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第2节 电生磁
（第2课时）
浙教版 八年级下
教材解析
【核心概念】
【学习内容与要求】
本课时主要内容是直线电流的磁场、通电螺线管的磁场以及右手螺旋定则等知识，是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识的基础上，了解并认识电流也具有磁效应，来探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。
3.物质的运动与相互作用
3.2 电磁相互作用
通过实验认识通电导体周围存在磁场，探究通电螺线管周围磁场强弱的影响因素。
创设情境
通电螺线管中插入铁钉
通电螺线管中插入铁芯，铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁体。通电螺线管的磁场与被磁化的铁芯的磁场叠加，就产生了更强的磁场。
说明通电螺线管的强弱与是否插入铁芯有关。
影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？请你猜测。
带有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁。
探究实践
探究：
影响电磁铁磁性强弱的因素
1. 提出问题：
电磁铁的磁性强弱还与哪些因素有关呢？
2. 建立假设：
① 是否带铁芯；
② ______________；
③______________；
④ ______________；
⑤ ______________；
⑥ ______________……
电流大小
线圈匝数
铁芯粗细
电流的方向
影响因素那么多，如何进行研究呢？
采取的基本研究方法是控制变量法。
铁芯长度
探究实践
1.如何控制变量
（1）研究电磁铁磁性与电流大小的关系
控制线圈的匝数、线圈的长度、插入铁芯等其它可能影响的因素相同，改变线圈中电流大小。
（2）研究电磁铁磁性与线圈匝数的关系
控制通过线圈电流的大小、线圈的长度、插入铁芯等其它可能影响的因素相同，改变线圈匝数。
2.用什么方法可判断电磁铁的磁性强弱呢？
吸引小铁钉（大头针）的数目
思考与讨论
探究实践
实验设计:
滑动变阻器的作用是： 。
保护电路、
改变电流大小
1.实验电路：
探究实践
2.实验现象记录表格：
实验序号
1
2
3
4
5
6
线圈匝数（匝）
电流大小（安）
吸引小铁钉数量（枚）
探究实践
3.实验方案:
（1）研究电磁铁的磁性强弱跟电流大小的关系：
移动滑片，电阻变小，电流变大
保持线圈匝数不变
记录线圈匝数、电流大小和吸引小铁钉的数目。
探究实践
（2）研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
保持电流大小不变
滑片位置不变，增加线圈匝数
记录线圈匝数、电流大小和吸引小铁钉的数目。
你还有什么方法使不同匝数的线圈中通过的电流相同？
探究实践
将不同匝数的线圈串联在同一电路中。
记录线圈匝数、电流大小和吸引小铁钉的数目。
串联电路中电流处处相等。
探究实践
4. 进行实验
把观察到的实验现象记录在实验记录表中
实验序号
1
2
3
4
5
6
线圈匝数（匝）
电流大小（安）
吸引小铁钉数量（枚）
探究实践
5. 实验结论：
实验序号
1 50 0.8 5
2 50 1.2 8
3 100 0.8 7
4
线圈匝数（匝）
电流大小（安）
吸引小铁钉数量（枚）
（1）当电磁铁的线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性就越强；
（2）当电流一定时，电磁铁的线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
探究实践
请你继续探究电磁铁的磁性强弱是否与电流方向、铁芯粗细等因素有关？
把你的实验方案和实验结论与同学交流。
1.在探究“影响电磁铁磁性强弱因素”的实验中，装置如图。下列说法中正确的是（ ）
A. 电磁铁吸引大头针的个数越多，表明其磁性越强
B. 比较甲、乙实验现象可得到电磁体磁性强弱与线圈匝数有关
C. 比较乙、丙实验现象可得到电磁铁磁性强弱与电流大小有关
D. 丙图中电磁铁1的电流比电磁铁2的电流大
A
迁移应用
迁移应用
2．如图所示，闭合开关，条形磁铁静止后，将滑动变阻器滑片P从左往右滑动的过程中，弹簧将( )
A．缩短
B．伸长
C．静止不动
D．先伸长后缩短
B
