖泊受到了过度的污染，超出了自身调节能力范围，鱼类的数量就会大量死亡，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡。这就生态系统的正反馈调节。
过渡：那么生态系统的自我调节能力的大小与什么因素有关呢？
实例分析：草原生态系统和森林生态系统的比较
学生思考回答：与生物种类有关，与无机环境有关
教师总结：草原生态系统中生物种类少，营养结构简单，食物链单一，一种生物的死亡就会影响下一个营养级生物的生存，而森林生态系统食物网复杂，一种生物的死亡可以有同一营养级的其它生物代替，这样就不会影响下一个营养级生物的生存，因而稳定性就强。同时环境越好这种自动调节能力就越强。
【板书】4、自我调节能力的大小：与生态系统的物种组成成正相关
【过渡】：在生态系统中，只要干扰和破坏不超过自我调节能力，生态系统就能够维持相对稳定，这种稳定性表现为抵抗力稳定性和恢复力稳定性
【板书】二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
（一）抵抗力稳定性：抵抗干扰、保持原状
过渡：下面我们通过实例来理解抵抗力稳定性内含指的是什么。
实例分析：①当河流受到轻微的污染时
②在森林中，当害虫数量增加时
[提问]：抵抗力稳定性稳定性的大小与什么因素有关呢？思考比较北极苔原生态系统与热带雨林生态系统抵抗力稳定性的不同
学生回答：１、生物的种类、数量多，一定外来干扰造成的变化占总量的比例小。
２、能量流动与物质循环的途径多，一条途径中断后还有其他途径来代替。
教师总结：一般来说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低；反之，生态系统各个营养的生物种类越繁多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。所以生态系统自动调节能力的大小有一定限度。
【板书】抵抗力稳定性的大小：与生态系统的营养结构成正相关
[过渡]：下面我们再来了解什么叫恢复力稳定性。
【板书】（二）恢复力稳定性：遭到破坏、恢复原状
实例分析：①野火烧不尽，春风吹又生
②河流遭到严重污染后
[提问]：恢复力稳定性的大小与什么因素有关呢？思考比较北极苔原生态系统与热带雨林生态系统恢复力稳定性的不同
学生回答：１、各营养级的生物个体小，数量多，繁殖快。
２、生物种类较少，物种扩张受到的制约小。
教师总结：一般来说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，恢复力稳定性就越高；反之，生态系统各个营养的生物种类越繁多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，恢复力稳定性就越低。
【板书】恢复力稳定性的大小：一般与生态系统的营养结构成负相关
（三）抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系
对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系。（利用曲线图说明）
(a为抵抗力稳定性，b为恢复力稳定性)
[提问]：如果将两个生态系统放在一起比较，显然北极苔原生态系统的抵抗力稳定性低，热带雨林生态系统的抵抗力稳定性高。那么，恢复力稳定性又是谁高谁低呢？为什么？
[学生回答]：略
教师归纳：①生态系统在受到不同程度的破坏后，其恢复速度与恢复时间是不一样的。②一般情况下，生态系统的生物种类少，营养结构简单，如果遭到破坏，比较容易恢复。③但是，还要考虑生态系统所处的环境条件。如，当受到一定强度的破坏后，热带雨林由于所处的环境高温多雨，气候适宜，故能够较快地恢复；但极地苔原由于寒冷，天气恶劣而须较长时间才能恢复。说明热带雨林的恢复力稳定性比后者高。
[小结]：看来，比较恢复力稳定性时，除了考虑营养结构的复杂程度外，营养结构简单，遭到破坏后比较容易恢复，还生态系统所处的环境条件也是一个重要的考量因素。
[课堂巩固]：1、比较热带雨林和人工林抵抗力稳定性的高低？
2、比较同等强度干扰下，草原生态系统和沙漠生态系统恢复力稳定性的高低？
