第三单元作业整体设计2023-2024学年度部编版语文八年级上册

初中语文第三单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 第三单元
单元 组织方式 自然单元 重组单元
课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 共赏古今山川美，品鉴文字寄寓情 单元导读
2 雄奇险拔气势勇，清幽秀丽变幻中 《三峡》
3 亲友相遇书锦绣，情韵饱满志趣同 《短文二篇》
4 历历如绘景色欣，风致独绝书笺奇 《与朱元思书》
5 声韵和谐齐咏诵，共赴唐诗奇妙游 《唐诗五首》
6 入境观察撷取美，眼处心声句自神 学习描写景物
7 红星闪闪耀神州，长征漫漫忆英烈 《红星照耀中国》 纪实作品阅读
8 源远流长诗意美，含英咀华诲青春 课外古诗词诵读
二、课时作业
第一课时
共赏古今山川美，品鉴文字寄寓情
单元导读
作业一 预习清单
1.作业内容：
(1) 郦道元是 中国 古代杰出的地理学家 ， 他也是中国游记文学的开创 者，对后世游记散文的发展影响颇大。请同学们将下面的 思维 导图填写完整。
（2）2000 年，法国《世界报》组织评选公元 1001 年至 2000 年的“千年英 雄”。全世界一共评出 12 位，苏东坡名列其中,是唯一入选的中国人。请同学们 整理完成其生平大事记。
苏轼生平大事记 苏轼，字 ，号 ，眉州眉山 (今四川省眉山市) 人， 时期 文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。他与 并称“苏黄”；与 同 是豪放派代表，并称“ ”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”， 为“唐宋八大家”之一。 幼学之年，以父为师 苏轼的家人们希望他能扶危救困，成为栋梁之材，于是给他取名“轼” 。他的 父亲 是宋朝的大文学家，苏轼能有如此巨大的成就离不开父亲的培养。 弱冠之年，贵人相助 二十出头的苏轼在科举考试中崭露头角，引起了主考官 的注意，但主 考官误以为试卷是弟子曾巩的，所以为了避嫌，将苏轼定为第二名。后来，苏轼在 其帮助下，一跃成了京城的名人。每当他有了新的诗词作品，立马就会传遍大街小 巷。 不惑之年，遭遇被贬 四十多岁的苏轼被调去湖州做官，他才上任就被小人诬告，甚至被判了死刑。 幸好一些朝廷老臣极力说服皇帝不要杀苏轼，加上王安石的上书，皇帝才免他死罪， 将他贬到黄州当了个小官，并被当地官员监视。这一沉重的打击让苏轼对朝廷心灰 意冷，他开始开荒种地，并给自己取名“ ”。 年过半百，政绩斐然 50 多岁的苏轼又去杭州做官。他疏浚了西湖，修建了长堤，深受当地百姓爱戴。 为了纪念苏轼的政绩，当地人将这条长堤称为“ ”，后来成了杭州的著 名景点。后来，苏轼又被流放到海南儋州。在他的努力下，海南破天荒地出现了举 人。因此当地人视苏轼为儋州文化的开拓者，并将当地景物以“东坡”命名，如： 东坡村、东坡桥等，可见人们对苏轼的尊敬。 花甲之年，逝于常州 苏轼的一生可谓起起伏伏。直至花甲之年，朝廷实行大赦，苏轼才得以回到朝 庭。不幸的是，他病逝于回京的途中。宋高宗即位后，追赠苏轼为“太师” ，谥号 “ ”。
2.时间要求： (1) (书面作业) 3分钟； (2) (书面作业) 5分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
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评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物、作品简介概括准确
书写正确，无错别字
书写规范、美观，整洁、无涂改
总体评价结果：
4.分析与设计意图：
“山川之美，古来共谈 。 ” 自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均 显造化之妙 。深入其中，总能让人流连忘返， 引起无限的情思 。统编版语 文教材第三单元的古代诗文均是歌咏山水的优美篇章，在阅读这类作品时， 掌握相关的人物作品、写作背景等文学常识，便于“知人论世” ，理解景 物描写中寄寓的情感。
《义务教育语文课程标准》 (2022 年版) 指出： “核心素养是文化自 信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现 。 ”而“文化自信”要求 学生“具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴 。 ”因此，对于初中生 来说， 了解和积累作家作品等文学常识是必要的。
( 1) 以填空题的形式，意在让学生自主全面地了解郦道元及其作品，掌 握常见的文学常识。
(2) 以梳理人物生平大事记的形式，撷取苏轼的人生关键时期、事件，让 学生结合人物经历进行填空， 旨在引导学生高效地了解苏轼的生平经历。
作业二 基础巩固
1.作业内容：
(1) 本单元描摹的自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。 请将你最喜欢的文段用楷体正确、规范地书写在田字格内。
(2) 你为什么喜欢该文段呢，和同学交流。
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2.时间要求： (1) (书面作业) 5分钟； (2) (交流分享作业) 3分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确、无错别字
书写整洁，无涂改痕迹
居中书写，结构端正，注意顿笔和出峰，美观 大方
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确概括所选文段的内容，喜爱理由充分
语言表达流畅、明白，文辞优美
交流时声音响亮，状态自然大方
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 规范书写意在让学生学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；熟 练掌握容易读错、写错字词，积累重点字词；在作业中贯穿练字，培养良好的书 写习惯，提升学生书写。
(2) 结合上一任务，和同学交流喜欢该文段的理由， 旨在促进学生对于文 章内容的理解，同时锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力，提升学生的审美 情趣。
作业三 能力提升
1.作业内容：
(1) 穿越千年，梦回华夏。假如你是 (请在“郦道元、陶弘景、 苏轼、吴均”中选择一位) ，当你看到或听到 时，你不禁发了一条朋 友圈： (请选择原文中的语句)
例如：假如我是郦道元，当我看到三峡夏季雄伟峻急的景象时，我不禁发了 一条朋友圈：
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2.时间要求： (1) (书面作业) 3 分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物、情境概括准确
所选诗文符合情境
书写规范、美观，卷面整洁、无涂改
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
( 1) 微信朋友圈是如今人们所喜闻乐见的社交形式，人们通过分享文 字、 图片和视频等形式，抒发个人观点、情感等 。这与古人写景以抒情， 有异曲同工之处 。将两者加以结合，为学生拟创情境，意在让学生代入作者 的视角，准确把握文章内容。此外，还要求学生想象此时所见之景象，选择相应 的语句，实际上是进一步实现文白转换，加深学生对课文内容的理解。
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第二课时
雄奇险拔气势勇，清幽秀丽变幻中
《三峡》
作业一 预习清单
1.作业内容：
(1) 练字积累：请把你最喜欢的段落工整、美观地抄写在下面。
(2) 读出文言的韵律。
①挑战无句读朗读，读出节奏。
自三峡七百里中两岸连山略无 阙处重岩叠嶂隐天蔽日自非亭 午夜分不见曦月至于夏水襄陵 沿溯阻绝或王命急宣有时朝发 白帝暮到江陵其间千二百里虽 乘奔御风不以疾也春冬之时则 素湍绿潭回清倒影绝巘多生怪 柏悬泉瀑布飞漱其间清荣峻茂 良多趣味每至晴初霜旦林寒涧 肃常有高猿长啸属引凄异空谷 传响哀转久绝故渔者歌曰巴东 三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳 ——《三峡》郦道元
②放声诵读，感受课文句式整齐、声韵和谐的特点。
(3) 读出文言的韵味。
①基础积累。
积累几个一词多义，如“自”“绝”“素”等；
积累一个通假字：阙；
积累几个表示时间的词语，如“亭午”“夜分”“霜旦”“晴初”； 积累几个古今异义的词，如“襄”“奔”“良”等。
②结合课下注释通译中间两段，把自己的困难与同桌交流。
③三峡的山和水各具特点，挑战自我，请分别用词语准确概括，并写下你 的发现与依据。
(4) 挑战背诵，记录你背诵这篇课文的时间，在班里比一比，谁是“背诵小 达人”。
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(
1、 读出文言的韵味
)
(5) 资料助读：请结合以下图片、资料以及结合地理学科的相关知识，了解 三峡，课上师生共同交流。
长江，我国的第一大河，从世界屋脊——青藏高原的沱沱河起步，纳百川千
流，自西向东，横贯中国腹地，全长6300余公里。它满载四季浪歌，永不停息地 直奔东海。长江是仅次于南美亚马逊河和非洲尼罗河的世界第三大河，她是孕育 中华民族古老文明的摇篮。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流形成 了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
素有“四百里天然立体画廊”之称的长江三峡位于长江上游，西起四川奉节 白帝城，东到湖北宜昌南津关，全长192公里，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡以及三 座峡之间的香溪宽谷和大宁河宽谷所组成。1991年荣登“中国旅游胜地四十佳” 榜首，1995年被评为“中国十大风景名胜”之一。
从宜昌市城区乘舟西行，溯江而上，驶入南津关，您就进入了举世闻名的长 江三峡。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画 廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端， 其间全长193公里。 三峡由西陵峡、巫峡、 瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长， 瞿塘峡以“雄”名世。
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长江三峡是集名山大川、古迹名胜、古今文化和民俗风情于一线的“黄金水 道”。以其奇山秀水，展现出自然界鬼斧神工的魔力。峡江两岸奇峰异石，记载 着数十亿年来峡区的沧桑。沉睡在岩层中那斑驳陆离的生命遗骸，叙说着亿万年 来生命演变的历史。峡区数千年的历史和人类文化古迹令人憧憬；神秘的传说令 人神往，不知吸引了多少古今中外的游人。三峡被群山夹于长江中段，横贯四川 的奉节、巫山及湖北的巴东、秭归和宜昌，全长193公里，包括瞿塘峡、巫峡和 西陵峡，其中峡谷段90公里。奉节的白帝城，是三峡西部的咽喉；宜昌的南津关， 为其东部的门户。长江两岸，层峦叠翠，峭壁千仞，危崖耸立，怪石嶙峋，飞泉 吐珠，云雾缭绕，激流翻腾，惊涛拍案。大自然雕琢成的巨大画廊，变化万千， 使人留恋忘返。自古以来，人们传颂：西陵峡滩多险峻；巫峡幽深秀丽；瞿塘峡 雄伟壮观。寥寥数语，概括描写了三峡的景色。
2.时间要求： (1) (书面作业) 3分钟； (2) (诵读作业) 3分钟； (3) (综
合作业) 5钟； (4) (背诵作业) 不限时； (5) (综合作业) 5分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生自评相结合的形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确、无错别字
书写整洁，无涂改痕迹
居中书写，结构端正，注意顿笔和出峰，美观 大方
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
课文朗读吐字清晰，声音饱满、发音准确
停顿处理、节奏把握
注意语速语调，做到声韵和谐、抑扬顿挫
总体评价结果：
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(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
分类整理、准确把握文言词语的释义
翻译通顺明白，做到文从字顺
准确概括三峡山水的特点，依据合理充分