3．如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁与条形磁铁处于同一水平线放置，且左端固定，当开关S闭合，电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向下移动时，条形磁铁始终保持静止，则在此过程中，条形磁铁受到的摩擦力( )
A．方向向右，逐渐减小
B．方向向右，逐渐增大
C．方向向左，逐渐减小
D．方向向左，逐渐增大
A
迁移应用
板书设计
第2节 电生磁 （第2课时）
影响电磁铁磁性强弱的因素
线圈匝数的多少
电流大小
有无铁芯
实验
谢谢
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第2节 电生磁（第1课时）
考试这样考
题型一 探究电磁铁磁性强弱的影响因素
10.为了探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想：
猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。
猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
猜想C：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
为了检验上述猜想是否正确，小丽所在的实验小组通过交流与合作设计了以下实验
方案：用漆包线(表面涂有绝缘漆的导线)在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁，如图所示的a、b、c、d为实验中观察到的四种情况。 根据小丽的猜想和实验，请回答：
a b c d
（1）通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断 ；要改变通电螺
线管线圈中的电流大小，可以通过 来实现。
（2）通过比较 或 两种情况，可以验证猜想A是正确的。
（3）通过比较 两种情况，可以验证猜想B是正确的。
（4）通过比较d中甲、乙两个电磁铁，发现猜想C不全面，应补充 这一条件。
（5）小丽在d中的研究方法是 ，在我们科学学习中还有哪些实验用到这种方
法，请写出一个例子： 。
题型二 影响电磁铁磁性强弱的因素
角度1：线圈匝数
2.在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，小科设计了如图所示的电路。下列相关说法不正确
的是( )
A.电磁铁A、B上方都是S极
B.通过电磁铁A和B的电流相等
C.磁铁A的磁性强于电磁铁B的磁性
D.向右移动滑片P，电磁铁A,B磁性都减弱
角度2：电流大小
3.在如图所示电路中，闭合开关S，将滑动变阻器滑片P向右移动时，图中的电磁铁( )
A.b端是N极，磁性减弱 B.b端是S极，磁性减弱
C.a端是N极，磁性增强 D.a端是S极，磁性增强
题型三 学科综合
4.如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁水平放置且左端固定，
当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向左移动时，条形磁铁仍静止，在此过程中条形磁铁
受到的摩擦力( )
A.逐渐增大，方向向右 B.逐渐减小，方向向右
C.逐渐增大，方向向左 D.逐渐减小，方向向左
题型四 拓展创新
5.小明和同学利用身边的器材进行实验探究。他们先在铁钉上套薄塑料吸管，然后在薄塑料
吸管上缠绕铁丝做成螺线管，将这个装置固定在支架上，如图所示。
（1）在下列物理现象中，可以利用图示的实验装置进行探究的是 (填序号)。
A.通电直导线的磁场分布 B.磁极间的相互作用规律 C.电生磁
（2）如图所示的实验装置，可以探究插有铁芯的通电螺线管的磁性强弱 的
关系。
（3）实验中当小明将开关闭合后，他们将变阻器滑片P从a端滑向b端，吸引大头针的
数量 (填“增加”“减少”或“不变”)。
（4）实验中小明将开关闭不能吸引大头针，他们将变阻器滑片P从a端移向b端，电流
表读数逐渐变大，但还是不能吸引大头针，检查发现缠绕铁心的线圈匝数已足够多，
那么产生这种现象的一个可能的原因是：__________。
能力提升训练
1.如图所示，GMR是一个巨磁电阻,其阻值随磁场的增强而急剧减小。当闭合开关S1和S2时，
小磁针N极指向右端，则电磁铁的左端为________极，电源右端为________极。要使指
示灯变亮,滑动变阻器的滑片应向________滑动。