[过渡]：通过今天的学习，我们知道了生态系统具有保持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力。可是，这种能力也是有限的。因而我们要把所学的知识应用到实际生活中去解决一些实际问题
【板书】三、提高生态系统稳定性的和措施
1.控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该适度,不应超过生态系统的自我调节能力。
2.对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
提问：谁能够举出两个方面的例子？
学生：合理放牧，合理砍伐，合理捕鱼等；建立自然保护区，兴修水利，建防护林等。
小结：生态系统的稳定性对于人类的生存与发展具有重要的意义。现在人们的生存面临了许多的危机，将知识和实际联系起来，才是最有意义的事。
【作业】练习一二
八、板书设计
第五节 生态系统的稳定性
生态系统的稳定性概念
1．概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，
2、原因：自我调节能力
3、基础：负反馈调节
二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
（一）抵抗力稳定性：抵抗干扰、保持原状
抵抗力稳定性的大小：与生态系统的营养结构成正相关
（二）恢复力稳定性：遭到破坏、恢复原状
恢复力稳定性的大小：一般与生态系统的营养结构成负相关
（三）抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系
三、提高生态系统稳定性的和措施
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第3节生态系统的稳定性
班级：初二 班 姓名：
一、选择题
1．具有下列哪种特点的生态系统较稳定 ( )
A．生物种类较少 B．食物链较长
C．食物网中营养结构复杂 D．食物链中的消费者较多
2．某小镇山脚下有一个养分充足的淡水湖，当地政府想把它建设成旅游度假村，但是湖中有很多绿藻，使得这一水域不适合人们的消遣。于是大家想出了下列能够在最短的时问内大量减少这些藻类的办法，你认为最科学的办法是 ( )
A．大量引入肉食性鱼类 B．完全除去吃浮游动物的鱼类
C．彻底除去肉食性鱼类 D．大量引入吃浮游动物的鱼类
3．在下列生态系统中，自动调节能力最强的是 ( )
A．草原生态系统 B．河流生态系统 C．城市生态系统 D．热带雨林
4．农业生态系统较之其他生态系统的稳定性容易被破坏，主要原因是 ( )
A．营养结构单一 B．人为干扰太多
C．长期使用化肥和农药 D．长期种植同一种植物
5．数百年前，我国黄土高原有着茂密的森林植被，但是后来却成了荒山秃岭，破坏这个生态系统稳定性的主要原因是 ( )
A．这个地区的地壳运动频繁，使植物数量减少 B．北方寒流长期侵袭，使植物死亡
C．长年干旱，植物无法生存 D．人类的过度开发和放牧
6．下列哪种措施能够维持生态系统的稳定性 ( )
A．封山育林，禁止随意打猎 B．减少使用农药，控制环境污染
C．大量植树，增加绿地面积 D．毁林开荒，增加耕地面积
7．在热带雨林生态系统中，如果其中的某种草食动物大量减少，则不会影响到整个生态系统的稳定性。对此现象最好的解释是 ( )
A．热带雨林生物种类繁多，即使许多动物大量减少，也不会影响到整个生态系统
B．热带雨林的生态系统的稳定性是由肉食动物来维持的
C．生态系统的稳定性是由植物的数量来决定的，与动物数量的多少没有关系
D．生态系统具有一定的自我调节能力，能通过发展维持其稳定性
8．在一个生态系统中，通常不可能发生的现象是 ( )
A．当捕食动物的数量增加时，被捕食动物的数量增加
B．当被捕食动物的数量增加时，捕食动物的数量增加
C．当被捕食动物的数量减少时，捕食动物的数量减少
D．当捕食动物的数量减少时，被捕食动物的数量增加
9．玉米螟在田里大量繁殖，造成玉米严重减产，引起该农田生态系统稳定性破坏的可能原因是 ( )
A．破坏了食物链 B．农民大量清除了田间的杂草