总体评价结果：
(4)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
发音准确、背诵熟练
注意语速语调，做到声韵和谐、抑扬顿挫
总体评价结果：
4.分析与设计意图：
预习作业应为学生提供顺利学习所需的基础知识、背景知识等，为课 堂教学做好准备 。 《三峡》 选自部编版语文教材八年级上册第三单元，也 是本册的第一个文言单元中的第一篇课文 。本单元所选的文言文，都是我 国古代歌咏自然山水的优秀篇章，表达了古代文人雅士们对大自然的热爱 之情， 旨在通过对它们的学习，让学生初步了解我国古代优秀文化， 引起 学生学习古代散文和诗歌的兴趣 。 因此，在预习阶段，不仅要引导学生梳 理字词的读音、字形等， 明确作家作品等文学常识，还要鼓励学生查找和 阅读相关资料，从而获取必须的资源，对于三峡有基本的了解。
( 1) 通过练字积累，让学生学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度； 熟练掌握容易读错、写错字词，积累重点字词；在作业中贯穿练字，培养良好的 书写习惯，提升学生书写。
(2) 无句读诵读课文的挑战，要求学生在熟读课文的基础上，粗略理 解文章的大意，从而把握文章的断句和节奏，读出文言的韵律 。文言文的 教学离开不诵读，反复诵读可以帮助学生培养良好的语感，为深入理解内 容打牢基础。
(3) 分类梳理重点词语、疏通重点文段大意以及结合文章概括三峡山 水的特点，是为了帮助学生在课前粗略地理解文意，这也是能读出文言韵 味的关键所在。
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(4) 《义务教育语文课程标准》 (2022年版)提倡“熟读成诵” ，经过 前面的反复诵读，学生大致已经可以熟练诵读，此时自然过渡到背诵阶段 是合理的 。记录背诵时间并且评比“背诵小达人” ，可以激发学生的学习 积极性， 同时提高背诵效率。
(5) 提供图片、资料等，让学生利用所学地理知识， 了解三峡的山水 特点，领略三峡景色之美 。 旨在帮助学生在课堂上，借助联想和想象，进 入文本情境，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色。
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作业二 基础巩固
1.作业内容：
(1)解释加点词的释义
略无阙处： 沿溯阻绝： 属引凄异：
(2) 翻译重点语句
①自非亭午夜分，不见曦月
不见曦月：
乘奔御风：
哀转久绝：
②清荣峻茂， 良多趣味。
(3) 理解型默写
①文中正面描写三峡山势连绵不断的句子是： ， 。
②文中侧面烘托出三峡山势高峻陡峭的句子是： ， 。
③文中与李白的《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一 日还”有异 曲同工之处的句子是： ， 。
④文中渲染了秋季三峡凄凉萧瑟的氛围的句子是： ， 。
(4) 结合课文内容， 自制一分钟短视频，介绍《三峡》的山 (或水、或四季 之时的三峡风光) ，上传至钉钉学习群内分享。
2.时间要求： (1) (书面作业) 3分钟； (2) (书面作业) 3分钟； (3) (书
面作业) 3钟； (4) (实践作业) 10分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
解释准确、书写正确
书写规范、美观，卷面整洁、无涂改
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
真实准确，字字落实，不偏离、不遗漏
译文通顺明白，做到文从字顺
生动优美，富有文采、韵味
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
情境理解准确，默写正确
书写规范、美观，卷面整洁、无涂改
总体评价结果：
(4)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
视频内容完整，时长适中 (不超过1.5分钟)
解说流畅，语言组织精练
语言优美，状态自然或配图美观
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
《三峡》的第一课时完成了疏通文意、整体感知课文内容、把握不同季节三 峡特点等教学目标。因此，第一课时的作业设计以课堂教学内容为基点，分为书 面作业和实践活动作业，实现有声与无声的结合、纸质与活动的穿插。
(1) 书面作业包括第一至三题，通过词语释义、语句翻译和理解性默写的 形式，有效地检测学生对于重点词句的理解情况，以达到巩固的效果。
(2) 实践活动作业是让学生录制一分钟短视频，介绍三峡的山水。短视频 是当下学生喜闻乐见的社交媒介形式，教师的作用在于将一切新鲜的、学生喜欢 而且适合学生接触的新媒体形式恰到好处地引入学习过程中，激发学生的学习兴 趣，提高语文素养。介绍三峡的山水，首先要对这篇文言文的内容熟悉，其次能 够流畅地实现文白转换，最后要在规定时间内把要说的内容表述清楚。最重要的 是，需要艺术感染力。看着简单，实则需要花费一番力气。而在这个过程中，学 生对文本不仅熟悉巩固、了然于胸，而且实现了知识的个人转化、升华，效果可 观。
作业三 能力提升
1.作业内容：
阅读下面的文字，完成下列小题。
[甲]自三峡七百里中两岸连山，略无阙处。重岩叠峰，隐天蔽日，自非亭午 夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千 二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
(节选自郦道元《三峡》)
[乙]二十六日，发大溪口，入瞿塘峡。两壁对耸上入霄汉其平如削成。仰视 天如匹练然。水巴落，峡中平如油盎。过圣姥泉，盖石上一罅。人大呼于旁则泉 出，屡呼则屡出。晚至瞿塘关，唐故夔州，与白帝城相连。关西门正对滟滪堆。 堆，碑石积成，出水数十丈。土人云： “方夏秋水涨时，水又高于堆数十丈。 ”
(节选自陆游《入蜀记》) 注释：油盎：油瓶。罅：裂缝。滟滪堆：在瞿塘峡口，是江心突出的巨石。
(1) 解释下列加点词在文中的意思。
沿溯阻绝 沿：________ 不以疾也 疾：_______
发大溪口 发：_________ 仰视天如匹练然 如……然：_______
(2) 请把下面的句子翻译成现代汉语。
①自非亭午夜分，不见曦月。
②人大呼于旁则泉出，屡呼则屡出。
(3) [乙]文段写出了江水相对于滟滪堆在不同季节水位的高低变化：作者到 瞿塘关时，___________ ；等到夏秋水涨时，___________。 (4) [甲][乙]两个文段都描写了三峡的山，画线句子分别突出了山怎样的特 点？请简要分析。
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2.时间要求： (1) (书面作业) 10钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1) (2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
释义准确、书写正确
重点实词翻译准确，语言表达流畅
书写规范、美观，整洁、无涂改
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确提取、概括文章要点
书写规范、美观，整洁、无涂改
总体评价结果：
(4)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确概括山的特点
能从用词、修辞等角度分析，语言规范流畅
书写规范、美观，整洁、无涂改
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以 简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好 河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。这是一篇教读课文，在完成单元整体任务 方面承担很重要的功能。既要在人文性方面做足文章，让学生感受景物的美，培 养良好的审美情趣，又要在语文能力和阅读策略上获得提升。
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因此，第二课时教学的重点是引导学生领会课文运用精练生动的语言描绘景 物特征的写法。以教学内容为出发点，在巩固旧知的同时，拓展阅读，在研读和 对比中，提升学生的阅读能力和语文素养。
本题是2021年安徽省语文中考试题，将《三峡》和《入蜀记》对比阅读。《 入蜀记》是南宋陆游入蜀途中的日记，是中国第一部长篇游记。选文140字，根 据陆游游览顺序兴笔而至，虽只有一段，也同样结构严谨，描写生动，简练优美， 富有诗意。选段经典，内容浅易，与课内有所联系。课外文言文的阅读就是课内 知识的运用，是能力的迁移，除了扩大阅读量，增强语感外，也是在实践中检测 学生的掌握与运用情况。
作业四 拓展延伸
1.作业内容：
《水经注》在古代游记散文的发展中有着重要的地位，明末清初文学家张岱 认为“古来记山水手，太上郦道元”。请阅读下面《水经注》中描写孟门山的段 落，体会其写景文字的精彩，写一段赏析式批注。
“孟门，即龙门之上口也。实为河之巨阨1 ，兼孟门津2之名矣。此石经始禹 凿，河中漱广3 。夹岸崇深，倾崖返捍4 ，巨石临危5 ，若坠复倚6 。古之人有言，水 非石凿，而能入石，信哉！其中水流交冲，素气云浮，往来遥观者，常若雾露沾 人，窥深悸魄。其水尚奔浪万寻，悬流千丈，浑洪赑怒7 ，鼓若山腾，浚波颓垒， 迄于下口，方知《慎子》8 ，下龙门，流浮竹，非驷马之追也。 ”
——节选自《水经注·河水》 注释：阨：这里指阻塞的地方。孟门津：在陕西宜川东南二十里，与孟门山
参差相接。漱广：因受流水冲击河床变宽。漱，指水的冲击。赑怒：发怒用力的 样子,形容水势很大。
2.时间要求： (1) (书面作业) 10分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确把握山水特点
语言表达流畅明白
能从多角度赏析词句
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
本题是拓展阅读，选择的是郦道元的经典散文《孟门山》，同样出自《水经 注》。该选段主要描写了黄河经过孟门山这一地段时，两岸山峰的险峻，河水的
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急流汹涌，作品展了祖国山河雄伟壮观的景色。让学生阅读之后做批注，不仅要 求学生利用注释、工具书等读通文章，了解文章大意，而且能赏析文章的语言、 写法等，从而进一步培养审美情趣。我们教文言文，是为了培养学生的独立阅读 能力，使他们在课外甚至毕业后能够读一点文言作品，以利视野的扩大和文化素 养的提高。从某种意义上说，这就是传承和发扬我国的传统文化。
第三课时
亲友相遇书锦绣，情韵饱满志趣同
短文两篇
作业一 预习清单
1.作业内容
(1) 练字积累
(2) 读出文言韵律
①读好文章的音与节奏。
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与 顼
实是欲界之仙都
念无与为乐者
但少闲人如吾两人者
荇
未复有能与其奇者
遂至承天寺寻张怀民
②放声诵读，感受文一四字句、对偶句的短处有力，音韵和谐。感受文二长 短句结合的参差错落、散淡自然的魅力。感受两篇文章不同的风格。
③文一读出些赞美的感觉，文二读出些怎样的感觉，写下你的发现并放声诵 读。
(3) 读出文言韵味
①基础积累。
积累几个古今意义的词，如：歇、颓、与
积累一个借代，，如：沉鳞
积累一个语气词，如：耳
积累几个特殊句，如：相与步于中庭
何夜无月 何处无竹柏
实是欲界之仙都
但少闲人如吾两人者耳 ②结合课下注释尝试翻译，把你不能理解的地方用红笔做上标记。
③作者分别从哪些角度赞美山川之美，写下你的发现，挑战你学霸的气质。
(4) 作者夜游看到了怎样的景？请你用个人的语言进行描绘。作者在观景的 基础上发了怎样的感慨，请结合背景资料写下你理解到作者那出复杂心情？
(5)【资料助读】
①和苏轼有关的成语
雪泥鸿爪 河东狮吼 胸有成竹 出人头地 取之不尽用之不竭
水落石出 明日黄花 坚忍不拔 海屋筹添 沧海一粟
②对偶句的效果
能够高度概括所要表达的内容，使之凝炼集中。
能够增强节奏感，使语言整齐、语句匀称，琅琅上口，便于记忆和背诵。
结构工整严谨，给人以结构美；内容上感染力强，增加蕴味和内涵，给人 以意境美。
③被贬黄州元丰二年 (1079年) ,苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名, 投入监狱.四个多月后,贬为黄州团练副使 (地方军事助理官) .官衔上还加了“ 本州安置”字样,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上和流放差不多.此时苏轼 深感无...