2.如图所示，电磁铁的左下方有一铁块，在弹簧测力计作用下向右作匀速直线运动。当铁块
从电磁铁的左下方运动到正下方过程中，同时滑片逐渐向上滑动，下列判
断正确的是（ ）
A.维持铁块作匀速直线运动的拉力逐渐减小 B.电磁铁的磁性逐渐减弱
C.铁块对地面的压强先减小后增大 D.铁块所受摩擦力不变
参考答案
考试这样考
1.（1）磁性强弱；
（2）a、b（或a、c）；
（3）b、c；
（4）当电流相同时；
（5）控制变量法；探究电流与电压、电阻的关系
2.A
3.B
5.（1）C（2）电流大小（3）增加
（4）细铁丝无绝缘,线圈间短路；或细铁丝碰到铁钉的两端;或钉子不是钢铁材料做的
能力提升训练
1.N 正 左 2.A
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第2节 电生磁（第2课时）
【核心概念】
3.物质的运动与相互作用
【学习内容与要求】
3.2 电磁相互作用
通过实验认识通电导体周围存在磁场，探究通电螺线管周围磁场强弱的影响因素。
【教学目标】
1.科学观念:了解通电螺线管磁性强弱与电流大小、线圈匝数的多少、有无铁芯的关系;
2.科学思维:能根据具体情况判断通电螺线管磁性强弱;
3.探究实践:通过科学探究过程中对实验方案的设计，加深学生对变量控制法的认识;
4.态度责任:培养事实求是的科学探究精神
【教学思路】本课时主要内容是直线电流的磁场、通电螺线管的磁场以及右手螺旋定则等知识，是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识的基础上，了解并认识电流也具有磁效应，来探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。
【教学过程】
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境，明确问题 通电螺线管中插入铁芯，铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁体。通电螺线管的磁场与被磁化的铁芯的磁场叠加，就产生了更强的磁场。 影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？请你猜测。 从通电螺线管到电磁铁的过渡，使学生体会到知识的衔接，自然，又能引发新的思 考。
探究影响电磁铁磁性强弱的因素 [情景展示] 通电螺线管中插入铁芯后成为电磁铁，磁性增强，那么电磁铁磁性的强弱还与什么因素有关？请大家提出自己的猜想并设计相应的实验。 [实验探究] 探究电磁铁磁性的强弱跟电流大小的关系：保持铁芯、线圈匝数不变，改变通过线圈的电流的大小，通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁磁性的强弱。 [思考交流] [继续探究1] 探究通电螺线管磁性的强弱跟线圈匝数的关系：保持通过线圈的电流、铁芯不变，改变线圈的匝数，通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁磁性的强弱。 [思考交流] [归纳提升] 从实验可以知道：电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失；当线圈的匝数和铁芯相同时，通过线圈的电流越大，电磁铁的磁性越强；当通过线圈的电流和铁芯相同时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。那么电磁铁有以下优点：电磁铁磁性的有无可通过通断电来控制；电磁铁磁性的强弱可通过改变电流的大小和线圈匝数的多少来控制；电磁铁的极性变换可通过改变电流的方向来实现。 [继续探究2] 本实验中主要运用了哪些方法？ [思考交流] [归纳提升] 因为影响电磁铁磁性强弱的因素有多个，因此本实验中要注意控制变量法的运用，电磁铁的磁性强弱是通过电磁铁吸引大头针的数量来显示的，因此本实验中还用到了转换法。 猜一猜，再动手做一做，验证自己的猜想，引燃 学生探究的欲望 分析讨论实验方案，可能给落后生们提供一个思路，同时提高学生的 设计实验的能力 动手操作，边思考边合作边交流，增进互动机会;让学生在合作交流中获得新知
课堂小结
板书 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 1.猜想：线圈匝数、电流大小、有无铁芯 2.实验：(控制变量法、转换法) 3.结论：
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