C．大量捕杀了田鼠 D．大量捕杀了黄鼬
二、简答题
10．生态系统的稳定性是指生态系统经过长期的发展过程，逐步形成了生物与非生物物质、能量之间以及生物与生物之间 相对稳定平衡 的状态。
11．破坏生态系统稳定性的因素有 自然因素 和 人为因素 两类。
12．图23-4是一个草原生态系统中鼠与狐的数量变化曲线图，有关的食物链为
草→鼠→狐
(1)狐的变化曲线应是图中的 C 。
(2)由于狐的毛皮有较高的经济价值，如果为了获取皮毛而大量猎狐，则产生的严重后果
是 鼠的数量大量增加，草场的 植被 减少，可能出现 土壤沙化 。
(3)从图中可以看出 草 、 鼠 和 狐 数量的动态变化维持着这个生态系统的稳定状态。
批改日期： 月 日
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生态系统的信息传递生态系统的稳定性练习
班别： 姓名： 学号：
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
答案
1.（2009·广州模拟）以下关于构建人工微生态系统的说法错误的是（ ）
A.需要考虑不同营养级生物之间的合适比例 B.提供的生物应具有较强的生活能力
C.把人工微生态系统放在阳光直射环境中即可
D.达到稳定状态的微生态系统内生物数量也是有变化的
2.（2009·鸡西模拟）下列生态系统中自我调节能力最强的是（ ）
A.荒漠生态系统 B.草原生态系统
C.热带雨林生态系统 D.极地生态系统
3.（2009·湛江模拟）蟑螂喜好在夜间出来活动。科学家把蟑螂放在实验室里，人为地将实验室的白天和黑夜加以颠倒，大约经过一个星期，蟑螂就在人造的“黑夜”时间活动（尽管实际上是白天）。这个实验说明( )
A.蟑螂能感受物理信息的改变 B.信息传递是生态系统的重要功能之一
C.行为信息可以影响蟑螂的行为 D.蟑螂可以感受一切信息刺激
4.（2009·徐州模拟）下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是（ ）
A.负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础
B.自我调节能力越强的生态系统其恢复力稳定性往往就越高
C.不同的生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性基本相同
D.提高生态系统稳定性，就是要禁止对生态系统干扰和利用
5.（2009·合肥模拟）下列不属于生态系统的信息传递在农业生产中的应用的是（ ）
A.利用人工合成的化学信息素吸引昆虫前来，提高传粉率和结实率
B.草原返青时的“绿色”，为食草动物提供可以采食的信息
C.延长光照时间，提高家禽产蛋量
D.利用音响设备发出不同的声信号，诱捕或驱赶某些动物
2.（2010·淄博模拟）下列关于生态系统中信息传递的叙述，正确的是（ ）
A.生态系统中的信息分为物理信息和化学信息两大类
B.生态系统中的信息来源于生物群落中的各种生物
C.牧草生长旺盛时，为食草动物提供采食信息，这对食草动物有利，对牧草不利
D.植物生命活动过程产生的生物碱、有机酸等代谢产物属于化学信息
3.下列对生态系统稳定性的叙述中正确的是（ ）
A.生态系统的稳定性就是指生态系统的各种成分稳定不变
B.生态系统具有完整而且稳定不变的营养结构
C.生态系统中的物质和能量的收支稳定不变
D.生态系统具有保持系统中各组成成分相对稳定的能力
【例1】有关生态系统的信息传递的叙述正确的是
A.生态系统中物理信息的来源只能来自无机环境
B.动物的特殊行为对于同种或异种生物能够传递信息
C.植物开花属于化学信息
D.生态系统中的信息传递和能量流动一样都是单向的
4.在一个生态系统中的甲、乙、丙、丁四种生物，由于食物关系相互形成以下几种类型的结构，其中最稳定的是（ ）
5.下列关于生态系统稳定性的叙述正确的是（双选）（ ）
A.一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高
B.一块农田疏于管理形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高