《 卜算子 ·黄州定慧院寓居作》
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
苏轼初到黄州的时，词中的字里行间充满了惊恐与不安，尤其是到了晚上， 更是令苏轼感觉难过。他望着天上的残月，再看看屋外那稀疏的梧桐叶，心中真 是五味杂陈。可以说，初到黄州，苏轼的内心是战战兢兢的。
《临江仙》
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营4？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。
来黄州二年，对于经受了一场严重政治迫害的苏轼来说，此时是劫后余生， 内心是忿懑而痛苦的。但他没有被痛苦压倒，而是表现出一种超人的旷达，一种 不以世事萦怀的恬淡精神。有时布衣芒屩，出入于阡陌之上，有时月夜泛舟，放 浪于山水之间，他要从大自然中寻求美的享受，领略人生的哲理。
《定风波 ·莫听穿林打叶声》
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴， 故作此词。
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莫听穿林打叶声 ，何妨吟啸 且徐行。竹杖芒鞋 轻胜马，谁怕？一蓑烟雨 任平生 。
料峭 春风吹酒醒，微冷， 山头斜照 却相迎。回首向来 萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴 。
苏轼是一个自我调控能力极强的人，他似乎有些超脱了眼前的烦恼和困苦， 既然自己不能被朝廷所容纳，那就逃离这个是非之地，找到属于自己的空间，活 出自己的人生。
在这个阶段，苏轼逐渐学会了解脱自己，开始逐渐蜕变。
在黄州的第三个年头，苏轼写出了人生最高境界的词《定风波 ·莫听穿林打 叶声》，可以说，这首词不仅是苏轼心态的写照，其中的“一蓑烟雨任平生，也 无风雨也无晴”更是成为了很多人的座右铭。
2.时间要求 (1) (书面作业) 5分钟 (2) (阅读作业与书面作业相结合) 7
分钟 (3) (阅读作业与书面作业相结合) 7分钟 (4) (书面作业) 2分钟 (5
) (阅读作业) 5分钟
3.评价设计：采用教师和学生评价设计相结合的形式进行
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
写字姿势正确，写字习惯良好
熟练书写正楷字，有一定的书写速度
字体有一定的审美价值
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
普通话正确、流利，朗读有感情
欣赏文学作品，有自己的的情感体悟
总体评价结果：
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(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
重点词汇准确积累
文章内容较好把握
标注词汇态度认真
总体评价结果：
(4)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
语言流畅优美、 内容具体、复述完整、突 出要点
作者心境，文章主旨把握准确
总体评价结果：
(5)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
对作者的理解加深
了解文章写作背景
总体评价结果：
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4.作业分析及设计意图
《义务教育语文课程标准》 (2022年版) 的总目标中要求学生能认识和书 写常用汉字，能主动积极积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好 的语感。学会使用工具书，初步掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。对 于学习文言文来说，学生初步的预习必不可少，在上节课《三峡》的预习作业中 学生对于写景单元有了初步的了解，对于本单元的学习任务有了初步的认识。在 本次的预习作业中，涉及了书写、朗读、课文理解、材料补充等方面的内容。
(1) 其目的在于锻炼学生的自主学习能力，尤其是学习文言文的能力。教 师在教学之前，要交给学生学习文言文的方法，只有这样才能让学生不仅能学课 本上的文言文， 日后所遇不熟悉的文章也能尝试阅读与积累，达到延伸。
(2) 汉字书写能够帮助学生快速掌握文章字音、字形，为之后的学习扫清
文字障碍。
(3) 文言文的教学离不开朗读，读出文言文的韵味有一定的难度。本次作
业引导学生抓住关键字词，把握节奏，体味对偶朗读技巧，让学生边读边感悟， 有自己的的阅读思考。
(4) 文言文学习重在积累，作业为学生提供了积累的方向，一些文言常识 的积累能帮助学生日后拓展延伸，阅读课外文言。
(5) 学生通过材料的提示和补充，在课堂教学之前学生有一定的学习体验，
能带着问题进入课堂，更利于把握重点，培养学生的学习积极性。
作业二 基础巩固
1.作业内容：
(1)基础知识：解释加下划线的字词
①四时俱备 ( ) ②晓雾将歇 ( )
③夕日欲颓 ( ) ④沉鳞竞跃 ( )
⑤念无与为乐者 ( ) ⑥未复有能与其奇者 ( )
(2)解释下列各组字的含义
欲：夕日欲颓 ( ) 实是欲界之仙都 ( ) 欲穷其林 ( )
与：未复有能与其奇者 ( ) 念无与为乐者 ( )
相与步中庭 ( ) 选贤与能 ( )
(3)判断下列说法的正确与否，对的打“ √ ”，错的打“ × ”。
①“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的
寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。
( )
②“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了一下正 好也睡不着的叫张怀民的人。 ( )
③“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ”短短三句话，没有 写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者采用的是动静结合，正面形容与侧面 烘托相结合的方法。 ( )
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④“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，感慨深 长。它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得 到某种慰藉的心情。 ( )
(4)翻译下列句子。
青林翠竹，四时俱备。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
相与步于中庭。
但少闲人如吾两人者耳。
(5) 课文理解题：
《记承天寺夜游》
①从文中找出记叙的六要素。
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时间：
起因：
地点：
经过：
人物：
结果：
②文中对月夜的描写有何特点，能够给人以怎样的感受？
③《记承天寺夜游》结尾两句表达了作者怎样的心情 怎样理解作者这种 心情
2.时间要求： (1) (书面作业) 3分钟； (2) (书面作业) 3分钟； (3) (书面作业) 3分钟； (4) (书面作业) 5分钟； (5) (书面作业) 5分钟。
3.评价设计：采用教师评价设计形式进行
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确掌握文言字词的含义
书写正确、规范，无错别字
总体评价结果:_____________
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确掌握一字多义
知识勾连，进行整合
总体评价结果：_______________
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
理解文章大意
掌握作品的写景方法
理解重点语句，体会思想感情
总体评价结果：_______________
(4)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
重点词语翻译准确，语意流畅
文辞优美，富有韵味
总体评价结果：________________
(5)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
熟练掌握文章内容
品味作者写作心情，明晰作品主旨
总体评价结果：________________
4.作业分析及设计意图：
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《义务教育语文课程标准》 (2022年版) 要求学生能阅读浅显的文言文， 能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣 赏品味。同时还要求学生随文学习语法词汇知识。
因此本次作业针对全体同学布置了基础巩固题型，在课堂教学结束后， 学生应当能准确把握文章重点实词含义，重点语句翻译，也能概括文章主要 内容，对作者的写作目的与本文的写作主旨有清晰的认识，从题量上来说， 内容不多，都是本课的教学重点，也符合当下“双减”政策的要求，优选题 量，提高作业质量，减轻学生课业负担。
此次作业也能够初步看出学生的基础学习掌握情况，方便教师进一步安 排教学，强调重点。
作业三 拓展提升
1.作业内容
比较阅读苏轼两篇作品，完成下题。
[甲] 水调歌头
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把洒问青天。不知天上宫阙，今夕是保年。我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合， 月有阴情圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
[乙] 记承天寺夜游 (原文略)
(1) 下列句中的“/”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是( )
A.不知／天上宫阙 B.我／欲乘风归去
C.遂至承天寺／寻张怀民 D.相与／步于中庭
(2) 请写出下图相对应的作品原句。
对应语句：
(3) 下列说法不正确的一项是( )
A.甲、乙两篇均写于作者仁途失意之时， 甲表现旷达的胸怀和乐观的情致； 乙透露出随缘自适、 自我排遣的特殊心情。
B.甲、乙两篇都写月，甲以美丽的想像、明睿的哲理，创造出幽深高远的境 27 / 68
界；乙用形象的比喻、传神的文字，描绘了空灵澄澈的景象。
C.甲中的“婵娟”指月中的仙女；乙中的“闲人”指无所事事之人。
D.甲、乙两篇分别是词和散文，体裁不同决定了语言风格的不同：前者浪漫 洒脱如行云流水，后者凝练含蓄饶有余味。
2.时间要求： (1) (书面作业) 3分钟; (2) (书面作业) 3分钟; (3) (书
面作业) 3分钟。
3．评价设计：采用教师评价方式进行
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音、节奏朗读准确
节奏停顿知识点掌握清晰
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
文章语言、手法、情感理解准确
对比阅读理解文章
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
文章内容理解准确
由图勾连文章内容准确
总体评价结果：
4.作业设计意图及分析
(1) 在第二课时的作业设计中，采用了课内外进行对比的方式进行作业，课 内外阅读已经是学生必须掌握的能力点，因此在设计时，选取了苏轼的又一 名篇。《水调歌头》学生大多是熟悉的，但是在书面作业中还没接触过，两 篇的情感有异同之处，都能体现苏轼乐观豁达的大家之风，但是此情此景又 不同，其中各种需要大家一起去理解和发现。
(2) 短文两篇已经结束学习，第二项作业就是总结作业，将两篇进行对比， 主要考察两者之间的共同之处，也就是写景，景色不同，但写景的方法有所 联系，交给学生写景文言文的学习方法也是教师应当完成的教学任务。
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第四课时
历历如绘景色欣，风致独绝书笺奇
《与朱元思书》
作业一 预习清单
1.作业内容：
(1) 练字积累：《与朱元思书》是一篇不可多得的写景奇文，玄妙不可测。 真可谓“云山苍苍，江水茫茫” 。请把第三自然段工整、美观地抄写在下面。
(2) 读出文言的韵律。
①读好文章的字音和节奏。
重点词语：缥 (piǎo) 碧、轩邈 (miǎo) 、千转 (zhuàn) 不穷、鸢 (yuān) 飞戾 (lì) 天等。
重点句子；水/皆缥碧,千丈/见底。鸢飞/戾天者,望峰/息心；经纶/ 世务者,窥谷/忘反。
②放声诵读，感受课文以骈句为主，多用四字句，整饬华美、韵律和谐， 又有参差变化特点。
(3) 读出文言的韵味。
①基础积累。
积累几个一词多义，如“自”“负”“穷”等；
积累两个通假字：转、反；
积累几个词类活用的词语，如“奔”“上”“轩邈”等； 积累几个古今异义的词，如“净”“绝”“东西”等。
②结合课下注释通译第三段，标注疑难语句，课上交流。
③本文围绕哪一句话展开描写？山和水各具怎样的特点，请结合具体语句， 用词语准确概括，并谈谈你的理解。
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(4) 资料助读：请结合以下资料，了解作者作品及“隐士文化” ，写写你 的发现，课上师生共同交流。
①作者简介：吴均 (469年~520年) ，字叔庠，吴兴故鄣 (今浙江省长兴 县) 人。南朝梁时期的文学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。其诗清新， 且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称 为“吴均体” ，开创一代诗风。欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝 不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并 被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。吴均既是历史学家，著《齐 春秋》三十卷、注《后汉书》九十卷等；又是著名的文学家，有《吴均集》二十 卷，可惜已亡佚。
②隐士文化：
隐士，算得上中国文化的一大特色。在文人出仕做官成为社会共识的中国， 不愿做官的人才会成为引人注目的特殊群体，也才可能产生隐士之名以及相应的 隐士文化。所以隐逸文化是中国文化的生力军，是传统文化的一个支流和重要组 成部分，它与“仕”文化、俗文化一同簇拥起了古代文化的辉煌。
隐逸文化的发源很早，据传在上古时期，就有了巢父、许由这样的隐士; 到殷周时期，又有隐居首阳不食周粟的伯夷叔齐、姜尚等隐士。但是隐逸文化的 真正确立，则是在春秋战国时期，这一时期，有隐逸行为和隐逸心态的人数剧增， 隐逸已成为一种风气，尤其是老子和庄子的道家思想为隐逸文化提供了理论根据。 老子、庄子的思想就是不求积极入仕，只求生活得宁静安适，从一定意义上可以 说老、庄是隐士文化之祖。道家思想是隐逸文化的灵魂，它指导文人找到了另一 个精神世界，找到了在现实痛苦凶险中消除苦难的方法，找到了超越苦难、化释 凡情、跨入自由境界的钥匙。人教版九年级课文《庄子故事两则》中的《惠子相 梁》，一方面讽刺了惠子的热衷功名，同时也体现了庄子的不“重利” 、不“尊 位” ，而只求“无为有国者所羁，终身不仕” ，以图“自快”而已。
魏晋南北朝是隐逸之风最为炽热的时代，这与当时特定的历史条件是分不 开的。在魏晋八至六朝，一大批名士隐迹山林，这本身就是一种特殊的文化现象。 文人得意时仕，失意时隐，自古而然，但是魏晋南北朝时期隐士之多，恐为历代 之冠。同时，隐逸文化也从不自觉走向自觉，在这一时期出现了新的隐逸方式 ——“朝隐”。
六朝的隐逸之风浸淫到东晋时期，中国历史上出现了一位千古名士——陶 渊明。他完全配得上“隐仙”之称，被誉为“千古隐逸诗人之宗”，他把“隐逸 文化”发扬光大。在《饮酒中》，他写道：“结庐在人境，而无车马喧。问君何 能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中 有真意，欲辨已忘言。”数语之间，勾勒出一幅清新脱俗的画卷，陶渊明这种境 界对隐逸文化有着强有力的推波助澜的作用。因此，萧统曾在《陶渊明集序》里 称赞陶渊明“贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病” 。由此不难 发现，陶渊明的归隐不是为了彰显名声，以求闻达，亦不是与统治者不合作，他 的归隐是因为他率真自然的性格，是因为他对田园生活的热爱，他不愧为真正的 隐者。
隐逸文化发展到两宋，更多的有志之士仅仅把它作为自己身上的一种内在 精神来调节自己的心态。例如，欧阳修，他面对仕途的打击和生活的不幸，没有 步入隐逸之路，而是把古人的隐逸精神融入内心世界，用一颗平静的心来面对周
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围的一切。这也反映出隐逸文化由于受到封建文化体系的制约和要求，已经越来 越走向衰落。
后期不得不提创作了《湖心亭看雪》的张岱，和陶渊明相比：同为隐逸， 陶渊明视之为归宿，是完全自由的;而张岱却因往日的繁华而不太自由，这种不 自由在强烈的反差和念念不忘中为他的隐逸注入了与众不同的内涵。陶渊明隐逸 最为重要的因素还是他的本性使然，他追求精神自由，生好自然，是一个“少无 适俗韵，性本爱丘山”的恬淡之人;张岱的隐逸则有些被迫的成分了，他的隐居 要隔绝的不是世事，而是王朝，所以他才会“独”往湖心亭看雪。易代之际，张 岱沦为遗民，他既要为国守节，也不能以身殉节，便只能选择“苦隐”。
中国的隐士一般可以分为“形隐”与“心隐”两类。“形隐”指能做官而
不做，逃远处僻，隐居于山林、湖泽的文人;而“心隐”指心中时时刻刻想着隐 世，不管身处何地，即使身处官场闹市，同样能保持心境的平静、人格的高洁而 不受名利所驱使。作为优秀传统文化的一部分，无论是“形隐”还是“心隐”， 都值得后人反复回味。
2.时间要求： (1) (书面作业) 3分钟； (2) (诵读作业) 3分钟； (3) (综
合作业) 5钟； (4) (探究作业) 10分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生自评相结合的形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确、无错别字
书写整洁，无涂改痕迹
居中书写，结构端正，注意顿笔和出峰，美观 大方
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
课文朗读吐字清晰，声音饱满、发音准确
停顿处理、节奏把握
注意语速语调，做到声韵和谐、抑扬顿挫
总体评价结果：
31 / 68
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
分类整理、准确把握文言词语的释义
翻译通顺明白，做到文从字顺
准确概括山水的特点，依据合理充分
总体评价结果：
(4)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确掌握文学常识
梳理、概括资料要点，有独特的发现和见解
总体评价结果：
4.分析与设计意图：
《与朱元思书》选自部编版语文教材八年级上册第三单元，文章以书札的形 式，描绘了自富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。作为一篇自读课文，应放手 交给学生自主阅读，合作探究。之前已经学过三篇写景文章，学生已经积累了一 些阅读此类文章的经验和能力，可于此得到巩固、提高。
(1) 通过练字积累，让学生学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度； 熟练掌握容易读错、写错字词，积累重点字词；在作业中贯穿练字，培养良好的 书写习惯，提升学生书写。
(2) 读出文言的韵律，要求学生在熟读课文的基础上，粗略理解文章的大 意，从而把握文章的断句和节奏。
(3) 分类梳理重点词语、疏通重点文段大意以及结合文章概括山水的特点， 帮助学生在课前粗略地理解文意，这也是能读出文言韵味的关键所在。
(4) 《义务教育语文课程标准》 (2022年版) 指出“中华优秀传统文化” 是课程内容之一，古代文化常识是其主要载体之一。在课前为学生提供学习支架 ——“资料助读” ， 旨在帮助学生积累作家作品等文学常识 ，从而“知人论世” ，为理解文本奠定基础。并且，让学生了解语文教材中存在的中国古代文人的隐 士文化，梳理和探究，这样可以帮助学生进一步掌握这一类的文章的精髓。
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作业二 基础巩固
1.作业内容：
(1) 解释加点字词的释义
水皆缥碧 互相轩邈
鸢飞戾天 千转不穷
(2) 翻译重点语句
①泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
(3) 从以下古筝曲目中选择一首作为朗读配乐，正确、流利、有感情地诵 读课文，并且说一说你为什么这么选择？ A.《高山流水》 B.《渔舟唱晚》 C.《云水禅心》 D.《汉宫秋月》
2.时间要求： (1) (书面作业) 3分钟； (2) (书面作业) 3分钟； (3) (诵
读作业) 10分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音、字形书写正确
书写规范、美观，整洁、无涂改
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
文学常识书写正确
书写规范、美观，整洁、无涂改
总体评价结果：
33 / 68
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
把握乐曲的风格特点，选择理由充分
配乐朗读准确、流畅，富有情感
朗读时声音洪亮，状态自然大方
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
( 1) 书面作业以词语释义、语句翻译的形式，帮助学生高效地复习， 巩固基础知识。
(2) 实践活动作业是让学生选择配乐，进行朗读 。 《与朱元思书》 带 有骈文特点，句式以骈句为主，多用四字句， 间有五、六、七言，整饬华 美，韵律和谐，读来均有抑扬顿挫之感，特别适合朗读 。 因此要充分发挥 朗读的教学功能， 引导学生体会诗文的韵律美 。此外，在限定的四首古筝 曲 目 中选择配乐，实现了与音乐学科的融合，考察学生对乐曲的感知能力 以及对文章内容、情感的理解能力 。 同时，配乐朗读还需要读出情感，具 有感染力，无形中也锻炼了学生的朗读能力。
作业三 能力提升
1.作业内容：