C.一块农田的抵抗力稳定性提高后，它的恢复力稳定性一定降低
D.一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其恢复力稳定性提高
11.下列有关生态系统的描述正确的是(双选) ( )
A.生产者的遗体、残枝、败叶中的能量可被分解者利用
B.生物多样性的直接价值明显大于它的间接价值
C.蜜蜂发现蜜源时，就会通过“跳舞”动作“告诉”同伴去采蜜，属于物理信息
D.硝化细菌能利用氧化氨过程中释放的能量，把水和二氧化碳合成为有机物
【例2】(2008·上海高考)图中甲图表示一个海滩湿地生态系统中部分生物的食物关系。请据图回答问题。
（1）在该生态系统中，既是分解者又可作为消费者食物的生物是___________________________。
（2）请根据甲图中的生态系统，写出乙图中能量金字塔各营养级的所有生物名称：① _____；②______；③______。
（3）有人研究该生态系统中食草虫个体存活数与发育期的关系，结果如丙图所示。从中可推知食草虫死亡率最大的时期是________________________。
（4）沼蟹会破坏大米草根系，土壤中的磷可促进藻类生长。若在食草虫幼虫期喷洒只杀灭该虫的含磷杀虫剂，则蜘蛛数量将_______。一段时间后大米草数量不增反降，造成此结果的可能原因是大米草死亡导致细菌数量增加，通过甲图的_________食物关系，引起沼蟹数量增加；同时因含磷杀虫剂的使用，导致藻类数量增加，通过食物链_________也会引起沼蟹数量增加，从而造成大米草数量不增反降。
（5）上述事实说明，人类活动会引起生态系统中生物种类的减少，从而导致生态系统的自我调节能力____________， _____________容易受到破坏。
答案：（1）细菌
（2）①藻类、大米草 ②食草虫、线虫、海螺
③沼蟹、蜘蛛
（3）一龄幼虫
（4）减少 细菌→线虫→沼蟹（言之有理即可）
藻类→线虫→沼蟹
（5）下降 生态平衡（生态系统）
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第三节生态系统的稳定性练习题
1、下列哪项措施最能提高一个生态系统的稳定性？（??? ）
A、减少肉食性动物和寄生生物的数量
B、平衡生产者和消费者的数量。
C、增加物种的数量
D、植树造林，增加绿色植物的数量
2、下列是几种生态系统所具有的特点，你认为哪一种较为稳定？（??? ）
A、食物链较长??????????? B、食物链中消费者较多
C、生物种类较少?????????? D、生物种类多，营养结构复杂
3、在一个处于平衡状态的封闭生态系统内，要使其中的动物能长时间存活，必须提供（??? ）。
A、太阳能?? B、足够的有机物??C、氧气?? D、水分
4、用英文字母表示不同的生物，用箭头表示食性关系，当环境发生变化时，下列哪种食物链或食物网中a种群较为稳定？（?? ）
5、在一个养分充足的淡水湖中，有很多绿藻，使得这一水域不适合人们消遣。下列方法中，能够在最短时间内大量减少这些藻类的是（??? ）。
A、大量引入肉食性鱼类??????? B、完全除去吃浮游动物的鱼类
C、完全除去肉食性鱼类??????? D、大量引入吃浮游动物的鱼类
6、下图是我国南方某地区人工建立的“桑基鱼塘”农业生态系统图解，可获得稻、鱼、蚕茧三丰收，请据图回答：
（l）这个农业生态系统中所需能量都来自?? 。
（2）这个生态系统的生产者是?????? 。
（3）除了图中列出的生物种类外，这个生态系统还必需有?????? 等生物作为?????? 。
7．自然林区内的马尾松林一般不容易发生虫害，但在一些人工马尾松林中却常会发生严重的松毛虫危害，其主要原因是（ ）
A． 松毛虫繁殖力强 B． 马尾松抗虫害能力差
C．人工林营养结构简单 D．当时气候适宜松毛虫生长
8．下列各种生态系统种维持生态系统稳定性自动调节能力最大的是（ ）
A．池塘生态系统 B．北极冻原生态系统
C．热带雨林生态系统 D ．温带草原生态系统
9．某牧草留种区，为了预防鸟啄食草籽，用网把留种区罩起来。后来发现，留种区草的种子几乎被虫吃光了。发生这种现象的根本原因是（ ）