(1) 阅读下面两篇文言文，完成①—④题。
【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非 亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千 二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 清荣峻茂， 良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 故渔者歌曰： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！ ”
(选自郦道元《三峡》)
【乙】风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许 里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激
石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天 者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时 见日。
(选自吴均《与朱元思书》)
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①解释下列各句中加点词语的含义。
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略无阙处： 负势竞上：
虽乘奔御风：
经纶世务者：
②对甲乙两段文字解读有误的一项是 ( )
A.甲文先写了三峡的整体风貌，然后抓住三峡不同季节的不同特点，写出了 三峡的奔放美和凄婉美。
B.乙文不仅写出了江流婉转、随流飘荡的情形，也表现了作者陶醉于美丽大 自然的闲适心境。
C.两文都写山水，所描绘的景色奇特秀美，山之奇、水之异给读者以深刻印 象。
D.形色相依、动静相杂、虚实相应、骈散相间是两文在写景上的共同特点。
③翻译句子。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
经纶世务者，窥谷忘反。
④比较两篇短文的异同。
两文都写了山和水，突出了山的 、 和水的 、 等 共同特征；两文都写了猿鸣，但写作目的不同，《三峡》通过猿鸣烘托环境的 ，《与朱元思书》则通过猿鸣表现了 。
2.时间要求： (1) (书面作业) 15分钟；
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
解释翻译准确、书写正确
全面地概括两课内容的异同点
把握两课的写景方法
书写规范、美观，卷面整洁、无涂改
总体评价结果：
4．作业分析与设计意图：
教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中提出了“把握作 业育人功能”“严控书面作业总量”“提高作业设计质量”等具体要求。落实这 些要求的重要目标是，减轻学生过重的课业负担，有效提升学生学习质量和学业 成绩。从作业量看，包括对比阅读和小练笔，学生完成的时间大概在20分钟左右， 符合两个基本方向：一是符合减负增效的基本方向，不给学生增加过重的学业负
担，不用大量重复练习弥补课堂教学的不足；二是符合中考命题的基本方向，安 徽省中考文言文阅读理解试题基本控制在4到5题。
(1) 对比阅读高度联系了学过的课文《三峡》，异课勾连， 旨在梳理两篇 课文的异同点，进行知识整合，提升学生对比、归纳的能力。
作业四 拓展延伸
1.作业内容：
(1) 古时文人，或官场被排挤打击；或陷入党争被贬谪；或言有不慎冤死 狱中；或生逢乱世不得志……他们只能逃避现实尘俗，寄情山水,涵容沉浮悲欢， 寻觅精神家园。于是有了陶弘景“山川之美，古来共谈”的感叹，有了苏轼“但 少闲人如无两人者耳”旷达，有了李白“相看两不厌，只有敬亭山”的慰藉，有 了陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的悠闲。
《与朱元思书》也是其中较为典型的代表。请结合课文，以朱元思口吻，发 挥想象，给吴均写一封回信，题目是《与吴均书》，不少于150字。
2.时间要求： (2) (书面作业) 15分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容完整，书信格式规范
语言表达符合情理，通顺明白
文辞生动优美，富有韵味
总体评价结果：
4．作业分析与设计意图：
本次作业要求学生以朱元思的口吻，给吴均写一封回信。回信要契合人物关 系、形象特点等，这就要求学生回顾旧知，在掌握课文内容、深刻理解主旨的基 础上，进行合理地联想和想象，并且回信要语句流畅、文辞优美。这不仅能促进 学生进一步把握写景抒情类文章的特点，同时也提升了学生的思维能力和写作能 力。
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第五课时
声韵和谐齐咏诵，共赴唐诗奇妙游
<<唐诗五首>>
作业一 预习清单
1.作业内容：
(1) 练字积累
(2) 读诗之韵律
①放声读诗，同桌之间互听读音，合作划分节奏。
②诵读诗歌，寻找诗歌的韵脚，写下诗歌所压之韵。观察每首诗的韵脚，写 下你的伟大发现。
③诵读诗歌，标画出诗歌中的对偶句，写下对偶句给你的感受并读出诗歌对 偶的美感。
④观察诗歌，写下五首诗歌的相同点。
(3) 读诗之韵味
①结合注释，挑战自我疏通诗句的大意， 口述给同桌听。
②画出每首诗歌的写景句，选择一个角度，组织语言描绘一下诗中美景。期 待你的精彩点评。 (选择一个例子写在下面)
③画出每首诗的抒情句，写一写抒发了作者怎样的情感。 (可以结合诗人经 历)
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(4) 【资料助读】
①诗人生平
【王绩】 (约590—644) [1] ，字无功，号东皋子，绛州龙门县 (山西 万荣县通化镇) 人，初唐诗人。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱， 弃官还乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕 东皋山 (今山西省河津县东皋村，亦可能是安徽宿州东皋山) ， 自号“东皋子”
。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》 ，撰 《酒经》 《酒谱》 ， 注有“老”“庄”。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏 晋高风。王绩被后世公认为是五言律诗的奠基人，扭转齐梁余风，为开创唐诗做 出了重要贡献，在中国的诗歌史上，也具有非常重要的地位。
【崔颢】 (hào) ，704—754，汴州 (今河南开封市) 人，原籍博陵安平 ( 今河北安平县) ，出身“博陵崔氏”，唐朝著名诗人，曾担任许州扶沟县尉，官 位一直不显，后游历天下 (此文就是作者游宦到了湖北武昌的黄鹤楼有感而作) ，天宝九载前后曾任监察御史，官至司勋员外郎，天宝十三载卒。
最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道 不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气 势宏伟，著有《崔颢集》。
【王维】字摩洁，世称王右丞，信仰佛教，被称为“诗佛”。与孟浩然同为 盛唐田园山水派代表，并称“王孟”。苏轼赞为“诗中有画”“画中有诗”。唐 玄宗开元二十四年 (736年) 吐蕃发兵攻打唐属国小勃律。开元二十五年 (737 年) 春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史 的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维 排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。
【李白】字太白，别号青莲居士，人称"诗仙"。与杜甫齐名，人称"李杜"。 有《李太白选集》，属浪漫主义豪放派，古典诗歌艺术的高蜂。韩愈称赞说：" 李杜文章在，光焰万丈长。"
【白居易】字乐天。号香山居士。中唐新乐府运动的主要倡导者，唐代三大 诗人之一，与元稹合称"元白"。他是现实主义传统的继承者，主张"文章合为时 而著，歌诗合为事而作"。所学课文：《钱塘湖春行》《卖炭翁》
②押韵
《说文解字》中说： “韵，和也。从音员声。 ”可见，韵就是和谐的意思。 押韵的作用，一是令诗文读起来顺口、悦耳，二是令诗文读起来有一种回环往复 的音乐感。由于押韵的文字一般在诗词的结尾，所以结尾押韵的文字因此又叫做 “韵脚”。
③叠词
叠词是词和词常常可以连起来用，以词的形状来判断，有两个要素为组成词 的单个字是同一个字；单个字的组成部分也要是同一个字或偏旁。
叠字在诗词创作中独具魅力，其特殊功能主要表现在如下几个方面。
一是形象性，
二是确切性，
三是音乐性。
38 / 68
(
(
3)
)2.时间要求： (1) (书写作业) 7分钟 (2) (阅读与书面作业) 7分钟
(阅读与书面作业) 7分钟
3.评价设计：采用教师评价方式进行评价
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确、无错别字
书写整洁，无涂改痕迹
居中书写，结构端正， 注意顿笔和出峰，美观大方
总体评价结果：___________________
(2)
评价指标 水平
良好 合格
朗读抑扬顿挫、声音洪亮、节奏准确
韵脚、对偶把握准确
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
文章大意把握准确无误
语言组织流畅优美、内容具体
以诗绘情、体味作者心境
总体评价结果：____________________
39 / 68
4.作业分析及设计意图
从作业的量来说，国家提倡“双减”，“五项管理”政策明确规定了作业的 时间，因此作业贵在精，量需要做好掌控。从作业的质来说，作业本身既要能给 学生的学习带来实质性的帮助，又要难度适中，让学生在课前能够独立完成，为 新课的学习做好准备。
(1)课前预习的目的在于督促学生做好预习工作，本次预习作业选题多样， 方便教师进行课前摸排，初步掌握学生的预习情况，以便课上强调重点，做好“ 引导者”的角色。
(2) 作业中引导学生进行合作学习与交流，既能帮助学生自主学习，又能通
过合作督促学生进步。
(3) 学生自己具备初步学习的能力，预习作业引导学生初步感悟古诗阅读
与写作中的关键点，对学生进行提点。
作业二 基础巩固
1.作业内容： (课后作业)
(1) 请根据图片内容完成连线
(
树
树皆秋色，山山唯落晖。
)
(
大
漠孤烟直，长河落日圆。
)
(
乱
花
渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
)
(
昔
人
已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
)
40 / 68
(
山
随
平野尽，江入大荒流。
)
(2) 古诗我来颂
要求：请同学们根据诗歌情感选择音乐配乐朗诵，说明选曲理由,并在朗诵
中加入自己的理解 (可适当表演) ，最后将配乐作品传至群中。
41 / 68
赵晓霞古琴 - 关山月.mp3
漫夜星 - 蓝忘机.mp3
张维良 - 平沙落雁 箫.mp3
扎西顿珠 - 边塞曲 (伴奏).mp3
音乐是岸 - 临安初雨.mp3
附：优秀唐诗诵读选篇
(
《使
至塞上》 --任
文雅(1).
m
4
a
) (
《黄
鹤楼》 --穆文
瑞.
m
4
a
)《钱塘湖春行》--
李紫嫣.m4a
《野望》--任文雅(
1).m4a
2.时间要求： (1) 3分钟 (2) (实践作业) 10分钟
3.评价设计： (1) 采用采用教师评价方式进行评价 (2) 采用学生自评的方
式
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
看懂图片所表达的内容
结合图片找到相应的诗句
总体评价结果：_____________
(2)
评价指标 水平
A B C
正确把握诗歌传达的意境和情感基调
在配乐朗读融入自己的理解
声音洪亮、抑扬顿挫，情感饱满
神情姿态、肢体动作恰到好处
总体评价结果：_____________
4.作业分析及设计意图
《唐诗五首》是本单元中的特殊存在，学生接连学习文言文之后，需要进行 转变，同时也能体现串联。《义务教育语文课程标准》 (2022 年版) 中强调了 诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。在本次的作业之中，我们让学 生欣赏古诗配图进行连线，让学生在课后配乐朗读并分享。
(1) 让学生借助图片加深对古诗的理解。尤其是让学生在课后借助音乐配 乐朗读，更是锻炼学生的语言表达能力和实践能力，诵读材料也是新课标中所提 倡的名篇名句，脍炙人口。
(2) 学生在综合运用材料朗读的过程中，能加深感受文学作品语言、形象、 情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品味，这也是鼓励学生 运用多种形式呈现作品，发挥自己创造性的体现。
(3) 引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。
作业四 能力提升
1.作业内容
(1) 阅读作业
①深入理解写作背景
《野望》：诗人于隋末举孝廉，授秘书省正字，出为六合丞。简傲嗜酒，屡 被弹劾。时天下已乱，遂托病还乡，其后浪迹中原、吴越间。唐初，曾待诏门下 省，任太乐丞。后弃官归田，躬耕东皋。这首诗作于唐代初年，诗中流露出诗人 避世退隐的感情。
《黄鹤楼》：诗人为求官来到湖北，登上黄鹤楼，看眼前鹤去楼空，望天际 悠悠白云，睹洲上萋萋芳草，不觉慨然于岁月不再、人世茫茫，写下了这首《黄 鹤楼》。
《使至塞上》：开元二十五年(737)，河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄 宗命王维以监察御史的身份去节度使府慰问将士，这实际是将王维排挤出朝廷。 本诗即作于赴河西途中。
《渡荆门送别》：本诗是李白出蜀时所作。青年时期的李白此次出蜀，由水 路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带 的楚国故地游览。
《钱塘湖春行》：这首诗是白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖 光山色的题咏很多，这首诗处处紧扣环境和季节特征，把刚刚披上春天外衣的西 湖，描绘得生机盎然，恰到好处。
②描绘诗情意境
所谓意境，是指寄托作者情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象 的境界。它包括景、情、境三方面。
42 / 68
【能力点】
请用自己的话描述“ × × ”句所展现的景象(或画面)。
这首诗词营造了一种怎样的意境？
【技法点拨】
抓住诗词中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠实于原诗
词，二要用自己的联想和想象加以再现创造，语言力求优美。
【思维拓展】
描绘景(描绘诗词中展现的图景画面)＋点氛围(概括景物所营造的氛围特点) ＋析情感(分析作者的思想感情)。
(2) 课外阅读，回答问题。
送魏大①从军
陈子昂
匈奴犹未灭，魏绛② 复从戎。
怅别三河道，言追六郡雄③。
雁山横代④北，狐塞⑤接云中⑥。
勿使燕然⑦上，惟留汉将功。
【注释】 ①魏大：陈子昂的友人。姓魏，在兄弟中排行第一，故称。②魏 绛：春秋晋国大夫，以和戎政策消除边患而受金石之赏。③六郡雄：汉代名将赵 充国，号称“六郡豪杰”。④燕然：燕然山。东汉名将窦宪大破匈奴军队，乘胜 追击，登上燕然山，刻石记功而返。
下列对诗作赏析不正确的一项是( )
A．首联暗用汉代骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”的典故，抒发了 以天下为己任的豪情。
B．颔联“怅别”一语，写出了诗人与友人分别时的伤感。全诗情感由首联 的激昂慷慨转入分手时的儿女缠绵、气哭悲切。
C．颈联中的“横”“接”二字写出了雁山、飞狐塞等地地理位置的重要， 它们是中原地区的屏障。这两句暗示魏大此行责任重大，为结句做了铺垫。
D．全诗一气呵成，充满了奋发向上的精神，表现了诗人立志报国的思想情
怀，感情豪放激昂，语气慷慨悲壮，有气壮山河之势。
(3) 实践演练
古诗像一朵奇葩绽放在文坛上，散发着迷人的芬芳，吸引着我们前去观赏。 伟大的浪漫主义诗人屈原曾经吟唱：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”的 确，中国古诗之路也是漫长而修远的，现在请你和我们一起漫步古诗苑，完成下 面的题目。
①请你为这次活动拟写一段富有诗意的开场白。
②请根据下面两幅图片的内容，分别配上相关诗句。
① ②
①诗句： 43 / 68
②诗句：
2.时间要求： (1) (阅读作业) 5 分钟 (2) (课外阅读) 3 分钟 (3) (实
践演练) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生评价相结合
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
结合所学，扩充知识
学习课外的相关内容
总体评价结果：______________
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确把握诗歌内容
找出并修改选项错误之处
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
结合实际，调动所学，提升交流探究能力
合作交流，丰富自己所学
总体评价结果：
4.作业分析及设计意图
本课时结束了五首诗歌的学习，作业应紧扣课堂教学，又要是课堂教学的必 要补充。因此本次作业设计目的在于提升学生的能力，联系课内外知识，丰富所 学。
(1) 作业布置的类型应该多样，除了最常见的书面作业之外，本次也安排了 阅读作业，主要是加深学生对文章主旨的理解，强调诗歌书面作业的规范性。
44 / 68
(2) 课外诗歌的补充阅读，主要考察了学生是否能准确把握诗歌的主旨、写 作技法、语言特色、重点词语表达效果等方面的知识。这对学生的素质要求较 高，因此作业中也为学生搭建了学习支架，学生可借助注释独立完成。
(3) 《义务教育语文课程标准》 (2022 年版) 强调了语文学习情境的创设， 在作业中我们给予学生一个情境，让学生拟写开场白，这能够训练学生的语言 表达与交流能力，这也是语文情境与综合实践教学相结合的体现。让学生观察 所给图片也是一种情境的创设，让学生结合之前的所学，进行知识的勾连，训 练学生多种感官参与作业，让学生通过视觉调动认识图式，这也能培养学生作 业中的图文转换能力。
作业四 拓展延伸
1.作业内容
古诗是中国文学长河中一抹亮丽的风景线，是古人绘景记事，表情达意的手 段。诗人们为我们留下了无数脍炙人口的名篇，本单元所选课文便是其中的代表。 我们在学习的过程中，真切感受到祖国大好河山的壮美秀丽，感受到诗人的不同 心境，或愉悦，或伤怀。我们是否能让文字穿越历史，用当下最常用的文字方式， 再现诗歌之美呢？
活动主题： 以诗辑文
活动要求：
(1) 根据本课所学，任选一首或两首诗歌，用自己的语言对诗歌进行复述。
(2) 复述内容要完整流畅，做到文从字顺，语言优美。
(3) 复述过程中可加入自己的联想与想象，让表述有诗情画意。
(4) 本次作业字数不少于400字。
(5) 优秀作品在语文综合实践活动课上进行展示。
2.作业时间 25分钟
3.作业设计：采用学生自评方式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字数达标、字迹美观无涂改
复述完整、具体、清晰
文从字顺、表达凝练、优美诗意
总体评价结果：
45 / 68
4.作业设计及分析意图
本次作业是留给一些学有余力的同学选做的。此次作业中，我们安排学 生以诗辑文，让学生结合所学进行二次创作。这既是对本课的整体回顾，也是 锻炼学生复述概括能力的机会。学生也可以发挥想象，让诗歌与学生的距离更 近，也会很好的促进学生对诗歌的进一步理解。
第六课时
入境观察撷取美，眼处心声句自神
《学习描写景物》
作业一 预习清单
1.作业内容：
(1) 利用课余时间，走出教室，观察校园景色。
①要求：注意观景角度的变化，可以从定点观察，到移步换景；静心观察 景物的细微变化、特征，调动多种感官全方位去感受。
②根据实地观察，整理、完成观察记录：
《学习描写景物》观察记录单
观察地点 观察时间 一周
观察景物
观察方法
观察顺序
景物特征
观察感受
46 / 68
2.时间要求： (1) (实践作业) 一周左右
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观察状态专注，观察记录单内容完整
能抓住景物的主要特征
进行联想、想象，引发思考或感悟
书写规范、美观，整洁、无涂改
总体评价结果：
4．作业分析与设计意图：
《义务教育语文课程标准》 (2022年版) 对初中生写作的要求是“写作要有 真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“多角度 观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表 达力求有创意” 。其中，“发现生活的丰富多彩” “抓住事物的特征”“有自 己的感受和认识”是初二写作的要点和难点。
(1) 预习作业为实践活动作业。先让学生真正地走出教室， 自由选择校园一 景进行观察。描写景物，关键是要能抓住景物的特征。如何才能抓住景物特征 首先就要让学生走进具体情境，细心观察，准确把握其特征，这才是写好写景文 章的前提。
(2) 在观察实践中，对学生提出一定的观察要求，如观景角度的变化、调动 多种感官等，指导学生观察景物，并且完成观察记录单。旨在让学生通过整理观 察记录、记录观察心得，把握景物的特征，积累写作素材，从而为课堂教学做好 准备。
47 / 68
作业二 能力提升
1.作业内容：
(1) 鲁迅先生曾说过： “好文章不是写出来的，而是改出来的。 ”曹雪芹 也说过：“披阅十载，增删五次。”一篇好的文章要经过反复雕琢与思考、推敲 与修改，才能日益完善。请参考以下“作文修改小助手”，修改课堂上完成的作 文。
作文修改小助手
评价标准 步骤 评价要素
1.能全面、鲜明地突出的景物 特点。 2.能选择恰当的观景角度，合 理安排写作顺序。 3.能综合运用多种感官角度和 景物描写方法等，有层次地突 出景物特点。 4.能运用想象和联想， 自然生 发情感，做到融情于景，情景 交融。 5.能联系现实生活和自身实际 等，表达对生活或人生的思考 或感悟。 初读，删 1.是否能全面、鲜明地突出景物 的特点 如果不鲜明，请重新构 思。 2.是否选择恰当的观景角度、合 理的写作顺序？ 如果有不能突 出景物特点的部分，应删去。
再读，添 3.为了突出景物特点，能否再增 加别的写景角度，如果需要，应 添加。 4.在景物描写中，是否运用修辞 手法、正侧结合和动静结合等手 法突出景物特点。能否再增加细 节描写，如果需要，应添加。 5.有没有联系自身的生活经历， 抒发情感或感悟？如果需要，应 添加。
48 / 68