A．虫害过度繁殖 B．干旱缺水引起虫害
C．食物链被破坏 D．害虫产生变异新类型
10．假定在一个由草原、鹿和狼组成相对稳定的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量会（ ）
A．迅速上升 B．缓慢上升 C．保持相对稳定 D．先上升后下降又趋于稳定
11．在某一湖泊中，由于水体富营养化，使得水体中藻类生物生长过剩，下列哪一种方法能够在较短的时间内大量减少这些藻类（ ）
A．大量引进肉食性鱼类 B． 尽量捕捞植食性鱼类
C．大量引入捕食浮游生物的鱼 D．完全除去捕食浮游动物的鱼
12．在我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是（ ）
A．开发旅游业 B．发展畜牧业 C．增加木材生产 D．改善生态环境
13．什么措施能提高一个生态系统的稳定性（ ）
A．减少捕食者和寄生生物的数量 B． 使生产者和消费者的数量保持稳定
C．增加物种的数量 D．限制一个演替系列的演替过程
14．下列生态系统稳定性的说法正确的是（ ）
A.生态系统稳定性指生态系统所具有的保持自身结构和功能相对稳定的能力
B.森林生态系统的稳定性较高
C.草原生态系统的恢复力稳定性比森林生态系统的稳定性高
D.在草原上适当栽种防护林，可以有效的提高草原生态系统的抵抗力稳定性
15．池塘养鱼，若要稳定和长期保持较高的鱼产量，应采取的最佳措施是（ ）
A．及时、适量的捕捞成鱼 B． 大量的投入鱼的饵料
C． 大量的增加育苗的投入量 D．大量的增加池塘水量
16．对于一个处于稳定状态的生态系统，下列说法不正确的是（ ）
A．由幼年向成熟过渡阶段出现稳定的状态
B．有一定生物组成、数量比例及典型的食物链
C．物质和能量的输入和输出大体相等
D．能量的收支随气候周期性变化而波动
17．某农田生态系统中主要种植水稻等农作物，人们为维持农作物的正常生长发育，进行除草、治虫、施肥、灌溉等生产活动，以达到增产丰收的目的。请从生态系统稳定性的角度分析回答下列问题：
⑴该农田生态系统的 简单，因此它的自动调节能力 。
⑵及时进行除草、治虫，就是设法调整能量流动关系，使能量流向对人类
的部分。
⑶若不进行除草、治虫、施肥、灌溉等生产活动，该农田生态系统就会很快退化。这说明农田生态系统在一定程度上是受 控制的生态系统。
⑷若大肆捕捉青蛙，水稻害虫会大量繁殖，引起农田生态系统的稳定性破坏。造成这种现象的根本原因是破坏了生态系统中的 。
18．请利用下面提供的材料和用品建立一个人工微型生态系统，并使其维持一定时间的运转。材料用品：小鱼、水藻、水草、池泥、池水、广口瓶、橡皮塞、培养皿、吸管、小鱼网和凡士林。请完成下列各步并回答：
⑴方法步骤：
第一步：在广口瓶底部铺上一层约10mm厚的池泥。
第二步：向广口瓶中加池水至瓶口40mm处。
第三步： 。
第四步： 。
第五步： 。
⑵此生态系统分解者存在于 中。
⑶在小鱼大小的选择上应选择体型 的，原因是 。
⑷该生态系统能建立起物质和能量的暂时平衡，原因是 。
⑸若要证明生产者在生态系统的作用，应如何设计试验？ 。
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第三节生态系统的稳定性练习题
A组1、下列哪项措施最能提高一个生态系统的稳定性？（??? ）
A、减少肉食性动物和寄生生物的数量
B、平衡生产者和消费者的数量。
C、增加物种的数量
D、植树造林，增加绿色植物的数量
2、下列是几种生态系统所具有的特点，你认为哪一种较为稳定？（??? ）
A、食物链较长???????????? B、食物链中消费者较多
C、生物种类较少?????????? D、生物种类多，营养结构复杂
3、在一个处于平衡状态的封闭生态系统内，要使其中的动物能长时间存活，必须提供（??? ）。
A、太阳能?? B、足够的有机物????? C、氧气?????? D、水分
4、用英文字母表示不同的生物，用箭头表示食性关系，当环境发生变化时，下列哪种食物链或食物网中a种群较为稳定？（?? ）