(2) 小组研讨，可参考“语文作文分项评分标准”和 “卷面书写要求及得分 标准” ，推选组内修改后进步最大或最优秀的作品。课上交流研讨成果。
语文作文分项评分标准
分数 等次 项目 一等 (55-48分) 二等 (47-39分) 三等 (38-30分) 四等 (29-21分) 五等 (20-0分)
内容 (30分) 30-26分 25-21分 20-16分 15-11分 10-0分
文章切题 中心明确 感情真实 内容充实 文章切题 中心较明确 感情真实 内容具体 基本切题 中心基本明确 内容比较具体 勉强切题 中心基本明确 内容不具体 文不切题 中心尚明确 内容不具体
表达 (25分) 25-22分 21-18分 17-14分 13-10分 9-O分
表达方式 运用得好 结构合理 语言流畅 表达方式 运用得好 结构完整 条理清楚 语句通顺 表达方式 运用基本合理 结构完整 层次基本清楚 语句较通顺 表达方式 运用有缺陷 结构基本完整 层次不清楚 语句基本通顺 表达方式 运用很差 结构不完整 语病较多
卷面书写要求及得分标准
5分 4-3分 2分 1-0分
字体端正、匀称 书写、标点、格式正确 卷面整洁 字迹清楚 书写、标点、格式正确 卷面整洁 有多处错别字 和标点错误 卷面较整洁 错别字、标点 错误多 卷面脏乱
49 / 68
小组研讨记录单
研讨内容
主持人
记录人
探讨成果 经过讨论，我们认为 的作文进步最大 (最优秀) ，理 由是：
2.时间要求： (1) (书面作业) 10分钟； (2) (综合作业) 15分钟；
3.评价设计：采用自评、互评形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
作文修改符号运用标准
修改标点符号、错别字及病句，做到文从字顺
文章中心明确，内容具体
文章结构清晰，过渡自然
语言简洁流畅，富有亮点
融情于景，抒发真情实感
总体评价结果：
50 / 68
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
记录单内容完整，书写规范
推选理由充分，表达清晰流畅
交流时声音洪亮，状态自然大方
总体评价结果：
4．作业分析与设计意图：
(1) 如果写景时泛泛罗列，平铺直叙，即使观察仔细，在观察中有感受有 体验，其文章也难以打动人。把景物特征准确生动地描绘出来的技能，不是仅仅 通过写作知识传授就能培养出来的，只有让学生在修改中升格，在写作实践中感 悟，才能切实提高写作能力。
(2) 小组研讨，推选修改后进步最大或最优秀的作品， 旨在为学生提供一 个交流的平台，共同阅读其他学生的作文，探讨写景类作文优秀的标准是什么、 作文应该怎么修改等问题。通过小组讨论，完成作品推选及推选理由，这实际上 是再一次帮助学生掌握描写景物的方法、修改作文的技巧等。此外，小组活动还 能锻炼学生的语言表达能力，敢于表达内心的真实想法，何尝不是最本真的写作 教学呢？
51 / 68
(
红军人
物
的
革命之
路
) (
长
征
)第七课时
红星闪闪耀神州，长征漫漫忆英烈
《红星照耀中国》纪实作品的阅读
作业一 预习清单
1.作业内容：
阅读纪实类作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写事实。通过阅读序言， 浏览目录等，迅速获得对作品的整体印象。
课前梳理：利用封面、序言、目录，将《红星照耀中国》的篇目主要内容进 行归类。
(
《
红星照
耀中国》
红
色之谜
)
(
信
仰与
精神
)
52 / 68
2.时间要求： 6分钟；
3.评价方式：采用学生自评方式进行。
评价指标 水平
能简洁准确表达全书主要内容 优秀
能准确梳理全书基本内容 良好
全书内容梳理基本准确 合格
总体评价结果：
4．分析与设计意图：
梳理整本书的线索和大致情节意在让学生在短时间内大致了解作品的主要 内容，培养学生分析概括整合的思维能力，并激发阅读兴趣，为下一步深入研读 作品做准备。
作业二 研读人物
1.作业内容：《红星照耀中国》人物小传
每天阅读两篇，选取一位自己最喜欢、最敬佩的领袖人物、革命战士，写一 则小传。小传可以记述人物的出身家庭、童年经历、受教育情况、外貌言谈展示 和参加革命的起因与经历，100字左右，并有自己的阅读感受。
2.时间要求：8分钟 (交流分享)
3.评价设计：学生自评和教师评价相结合方式。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
有真实深刻的阅读感受
语言流畅生动，有感染力
人物形象、事迹重点突出，有典型性
人物小传内容全面
总体评价结果：
53 / 68
4.作业分析与设计意图：
“探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究”是《义务教育语 文课程标准》 (2022年版) 对名著阅读与鉴赏的要求。本题通过写人物小传的方 式，让学生了解革命领袖、红军将领、战士的人物风貌和感人事迹，认识革命先 辈的乐观主义、无私奉献精神，充分把握共产党人的人物群像，接受爱国主义洗 礼和熏陶，并有效巩固前一单元人物传记的写作能力点；了解了人物故事，初步 感受红军的精神，为下一步长征专题活动课夯实了基础。
作业三 实践活动
1.作业内容：实践活动——重走长征路
搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料，制作“长征思维导图”。
2.时间要求：一周左右完成
3.评价设计：采用学生互评方式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
导图的色彩、表现力
长征原因、过程、意义等内容简要、准确
思维框架结构合理
总体评价结果：
54 / 68
4.分析与设计意图：
长征是《红星照耀中国》的一个重要内容，本题的设置，旨在引导同学们深 入探究长征主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本 原因、意义，理解长征精神的内涵，学习 “读长征，探原因，悟精神”的方法。 可以促进他们多角度、全方位地深入观察思考这段伟大历程，接受革命洗礼与熏 陶；另，对理解整本书的主题思想——共产党及其领导的红军，宛如光华璀璨、 熠熠闪亮的“红星” ，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望， 起到了助推作用。
55 / 68
作业四 读书汇报
1.作业内容：小组合作——《红星照耀中国》读书汇报
要求：
(1) 展开小组研讨，选定汇报主题
(2) 推选优秀小组代表开展读书报告会。
汇报主题示例： 《我最喜欢的红军领袖》
《我心中的长征》
《我所了解的苏维埃》
……
读书报告会汇报单参考如下：
组别及成员
汇报主题
汇报时长
内容概要
56 / 68
2.时间要求：一周左右完成
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。
评价项目 评价细则 小组评价 教师评价
内容选择 是否充实 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
是否详略得当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
重点聚焦 是否选取最能体现人物性格的事件 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
是否弘扬革命传统、突出核心价值观 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
小组协作 是否合理分工、有效合作 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言表达 是否流畅、有感召力 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
精神状态 是否自信、精神饱满 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
报告价值 是否能引起同学们的共鸣 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
是否能从人物身上、事件中获得感触或 收获 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
《义务教育语文课程标准》 (2022年版) 要求阅读优秀革命文学作品时，感 悟革命英雄人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。为 鼓励学生大胆表达，特设计了读书汇报展示的作业。读书汇报需要调动是同学们 的已读认识、感受，再次回读原著，择取某处细节或宏观革命视角，群力帮扶下， 深入地表达了小组集体的体悟和理解。把个人的认知，以实践展演的方式展演出 来，激发了学习兴趣，促使学生自主探究，同时也拓展了学生视野，提升了思维 能力，同时也训练了学生的写作与语言表达能力。
附：读书汇报作业优秀作品
57 / 68
王孜沁微报告.m4a
周威武主题发言.mp4
卜祥海微报告.m4a
吴子诺微报告.mp4
作业五 手抄报展示
1.作业内容：综合实践——《红星照耀中国》手抄报成果展
要求：绘制《红星照耀中国》专题手抄报，班级内海选，评选最优秀作品， 丰富班级阅读墙，“上墙”展示。
2.时间要求：一周
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
展报内容充实，思路清晰
重点突出，关键词醒目
图文并茂，排版美观
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
名著导读作为引导学生课外阅读的重要窗口，教学中应该坚守课堂主阵地， 把教材用足用活，在作业设计上要持续激发阅读兴趣，并逐层推进学生对作品的 理解和感悟。
本次作业以手抄报形式收结，旨在调动学生的动手动脑能力，激发学生的创 新意识和求知欲望，手抄报空间有限，既要涵盖作品知识内容，又要编辑、排版、 插图，这是一个全神贯注，脑手并用的创造过程，促进学生个性才能的发展。
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第八课时
源远流长诗意美，含英咀华诲青春
课外古诗词诵读
作业1 预习清单
1.作业内容：
要求：借助诗歌阅读助手和书本课下注释自行阅读，读准字音，疏通诗意，把握 诗情，体会主旨，对诗歌进行鉴赏。
诗歌阅读助手：
《亭中有奇树》
钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。 ”它是对《古诗十九首》 炉火纯青的语言进行的评价,标志了文人五言诗的成熟，《古诗十九首》标志了 抒情诗的新发展。
什么是古诗十九首？
《古诗十九首》，最早见于《文选》，是 乐府古诗文人化的显著标志 。为 南朝萧统 从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把 这些作者已经无法考证的五言诗汇集起，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世 遂作为组诗看待。
《古诗十九首》是哪十九首诗呢？
《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、
《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、
《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、
《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、
《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、