5、在一个养分充足的淡水湖中，有很多绿藻，使得这一水域不适合人们消遣。下列方法中，能够在最短时间内大量减少这些藻类的是（??? ）。
A、大量引入肉食性鱼类??????? B、完全除去吃浮游动物的鱼类
C、完全除去肉食性鱼类??????? D、大量引入吃浮游动物的鱼类
6、下图是我国南方某地区人工建立的“桑基鱼塘”农业生态系统图解，可获得稻、鱼、蚕茧三丰收，请据图回答：
（l）这个农业生态系统中所需能量都来自?????? 。
（2）这个生态系统的生产者是?????? 。
（3）除了图中列出的生物种类外，这个生态系统还必需有?????? 等生物作为?????? 。
（4）该生态系统的建立必须遵循???????? 规律。
B组7．自然林区内的马尾松林一般不容易发生虫害，但在一些人工马尾松林中却常会发生严重的松毛虫危害，其主要原因是（ ）
A． 松毛虫繁殖力强 B． 马尾松抗虫害能力差
C．人工林营养结构简单 D．当时气候适宜松毛虫生长
8．下列各种生态系统种维持生态系统稳定性自动调节能力最大的是（ ）
A．池塘生态系统 B．北极冻原生态系统 C．热带雨林生态系统 D ．温带草原生态系统
9．某牧草留种区，为了预防鸟啄食草籽，用网把留种区罩起来。后来发现，留种区草的种子几乎被虫吃光了。发生这种现象的根本原因是（ ）
A．虫害过度繁殖 B．干旱缺水引起虫害 C．食物链被破坏 D．害虫产生变异新类型
10．假定在一个由草原、鹿和狼组成相对稳定的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量会（ ）
A．迅速上升 B．缓慢上升 C．保持相对稳定 D．先上升后下降又趋于稳定
11．在某一湖泊中，由于水体富营养化，使得水体中藻类生物生长过剩，下列哪一种方法能够在较短的时间内大量减少这些藻类（ ）
A．大量引进肉食性鱼类 B． 尽量捕捞植食性鱼类
C． 大量引入捕食浮游生物的鱼 D．完全除去捕食浮游动物的鱼
12．在我国西部大开发的战略中， “保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是（ ）
A．开发旅游业 B．发展畜牧业 C．增加木材生产 D．改善生态环境
13．什么措施能提高一个生态系统的稳定性（ ）
A．减少捕食者和寄生生物的数量 B． 使生产者和消费者的数量保持稳定
C．增加物种的数量 D．限制一个演替系列的演替过程
14．下列生态系统稳定性的说法正确的是（ ）
生态系统稳定性是指生态系统所具有的保持自身结构和功能相对稳定的能力
森林生态系统的稳定性较高
草原生态系统的恢复力稳定性比森林生态系统的稳定性高
D在草原上适当栽种防护林，可以有效的提高草原生态系统的抵抗力稳定性
15．池塘养鱼，若要稳定和长期保持较高的鱼产量，应采取的最佳措施是（ ）
A．及时、适量的捕捞成鱼 B． 大量的投入鱼的饵料
C． 大量的增加育苗的投入量 D．大量的增加池塘水量
16．对于一个处于稳定状态的生态系统，下列说法不正确的是（ ）
A．由幼年向成熟过渡阶段出现稳定的状态 B．有一定生物组成、数量比例及典型的食物链 C．物质和能量的输入和输出大体相等 D．能量的收支随气候周期性变化而波动
C组17．某农田生态系统中主要种植水稻等农作物，人们为维持农作物的正常生长发育，进行除草、治虫、施肥、灌溉等生产活动，以达到增产丰收的目的。请从生态系统稳定性的角度分析回答下列问题：
⑴该农田生态系统的 简单，因此它的自动调节能力 。
⑵及时进行除草、治虫，就是设法调整能量流动关系，使能量流向对人类 的部分。
⑶若不进行除草、治虫、施肥、灌溉等生产活动，该农田生态系统就会很快退化。这说明农田生态系统在一定程度上是受 控制的生态系统。
⑷若大肆捕捉青蛙，水稻害虫会大量繁殖，引起农田生态系统的稳定性破坏。造成这种现象的根本原因是破坏了生态系统中的 。
18．请利用下面提供的材料和用品建立一个人工微型生态系统，并使其维持一定时间的运转。材料用品：小鱼、水藻、水草、池泥、池水、广口瓶、橡皮塞、培养皿、吸管、小鱼网和凡士林。请完成下列各步并回答：
⑴方法步骤：
第一步：在广口瓶底部铺上一层约10mm厚的池泥。
第二步：向广口瓶中加池水至瓶口40mm处。
第三步： 。