《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、
《明月何皎皎》
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《龟虽寿》
曹操是三国时期著
名的政治家、军事家、文
学家，此诗约作于公元
208年初。平定乌桓叛乱、
消灭袁绍残余势力之后，
南下征讨荆、吴，准备统
一中原之前。远征途中，
他写下了乐府歌辞《步出
夏门行》此时曹操已到知
天命之年，所以诗一开头
便说道：“神龟虽寿，犹
有竟时，螣蛇乘雾，终为
土灰。《步出夏门行》又
称“陇西行”，属于《相
和歌.瑟调曲》，曹操此
篇是借古乐府写时事，与古辞内容无关。《步出夏门行》为乐府诗，共四章，分 别是《观沧海》《冬十月》《土不同》《龟虽寿》。四个题目都是后人加上的。
《观沧海》
曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
《步出夏门行 冬十月》
曹操
孟冬十月，北风徘徊，天气肃清，繁霜霏霏。
鹍(kūn)鸡晨鸣，鸿雁南飞，鸷 (zhì) 鸟潜藏，熊罴(pí)窟栖。
钱镈(bó)停置，农收积场。逆旅整设，以通贾(gǔ)商。
幸甚至哉！歌以咏志。
《步出夏门行 土不同》
曹操
乡土不同，河朔隆冬。流澌浮漂，舟船行难。 锥不入地，蘴(fēng)籁深奥。水竭不流，冰坚可蹈。
士隐者贫，勇侠轻非。心常叹怨，戚戚多悲。
幸甚至哉！歌以咏志。
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《 赠从弟 (其二) 》
松柏精神：
《梁甫行》
【曹植】 (192年—232年) ，字子建， 生前曾为陈王，去世后谥号“思” ，因此又 称陈思王。曹植是三国时期曹魏著名文学家， 建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》 《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上 的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹” 。 自曹丕上位后，曹植被贬到贫困的海边， 在自己生存的艰难不幸的环境中，看到下层 人民的困苦生活，逐渐体会到下层人民的痛 苦，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。
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2.时间要求： (阅读作业) 10分钟
3.评价设计：采用学生自评的方式进行
评级标准 等级
优秀 良好 合格
读音准确，朗读顺畅，节奏标准
能借助资料和阅读助手理解诗意
能结合作者写作背景理解诗歌传达的情感
能掌握诗歌的相关手法
总体评价结果：____________________
4.作业分析及设计意图： 旨在为学生提供相关的文学常识、背景资料等，激 发学习兴趣，也为学生自主学习提供帮助。
作业二 拓展延伸
1.作业内容
以诗会友，诗词游戏
游戏一：诗词我来诵 (个人战)
游戏规则：派出男生，女生各两位，分男女生朗诵古诗，男生朗诵《龟虽寿》、 《赠从弟 (其二) 》，女生朗诵《庭中有奇树》、《梁甫行》
具体朗诵题目抽签决定。
游戏二：诗词飞花令 (集体战)
通过学习我们了解到曹操的壮志未老，一腔热血激昂；刘桢希望弟弟学习松 柏傲然挺立，坚贞不屈。诗歌是诗人真性情的流露，自古以来，多少文人墨客借 助诗歌传达自己所向往的人生境界和道德情操。
游戏规则：请以“诗歌精神”或“人物追求”为主题进行飞花令。游戏分为两组 进行，两组依次进行作答，率先答不出来的队伍失败。
游戏三：诗歌听唱 (集体合作)
游戏规则：学生在课前搜集有关这四首诗的唱法，可以播放音视频，也可以自己 演唱，并共同传唱。
2.时间要求：25分钟
3.评价设计：采用学生自评的方式进行 (评分要求：由不参与此环节的学生打 分，评分标准如下表，每一项满分为十分。)
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(
。
)
评分标准 分数
声音洪亮、字音准确、节奏感强
朗诵加入自己的情感，生动悦耳
朗诵过程中加入自己的表演成分
朗诵配乐恰当，能烘托气氛
总体评价结果：____________________
4.作业分析及设计意图：
(1) 课外古诗词的教学，教师的作用更重要是引导和帮助，课下注释与助读 材料都是学生良好的帮手，因此在每首诗的预习提要里，都充分体现了诗歌的写 作背景以助于学生理解。
(2) 诗词的教学方式体现了交流与合作、拓展与提升，通过一系列的游戏， 调动学生的积极性，加强语文的综合实践性和口语交际性。
六、单元质量检测作业
八年级 (上册) 第三单元质量检测作业
时间：40分钟
一、作业内容
( 一) 语文积累与运用(40分)
1．默写古诗文中的名句名篇。 (12分)
(1) 几处早莺争暖树，__________________。 (白居易《钱塘湖春行》)
(2) __________________，将以遗所思。 (《庭中有奇树》)
(3) 单车欲问边，，__________________。 (王维《使至塞上》)
(4) _________________，志在千里。 (曹操《龟虽寿》)
(5) 《三峡》中极尽夸张、侧面烘托三峡山的高竣险要、壮丽绚美的句子是：
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，
_________________
__________________
(6) 《与朱元思书》中“ _________________，_________________ ”一句 描写了小舟船沿江逆流而上的情态，同时又抒写了作者随顺追趣之情。
2．阅读下面的文字，完成 (1) ~ (3) 题。 (8分)
徽州地区地形复杂多姿，境内层峦叠嶂，溪流纵横，绿草葱lóng。生活在“ 理学文章山水幽”的独特人文环境中的徽州人文化修养深厚，构思村镇蓝图时最 善于抓住山水做文章，表现为：山峦为溪水骨架，溪水是村落血脉，建筑物成了
依fù于血脉溪水及其支流的“血细胞”，故徽派建筑群体布局时多重视周围环境， 参考山形地脉，水域植被，力求人工建筑和自然景观融为一体，________。
(1) 根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 (3分)
葱lóng ( ) 山峦 ( ) 血脉 ( )
(2) 下列加点词语中“融”，与“融为一体”的“融”意思相近的一项是 ( )
(2分)
A.宽容是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰。
B.要鼓励发扬多元文化，互相借鉴、融会贯通，从而产生更丰富多彩的特色 文化。
C. 目前的金融课程可能只会帮助你做出庸凡之事。
(3) 请在文段的横线上补写恰当的句子，使文意连贯完整。 (3分)
3. 名著阅读。 (8分)
(1) 阅读下面的选段，完成填空。 (4分)
A在我的印象中是一个感情丰富的人物。有一两次当讲到已死的同志或回忆 到少年时代不幸事件的时候，我看见他的眼睛是润湿的。
本段选自美国记者埃德加 ·斯诺的不朽名著_____________________ (书名) ， 选段中的A指的是_______________ 。
(2) 作者对A的印象除了是一个非常精明的知识分子之外，在著作其他地方还 对A进行过评价，请说说斯诺对A的其他评价。 (4分)
4. 实践运用。 (12分)
校学生会开展“读古诗 ·长知识”系列活动，请你参与。
(1) 请按要求修改活动通知。
通知
各位同学：
为了更好地落实“读古诗 ·长知识”活动要求，经研究决定，将在八年级召开“ 走进送别诗”专题学习活动，请认真整理学过的送别诗，于4月27日下午3点在学 校报告厅参加知识竞答活动。
2022年4月7日
①画线句子有语病，请提出修改意见。 (2分)
②通知的格式有一处不规范，请提出修改意见。 (3分)
(2) 下面是活动中的一道题，请回答。
根据下面的诗句，写出古人常用的两种交通工具。 (4分)
孤帆远影碧空尽：_______________
脱鞍暂入酒家垆：_______________
(3) 下列选项是对一首五言律诗的颔联和颈联的补充，其中最恰当的一项是 ( ) (3分)
_______汉阳渡，初日郢门山。 (颔联)
江上几人在，天涯孤棹_______ 。 (颈联)
A.风高 还 B.风高 回
C.高风 还 D.高风 回
(二) 阅读下面的文言文，完成5~8题。 (10分)
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【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林 翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
(陶弘景《答谢中书书》) 【乙】初二日，从南峰北麓上峰顶，悬南崖而下，观避静处。复上，直跻峰绝顶。
上有小孔，道士指为仰天池。旁有黑龙潭。从西下，复上西峰。峰上石耸起，有 石片覆其上如荷叶。旁有玉井甚深以阁掩其上不知何故。还饭于迎阳。上东峰， 悬南崖而下，一小台峙绝壑中，是为棋盘台。既上，别道士，从旧径下，观白云 峰，圣母殿在焉。下到莎萝坪，暮色逼人，急出谷，黑行三里，宿十方庵。出青 柯坪左上，有杯渡庵、毛女洞；出莎萝坪右上，有上方峰；皆华之支峰也。路俱 峭削，以日暮不及登。
(选自《徐霞客游记》，有删改)
5．解释下列加点字在文中的意思。 (3分)
(
．
)(1) 未复有能与其奇者 与：
(2) 复上西峰 复：
(3) 路俱峭削 俱：
6．给文中画波浪线的句子划分朗读节奏。 (划两处) (2分)
旁有玉井甚深以阁掩其上不知何故。
7．请用现代汉语翻译下面句子。 (2分)
(1) 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 (1分)
(2) 峰上石耸起，有石片覆其上如荷叶。 (1分)
8.【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情？ (3分)
(三) 微写作 (20分)
9.你家窗外的风景是怎样的呢？是高楼林立的大厦，是熙熙攘攘的街道，还是 果实累累的天地，一望无际的天空……以《窗外》为题写一个片段， (抓住某事 物的重要特点并用上一种感官或一种视角) 描绘窗外的那一抹风景，150字左右。
二、时间要求：40分钟内完成
三、评价设计
(1) 评价实施主体：教师
(2) 评价标准：参考答案 标准答案如下：
1. (1) 谁家新燕啄新泥 (2) 攀条折其荣 (3) 属国过居延 (4) 老骥伏
枥 (5) 自非亭午夜分 不见曦月 (6) 从流飘荡 任意东西
2. (1) (3分) 标准答案： 茏 luán xuè
(2) B
(3) (3分，句子通顺文意连贯，其余酌情给分)
示例：保持人与自然的天然和谐
3. (1) (4分) 《红星照耀中国》 (《西行漫记》) 毛泽东 65 / 68
(2) (4分) 示例参考：毛泽东还是一个精研中国旧学的学者，是一个无 所不读的读者，是一个哲学和历史的深入研究者，是一个雄辩的演说家，是一个 记忆力很强而且非常专心的人，是一个杰出的作家，是一个不知疲倦富有精力的 人，是一个极有天才的军事和政治战略家。
4. (12分) (1) ① (2分) 将“召开”改为“举行” 。② (3分) 在落款处 的时间的上方添加通知人：校学生会。
解析：通知的格式，包括标题、称呼、正文、落款。落款分两行写在正文 右下方，第一行写通知人，第二行写日期，所以应该添加通知人：校学生会。
(2) (4分) 船 马 解析： 由“孤帆”判断交通工具为船； “脱鞍暂入酒 家垆”的意思是请您解下马鞍进入酒家垆，由此断交通工具为马。
(3分)C