第四步： 。
第五步： 。
⑵此生态系统分解者存在于 中。
⑶在小鱼大小的选择上应选择体型 的，原因是 。
⑷该生态系统能建立起物质和能量的暂时平衡，原因是 。
⑸若要证明生产者在生态系统的作用，应如何设计试验？ 。
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生态系统的稳定性
基础过关
1．在一片动物种类繁多的森林中，消费者、分解者的种类和数目基本稳定。下列哪项
与之不相符( )
A．能量流动和物质循环保持动态平衡
B．食物链和食物网保持相对稳定
C．各类生物所含的能量值基本不变
D．各种群年龄组成维持增长型
2．一般来说，生物种类繁多的生态系统自我调节能力较强。当某种生物减少或灭绝，
生态系统仍能很快恢复稳定状态，根本原因是( )
A．自净化和恢复力强
B．负反馈调节及时
C．至顶级动物的食物链多
D．同一营养级生物的替代作用
3．据调查，目前我国四分之一以上的国土荒漠化，每年因荒漠化造成的直接经济损失
达到500 亿元。为治理国土荒漠化，我国在全国范围内实施了“退耕还林、还草、还湖”
措施，其生态学原理是( )
A．增加生产者的种类和数量
B．增加生态系统中有机物质含量
C．增加食物链中的营养级
D．增加生物种类，提高生态系统的自我调节能力
4．生态系统的结构越复杂，其自我调节能力越强的原因不包括( )
A．处在同一营养级的生物种类繁多
B．能量可以通过其他食物链传递到顶级
C．某营养级的一些生物消失，可由该营养级的其他生物替代
D．能量流经各营养级时，是逐级递减的
5．下列关于生态系统的稳定性与营养结构复杂程度的关系图中，正确的是( )
6．下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是( )
A．生态系统稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性
B．抵抗力稳定性较高的生态系统，其恢复力稳定性较低
C．一般地说，生态系统的成分越单一、营养结构越简单，其自我调节能力就越强
D．生态系统的成分越复杂，其恢复力稳定性越低
7．要使一个生态系统保持较强的抵抗力稳定性，最主要的措施是( )
A．增加生产者的个体数量
B．增加各营养级生物的个体数量
C．增加各营养级生物的种类，同时对外来物种的引种要十分慎重
D．减少最高营养级生物的个体数量
8．某生物实习小组的同学用河水、洗净的沙、草食性小鱼、广口瓶、凡士林等材料制
作生态瓶(如下图)。下列说法错误的是( )
A．乙瓶中的生物存活的时间相对较长
B．甲瓶中抵抗力稳定性最弱
C．制作生态瓶时应放入少量的尿素
D．生态瓶一定要密封、透明
能力提升
9．下列有关食物链或食物网的说法中，正确的是( )
A．在生态系统中，生物种类越复杂，食物链越多，其抵抗力稳定性就越高
B．沿着食物链的方向，动物个体一定越来越大
C．在食物网中，根据动物的食性，每种动物只能归属于某一特定的营养级
D．生态系统中引入的某种生物数量越多，生态系统的抵抗力稳定性越高
10．在一个生态系统中，a、b、c、d四种生物，由于食物关系形成如下几种结构，其中
最稳定的是( )
A．a→b→c→d B．
C． D．a→b←c←d
11．地球上各种不同类型的生态系统具有不同的调节能力。与农田、草原、冻原等生态
系统相比较，热带雨林的自我调节能力的特点是( )
A．种群数量调节能力强，抵抗外界干扰能力弱
B．分解力弱，生产力强
C．抵抗外界干扰能力强，自我恢复能力弱
D．能量流动速率快，物质循环速率慢
12．关于生态系统稳定性的正确叙述是( )
①负反馈调节是生态系统具有自我调节能力的基础 ②“遭到破坏，恢复原状”属于抵
抗力稳定性
③人们对自然生态系统的“干扰”不应超过其承受能力 ④热带雨林遭到严重砍伐后，
其恢复力稳定性仍很强 ⑤提高生态系统稳定性的措施之一是随意增加生物种类，改变
其营养结构
A．①③ B．②④⑤ C．②③ D．①④⑤
13．如图表示气候变化对甲、乙生态系统中种群类型数量的影响。
据图分析，下列叙述正确的是( )
①甲生态系统的抵抗力稳定性一定较乙生态系统强 ②乙生态系统中生物群落的营养
关系一定较甲复杂 ③乙生态系统在S点后一定有新的物种产生 ④乙生态系统在S点
后一定经历次生演替过程
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
14．如图1表示某生态系统的功能随时间的变化曲线，请据图回答：
(1)图1中两条虚线之间的部分表示________。
(2)y表示一个外来干扰对生态系统的影响，y越大，说明该生态系统________；x越大，
说明该生态系统__________；TS越大，说明该生态系统________。
(3)请在图2的坐标中绘出抵抗力稳定性与生态系统营养结构复杂程度的关系。
15．材料一 红树林是生长在热带、亚热带海岸潮间带特有的植被，具有丰富的动植物
资源。广东是我国红树林资源最丰富的省份之一，其中雷州半岛和深圳湾的红树林分布
区被列为国家级红树林自然保护区，红树林的保护和发展也被列为广东建设林业生态省
的八大工程之一。
材料二 曾经的印度洋地震引起的海啸导致十多万人死亡，几百万人无家可归。但因为
有茂密的红树林，印度泰米尔纳德邦一个渔村里的172户人家在这次海啸中幸免于难。
(1)红树林的________稳定性较强而________稳定性较弱，原因是红树林
________________________________________________________________________。
(2)海啸过后，灾区沿海的多种生态系统遭到了毁灭性破坏，短期内难以恢复。这一事实
说明任何生态系统的______________都是有限的。
(3)在海啸中被海水浸泡过的农田为什么不宜直接种植农作物？请从生物学角度分析其
原因。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
个性拓展
16．为观察生态系统的稳定性，设计4个密闭、透明的生态瓶，各瓶内的组成和条件见
下表。经过一段时间的培养和观测后，发现甲瓶是最稳定的生态系统。
生态系统组成
光
水草
藻类
浮游动物
小鱼
泥沙
甲
＋
＋
＋
＋
－
＋
乙
－
＋
＋
＋
－
＋
丙
＋
＋
＋
＋
－
－
丁
＋
＋
＋
＋
＋
＋
(注：“＋”表示有，“－”表示无。)
请回答下列问题：
(1)乙瓶中，藻类的种群密度变化趋势为______，原因是
________________________________________________________________________。
(2)丙瓶比甲瓶有较多的有机物，原因是
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)丁瓶与甲瓶相比，O2含量______，原因是
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(4)根据观测结果，得出结论：
①________________________________________________________________________
________________________________________________________________________；
②________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
1．D 2.D 3.D 4.D 5.A 6. C 7.C 8.B 9.A 10.B
11．C 12.A 13.B
14．(1)生态系统功能正常的作用范围
(2)抵抗力稳定性越弱 恢复力稳定性越弱 总稳定性越弱(其他合理答案也可)
(3)如图
15．(1)抵抗力 恢复力 生物种类较多，营养结构复杂 (2)自我调节能力
(3)无机盐浓度过高，使农作物无法通过渗透作用吸收水分
16．(1)减少 缺乏光照，无法进行光合作用 (2)缺少泥沙，分解者数量太少 (3)减少
消费者较多，消耗较多的O2 (4)①生产者和分解者是生态系统的重要组成成分
②光照是维持该生态系统长期稳定的必要条件
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